江苏省镇江市八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(无答案)(新版)苏科版(1)
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡导学案(新版)苏科版
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡导学案（新版）苏科版18、2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课时安排课时主备人使用周次第周学习目标1、归纳出光合作用的概念。
2、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
重点、难点1、理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气。
2、理解绿色植物在维持生物圈碳氧平衡作用的是 ____。
问题探究：一、验证绿叶在光下吸收二氧化碳。
思考题：1、在这个实验中你观察到了什么现象？2、如果3只瓶中的实验结果不同，分析产生这种现象的原因。
3、通过本实验，你能得出什么结论？二、探究绿色植物在光下放出的气体（提示：氧气能够助燃，可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验）作出假设：金鱼藻在光下放出氧气实验结果：金鱼藻在光下放出的气体可以使带余烬的卫生香或木条复燃。
实验结论：金鱼藻在光下能够释放出氧气归纳光合作用的原料、产物和需要的条件。
原料：产物：条件：光合作用的公式：三、看图18-7，讨论1、生物圈中的氧气的主要来源是什么？2、生物圈中的二氧化碳是怎样进入生物体内的？3、绿色植物对维持生物圈的碳-氧平衡重要吗？说说你的理由。
4、地球上几亿人口和数不清的动植物都需要吸入氧气和呼出二氧化碳，但地球上大气变化很小，其奥秘在于：绿色植物进行，吸入大量，并释放出，维持了生物圈的平衡。
5、观察生态系统碳—氧循环示意图：（1）生态系统中二氧化碳的来源：动植物的、微生物的和、的排放。
（2）生态系统中氧气的来源只有。
（选填：植物的光合作用或呼吸作用）（3）如果地球上绿色植物减少，将会出现怎样的严重后果？目标检测1、下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( )2、如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的吸收量发生了变化。
据图判断下列叙述中正确的是：A、曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用B、曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用C、在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等D、整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止3、18世纪，某科学家在探究绿色植物的光合作用过程中，做了如下实验：实验装置、材料、操作方法如下图。
八年级生物上册 18_2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】知识目标：阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感。
【学习重难点】1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
2、独立设计完成本节的探究活动。
【知识梳理】1、光合作用吸收、放出。
2、光合作用的公式（）二氧化碳+（）有机物+（）（）3、生物通过作用制造有机物，释放氧气，通过将有机物分解，细菌等微生物；通过作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡。
二氧化碳+水有机物+氧气（作用）（）作用（）作用、（）【课堂检测】1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）A.光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用D.蒸滕作用和运输作用2、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：(1)a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
(2)A、B表示两种物质：A是，B是。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡(4)b作用的意义是为植物的生命活动提供。
3、下图是某同学没计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？。
（3）这说明了什么问题？。
4、据下图回答（1）装置B内的绿色植物在光照下可进行作用。
（2）把D处夹紧、E处打开，当光照一段时间后，发现C瓶的气体能使带小火星的小木条复燃，这时植物产生的气体是。
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳.氧平衡导学案(新版)苏科版
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳.氧平衡导学案（新版）苏科版18、2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡【学习目标】1、归纳出光合作用的概念。
2、运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
3、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
培养学生爱护绿色植物，保护环境的美好感情。
【学习重难点】阐述绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用。
