多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
多媒体在高中数学教学中应用
多媒体在高中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，多媒体工具越来越频繁地走进数学课堂之中。
在数学课堂上，多媒体工具凭借着传统教具所不具备的优势大大提升了数学课堂教学质量和教学效果，对数学课堂素质教育目标的实现提供了很大的推动作用。
一、多媒体具备很好的动画效果运用多媒体教学，可提供各种图像、表格、动画、声音等，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，极大地激发学生的学习兴趣，取得传统教学方式难以达到的教学效果。
例如，《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的。
再如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。
又如，三角函数与其图像的关系，圆与椭圆的关系，方程、不等式与有关函数图像的关系，锥体与柱体的关系等等，通过带控制性的模拟演示，能使学生深深体会各知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义思想。
总之，动画模拟不但能彻底改变传统教学中凭空想象似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
特别是关于含参数的问题，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准，这对于培养学生严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。
二、多媒体有利于学生对知识的理解利用多媒体视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。
例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。
而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学作用
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用
念， 引入 生 活 中 常见 的转 动 ， 飞 轮 ， 如 钟
相关的内容 ， 然后把 这些网址保存在 收
藏 夹 中 ， 过 日积 月 累 定 会 给数 学 教 学 经
表， 采用多媒体 电脑 的动画功能， 让角旋
转 （ 时 针 ， 时针 ） 引 出负角 、 角的 顺 逆 ， 正 概 念 ， 助 学生 理 解 和 形 成 概 念 。 如 ， 帮 又
１ 数 学高 效课 堂 存 储大 量 的资 源 ． 为
几储 板是构建数学高效课堂的
高效 课堂讲 求信息量 、 思维量 、 训
练 量 。 以 ， 们 可 以在 网上搜 索 与 教 学 所 我
代数 “ 角的概念推广”， 正角和负角概
多功能工具
几 何 画 板 是 一 款通 用 的 数学 教 学 软 件 ， 主要 以点 、 、 它 线 圆为基 本 元 素， 过 通
动 态控 制 ， 学生 能直 观 的看 到变 与不变 使
几何画板有精确作图功能， 它以尺规 作图为基准 ， 能快速准确的作出线 、 圆、 角、抛物线等 基本 图形 ， 为教学节 省大 量的时间， 实现课堂教学的低耗时、 高效
益。 如， 函数教 学 中， 例 在 我们 可以利用 几
教学内容便 可展现在学生面前 。 这种方 式不但加大 了课堂节奏 和容 量 ， 还能给 学生提供多媒体 学习信息 ， 激发学生学
２有利 于突 破 教学 重 难点 ．
教师可 以充分利用该 工具 ， 加快课 堂数 学计算速度， 提高课堂计算精度。
收 藏夹 是 浏 览 器 自带 的一 个 网址 收
有 利 于 呈 现 数 学 过 程 ， 现 教 学 重 展
点； 有利于降低课堂教学难度 ， 突破教学
浅谈多媒体技术在高中数学课堂中的运用
多 媒 体 技 术 在 高 １ 中 数 学 课 堂 中 的
■ 陈 洪 亮
在我 国新实 施的《 数 学课程标准 》 中， 我们 可以 发现这样的说法 ：数学课 堂教学 的设计和实施应结 合实际情况 ， 合理地使用现代化的多媒 体教学技术 ， 但要注意多媒体信息技术和课堂教学 内容 的有效结 合 。以下我结合高中数学教 学实践来谈谈我在新课 程 实 施 下 运 用 多 媒 体 技 术进 行 教 学 的经 验 和 教 训 。
二、 能够容易抓住重点 。 突 破 难 点
