感悟——语文阅读教学的真谛

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语文课应“以读为本”

让我们共同努力，去实现这样的美好蓝图：让“读”不再只是一种学习的形式和手段，还应成为阅读教学的重要内容和奋斗目标；让“读”不仅仅成为学生的求学技能，而且还应成为学生的内在素养；让“书籍”成为学生永远的朋友，让“阅读”伴随着学生的一生。
一、理解“新课标”中的“以读为本”。
作为一名语文教师，首先应该欣确地理解“课标”中“以读为本”的真谛，即：在阅读教学中，要遵循阅读教学的客观规律，把“读”作为教学活动的出发点和归宿。“课程标傆”中强调的“读”确有返朴归真、回归传统的成分，古人语：“书读百遍，其义自见。”但它又在继承中有所发展，融入了新的内涵，而今倡导＊掌握方法——会读；培养兴趣——乐读；激发情感——品读；终生热爱——好读。因此，“以读为本”这一理念源于传统，又超越传统；有继承，又有发展；有借鉴，又有创新。这是改革阅读教学的呼唤，这是时代前进的必然。
语文课应“以读为本”
——关于阅读教学的新思路
甘肃省岷县岷阳镇第一中心小学冯黎霞
《语文课程标准》中指出阅读教学的建议是：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，逐步让学生会精读、略读、浏览以及诵读。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，读好书，好读书……”
二、“以读为本”的阅读教学实践：
1、“读”是阅读教学的本色，语文课要多读。
“读”是语文阅读教学的主要活动方式，是阅读教学的本色，阅读课要多读第一，保证时间，加强实践。语文是母语教育课程，母语的掌握不是靠传授、灌输来实现的，而是在实践、感悟中逐步实现的。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是“课标”的规定；“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是阅读教学改革的呼唤。事实上有许多锐意改革的教师已经开始这样做了：他们在课堂阅读教学中尽可能的“精讲”、“巧练”，把更多的时间挤出来让学生“多读”，至少应该保障学生在每一天能有一小时的课外阅读时间。否则，无论课内讲得再好，课外练得再多，学生的阅读实践能力也难以提高。

读起来、读进来、读出来、读下去

读起来、读进来、读出来、读下去——浅谈小学语文阅读教学【内容摘要】我们的语文阅读能让学生“读起来、读进来、读出来、读下去”，让学生有兴趣去读，能在读中有说感悟，有所体会，进而去品味文章的语言，这样我们的阅读才能得到更好的提高。

【关键字】阅读兴趣感悟品味坚持古往今来学习语文的经验告诉我们，阅读教学以读为本，以学生的读为本。

学生阅读能力是在“读起来——读进来——读出来——读下去”的过程中产生并发展起来的。

因此阅读教学，能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够与文化人的灵魂沟通，开拓视野，发展思维，提高认识，提高审美情趣，促进学生与社会的融合，能够提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养。

