三年级作文指导浅议

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浅谈小学作文指导教学

浅谈小学作文指导教学作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。

如何进行有效的作文指导教学对于提高学生的写作水平至关重要。

本文将从作文指导教学的目的、方法和注意事项等方面进行浅谈。

一、目的1.培养学生的语言表达能力。

作文是学生用语言表达思想和情感的途径，因此作文指导教学的首要目的是培养学生的语言表达能力，让他们能够通过书面表达清晰、流畅、准确。

2.激发学生的想象力和创造力。

作文是学生展示自我想象和创造力的主要方式，因此作文指导教学应该注重激发学生的想象和创造力，引导他们多角度思考问题，写出有趣的作文。

3.培养学生的批判性思维能力。

作文指导教学还应该培养学生的批判性思维能力，通过引导学生分析、比较、归纳等方式，让其习得批判性思维习惯，写出具备分析和判断能力的作文。

二、方法1.激发学生的兴趣。

激发学生对写作的兴趣是作文指导教学的首要任务，只有让学生乐于写作，才能够在写作中发现问题，并乐意接受老师的指导。

2.及时反馈。

在学生提交作文后，老师应该及时进行评阅并给予反馈，指出作文的优点和不足，并提出具体的修改建议。

这样不仅可以让学生及时纠正错误，也可以增强他们的写作信心。

3.多样化的写作任务。

作文指导教学应该注重多样化的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，以及各种不同的题材和风格，让学生能够在多样的写作任务中提高自己的写作水平。

4.引导学生进行积累。

写作需要大量的语言、词汇和句型的积累，因此作文指导教学应该引导学生进行积累，并在写作过程中灵活运用，提高写作的表达能力。

5.模仿和创新并重。

在写作指导教学中，应该既有模仿，又有创新。

模仿可以让学生快速掌握一些常用的写作技巧，创新可以让学生在模仿的基础上有所突破，写出自己的风格。

三、注意事项1.注重实效性和可操作性。

作文指导教学应该注重实效性和可操作性，要求教师在指导学生写作时，要有具体的方法和技巧，并且这些方法和技巧应该是可操作的，学生能够轻松掌握并应用。

三年级作文指导方法(优秀3篇)

三年级作文指导方法(优秀3篇)小学三年级作文指导篇一一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。

要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材，开拓思路。

生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。

如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。

学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。

同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。

我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。

写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。

要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。

修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。

小学三年级的作文指导篇二今天，我和我朋友王熠天一起来到一块草坪上捉蝴蝶。

碧绿的草坪，像毛毯一样覆盖在大地上，暖洋洋的。

金色的太阳，像火球一样烤着大地，一朵朵粉色的小花，也像小女孩的裙子随风摇摆，真是一片生机勃勃的景象啊。

小学三年级作文怎么教

小学三年级作文怎么教
作文是小学生语文学习的重要组成部分，如何教小学三年级的孩子写作文是一
项重要的教学任务。

在教学作文时，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

本文将从以下几个方面探讨小学三年级作文的教学方法。

首先，老师要注重激发学生的写作兴趣。

在教学作文时，老师可以通过讲故事、展示优秀作文、组织写作比赛等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

同时，老师还可以组织学生到自然中去观察、感受，然后写下自己的所见所感，这样不仅可以培养学生的观察力和感受力，还可以激发学生的写作灵感。

其次，老师要注重培养学生的创作潜能。

在教学作文时，老师可以采用启发式
教学方法，通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生自主思考，激发学生的创作潜能。

同时，老师还可以组织学生进行写作练习，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，培养学生的写作能力。

再次，老师要注重引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

在教学作文时，老师可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、指导修改作文等方式，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

同时，老师还可以组织学生进行课外阅读，让学生接触不同类型的作品，丰富学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。

综上所述，教小学三年级的孩子写作文是一项重要的教学任务。

老师在教学作
文时，应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的创作潜能，引导学生正确运用语言表达自己的想法和情感。

只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生良好的语文素养。

浅谈小学三年级作文教学的指导

浅谈小学三年级作文教学的指导俗话说万事开头难。

小学三年级学生刚学着写作文，会感到困难，束手无策，老师也会感到棘手。

但是只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法，激发他们的写作兴趣。

学生就不会觉得写作文时无话可说。

那么，究竟如何去引导学生写呢？下面浅谈自己的几点做法：一、激发兴趣，让学生乐于写作“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。

浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，他变会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。

比如，小学生比较喜爱小动物，根据学生的爱好，我给学生进行了一次写小动物的习作，当然课前要告诉学生这次要写小动物，并讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地仔细观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，又利用多媒体带学生到“动物园”一游，学生的兴趣就别提有多高了，到讲自己喜欢的小动物时，滔滔不绝地讲了起来……老师对学生习作里写得好的一个词语、一句话都给予肯定和表扬；对班里作文优秀者，要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，激发兴趣；尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、立足基本，让学生循序渐进对于三年级的学生来说，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确是苦事一桩。

写什么呢？有什么值得写呢？对他们的作文训练也大多是为了应付考试。

所以写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，犹如一棵枯树。

学生越写越不想写越怕写。

所以教师开始习作时让学生从最基本的入手，写他们熟悉的人、事、物。

把他们看见的，听见的，想到的写出来。

比如，我在教学《秋天的景色》时，我首先带学生到野外去看黄色的树叶，看金黄的稻田，看丰收的玉米，看果园里黄澄澄的橙果……回到班里后，我又让学生说说自己看到的秋天是什么样的?当时学生争先恐后，都想把自己看到的说给同学听，最后再叫学生把自己刚才说的过程写下来，这样层层深入学生写作时就不会感到困难了。

浅谈小学三年级学生作文指导策略

，
极地去写。们可以利用多种方式来激发学生的兴趣，以向学生我可展示高一年级学生发表在刊物上的作文．也可以利用多媒体来激趣。还可以运用游戏、故事等方式。至可以带学生走出课堂走进甚
大自然。想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。要对
三、表扬激励学生用
多姿多彩的生活装点着学生的心灵．陶冶了学生的情操。写作
实感。 “
一
激发学生写作的兴趣了玩，你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。” 在愉快的笑在大家都能轻松地完成作文任务。在作文本三年级的学生刚开始接触作文，我们要有意识地培养学生的声中，亲身的体验中。写作兴趣．兴趣是最好的老师。有了兴趣，生就会喜欢， “ ” 学就会积上我看到光是写笑就写得五花ｊｆ “ ＼－郑彩月捂着肚子笑．］笑得上气
课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟。并要求其背诵。如我们
春天。们走出教室．我去看迎春花、桃花，看小草，闻花香，捉蝴蝶・秋天，们走进田野．・ …－我去感受成熟的味道，去体验收获的快乐。去欣赏画一般的景象：子黄了。花白了，梁红了，稻棉高大豆咧
下了腰。 ” 了模仿语文书上的课文，还善干从学生作品中找除我出优秀的作品来．边读一边和学生分析文章好在哪里．些地一哪

三年级作文指导方法

三年级作文指导方法一、引言作文是学习语文的重要环节，也是孩子个性、思维、语言、写作等方面的重要综合能力的体现。

三年级的孩子正处于语文学习的重要时期，他们初步掌握了基本的语言文字能力，同时也开始受到外在环境、生活经验等因素的影响和冲击，这些因素是孩子们作文的重要素材。

如何在三年级对作文进行科学的指导，提高孩子的作文写作水平，是每位语文教师和家长必须面对和解决的问题。

二、读写结合，开发孩子的阅读潜能阅读是提高作文水平的重要环节。

阅读可以丰富孩子的阅读面，拓宽思维，培养语感；通过阅读，孩子可以学习到好的表达方式和语言技巧，这可以有效地提高孩子的作文水平。

因此，阅读和写作应该结合起来，互为补充，相得益彰。

在指导孩子阅读时，教师和家长应该注意以下几个方面：1.选择适合孩子年龄层次和兴趣的阅读材料，引导孩子进行阅读。

2.对于孩子阅读中遇到的生词、难词，可以及时解释并指导孩子记忆，从而保持阅读的顺畅。

3.引导孩子进行积极的阅读，如构建阅读笔记，拓展阅读的广度和深度。

4.鼓励孩子进行多样化的阅读，畅游于不同的文学世界，激发孩子的表达欲望和想象力。

三、写作素材来源的开发对于三年级的孩子，要提高他们的作文水平，还需要注意素材来源的开发。

指导孩子学会关注身边的人、事、物，培养孩子爱好自然，善于观察和思考，向生活、向实践、向未来寻找写作素材。

1.向身边的事物寻找素材教师和家长可以引导孩子把视线放到身边的事物上，如校园、公园、河流、街头等，注意观察，对于观察到的像季节变化、美丽景色、方言特色等内容进行记录和总结，这些都是孩子写作的珍贵素材。