高 中数 学 的教 学 过 程 ， 就 是 在 老 师 的 指导 下 ， 把 数学问题进行解决 ， 并对解决方法进行研究 和探索 ， 然后 对 这 些 解 题 方 法 进 行 拓 展 。 因此 在 数 学 的课 堂 教学中 ， 数学老师怎样设计数学 问题和选择问题 ， 并 对其进行解决 ，就成 了高 中数学课堂教学活动 的关 键。 而数学 问题 的设计又要和一定的情景相联系 ， 故 老师在课 堂教学 中创设一定相关 的情景就是数学课 堂教学的中心环节 。 现代的多媒体教学技术 ， 比如 网 络信息技术 ， 数学教学 软件等 的应用 ， 就为我们 的课 堂教学提供 了强大而丰富的情景资源 。 比如 我 们 在 课 堂上 讲 解 “ 空 间 四边 形 ” 时， 如 果 只 是 在 黑板 上 画 出空 间 四边 形 的平 面直 观 图进 行 观 察， 很 多 学 生 在 解 决关 于空 间 四边 形 问 题 的 时 候 ， 总 是认 为空间四边形 的两条对角线是相交 的，这是 由 于 在 黑板 上看 到平 面 图 的缘 故 。 在课 堂 中放 弃 了这 种传统的教学方法 ，我运用 了三维立体几何画板把 基本图像 导入进去 ，现场把进行旋转运动 的空 间四 边形图形中的几条线添加 了进去 ，在这个立体 图像 旋转的过程中让学生们感受空间四边形 图像 ，以培 养他们的空间观察能力和空间思维能力 ，从而在观 察 的 过 程 中让 他 们 对 空 间 四边 形 的对 角线 是 不 相 交 的印 象 更 加深 刻 ，进 而 在 解 决 相 关 问题 的 时候 不 会 再出现错误。 而 且 还 发 现 了异 面 直线 这个 新 的概 念 ， 可 以为后来 的异面直线 的学习打下基 础。 因此 ， 我们 可 以说现代的多媒体教学技术所创设 的教学情景产 生 的 教 学 正 能 量是 传 统 的教 学 方 式无 法相 比 的 。
浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用
体技术的认识 尚浅 ， 在设计课件的时候 尚存在很多疑 问。如 ， 有些
２ ． 多媒体 技术下的课件设计更要符合高 中数学教学 的教学 理
数学 教师在设计课件 时没有充分考 虑到学生 的接 受力 ， 以至 于学 念 ， 充分了解学生 的思想现状 ， 以利 于学生发展为 主 ， 积极 培养学 生在接受多媒体学习时感到困难 ， 学不到点子上 ， 无法提高 自身 的 生的思考分析能力。 在课件设计 中可以制作知识结构流程图 ， 让学
一
颜色很醒 目， 同时涉及 的知识却繁冗 ， 学生 把握 不到重点 ， 注意 现在强调以新课标理念 为标准进行教学改 革。新课 标下高 中 哨， 力不集 中 ， 导致了学生厌学 心理 的加重 ， 达不到新课标下 对教学质 数学在教学过程中要以学生了解数学 概念知识 、结论的产生过程 量的新要求 。所以教师在设计课 件时 ， 就应该注重 页面 的简洁明 与积极 总结 解题方法思路 为主培养学 生提高数学各 方面的能 力。 了、 突 出重点 、 排 版和谐 ， 并且要 减少 多余 的无用信息 。 教师在教学时 ， 要 以利于学生发展为主 ， 激 发学生的学习兴趣并结 总的来说 ， 教师在课件的设 计上要不断地适应新课标 的改革 ， 合学生的实际进行课件的设 计编制。 同时 ， 要 引导学生养成积极探 符合高 中数学 的课程特点 与教学 目标 ， 要做 到利 于学生对 知识的 索 的学 习习惯 ， 积极克服 困难 ， 主动接受新 的知识 ， 真正 实现学生 接受 ， 不断提高其 自身的思维能力。 教 师要 充分运用 多媒体技术的 提高学 习能力 、 教师提 高教学质量 的 目的。最后 ， 教师要创造培 养 先进科学 的特点 ， 编制针对性 强 、 简约优秀的教学课件 ， 使 得多媒 学生思维能力 的机会 。教师可以提供 自己在教学过程 中总结 出的 体技术与教学有机结合 ， 达到更为高效的教学效果 。
多媒体课件在高中数学教学中的应用
、
有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习 积极 性
“ 趣足最好 的老师” 兴 ．有 良好 的 兴 趣 才 有 良好 的 学 习 动 堂 学 习 内 容 图 文 并 茂 、容 量 大 增 ，从 而 大 大 提 高 课 堂 教 学 效
机 。在整个 高巾阶段 的数 学教学 巾，有 很多 的教 学 内容 ，借 率 。例如 在正弦 函数 的图像 和性质 这一节 中 ，我们耍 根据单 助 于多媒体这 个现代化 的工具 ，将起 到事半功倍 的效 果 。比 位 圆 中 的 正 弦 线 在 黑 板 上 作 出 正 弦 函 数 ｙ ｓ ｘ ∈ １， ２ １ ＝ｉ ，ｘ ｎ ０ 订 如 高 巾阶段 的 角 、立体 几何 和解析 几何 内容 ，在要求 学生 的图像 ，这大大地 浪费 了学 生 的时 间 ，在教 学的时候 学生会
但 它具有 明 显的局 限性 ，学生有 似懂非 懂之感 ；＿ 在课 堂上 ｍ ｉ
现 场用 “ 何 画板 ” 按 定 义 画 出椭 圆 ，并 指 导学 生 动 手 制 作 ， 黑板上 画 图 、分析 的时 间会 占去 一大 半 ，学 习效率非 常低 。 几 学 生 学 习 兴 趣 浓 厚 ，理 解 深 刻 ，效 果 明 。应 该 说 这 些 例 子 而运用 多媒体技术 ，可 以对各种柱 体 、锥 体 、台体 、球体进 举 不胜 举 。