【教学过程】一、设疑，导入新课在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？二、自主学习，合作探究【识记】1、动物和植物通过呼吸向大气中排出气体。
2、绿色植物可以利用太阳提供的光能，把____ ___和___ 合成有机物，同时放出氧气。
3、植物光合作用的公式。
活动一：验证绿叶在光下吸收二氧化碳（教材p80）【理解】1、此实验设置了几组对照实验？2、甲与丙能否为一组对照试验？3、比较三个瓶内的BTB颜色有什么不同？说明原因。
活动二：探究绿色植物在光下放出的气体（教材p81）【能力训练】1设计出你的实验方案。
2、通过探究你得出什么结论？【拓展】3、除了课本提示的方法，你还有什么办法检验绿色植物释放的气体？活动三：分析绿色植物在生物圈碳氧平衡的作用（教材p81-82,图18-7）【分析】1、生物圈中氧气的来源主要是什么？二氧化碳的来源主要有哪些？2、大气中碳-氧平衡会被破坏吗？我们应当怎样预防？【识记】3、在自然界中，碳是以的形式，不断地在无机环境和生物群落中循环着。
4、绿色植物进行，不断吸入大气中的，并产生维持了生物圈中的平衡。
5、完成碳-氧平衡表达式。
【课堂小结】植物的光合作用二氧化碳+水--------------→ 有机物+氧气←----------------生物的呼吸作用、燃烧等【检测反馈】1、据光合作用的知识可知，光合作用的原料是（）A、水和氧气B、有机物和氧气C、水和二氧化碳D、有机物和水2、在实验室中，一般用澄清的石灰水来鉴定的气体是（）A、氧气B、氮气C、氢气D、二氧化碳3、下面生物的行为中参与生物圈碳－氧循环的是（）A人们对垃圾的回收利用B、绿色植物的光合作用C、各种生物的呼吸作用D、B和C4、下列人们改造自然的行为中，可以增加大气中氧含量的是（）A、砍伐森林B、毁林造田C、绿化荒山D、人工降雨5、实验探究在探究绿色植物在光下放出的气体的实验时，设计如下：取两盆生长旺盛多叶的绿色植物，做成下图所示的实验装置，把一个装置放在光下，另一装置放在黑暗处。
八年级生物上册182绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学案无答案新版苏科版
第 2 节绿色植物与生物圈中的碳- 氧均衡【学习目标】1.归纳出光合作用的看法2．研究绿色植物在光下放出的气体3．认识绿色植物在保持碳- 氧均衡方面的重要作用。
【学习要点、难点】1.学习要点：运用实验法独立设计并完成本节的研究活动。
认知绿色植物在保持生物圈中的碳—氧均衡方面的重要作用．2.学习难点：独立设计并完成本节的研究活动。
【学习内容】知识点一光合作用汲取二氧化碳、放出氧气【学生自学】考据绿叶在光下汲取二氧化碳实验与从前的实验对比，有什么不一样？实验变量是什么？此实验可以得出的结论是什么？知识点二大气中的二氧化碳－氧气的均衡【学生自学】1.生物圈中氧气和二氧化碳的主要本源各有哪些？2．生物圈中的二氧化碳是如何进入生物体内的？3．说一说绿色植物对保持生物圈的碳- 氧均衡方面的重要作用。
【怀疑拓展】1.人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比率虽很大，但因为它对人体既无用又无害，因此我们在谈论人体气体交换时可以不作考虑。
2．在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每日都耗费了空气中大批的氧，但我们为何没有感觉缺氧呢？实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下能否放出了气泡。
（而后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师拿出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧状况。
）观察最后得出结论：光合作用产生了氧。
3.联系生活，归纳光合作用的看法和公式，论述一下光合作用对于生物圈的意义：光合作用可以供给食品，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转变为我们可以直接利用的能量等等。
光合作用除了以上各样好处，还有特别要点的一点就是保持了生物圈中的碳 - 氧均衡。
【演练展现】1.在自然界中，碳是以的形式，不停地在无机环境和生物群落中循环着。
2．绿色植物在进行光合作用时，需要汲取的气体是，并开释出3．氧气不易溶于水，可以用法采集、氧气可以助燃，可以用气体。
方法进行检验。
【当堂检测】1．中央4 台有这样一则公益广告：我国每年要耗费一次性木筷450 亿双，相当于要砍伐600 万棵成年大树。
八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案(新版)苏科版
- 提高环保意识
6. 通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括以下几点：
1. 培养学生的科学探究能力，通过实验、观察等方式，让学生自主探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，以及它们与生物圈中碳-氧平衡的关系。
2. 培养学生的生命观念，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，理解碳-氧平衡对于地球生态的重要性。
4. 对作业完成情况进行点评，鼓励学生独立思考，并提出创新性的解决方案。
5. 引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识自己的优点和不足，并促进学生之间的相互学习。
板书设计
1. 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
2. 光合作用与呼吸作用
- 光合作用：吸收CO2，释放O2
- 呼吸作用：吸收O2，释放CO2