2.培养孩子的社会关注能力孩子在社会中接触到的各种信息和素材都是可以用来写作的。

教师和家长可以引导孩子去关注社会信息，在日常生活、新闻报道、文学作品等领域广泛收集素材，这些素材都是可以用来激发孩子的写作灵感的。

四、展开创意，提高写作水平写作需要创意，创意和想象力是孩子创作出好文章的基础。

浅谈三年级作文指导

浅谈三年级作文指导小学阶段每个年级的语文教学，恐怕最难的是作文指导了。

如果老师指导得不好，学生也很难写得好。

尤其是三年级的第一学期，学生就更加困难了。

因为小学阶段连段成篇就是从三年级第一学期开始的。

绝大多数的学生遇到作文就不知从何入手，在此，让我谈谈三年级作文指导中的一些体会。

一、习作的基础是积累好词好句本人认为三年级作文必须从基础抓起，即要从字、词、句的积累运用开始抓。

如果学生作文不会用好词好句来描写，无论怎样围绕中心去写也不算是一篇好文章。

那么学生写作的好词、好句从何而来呢？可以从课本上来，我要求学生多读书，把每课书里的好词好句,在理解意思的基础上记下来。

这样，学生积累的词、句就会越来越多，为写作打下了基础。

二、指导学生审题小学三年级的学生，从三年级的写片段逐渐过渡到写完整的作文，这一过程可以说要有一个适应的过程，而这一适应过程越短越好。

那么，如何让三年级的学生学会写完整的作文，我认为首先要学会审题。

小学课本上的作文，从形式上分，可以分为命题作文、半命题作文和定范围作文。

无论哪种形式的作文，都必须培养学生审清题目的习惯，如写《记一件难忘的事》这篇作文，首先要让学生明确这是一篇要求写事的作文，而要写的“事”必须是“难忘”的，事的数量是“一件”，不能写“两件”。

整个题目的重点是“难忘”，也就是说写的这件事必须是令自己难忘的，而不是普普通通的事。

通过这样分析，学生就会明白题目的意思，写出的作文就不会离题了。

三、指导学生如何选材还是拿《记一件难忘的事》为例，在课堂上，我先让学生说说令自己难忘的事。

一开始学生较为沉默，没有几个同学举手发言，并且说的都是平淡无奇的事。

于是我启发学生，讲了我小时候的一件事。

我说：“在我九岁那年，在一次去河里洗澡的时候，发现河岸边的一个大竹坑里（因洪水冲刷竹子被连根拔起后形成的），看到两条细长圆滑的东西，以为是蛇，吓得跑开了，并叫大人来看，而那个大人竟毫不犹豫地抓起就走了，并且说：‘这哪是蛇，这是白鳝，你真是个小傻瓜。

小学三年级作文指导

小学三年级作文指导在小学三年级的学习中，作文是学生提高语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练方式。