轴向左向右延伸 ，得到 如下 Ｊ 弦函数ｙ ｓ ｘ ∈Ｒ的图像 即正 下 ＝ｉ ．ｘ ｎ 冉 例如在立体 几何 的复 习巾 ，传统 的教学 条件下教 师在
ｆ ｆ Ｉ 巾椭 圆 的 教 学 ，过 去 用 一 根 线 、两 个 图钉 来 刻 画 椭 圆 的定 义 ， 弦 『 线 ，通 过 图像 我 们 义推 出 了它 的一 些 重 要 的性 质 。
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
多媒体在高中数学教学中应用
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于高中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体数学应用1.高中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。
1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。
充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。
教师应当引导学生独立学习和自主活动。
按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。
1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力,把数学中的抽象问题变具体化,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。
多媒体技术在高中数学课堂有效应用论文
浅谈多媒体技术在高中数学课堂的有效应用摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术被广泛应用到各个领域，多媒体技术也被广泛应用于高中教学。
但是，面对高中数学这门理论性强而又枯燥的学科，如何用多媒体技术进行数学教育，成为各高中学校讨论的话题。
如何让数学书上那些枯燥的理论变成一些生动的图像、动画、声音等是高中教师的难题。
关键词：多媒体；高中数学；课堂教学随着计算机技术的发展，多媒体技术逐渐成为一种教学工具。
它使教学课堂发生了改变，它提高了教学质量，并推动了素质教育的发展。
在数学教育中，通过它可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，而且把一些在传统教学中无法体现的内容变得清晰。
但是，对于如何更好地把多媒体技术应用于数学课堂上，如何用多媒体技术提高数学的教学质量已经成为一个亟需解决的问题。
一、高中数学的特点高中数学作为一门基础课程，是高中的主要学科之一。
它主要是让学生认识数学与人类社会和自然界的关系，认识到数学的科学性和文化价值。
它可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，能使学生具备理性思维品质，能提高学生的创新能力。
数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的抽象概括能力、推理论证能力、计算能力等。
但是由于高中数学教材中大量抽象的集合符号语言、函数语言、图形语言等是由一些数字、运算符号、文字和图形组成，而且逻辑性极强，使有些学生觉得数学比较枯燥无味、抽象、难以理解，导致他们对数学的学习失去兴趣，从而使数学成绩不理想，教师的教学质量也得不到提高。
二、在高中数学中应用多媒体技术的优点（一）激发学生的学习兴趣数学是一门逻辑思维较强而又抽象的课程，数学书上抽象、严密的数学概念、公式等，使学生对学习数学产生畏惧。
利用多媒体信息技术视听结合、图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种问题情境，可以把抽象的概念和公式转化成通俗易懂的图形语言或动画、图片、视频并呈现给学生，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。
多媒体在高中数学教学中的应用
多媒体在高中数学教学中的应用【关键词】高中数学；多媒体；教学【中图分类号】g633.6随着社会的进步，科技的发展，现在人们对教育的质量要求也越来越高，为此，高中数学教师也要随着时代的进步与要求，进一步改进教学方法，提高教学质量，增强自身教学效果。
在这种大背景下，多媒体技术走进了人们的视野，也步入了高中数学课堂教学领域，多媒体技术的使用，大大改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣，对现代教育的发展起到了强大的推动作用。