一、“读起来”——激发兴趣如何激发学生读起来？在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。

因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

1、设置阅读情境，感受阅读之乐通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。

所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。

但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。

讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。

这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。

让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

2、精心设计读书要求，变盲从性读书为“探宝式”读书所谓“探宝式”读书，就是引导学生通过读书，主动到文中去体情、悟道、观景。

读出语文阅读教学的真谛

全日制义务教育《文课程标准》出：阅读是搜集语指 “ 处理信息、识世界、展思维、得审美体验的重要途认发获径。阅读教学是学生、师、本之间对话的过程。” 见教文可阅读教学在语文教学中的重要性。时，语文课程标准》同《
直接感受文字的意思．无需将文字转化为声音。是获而它取文字信息、面知识的主要手段，人们平日生活中读局是书读报不可或缺的方法。般来说，读的速度要比有声一默阅读快两倍以上，读是 “ 化了 ” 朗读，省去了不必默简的它要的发声，接用脑去 “ ”是日常生活的需要．朗读直读，比
心想。
、
朗读
朗读是语文阅读教学的基础，是培养学生良好语感
的重要手段，语文阅读教学的突破口。是
在教学艾青的《爱这土地》文时，要求学生运我一我
用普通话正确、利、感情地朗读此文．过反复朗读流有通课文，会文中表达的思想感情，解文中的艺术形象。体理
语文阅读教学指导。
一
教授《野先生》文时，求学生自由默读文章第一部藤一要
分内容并思考下列问题：１（）请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。２对于这些清国留学生，我 ” （） “ 持什么态度？些词语表明了 “ ” 态度？３从 “ ” 态哪我的（）我的度中，以看出作者的什么思想？ … … 默读之前我对学可生提出以下基本要求：１默读时不出声不用手指；２（）（）默读要有一定的速度；３默读时坚持做到眼看、写、（）手

让阅读教学回归本真

累，学会运用。
师：接着就是第二次，第三次 ……仅仅是第二次，第三次吗？
第四次，第五次？生：老师，无数次，老天鹅就是这样无数次的做着相同的动作。
师：此时，只见老天鹅第四次：腾空而起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上。片片白羽折断了，它还是拍拍翅膀，艰难地站起来。它再一次：腾空而起，像石头似的让自己
那么，阅读教学的本质是什么？如何提高阅读教学的效率呢？笔者认为在课堂上应该以品味语言为抓手，以朗读体验为手段，以表达运用为目标，通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练，让学生主动，自觉地学习，
师：你仿佛看到了什么，此时你想说什么？
的教学中一定立足文本，多角度思考这些字、词、句所表达的意
思，、蕴含的意境，真正把语文的工具性与人文性融于课堂。因此，
品词析句在阅读中尤为重要。品词析句是学生知识与能力的累计过程，学会了一个词的写
《语文课程标准》指出： “ 要让学生充分的读，在读中整体感知，在中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ” 由此可见，读在语文教学中的作用之大。钱理群先生也曾说过：
看出它的用力之重。力量之大。它的身体也一定很痛。师：你们能抓住重点词来理解，这可是品读句子的好方法。你
知道这“ 重重地” 到底有多重吗？
大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。” “ 应让学生在主动积

中学语文名著阅读教学的几点感悟

中学语文名著阅读教学的几点感悟【中图分类号】g633.3作为一名语文教师，如果你足够细心，你会发现每个学生的书桌里除了必备的课本、作业、练习册，还有一类书，那就是文学名著；如果你再够细心，你会发现这些书都挺新；如果你再耐心的问学生：“为什么买？为什么买了又不认真看”。

他们大都会回答：“为了考试，但没兴趣、看不懂”。

面对如此现状，作为一名语文教师的我在经过一番思考之后，在指导学生阅读名著的实践中采取了以下具体做法：激发兴趣，让学生主动阅读名著在询问学生的过程中，我发现学生对小学时新课标推荐的名著还能接受，因为像《安徒生童话》、《宝葫芦里的秘密》等都有一个共同的特点：短小，而且故事性强，很符合小学生的特点。

但是新课标为中学生推荐的《水浒传》、《骆驼祥子》等名著都是长篇，而且语句较难懂，再加上由于时代的原因，学生对小说的内容也理解不动，所以兴趣缺缺，学生没看几页就不想再看了，有时老师逼得狠，或是想到中招考试的分数，才勉强浏览一遍，效果可想而知，针对这种情况。