8. 教学评价工具：准备一些测试题、练习题等评价工具，以便在课堂上进行测试和评估，了解学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道绿色植物在生物圈中的作用吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 实验器材：本节课可能需要进行实验来观察和验证绿色植物的光合作用和呼吸作用。因此，需要准备实验所需的器材，如植物、光源、二氧化碳检测仪器、呼吸机等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，保证实验的顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置一些植物，让学生能够直观地观察到植物的生长和光合作用的过程。同时，将学生分组，每组配备实验操作台和相应的实验器材，以便进行小组讨论和实验操作。
八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》导学案(无答案)(新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡一、学习目标：1、归纳出光合作用的概念。
2、运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用二、导学提纲：1、生物圈中的碳—氧平衡是大气中的和的含量保持的状态。
2、绿色植物通过光合作用制造了，超过了自身呼吸作用的需要，排放到了大气中；而且绿色植物还通过光合作用不断消耗了大气中的，这样就维持了生物圈中和的相对平衡，简称碳——氧平衡。
3、地球上几十亿人口和数不清的动植物都需要吸入氧气和呼出二氧化碳，但地球上大气变化很小，其奥秘在于：绿色植物进行，吸入大量，并释放出，维持了生物圈的平衡。
4、观察课本82页绿色植物在生物圈中的碳—氧平衡示意图：（1）生态系统中二氧化碳的来源：动植物的_________、微生物的___________和___________的排放。
（2）生态系统中氧气的来源只有_________________。
（选填：植物的光合作用或呼吸作用）（3）如果地球上绿色植物减少，将会出现怎样的严重后果？三、课堂练习1．能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是（）A．光合作用 B. 蒸腾作用C. 呼吸作用 D .吸收作用例2．氧气的性质（）A．具有可燃性 B. 具有易燃性C. 具有助燃性 D .使火焰熄灭3．植物光合作用、呼吸作用所吸收利用的气体分别是（）A．氧气、氧气 B. 二氧化碳、二氧化碳C. 二氧化碳、氧气 D . 氧气、二氧化碳4．植物在白天吸收二氧化碳多，放出氧气少；在夜晚吸入氧气多，呼出二氧化碳少，其原因是 ( )A ．植物在白天进行光合作用，呼吸作用停止B ．光合作用白天进行，呼吸作用夜间进行C. 叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用D. 白天光合作用强于呼吸作用，夜间不进行光合作用5．人类一味发展工业，向大气中大量排放二氧化碳，又大量砍伐森林，造成的后果是 （ ）A ．大气中二氧化碳含量增多，植物光合作用增强B ．生物圈中的氧气与二氧化碳失去平衡，影响人类的生活C ．工业发展，人们的生活水平提高D ．植物的光合作用受到影响，无法顺利进行6．将新鲜的蔬菜分别放在三个透明的塑料袋内，在不同时间测量塑料袋内的CO 2含量，结果如下，请分析：(1)乙时间比甲时间多出的CO 2来自于__________________。
部编2020八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》教案1 (新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡一、教学目标1．回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。
2. 认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。
3．运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
4．认同绿色植物对于维持生物圈中的碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、学情分析1．教学重点：运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。
2．教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。
三、课前准备1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的学生实验。
课前布置学生设计“探究绿色植物在光下放出的气体”的实验方法，准备课上交流。
2．教师准备有关课件。
四、教学过程新课引入出示图片请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：引起温室效应的主要气体哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？新课讲授【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】（学生实验）实验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。
）1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。
通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。
扎紧袋口。
2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。
3）将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。
根据实验步骤1）、2）思考：本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？复习对照实验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。
学生分组完成实验步骤3），记录现象，并分析实验结果：由此得出结论：绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。