但事物都具有两面性，多媒体教学也是一把双刃剑，如果运用不当，再好的武器也会变成自杀的工具，这就不得不引起广大教师的重视，促使教师去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性随着信息技术对各行各业的不断渗透，同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深，多媒体的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。
从实践教学的经验来看，在高中数学教学活动中科学地融入多媒体应用技术，将会有力地显现21世纪教育教学的特有魅力，推动数学教学打破传统教学模式，将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效，富于表现力，有助于学生掌握和理解抽象的数学知识，积极主动配合教师完成教学任务。
在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下，多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。
总的来说，多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的”利”是显而易见的在高中数学课堂教学活动中，教师运用现代信息技术，可以使教学过程生动、形象，弥补传统教学方法的缺陷，可以帮助学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。
多媒体教学与高中数学教学相辅相成，协助高中数学教学调整课堂结构，具体展现数学思维的形成与发展，有效提高数学课堂教学水平。
其具体优势主要体现在以下多个方面。
（一）促进多种感官参与学习，更好地激发学习兴趣人们学习的过程主要是通过耳、眼、舌、鼻、身等身体器官把外界信息传递给大脑，并经过脑神经的综合分析及处理后，整合成人们所需的知识储存在大脑中。
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用阐述了多媒体技术在中学数学教学中的应用特点；通过对多媒体积件的特点和局限性进行分析，给出了多媒体积件的定义，阐述了多媒体课件在中学数学教学中的应用特点；最后总结指出，在多媒体技术环境的支撑下适当地开发多媒体数学积件和在多媒体课件中恰当地调用多媒体积件，可以为中学数学教学带来新的曙光。
中学数学教学多媒体技术多媒体积件一、传统数学教学中的不足传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连。
因而，传统的教学方法存在着三大弊病：（1）效率低。
板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；（2）数学关于“动”的问题很难表现；（3）几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。
二、多媒体技术在中学数学教学中的应用特点多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下一些特点。
1.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
2.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
4.利用动态，培养学生的思维能力。
5.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
不过，使用多媒体技术也存在着一些弊端。
如盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力；又如,放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书；还有缺少情感交流，教学流程不灵活，内容保留时间短。
论文：数学论文28607 多媒体在高中数学教学中的应用价值
数学论文多媒体在高中数学教学中的应用价值数学是培养学生形成思考问题的能力和逻辑思维的重要学科，也是培养思维方式的最佳途径。
在数学课堂教学过程中，若采用合适的教学手段不仅可以培养学生的数学综合能力，还可以提高学生的思维能力。
传统的教学过程中，一支粉笔、一块黑板就是课堂全部的教学媒介。
而今天随着网络技术的日益发展，在计算机为核心的现代技术的基础上，多媒体教学已经成为现代化课堂教育过程必须使用的有效手段。
多媒体教学让课堂教学走数字化，走向“屏幕化教学”。
图形、图像是数学课堂的关键点，多媒体教学能利用多种媒体信息刺激学生的感官认识。
不仅有丰富的画面，还有各种声音、动画等等充分展示数学知识的形成、分析、发展、总结过程。
学生由感性认识上升到理性认识，思维能力得到提高，从而全面提高数学课堂教学的质量。
下面，笔者就多媒体在高中数学教学中的价值体现进行阐述：一、提高课堂密度，体现知识的层次感新课程理念中指出，每个学生在数学学习中获得的能力都有所不能，发展也会不一样。