我有两个建议：故事激趣法不管是大人、小孩都喜欢听故事，我们不妨用这个方法激发学生阅读名著的兴趣。

例如：引导学生读《童年》时，我先给学生讲了阿廖沙与外婆相依为命，通过三年级考试后他不再上学，开始自己养活自己。

他结识了许多伙伴，他们互相帮助，一起捡破烂，扯木材的故事。

学生立即被阿廖沙懂事、坚韧的性格所吸引。

又如引导学生读《水浒传》时，我先给学生讲了鼓上骚时迁偷甲、鲁智深大闹五台山等故事，学生马上就对《水浒传》产生了再读的兴趣。

当然，这种方法也可用于《爱的教育》、《海底两万里》等名著。

视频激趣法相比故事，视频更直观、更易被学生接受，因此在引导学生读名著的时候，我总是从网上先下载一些相关视频。

如：《海底两万里》、《格列夫游记》、《水浒传》等精彩片段。

学生对这些名著产生了兴趣，就自然而然地拿起了原著来看。

其它名著也是相同的道理。

二、了解作者、背景，教学生正确评价名著每一部作品都带着时代的烙印，它总是留下了那个时代的生活内容和历史痕迹，也都如实地反映那个时代的生活特色和人们的是非观。

“深度品读,融情感悟”——小学语文阅读教学的实施策略

教学实践2020年第5期随着核心素养理念的提出，小学语文教学更加注重学生情感、态度与价值观层面的培育。

阅读是小学语文教学中的重要组成部分之一，也是养成小学生创新思维习惯，强化德育渗透效果的重要载体。

为此，要从“深度品读，融情感悟 ”的理念出发，采取正确的教学策略。

一、创设情境，养成多元阅读思维深度品读，首先需要从培养学生的阅读习惯入手，从现实来看，大多数小学生的自主创新思维想法往往都实际上是来自于对某个新奇问题的强烈好奇心与强烈求知欲。

在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生思维的差异性，不仅必须要有意识地保护好对学生的好奇心和强烈求知欲，鼓励想象，特别是对于优秀的学生要适当的肯定与给予支持，而且要融汇贯通，鼓励学生树立发散思维，从多角度品读，尤其是要融入生活化情境，大自然、校园、家庭、公园等都可以是活教材。

通过创设情境，使课本变活，进而培养与提高发展了小学生的自主创造思维能力新能力。

具体而言，多元思维的培育可以有以下几个方面：首先，培养学生发散性的思维能力，积极地引导教师和学生通过多角度、全方位地深入思考问题，为今后在广泛的阅读和实践中勇于创新、敢于大胆开拓奠定坚实的基础。