进一步提出问题：绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明。
苏科版生物八年级上册 6.18.2 绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡 教案
认识绿色植物在维持生物圈中碳-氧平衡的重要作用
教学难点
区别光合作用和呼吸作用
教学方法
多媒体教学
教学过程
学生活动
设计意图
导入：
师：这节课我们来上绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡。着重看到碳-氧平衡，大家都知道，碳是指？氧是指？
生：二氧化碳、氧气
师：哪大家都清楚的知道生物圈的碳-氧平衡对于整个生态系统的稳定是十分重要的。那我们以这个地球上的南、北极为例，因为南北极比较典型，我们来看一下如果碳-氧处于平衡的状态下，南北极的状况是怎样的。但如果处于一个很好的平衡的状态下是怎样的。
解析：首先，这个习题的实例是应用于实际生活的，具有实际的应用价值；其次，这道题目的重点首先一个在于“晚上”，绿色植物夜晚不进行光合作用，进行呼吸作用。在此基础上，题目又说进入塑料大棚的是“冷空气”，根据资料得知，在一定范围内，温度越低，呼吸作用越弱，所以这题答案是B。
师：那我们以上所说的光合作用、呼吸作用都是会对我们碳-氧平衡有重大的影响的。那关于光合作用，我们刚才所说的植树造林是可以吸收掉现在相对比较多的二氧化碳的，对不对？吸收掉一部分。
生：发表自己的看法（植树造林）
师；那绿色植物的光合作用是不是也是我们之前学习过的内容？我们先也来复习一下光合作用的公式是什么？（根据图片引导学生，引出公式）
光
光合作用公式：
叶绿体
二氧化碳+水有机物+氧气+能量
根据公式，填写表格：
氧气
二氧化碳
有机物
光合作用
最后，区别光合作用和呼吸作用，找位学生把这张表格给填完整了：
阅读段落、观看图片，并思考问题
根据图片，讨论、思考、互相交流
观看视频
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案第一章：引言教学目标：1. 了解生物圈的概念及其重要性。
2. 理解绿色植物在生物圈中的作用。
教学内容：1. 生物圈的概念及其范围。
2. 绿色植物在生物圈中的作用。
教学活动：1. 引导学生思考生物圈的概念及其重要性。
2. 讲解绿色植物在生物圈中的作用，如光合作用、释放氧气等。
作业：1. 学生绘制生物圈的概念图。
2. 学生写一篇关于绿色植物在生物圈中作用的短文。
第二章：光合作用的原理教学目标：1. 掌握光合作用的基本原理。
2. 理解光合作用与碳—氧平衡的关系。
教学内容：1. 光合作用的基本原理。
2. 光合作用与碳—氧平衡的关系。
教学活动：1. 通过实验或动画演示光合作用的过程。
2. 讲解光合作用与碳—氧平衡的关系。
作业：1. 学生绘制光合作用的过程图。
2. 学生设计一个实验来验证光合作用的原理。
第三章：绿色植物的光合作用与生物圈碳—氧平衡教学目标：1. 理解绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。
2. 掌握绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
教学内容：1. 绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的重要性。
2. 绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
教学活动：1. 通过图表或数据展示绿色植物光合作用对生物圈碳—氧平衡的影响。
2. 讲解绿色植物在维持地球生态平衡中的作用。
作业：1. 学生制作一个关于绿色植物对生物圈碳—氧平衡影响的海报。
2. 学生写一篇关于绿色植物在维持地球生态平衡中的作用的短文。
第四章：碳—氧平衡的生态系统意义教学目标：1. 理解碳—氧平衡对生态系统的重要性。
2. 掌握绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
教学内容：1. 碳—氧平衡对生态系统的重要性。
2. 绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
教学活动：1. 通过实验或动画演示碳—氧平衡的重要性。
2. 讲解绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
作业：1. 学生绘制碳—氧平衡的生态系统图。
2. 学生设计一个实验来验证绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用。
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳.氧平衡学案(新版)苏科版
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳.氧平衡学案（新版）苏科版【学习目标】1、归纳出光合作用的概念2、探究绿色植物在光下放出的气体3、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
【学习重点、难点】1、学习重点：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
认知绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用、2、学习难点：独立设计并完成本节的探究活动。
【学习内容】知识点一光合作用吸收二氧化碳、放出氧气【学生自学】验证绿叶在光下吸收二氧化碳实验与以前的实验相比，有什么不同？实验变量是什么？此实验可以得出的结论是什么？知识点二大气中的二氧化碳－氧气的平衡【学生自学】1、生物圈中氧气和二氧化碳的主要来源各有哪些？2、生物圈中的二氧化碳是怎样进入生物体内的？3、说一说绿色植物对维持生物圈的碳-氧平衡方面的重要作用。
【质疑拓展】1、人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。