在一个班级中的几十个学生，来自不同的乡镇、甚至不同的城市，他们的生活环境、家庭背景、逻辑方式都大相径庭，原有的数学认知也就有了很大的差异。
在课堂教学中，教师必须提高课堂容量，扩大知识的层次，让每个学生学到所需知识，才能得到与之一致的思维发展，才能满足每个学生的学习需求。
传统教学在黑板容量的限制下，课堂信息不多。
而多媒体教学则可以展示大量的文字和图形，这些信息量可以瞬间形成，学生一目了然，大大缩短了教师的板书时间、提高了课堂利用率。
在知识的层次形成过程中，学生可以掌握课堂中每个知识点，在最短的时间内学会合适的方法解决数学问题。
数学中很多抽象的概念难以理解，而图像形象化的多媒体教学利用空间交换，讲抽象概念用形象化的图文展示，降低学生学习过程中的难度，优化课堂教学。
二、有效突破教学的重点和难点传统的黑板式教学可以完成突出教学重点的教学目标，但是在难点的突破上往往不尽如人意。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
内找 到一条直线ｂ 使得直线ｂ ／ ／ ａ ？” 相当一部分学生对 回答这
个 问 题 没 有 把 握 或 不 知 从 何 处 着 手 。这 时 ， 教 师 展 示 了利 用
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 几 何画板》 制作 的动 画 ： 经过 直线ａ 作平 面使ａ ＝ ｂ ， 随 着 平 面 的移动 ， 直线ｂ 的 位 置 的改 变 ， 但ａ 、 ｂ 之间的相互位置关 系（ 平 行） 不 变 。通 过 观 察 动 画过 程 ， 学 生 产 生 浓厚 的学 习兴 趣 并 且 容易 回答 上 述 提 出 的 问 题 。 由 此 引 入 直 线 和 平 面平 行 的性 质
一
例如 。 在设计和制作高二立体几何“ 直线 和平 面平 行 的性 质定 理 ” 课件 时 ， 在Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 平台上嵌入 在《 几 何画板》 中制 作 的文本 、 图形 和 动 画 。 根 据 引入 课 题 的 需 要 和 问 题 情 境 的 创设 ， 从 复 习 直线 和 平 面 平 行 的意 义 和 直 线 和 平 面 平 行 的 判 定定 理着手 。 提 出 问题 ： “ 已知 直 线 ａ 平行平面ａ ． 怎样 在平面ａ
—ｌ
多 媒 体 技 术 在 高 中 数 学 课 堂 教 学 中 的 应 用
潘银 春
（ 江 苏 省郑 梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
随着 信 息 技 术 的发 展 ， 信 息技 术 在 各 领 域 、 各 行 业 中 得 到 了 广泛 应 用 。 当前 众 多 高 中学 校 教 室 里 配 备 了先 进 的 多 媒 体 技 术设 备 ，如 何 有 效 地 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 高 中 数 学 课 堂 教 学 效果 ， 已成 为 当前 各 高 中学 校 讨 论 的 热点 话 题 。 有 效 地 利 用 多 媒 体技 术 对 提 高 高 中数 学 课 堂 教 学 效 率 具 有 重 要 意 义 。 本 文 从 高 中数 学 的特 点 、 高 中 数 学课 堂利 用 多媒 体 技 术 的特 点 、 高 中数 学 课 堂 教 学 中如 何 有 效 利 用 多 媒 体 技 术 等 方 面 进 行 阐 述， 仅供参考。 增 强 了 课 堂 的趣 味 性 和 直 观 性 。 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 积极 性 。 将 多 媒 体 信 息 技 术 融 人 课 堂 教 学 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 图文并茂 、 声 像并举 、 能动会变 、 形 象 直 观 的 特 点 为 学 生创 设 各 种情 境 ， 可 调 劝学 生 各 种感 官参 与 ， 激 发 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望、 学 习 动 机 和 学 习兴 趣 。 同时， 形 象 直观 能 突 破 视 觉 的 限制 ， 多 角度 地 观 察 对 象 ． 并能够突出要点 ， 有 助 于 概 念 的理 解 和 方 法 的 掌握 。 例如 ， 在 讲授 高 中数 学《 等 比数 列 的 前 ｎ 项和》 一课 时 ， 对 于 新 课 的 导 人 ，我 改 变 了 以 往 从 公 式 推 导 人 手 的 陈 旧 枯 燥 的方 法 ． 而是从 具体实 例人手 ， 利 用 计 算 机 制 作 出 立 体 逼 真 的 国 际 象 棋 和 棋 盘 ， 由教 师 给 学 生 讲 解 关 于 国 际 象 棋 和 等 比数 列 求 和 之 间 关 系 的 小 故 事 ， 并配课 件演 示 ． 