其次，培养形象思维的能力，突出“右脑”思考的“画面感”，增强形象直观性，培育学生兴趣，融入情境。

特别注意的是，教学时要有意识地引导进行描绘，养成思维导图意识，借以感受和理解。

不能用形象的语言进行描述就能让教师加强引导，帮借助各种手段和方法来帮助学生感受和理解，最后用自己的语言表达出来。

再次，要培养逆向思维能力，引导学生从教材和问题的相反面深入地对问题进行观察和探索，结合小组交流讨论，以寻求所要的正确答案。

此外，还要强化创造性的思维，在课堂上鼓励大胆发言，通过填补教材和课文的空白，引导学生思考，发挥学生的想象。

在此基础上，结合学生学情，充分运用教材和课文的语言和资源，立足文本，巧练学生的语言表达。

还可以依据课文的故事内容，拓展延伸，实施分角色朗读，增强代入感。

阅读教学有效性的思考

２０１３年０２月
教学研究
阅读教学论坛
阅读教学有效性的思考
吴军
（宿迁市宿豫区陆集中心学校，江苏宿迁
２２３８００）
【摘要】阅读教学是语文教学的基础和核心。学生的阅读能力反映了阅读教学的水平，影响着学生综合素质的提高。培养学生的阅读能力，发展学生的语文素质决非一朝一夕之功，而是以知识为载体，运用多种方法，有目的、有计划，长期训练逐步形成的。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用；总结科学有效的阅读教学的方法。【关键词】阅读教学；平台；学习过程；实战检阅《语文课程标准》指出： “ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓《语文课程标准》把培养学生探究阅读的目标摆在十分重要的位置，那么如何开展有效的阅读教学呢？搭建阅读教学理解 “ 平台” 学生阅读能力的形成不是一蹴而就的，需要教师为学生适时地搭建阅读理解的 “ 平台 ”，为学生找寻阅读理解
地概括，并不能具体说明聂将军之所以被称赞为 “ 活菩萨 ”、 “ 中日友谊的使者 ” 。因此，还要再引导：从课文哪儿看出聂将军的菩萨心肠？和善可亲？请划出有关的重点词语，谈谈体会。学生再次阅读课文重点段落 “ 关心照顾孤女 ”部分，联系文中 “ 先抱起 ”， “ 看到 ……便马上” “ 慈爱地拉过 ” “ 亲切地问 ”等词语来理解，最后达到对聂将军宽厚慈爱，和善可亲伟大品质的深刻认识。这样引导学生抓住文中重点词句展开思维，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。二、 “ 追溯 ”阅读教学的学习过程在教学中，教师完成了一课的阅读教学任务后，要善于引导学生及时地回顾学习过程， “ 追溯 ”一下这一课是如何走过来，帮助学生把自己的学习过程作为认识的对象，让他们从成功的学习过程中科学地总结出阅读规律，为今后自觉运用这些规律学习新的内容作好充分地准备。例如：在教学苏教版小学语文第十二册《天游峰的

教师阅读方法感悟心得

教师阅读方法感悟心得
作为一名教师，阅读是我不断提升自身素养和教学能力的重要途径。

在阅读的过程中，我逐渐领悟到了一些阅读方法，这些方法不仅让我更高效地获取知识，还让我在阅读中获得了更多的感悟和收获。

1.选择性阅读是非常重要的。

在海量的书籍和资料中，我们不可能一一阅读。

因此，选择性阅读能够帮助我们快速找到对自己有用的信息。

我通常会根据自己的教学需求和兴趣，选择一些与教育相关的书籍和文章进行深入阅读。

这样，我就能够更快地获取到对自己有用的知识和经验。

2.批判性阅读也是我非常注重的一种阅读方法。

在阅读过程中，我不会盲目接受作者的观点，而是会结合自己的经验和知识，对作者的观点进行批判性的思考。

这样，我就能够更深入地理解书籍的内容，同时也能提升自己的思考能力和判断力。

3.我会注重阅读过程中的笔记和总结。

在阅读过程中，我会随时记录下自己的感悟和思考，以便后续回顾和整理。

同时，我也会定期对阅读的内容进行总结和归纳，以便更好地理解和应用所学的知识。

4.我会将阅读与教学实践相结合。

通过阅读，我能够了解更多的教学理念和方法，然后将其应用到实际教学中。

同时，在教学过程中，我也会不断反思和总结，以便更好地理解和应用所学的知识。

5.阅读是我不断提升自身素养和教学能力的重要途径。

通过选择性阅读、批判性阅读、注重笔记和总结以及将阅读与教学实践相结合
等方法，我能够在阅读中获得更多的感悟和收获，为教育事业的发展贡献自己的力量。

听语文讲座心得体会5篇

听语文讲座心得体会5篇语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

下面是小编带来的有关听语文讲座心得体会，希望大家喜欢#听语文讲座心得体会1#一、注意聆听孩子关于他自己的事家长关心孩子，不仅用眼“看”，而且要用耳“听”。

“听”就是要鼓励孩子多谈自己的事，作为家长要帮助她消化理解害怕、生气、不开心等带来的情绪，确定她的感受，然后再充当军师，这样孩子会学会在困境中和他人沟通，更有自主性。

正确引导孩子对于父母来说是很关键的。

二、善用表扬和鼓励北北在上幼儿园之前，在家平时由老人照顾，有点小女孩爱哭的习惯，喜欢表扬，讨厌批评。

当出现问题时，家长要先反思并多与其他妈妈交流，才发现表扬要有度。

所以，家长一定不要滥用表扬，如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具、走路之类)都拿来表扬，久而久之，孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件，或是要挟家长的资本。