2、在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。
）观察最后得出结论：光合作用产生了氧。
3、联系生活，归纳光合作用的概念和公式，阐述一下光合作用对于生物圈的意义：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等。
光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。
【演练展示】1、在自然界中，碳是以的形式，不断地在无机环境和生物群落中循环着。
2、绿色植物在进行光合作用时，需要吸收的气体是，并释放出气体。
3、氧气不易溶于水，可以用法收集、氧气能够助燃，可以用方法进行检验。
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精选教学设计第 2 节绿色植物与生物圈中的碳—氧均衡【学习目标】知识目标：说明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在保持生物圈中的碳-氧均衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并达成本节的研究活动。
经过实验和研究，培育学生剖析问题和解决问题的能力。
感情态度价值观目标：认可绿色植物关于保持生物圈碳- 氧均衡的重要意义，自觉形成爱惜绿色植物的美好感情。
【学习重难点】1 、认识绿色植物在保持生物圈中的碳- 氧均衡方面的重要作用。
2、独立设计达成本节的研究活动。
【知识梳理】1 、光合作用汲取、放出。
2、光合作用的公式（）二氧化碳 +（）有机物+（）（）3 、生物经过作用制造有机物，开释氧气，通过将有机物分解，细菌等微生物；经过作用将动植物尸体及腐化物质分解，开释出的二氧化碳进入大气。
如今生生不息，组成了大气中的的循环，保持了生态系统中的碳氧均衡。
二氧化碳 +水（作用）有机物 +氧气（）作用（）作用、（）【讲堂检测】1 、当你和同学们闲步绿树成荫、遍地青草的林间小道上，你会感觉空气特别清爽和润湿，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改良了空气的质量（）A. 光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用D. 蒸滕作用和运输作用2、请依据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧均衡的知识回答：(1)a 、 b 表示植物的生理活动： a 是，b是。
(2)A 、 B 表示两种物质： A 是，B是。
(3)a作用的意义：不只为生物圈中全部的生物供给了，并且供给了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，保持了生物圈中的均衡(4)b 作用的意义是为植物的生命活动供给。
3、下列图是某同学没计的一组实验装置，请剖析回答下列问题：（ 1 ）此组实验装置能组成比较实验的是。
（2 ）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管采集的气体中，察看到什么现象？。
（3 ）这说了然什么问题？。
4、据下列图回答（ 1 ）装置 B 内的绿色植物在光照下可进行作用。
八年级生物上册18.2绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡(第1课时)学案(无答案)苏科版
《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》学讲预案一、自主先学1、微生物的作用，动、植物作用和物质的燃烧消耗大量的，产生大量的 ,而绿色植物的光合作用又不断吸收大气中的，产生 ,如此循环往复，构成了大气中的和的循环，维持着整个生态系统中的平衡.二、合作助学2、右图为某生态系统碳循环示意图，图中ABCD分别代表生态系统的成分，①——⑦代表碳元素的传递过程，请据图回答：（1）图中B是指，D是指。
（2）碳元素在无机环境与生物之间以的形式进行循环；碳元素通过作用由生物进入无机环境.（3）从物质循环的观点看,人体的碳元素究其根源来自于。
三、拓展导学3、近年来，由于全球的温室效应加重，“低碳”已成为每一个人的责任.(“低碳"是指在生产、生活中直接或间接降低能量的消耗，从而减少碳的排放）下图是某物质循环过程示意图，请结合上述内容，回答问题。
（1）造成温室效应的气体主要是 .从图中可以看出，它在大气中的来源是多方面的,但它在生物圈中被消耗的主要途径是被植物吸收进行。
（2）图中的[C]为生物某生理过程，完成该过程生物主要是；a和b两类动物在生态系统中作为促进生态系统的物质循环。
（3）“低碳”生活要从我做起,（如骑自行车代替开车上班），在你的生活中，你可以为“低碳"做哪些事情？（至少写出两例）。
四、检测促学4、默写：水 +氧气5）A、植物的光合和呼吸作用B、植物分泌物有杀菌作用C、植物的光合和蒸滕作用D、茂盛的林木遮住了大部分太阳光五、反思悟学6、采取有效措施对保持生态系统平衡有重要意义，请对学校或社区绿化提出合理化建议.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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苏科版八年级生物上册：18.2 绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡 教案
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【教学目标】1．知识目标（1）回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。
（2）认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。
2．能力目标（1）运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。
（2）通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．情感态度与价值观目标认同绿色植物对于维持生物圈中的碳—氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
