凝练学校文化气质,构建师生精神家园

凝练学校文化气质,构建师生精神家园

印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送

生命的气息。”的确，教育之“育”，确实应该从尊重生命开始，使人心灵纯净，使人胸襟开阔，使人自觉追求美好的生命历程。因此，学校就应当营造一种文化和氛围，让全校师生享受工作，享受学习，让学校成为全校师生的精神家园。纵观教育发展史与众多学校发展的个案，大家不难发现，一所学校所具有的独特个性、品位和文化内涵，正是其卓尔不群的风格与魅力的体现，也是其长盛不衰的秘密。文化的个性和品位决定着学校的个性和品位。

在当前，“人本”“和谐”等管理理念已经成为学校管理中不可或缺的因素之一，这必须引发学校管理者的关注，在学校这个特殊的社会组织中，追求学校整体与外部环境之间、校内管理者与学校师生员工之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间、学校与家庭之间的和谐。在此基础之上，形成学校的文化，用文化凝聚师生人心，激发师生上进，发挥师生聪明才智，提升师生的精神境界，实现学校可持续发展，最终将学校构建成师生共享的精神家园。

提炼精神――建构学校的文化内涵

学校精神是学校文化的核心。高品位的学校文化是以高

尚的价值观为主导的。良好的学校精神不仅能够提升学校的办学品味，更能激发师生员工的荣誉感、归属感和向心力，并且这种精神本身就可以成为师生员工生命幸福的一种追求。

很多专家提出，现代人之所以生命没有幸福感，生活漫无目的，其主要原因就是缺乏信仰与追求。作为学校的管理者，就必须塑造、凝练学校的精神，给师生员工一种对于幸福和生命价值的追求，把学校精神融入他们的生命，渗入他们的灵魂，让他们树立起对生活的理想与信念。

在学校，这种对生命价值的追求可以体现在学校的各个方面，如：教师对于学生的责任可以引申到关乎社会发展与人类进步的高度，从而可以激发教师崇高的理想与信念；学生良好的知识与能力等素养可以引申到促进人类进步的高度；教师之间的团结协作可以引申到关乎学校的前途和命运的高度；师生员工礼貌的行为、高雅的举止可以引申到社会人素养提升的高度……这些与师生员工工作、学习密切相关的内容一旦提升到一定的社会高度，就可能激发他们高度的责任感与积极性，使他们能够感受到自己的努力对于社会的意义，从而帮助他们重塑信仰，追求生命的意义和价值，改变他们的思维方式，增强他们生命的幸福感；一旦他们有了信仰，有了共同的价值追求，那么学校的凝聚力、战斗力将会成倍地提高。

人本管理――引领师生的文化行为

人本思想管理充满魅力，它最大限度地满足了人们的需要，能够关注到学校师生员工的个性需求与发展需要，充分展现出对人性的关注，从而使学校的每一位师生员工感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校管理者与学校师生员工的情感纽带。

在学校中，一方面教职员工作为教育工作者既有敬业奉献的职责，又有作为社会人所面临的社会生活压力，他们带着双重的身份在默默地奉献着，他们比一般意义上的社会人更需要管理者的关注。同时，实施新课程改革以来，教师面临着前所未有的挑战和压力。如何使教师缓解这种压力？如何让教师的喜怒哀乐得以释放？这些都要求管理者以人本

化的思想，站在教师们的角度去思考问题，以管理者力所能及的方式去缓解他们的压力，给他们的工作与成长创造宽松的环境。另一方面，学生作为即将走上社会的一代，作为未来社会发展的生力军，承载家庭和社会太多的期望，更需要管理者以对未来负责的态度，给学生的发展提供优质的教育，给他们健康的身心。

面临这些越来越复杂的管理问题，学校管理者必须改变思维模式，把管理的中心转向对人的关注，在管理中把人放在第一位。比如：在很多学校，管理者大多以身作则，要求老师七点到校，管理者通常在教师和学生到校之前就站在校

门口迎接师生，并且给他们深深地鞠上一躬，表达对他们的尊重与感激，有些校长一直在这么坚持。这样的方式可能比在学校会议上讲十次都更加有效。还有一些校长，遇到老师缺课或者迟到，首先想到的不是批评，而是分析原因，关切地问老师是不是家里有事，需不需要学校提供帮助，在这种情况下，老师对学校只会心存感激，只会把事情做得更好，他们才会把学校当作是家，找到家一样的归属。

其实，人性化的管理并不是多么高深的理念，更多的是体现在生活和工作中的细节，只要管理者能够将心比心，换位思考，把管理看作是主体与主体的关系，把教师和学生都看作是学校的主人，必然能够在有效地推进工作的同时，给师生员工一片自由、尊重的天地。

优化环境――营造文化发展的物质基础

学校环境是外显的，它可以承载文化信息，同时对发挥学校文化的作用具有重要意义。校园环境包括校园建筑、场地设施、文化设备、校园绿化等方面，是学校文化建设的物质基础。

校园环境建设可以分为两个方面：一是学校的视觉环境。这方面的建设主要是学校的建筑规划、绿化环境、校园布置等方面。在建筑规划方面主要需要考虑学校建筑的合理布局、色彩搭配等方面要给人以美的享受，同时要能够进行细化的功能分区，让师生员工的生活更加方便；在校园绿化方面要

体现学校的环境特色，在很多百年名校的校园里，各种植物的高低搭配都能够给人以愉悦的视觉享受，高大的雪松、银杏，稍低的海棠、绿竹等，既有在晨曦中草坪上晨练的学生，也有夕阳下树荫中师生的促膝交谈；在校园布置方面主要是校风、校训、办学理念的合理展示，学校办学成果的展现，更要有合适的区域展示师生的作品与成果，这样可以极大激发师生员工工作的积极性；二是供师生员工工作和学习使用的物质条件。这方面直接关系到学校师生员工的工作与学习，因此必须有合理且人性化的配置，如学校公用的图书馆、运动场、计算机房等，还有各班教室内部的多媒体教学设施等。这些硬件配置不仅需要齐全、到位，更需要合理安排，便于师生员工的使用。

物质文化是学校文化的一个重要组成部分，也是师生员工进行正常工作与学习的保障，学校管理者必须创造良好的条件，给师生员工提供便捷、舒适的物质环境。关

注成长――提升学校教师的生命活力

成长，不仅是学生的需求，更是教师的需求。在学校这个特殊的环境中，教师的专业成长已不仅仅是教师自身的需求，更是学校发展的需求，是课程改革的需求，更是学生全面提升的需求。在这些需求当中，教师自身的需求是原动力，而学生全面提升的需求则是教师专业发展的归宿。

教师的专业发展，最重要的是激情。朱永新教授说：“实