孩子是需要鼓励，鼓励就是动力。

每当孩子有一些进步时，我们都会极力鼓励他，这样他就会很高兴，自信心大增。

错误时，比如说谎等等，我们还是要对他严厉的批评。

同时也会听他为什么要这样做的原因，告诉他是不对的，不可以这样做。

三、家长要言出必行、讲信用随着孩子的长大，孩子所模仿家长做事也就越来越多，比如北北愿意看动画片，我愿意玩手机，有一次，北北说妈妈你怎么每天都玩手机呀，我才发现最近手机玩的有点频繁，所以规定孩子看电视时间，和孩子一起玩，容易掌控时间，家长要言出必行!时间到了必须停机!告诫孩子要讲诚信!如果孩子贪玩不守时，家长就要严厉批评孩子。

四、避免批评和指责过多的批评和指责对孩子的心理成长是没有好处的。

特别是当已经有人对某件事向她提出批评的时候，再在旁边横加指责，我认为是非常错误的，那样会很伤孩子的自尊，从而产生逆反心理。

这种时候，就应该心平气和地、耐心地教育她，先通过讲故事的方式让她自己对故事中的行为进行评判，然后将故事中的行为与他的行为进行对比，让她知道自己的过错，最后表扬一番她的长处，告诉她这件事虽然做错了，但是没关系，只要能改正你还是和以前一样棒，是个大家都喜欢的好孩子。

小学语文老师阅读教学心得体会5篇

小学语文老师阅读教学心得体会5篇读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。

学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

今天小编为大家带来的是小学语文老师阅读教学心得体会，欢迎来查阅小学语文老师阅读教学心得体会1《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅教师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。

不仅仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不一样境界。

其中“读书——我们必须的生活”，在窦桂梅教师说的七件事中，这件事我觉得最重要。

作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对学生何来侃侃而谈的底气?又如何能引领学生畅游书海?曾看到过一篇文章，说的是：如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，可是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的教师读了多少书?说真的，当时应对这三个问题，我觉得惭愧。

我是语文教师，我问自我：我读了多少书?虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。

但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻;也不成系统，全凭自我的喜好;更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。

“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅教师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。

掩卷沉思，自我要静下心来，认真读书了，感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。

返璞归真,让语文阅读教学更精彩

返璞归真，让语文阅读教学更精彩江苏省苏州市吴江区盛泽小学张沛清【摘　要】　小学语文应是一门人文性与应用性相结合的基础性学科，阅读教学是促进学生语文综合能力素养提升的重要途径，通过阅读教学，增强学生的人文气息，促进知识面的拓展，丰富学生的知识储备，促进学生语文素养的能力的大幅提升，所以作为小学一线语文教师，有必要落实阅读教学活动来真正帮助语文阅读教学返璞归真。

【关键词】　小学语文；阅读教学；策略为了真正通过落实行动帮助语文教学活动更上一层楼，小学语文教师就需要努力让语文阅读课堂教学返璞归真。

创新是语文阅读教学发展的必然趋势，但是在创新方法与理念的过程中，也需要坚持语文阅读教学中最本真、最实用的部分，真正帮助小学生在语文阅读活动中可以获取经验和知识，进而为语言应用能力的提高打下良好的基础。

一、增加人文气息，帮助阅读教学返璞归真最本真的小学语文阅读教学应该饱含浓厚的人文气息，无论是在引导学生掌握阅读方法还是培养学生浓厚的阅读兴趣的过程中，教师都需要注重语文课堂人文性的讲解与渲染，促进学生在教师生动形象的情感描绘过程中，更加深入的理解文章的中心内涵，升华情感，体会人间百味。

与此同时，为了烘托人文气息教师还可以有目标地进行知识拓展，帮助学生在课外阅读的过程中，进一步落实情感态度价值观的目标。

例如，在阅读《永远的白衣战士》这篇文章的过程中，教师需要将学生的课堂阅读活动与生活实际进行有目的的联系，真正将课堂阅读活动拓展成为一种生活的还原。

在学生阅读的过程中加入教师的引导和教学，促进学生在自主阅读和交流讨论的过程中活化知识内容，丰富生活体验，增加生活真实感受，增强学生阅读的人文气息，让同学们能够在阅读的活动中走进文章主人公的内心，真切地感受主人公叶欣冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”抢救的真实想法。