【教学重难点】运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要意作用。
【教学准备】1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的学生实验。
课前布置学生设计“探究绿色植物在光下放出的气体”的实验方法，准备课上交流。
2．教师准备有关课件。
【教学过程】一、新课引入：出示图片：请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：引起温室效应的主要气体是哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？二、新课讲授（一）【验证绿叶在光下吸收二氧化碳】（学生实验）：实验步骤：（其中1、2两步，课前教师与学生一起准备，第3步课上学生分组完成。
）1．取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜菠菜，丙内不放。
通过导管向各个袋内深吐气，使袋内含有大量二氧化碳。
扎紧袋口。
2．将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。
3．将甲、乙、丙三只塑料袋内气体分别通入三支盛有澄清石灰水的试管内，观察、记录石灰水的变化，分析实验结果。
根据实验步骤1、2思考：复习对照实验的概念，帮助学生弄清甲、乙是一组对照实验，说明光照的作用；乙、丙是另一组对照实验，说明植物的作用。
由此得出结论：绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。
进一步提出问题：绿色植物在光合作用中释放的是什么气体？你能否设计实验证明。
（二）【探究绿色植物在光下放出的气体】（布置学生课下设计方案，进行实验，课上进行交流。
2019八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》导学案(无答案)(新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡一、学习目标：1、归纳出光合作用的概念。
2、运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3、认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用二、导学提纲：1、生物圈中的碳—氧平衡是大气中的和的含量保持的状态。
2、绿色植物通过光合作用制造了，超过了自身呼吸作用的需要，排放到了大气中；而且绿色植物还通过光合作用不断消耗了大气中的，这样就维持了生物圈中和的相对平衡，简称碳——氧平衡。
3、地球上几十亿人口和数不清的动植物都需要吸入氧气和呼出二氧化碳，但地球上大气变化很小，其奥秘在于：绿色植物进行，吸入大量，并释放出，维持了生物圈的平衡。
4、观察课本82页绿色植物在生物圈中的碳—氧平衡示意图：（1）生态系统中二氧化碳的来源：动植物的_________、微生物的___________和___________的排放。
（2）生态系统中氧气的来源只有_________________。
（选填：植物的光合作用或呼吸作用）（3）如果地球上绿色植物减少，将会出现怎样的严重后果？三、课堂练习1．能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是（）A．光合作用 B. 蒸腾作用C. 呼吸作用 D .吸收作用例2．氧气的性质（）A．具有可燃性 B. 具有易燃性C. 具有助燃性 D .使火焰熄灭3．植物光合作用、呼吸作用所吸收利用的气体分别是（）A．氧气、氧气 B. 二氧化碳、二氧化碳C. 二氧化碳、氧气 D . 氧气、二氧化碳4．植物在白天吸收二氧化碳多，放出氧气少；在夜晚吸入氧气多，呼出二氧化碳少，其原因是 ( )A ．植物在白天进行光合作用，呼吸作用停止B ．光合作用白天进行，呼吸作用夜间进行C. 叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用D. 白天光合作用强于呼吸作用，夜间不进行光合作用5．人类一味发展工业，向大气中大量排放二氧化碳，又大量砍伐森林，造成的后果是 （ ）A ．大气中二氧化碳含量增多，植物光合作用增强B ．生物圈中的氧气与二氧化碳失去平衡，影响人类的生活C ．工业发展，人们的生活水平提高D ．植物的光合作用受到影响，无法顺利进行6．将新鲜的蔬菜分别放在三个透明的塑料袋内，在不同时间测量塑料袋内的CO 2含量，结果如下，请分析：(1)乙时间比甲时间多出的CO 2来自于__________________。
八年级上册《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》学案苏科版
八年级上册《绿色植物与生物圈中的碳氧均衡》教案苏科版第 2 节绿色植物与生物圈中的碳_氧均衡讲课教师：杨xx 课型：新讲课课时： 1审查人建议（署名）：一：教课目的：：知识目标：：说明绿色植物的光合作用：认识绿色植物在保持生物圈中的碳氧均衡方面的重要作用2：能力目标：（1）：运用实验法独立设计达成本节的研究活动（2）：经过实验和研究，培育学生剖析问题和解决问题的能力3：感情态度与价值观：认可绿色植保持生物圈中的碳氧均衡的重要意义，自觉形成爱惜绿色植物的美好感情；经过参加绿化校园和社区活动，初步形成自主参加社会决议的意识。
二：教课重难点：：教课要点：运用实验法独立设计并达成本节的研究活动。
认识绿色植物园在保持圈中碳氧均衡方面的重要作用2：教课难点独立设计并达成本节的研究活动。
三：课时安排： 1 课时四、资料准备：课本；网络；教参五、教课过程：环节一：资料剖析据统计，全球生物的呼吸和燃料的焚烧所耗费的氧气量每秒均匀为10000kg 。