从 而 使 学 生在浓 厚兴趣 的驱使下 投入 到思考 和探 索如何求 “ 等 比 数 列前ｎ 项 和” 的方法 中 ． 有 效 地 提 高 了学 习 效 率 。 活 跃 了课 堂 气氛 。 几 何 画板 是 数 学 教师 最 喜 欢 使 用 的教 学 软 件 ，它 操 作 简 单， 功能丰富 ， 动感十足 ， 能 够 满 足数 学 教 学 中化 抽 象 为 形 象 直 观 的 要求 。例 如在 讲 解 圆锥 曲线 中利 用 “ 相关点法” 求 轨 迹 时． 通 过 画 板 上 的动 画 演示 ． 再 跟 踪 点 的轨 迹 ． 即刻 在 投 影 上 出 轨迹 图形 。 这样 ， 学 生 非 常 形 象 直 观地 理 解 了轨 迹 的概 念 和 轨 迹 的 形成 ， 从 而 找 到 了 解决 问题 的方 法 。 这 就 使 在传 统 教 学 中无 法 解决 的难 题 变 得 非 常容 易 ． 教师上课轻松 ， 学 生 更 是 在 感 兴 趣 的前 提下 自觉 进 行 了学 习 。 运 用 多媒 体 教学 可改 变传 统 的视 觉 感 受 。传 统 教 学 一 律 用 黑 板 加粉 笔 的形 式 展现 在学 生 面 前 ．现在 使 用 计 算 机 的优 势， 教 师 可 以 自己设 计 出 光 线 柔 和 的 、 颜色 清新的 、 令 人 赏 心 悦 目的 版 面 当做 黑 板 ．或 者还 可 以 别 出 心裁 地 在 版 面 的 四周 布 置几 束 漂 亮 的小 花 ． 调 节课 堂气 氛 。 二 运 用 多 媒 体 的 声 像效 果 。 创 设情 境 ， 激 发 学 生 兴趣 。 高 中数 学 是 一 门 知识 广度 和深 度 ．以及 抽 象 性 都 较 强 的 学 科 ，传 统 的数 学 课 给学 生 留 下 的 印象 往往 是 一 个 个 死 板 的 过 程 再 配上 一 堆 堆 抽 象 、 深 奥 的公 式 、 定理 ， 使人 望而 生 畏 。 在 数 学 课 堂 教 学之 中 ， 利用多媒体的声 、 像、 图、 文并 茂 的教 学 系 统， 有 利 于 学 生 对 数 学 教 学 内容 的理 解 和 掌 握 ， 使 复杂 抽 象 的 认识活动变得简单而直观 ， 从而弥补传统教学方式的不足 。 最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 一扫 数学课枯燥 、 乏味、 深 奥 难 懂 的现 状 ， 使 学 生 积 极 主 动 地参 与学 习 。
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多媒体在高中数学课堂教学中的有效应用
梅县区新城中学古芳
摘要：高中数学课概念、公式、定理、图形多,内容抽象,枯燥乏味,学生难以理解掌握,课堂气氛不活跃是普遍现象。
若能巧用多媒体教学，通过PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、几何画板等教学软件，图文并茂，声像并举、能动会变、不仅给学生多种感官，多种类型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具体的形象展示给学生，将枯燥数学有趣化；将抽象数学形象化；将繁难的数学简单化，取得传统方式无法达到的教学效果，更好地帮助学生掌握重点，突破难点，主动建构数学知识，提高课堂效率，让数学课堂充满活力，从而实现数学教学的最优化。
关键词：多媒体课堂教学有效应用
一、利用多媒体将枯燥数学有趣化，提高学生的学习积极性
多媒体信息技术融于数学课堂教学，图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有精彩的故事情节或趣妙横生的插图，能够直接引起学生的学习兴趣；多媒体手段在数学课堂上恰当、有效合理地使用，可以充分调动学生学习数学的积极性，有利于他们数学兴趣的培养，而且会给数学课堂带来激情和活力。
例如：在《立体几何》中讲授圆柱、圆锥和球的定义时，通过理论说明虽然严谨，但显得枯燥乏味，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算机模拟矩形围绕一边、直角三角形围
绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程（制作3DSMX 动画效果）演示，学生的思维马上活跃起来，很快对“面到体”有清晰的认识，生动的动画取代了枯燥乏味对变化过程的解释，进而改变数学课枯燥、乏味、深奥难懂的传统印象。
新课程标准强调“数学知识生活化”和“在生活中学习数学”的学习方式。
有效利用多媒体技术能创设逼真的生活情境，让学生在网络环境下置身于生活情境之中，充分调动学生的所有感官和过去的经验去学习与解决问题。
不同侧面、不同角度展现知识的多样化情境，能激发学生学习数学知识的热情。