要想实现人文气息浓厚的氛围，那么教师可以运用语言行动以及情感的渲染来帮助学生营造出爱岗敬业、一心为民的伟大白衣天使精神，让同学们在真切感悟和人文关怀体验的过程中，由心而发崇拜白衣天使。

听语文讲座的心得体会8篇

听语文讲座的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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探索有效阅读教学的真谛

中图分类号：６３２Ｇ２．３
文献标志码：Ａ
文章编号：０１７３（ｏ８０－０７０１０ — ８６２０）９１２－２
阅读是人类传承前人文化的最基本手段，是搜集
牙山五壮士》二课时的开头，第是这样设计的：狼牙《
最感兴趣的问题再读书、讨论。最后在学生自己阅读
很少有课外书看。当新学期开学后语文书发到手中
时，我先会一口气将它读一遍。平时没事儿时，也爱翻翻语文书，许多课文都能流利地背下来。就我自身的体会而言，老师讲三遍，都不如自己投入地读一遍。古人云：书读百遍， “ 其义自现。学生读的过程，是他 ” 就
一
、
多读
豪迈。我还使用过另外一种方法，果也不错。让学效生自由读课文，交流，读后通过读书，明白了什么，你还
有哪些不明白的地方？学生提出问题后，我将这些问题归类，分小组在归纳好的问题中选择一个自己组再
以前，小学语文阅读教学，尤其是中高学年，者教非常注重品词析句、细致入微地讲解，轻视甚至忽视了朗读环节的存在。其实，教材中的每一篇课文都是文质兼美的，其情节都很诱人。记得小时候，家里很穷，
探索有效阅读教学的真谛
付颖
（哈尔滨市道外区教育局，哈尔滨１０５）５００
摘
要：阅读教学是小学文教学的重要内，语容是培养学生阅读能力、高写作能力的主要途径，提也是对学生进