以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000 年就会用完，那么生物不是都死亡了吗？经过这两个问题怀疑：氧气耗费和二氧化碳产生的门路有哪些？那么在氧气不停不的被耗费，二氧化碳又络绎不绝的产生，生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样保持均衡的？设计企图：经过数据让学生直观的看到，氧气不停不的被耗费，二氧化碳又络绎不绝的产生进而导入到课题——生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样保持均衡的？环节二：光合作用汲取二氧化碳，放出氧气率领学生复习光合作用的公式光二氧化碳 +水有机物（主假如淀粉）+氧气叶绿体那么生物在呼吸中的产生的二氧化碳开释到大气中后，能够作为光合作用的原料吗？考证绿叶在光下汲取二氧化碳，经过学生自己阅读这个实验，而后教师提示学生二氧化碳能使澄清的石灰水变污浊，而后让学生剖析实验现象，以及产生实验现象的原由，再指引总结出绿色植物再进行光合作用时，需要汲取二氧化碳作原料。
所以，生物呼吸产生的二氧化碳被植物的光合作用利用了。
八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(无答案)苏科版(2021年整理)
江苏省宜兴市八年级生物上册18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省宜兴市八年级生物上册18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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二氧化碳+水 有机物+氧气 （ 作用 ） （ ）作用（ ）作用、（ ）第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】知识目标:阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感.【学习重难点】1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
2、独立设计完成本节的探究活动。
【知识梳理】1、光合作用吸收 、放出 .2、光合作用的公式（ ）二氧化碳+（ ） 有机物+( ）（ )3、生物通过 作用制造有机物，释放氧气，通过 将有机物分解，细菌等微生物；通过作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的 的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡.【课堂检测】1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感到空气特别清新和湿润,此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）A.光合作用和呼吸作用B.呼吸作用和运输作用C.光合作用和蒸腾作用D.蒸滕作用和运输作用2、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：(1)a、b表示植物的生理活动:a是 ,b是。
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二氧化碳+水
有机物+氧气
（ 作用 ）
）作用（ ）作用、（ ）
第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
【学习目标】
知识目标：阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植
物的美好情感。
【学习重难点】
1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用。
2、独立设计完成本节的探究活动。
【学生活动】
一、验证绿叶在光下吸收二氧化碳 根据课本80页的实验步骤，完成实验。
思考：1、为什么丙中不放植物？为什么甲要放在黑暗处？甲和丙在实验中起什么作用？ 2、观察比较3只瓶中的BTB 颜色有什么不同？说明原因。
3、这个实验说明植物的光合作用与大气中碳—氧平衡有什么关系？ 二、探究绿色植物在光下放出的气体 1、说说你的设计方案。
2、选用的主要实验材料是什么？原因？
3、选用的实验仪器设备有哪些？在实验中有何作用？
4、结论：绿色植物在光下放出的气体是 。
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、生物通过 作用制造有机物，释放氧气，通 过 将有机物分解，细菌等微生物；通过 作用将动植物尸体及腐烂物质分解，释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的 的循环，维持 了生态系统中的碳氧平衡。
【课堂检测】
1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上，你会感到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量（）
A.光合作用和呼吸作用
B.呼吸作用和运输作用
C.光合作用和蒸腾作用
D.蒸滕作用和运输作用
2、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳—氧平衡的知识回答：
(1)a、b表示植物的生理活动：a是，b是。
(2)A、B表示两种物质：A是，B是。
(3)a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡
(4)b作用的意义是为植物的生命活动提供。
3、下图是某同学没计的一组实验装置，请分析回答问题：
（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？。
（3）这说明了什么问题？。
4、据下图回答
（1）装置B内的绿色植物在光照下可进行作用。
（2）把D处夹紧、E处打开，当光照一段时间后，发现C瓶的气体能使带小火星的小木条复燃，这时植物产生的气体是。
（3）若要加强植物的光合作用，可在A装置中加入适量的____ __并把D打开。
（4）若用黑纸片将B装置罩上,并将D处夹紧、E
处打开，此时绿色植物主要进行作用，过段时间后若向C瓶中加入澄清石灰水，可观察到该液体出现现象。