例如：平面几何与立体几何中涉及到求面积和体积时，常运用“割补”的方法，传统方法由于不能把“割补”直观地表现出来，教师难于讲授，学生更不易理解，用计算机的动画功能却可以形象生动地演示“割补”的过程。
多媒体的信息处理技术将割补的过程“慢镜头”表现，如同教师的实验操作。
学生的思维活跃起来，有效利用多媒体“割补法”求几何体体积的教学，既锻炼了学生用分割几何体的方法解决问题的能力，又提高了学生的学习积极性。
二、利用多媒体将抽象数学形象化，更好地突出重点，突破难点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担．”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，利用多媒体的动态画面展示事物发展或推
理全过程．将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括。
例如数学中的一些函数问题，利用多媒体的动态变化直观演示，可以将形与数有机结合起来降低教学难度，使学生易于理解和掌握,轻松地获得知识，如讲授函数 y=Asin(ωx+φ) 的图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入有限个值，观察各种情况时函数图像之间的关系，利用“几何画板”则可通过拖动改变A，ω，φ的值，使学生能直观地看到变与不变的关系，从而深刻理解知识要点，课堂气氛活跃起来，显然，他们不仅对三角函数的图像印象深刻，而且为后面学习“性质”打下了坚实的基础。
巧用现代教育技术，可以把抽象变为形象，从而有力地突出重点与难点。
它能有效地弥补传统教学的不足。
把难以理解的内容或不容易观察到的事物。
用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点创造出良好的氛围。
例如：在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，对椭圆定义的引入，运用多媒体技术不仅能根据定义形象生动地演示椭圆的生成，而且在探讨影响椭圆的扁圆程度的因素时，利用几何画板，使长轴不变，焦距改变，或焦距不变，长轴改变时，可以直观地看出离心率的大小对椭圆的扁圆程度的影响。
象这样通过计算机多媒体辅助，将那些貌似静态的、孤立的事物，在屏幕上活现于眼前，为学生创设生动的画面，提供可靠的感性材料，使学生抓住事物的本质，认识事物的全体,以及事物之间的联系，揭示事物的形成规律，用准确、精确的
语言抽象概括出概念，从而培养学生思维深刻性。
经过理论推导，探讨出结果后，如果再由电脑演示离心率对椭圆形状变化的影响，就会收到锦上添花的效果。
三、利用多媒体将繁难的数学简单化，提高数学课堂教学效率
对于有些信息量大、内容较多的章节，在传统的教学中，由于可利用的教学手段较少，缺乏先进的教学内容呈现方式，教师需要大量的时间板书、画图。
这样留给学生的时间就会相应的减少，课堂容量小，学生练习不充分，课堂效率也相应低下，利用多媒体可将繁难的数学简单化，可以将课程中的内容设计成模块结构，在上课时能快速提供和处理大量的信息。
例如统计问题的题目内容、数据表格、以及直方图、扇形图、茎叶图等的板演，需要花费较多的时间及黑板空间，常常是一道题讲完，黑板也几乎占满。
有些应用题，题目的文字叙述比较长，有时还有背景插图及几何图形，课堂容量大，可以采用多媒体进行教学。
甚至可以在上课开始阶段，用实物投影，把前一天的作业情况投影出来，指出学生普遍犯的错误，同时规范解题步骤，用两三分钟的时间就可解决，既实用又高效．可以说，有了实物投影的帮助，很多时候我们可以变传统的板演为投影，既可以从多角度多方位的呈现解题过程的错误，又有利于老师及时对错误进行纠正，事半功倍。
有些数学知识、题目不见得难，但比较繁琐，常常让教师颇感烦恼。
有了多媒体技术，这些都不再是麻烦。
如：研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时
间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。
而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。
在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。
在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，突出重点知识，突破教学难点，有效地提高课堂教学质量。
总之，作为现代化的教学手段，信息技术在数学教学上的用途还有许多尚待挖掘的地方，需要教师进一步学习信息技术，努力掌握制作多媒体课件的水平，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
参考文献：
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