2024年语文阅读教学心得体会

2024年语文阅读教学心得体会我非常荣幸能够对2024年语文阅读教学进行总结与体会，并与您分享。

下面是我对2024年语文阅读教学的心得体会。

一、关注学生个体差异在2024年的语文阅读教学中，我更加注重关注学生的个体差异。

每位学生都有不同的学习风格和能力水平，因此，我们需要灵活调整教学策略，以满足每个学生的学习需求。

在课堂上，我会通过分组和个别指导的方式，确保每个学生都能得到适当的指导与支持。

二、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于语文阅读教学至关重要。

在2024年的语文阅读教学中，我注重通过多种途径激发学生的阅读兴趣。

我会为学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普文章、报纸杂志等，以满足学生不同的阅读需求。

另外，我也会组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以激励学生积极参与阅读活动。

三、注重阅读理解技巧在2024年的语文阅读教学中，我更加注重培养学生的阅读理解技巧。

通过系统的教学和练习，我帮助学生掌握不同类型的阅读理解技巧，如概括主题思想、追寻线索、分析推理等。

我会引导学生在阅读过程中提出问题，并帮助他们找到答案，以提高他们的理解能力。

四、鼓励阅读思考在2024年的语文阅读教学中，我更加注重鼓励学生进行阅读思考。

我会引导学生思考文本背后的意义和价值观，以及与现实生活的联系。

我鼓励学生提出自己的观点和见解，并通过讨论和写作等方式，培养学生的思辨能力和表达能力。

五、提高阅读速度和流畅度在2024年的语文阅读教学中，我更加注重提高学生的阅读速度和流畅度。

为了达到这个目标，我采用了一系列的教学方法和活动。

比如，我会教导学生使用快速阅读的技巧，例如预览、定位、略读等，以提高他们的阅读速度。

我还组织一些朗读比赛和口语表达活动，以帮助学生提高阅读流畅度和口语表达能力。

通过对2024年语文阅读教学的总结与体会，我认为关注学生个体差异、培养阅读兴趣、注重阅读理解技巧、鼓励阅读思考以及提高阅读速度和流畅度是非常重要的。

品味——语文教学的真谛

一
亲近文本，养学生良好的阅读意识，会有对文本的更好培才的品味在阅读过程中，能计老师的思想束缚学生的思维，不也不能让书本束缚了学生的思想，既尊重学生的个性，能走进文又本，凸显个性化的阅读。所谓 “ 千个读者，正一就有一千个哈姆雷
）远方。 “ ！我就要回到（着啊
）的故乡
的关键词、的品味，品味中感受语言，交流中增强语感。句在在惟
如此，基训练才能落到实处，文教学效率才能提高。《与双语以学问》例，初读全文的基础上，从看似平淡的关键词人手：为在我 “ 兰伟大的天文学家哥白尼，时候就非常喜欢问。他对世界波小
顺着这根线问…缠 ’ ‘ 与不懈探求 ’ 什么联系呢？学生进行了有 ”
向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大
家 —— 祖圉的儿女们共同去创造我们是应当回去的。” 如何你朗读这一段话，受钱学森的爱国情怀？感鼓励、导学生抓住 “ 引日夜盼望 ” 终于 ” 词语，切地与文本对话。探究发现， “ 等真去品味
阅读教学中只有以本为本，引导学生自主阅读、构个性，建品味文本，能显现语文教学的真谛才

浅谈语文阅读教学

浅谈语文阅读教学阅读是语文学习的最重要的组成部分，是口语交际、习作教学的基础。

阅读可以让学生学习生字、生词，理解句子，把握课文的语言特点和语言表达形式，初步感知课文的思想内容，感受课文所表达的感情，能陶冶情操，提高理解能力。

因此，学生阅读能力训练不仅是语文教学的一个重要组成部分，更是提高学生语文学习水平的重要方法之一。

那么，怎样才能让学生正确地阅读课文呢？一、创设情境，激发学生阅读兴趣俗话说得好：“兴趣是成功的基础，是最好的老师，是学习的动力”。

因此，教师要搞好阅读教学，就必须采用灵活多样、适宜学生、学生喜欢的的教学方法，并且适当地创设情境、气氛，激发学生的阅读兴趣，调动学生读书的积极性，使学生愿读、乐读、争着读。

二、正确引导，重视范读课文阅读教学的目的，就是训练学生能够“正确、流利、有感情”阅读课文的能力，因此教师的示范阅读就是非常重要的。

在阅读教学中，我们一定要遵循这一规律，利用多种方法把学生引入课文所描绘的情境之中，让他们置入情境之中，使他们有身临其境的感觉，在不知不觉之中和教师、作者、书中之人产生共鸣，只有这样，学生懂的课文内容，感受到课文所表达的感情。

同时教师还要经常给学生作正确的、富有丰富感情的范读，使学生在老师朗读之中受到感染和熏陶，激发学生读书的兴趣，潜移默化地让学生喜欢上读书。

三、提出问题，带着解决问题的目的读课文课堂教学之中，在学习课文时，老师一定要根据课文内容，把要解决的问题及时找出来，告诉学生，让他们带着这些问题去读课文，边读边思考。

当然，在小学阶段，学生的理解能力有限，阅读能力还比较差，阅读方法尚未完全掌握，学习习惯还未完全养成，在阅读时还存在一定难度，因此，在他们阅读的过程之中，老师要不断地加以引导、指点。

教会他们在课文中“找什么！”“怎么找？”在设计问题时，老师一定要抓住本节课的教学目标，掌握课文的重难点和在教学活动中要解决的实际问题，让学生直接围绕问题，结合课后的思考练习去阅读课文。