通过作文的练习，学生不仅能够培养起写作的习惯，还能够提高自己的语文素养。

本文将为小学三年级学生提供一些作文指导，帮助他们在写作方面取得更好的进步。

一、选择合适的话题在写作之前，学生需要选择一个合适的话题。

可以选择自己感兴趣的主题，或者老师指定的话题进行写作。

无论是哪种方式，学生需要确保自己对话题有一定的了解和思考。

二、明确文体和结构小学三年级的作文主要集中在记叙文和描写文两种文体上。

在写作时，学生需要明确自己要写的是哪种文体，然后根据文体特点选择合适的结构。

比如，记叙文通常包含开头、事件发展、高潮和结尾等部分，而描写文则可以按照空间或时间顺序进行描述。

三、注意语言表达作文不仅要求内容准确，还要求语言表达清晰流畅。

学生在写作时，应该注意用适当的词汇和句子结构来表达自己的意思，避免使用过于简单或复杂的语句。

同时，还要注意修辞手法的运用，如比喻、拟人等，使作文更加生动有趣。

四、积累素材和构思为了写出优秀的作文，学生需要积累大量的素材和构思能力。

可以通过多读书、多听课、多观察生活等方式来积累素材。

在构思方面，学生可以运用头脑风暴、关键词法等方法，先把自己的想法整理好，再展开写作。

五、合理安排时间作文需要一定的时间来完成，学生需要合理安排时间，不宜拖延到最后一刻。

可以提前规划好写作的时间，确定写作的起止时间，并在规定的时间内全力以赴完成作文。

六、勤于修改和反思写完作文后，学生不应该急于交卷，而是要勤于修改和反思。

可以从内容、语言、结构等方面进行反思，看看是否有需要修改的地方。

这样可以提高作文的质量，并培养学生自我审视的能力。

七、展示作品并接受评价写完作文后，学生可以把作品分享给同学、老师或家长，并接受他们的评价和建议。

通过和他人的交流和互动，可以发现自己作文中存在的问题，并得到改进的机会。

总之，小学三年级作文是培养学生语文素养和表达能力的重要训练环节。

浅谈三年级作文的教学

浅谈三年级作文的教学【范文1】作文是小学语文教学中非常重要的环节之一，每年三年级都会开始有正式的作文教学。

在这里，我想谈一谈我对三年级作文教学的看法。

首先，我觉得三年级作文教学的重点应该放在培养学生的写作兴趣和自信心。

这个年龄段的学生刚刚学会了写字，很多人对于写作可能还没有什么兴趣和自信心，因此老师应该尝试一些有趣的方式来激发学生的兴趣和让他们发现自己的写作潜力。

其次，三年级作文教学的用词应该尽量简单，语言简明易懂。

孩子们在三年级的时候，词汇量还比较有限，大部分学生对于很多高级词汇并不了解，因此在教学中用词要符合孩子们的语言环境和认知水平，这样才能让他们更轻松地理解和运用。

最后，三年级作文教学的内容应该尽量贴近学生的生活和体验，让他们能够基于自己的实际经验和感受进行写作。

同时，在评价作文时，老师也可以考虑孩子们的个性化思考和表达方式，让每位学生都能够得到应有的鼓励和认可。

【范文2】三年级的作文教学是小学语文教学的一个重要环节，我认为在教学中需要特别注重以下几个方面。

首先，三年级作文教学的重点应该在于开发学生的想象力和创造力。

在这个年龄段，孩子们对于外界的认知和理解正在逐步丰富，因此在作文教学中，老师可以通过种种方式来鼓励学生进行自由创作，例如讲故事、进行游戏等等。

其次，三年级作文教学的用词需要在词汇量逐渐增加的基础上，逐渐引导学生使用更准确、更恰当的词汇。

在这个过程中，老师还需要不断进行词汇讲解和示范，引导学生尝试更多的表达方式和说法。

最后，在三年级作文教学中，我们希望能够激发孩子们的写作热情和自信心，让他们不断尝试，并勇于表达自己的想法和观点。

同时，在评价作文时，老师也应该充分关注每位学生的个性特点和表达特色，并根据实际情况来进行具体的指导和评价。

要点分析：上述两篇作文都重点关注了三年级作文教学的要点，比较接近语文教学实际情况。

两篇作文的重点比较相似，都强调了教师需要重视学生的写作兴趣和自信心，同时在用词、内容等方面进行适当的引导和指导。

如何指导小学三年级学生写作文

谈谈如何指导小学三年级学生写作文在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。

在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。

阅读是理解吸收，写作是理解表达。

只有吸收得充分，表达才更加有力。

因此，“阅读是写作的基础。

”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。

教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。

摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。

”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。

根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

小学三年级作文指导浅议

小学三年级作文指导浅议《语文课程标准》对中年级习作的要求有八条,其中第一条就是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

”可见,让学生有内容可写,保持乐于书面表达的动力,成为中年级作文教学首先要解决的问题。

心理学研究表明,小学生从三年级开始,独立意识,自我表现意识增强,加上语文知识的积累,有了书面表达自己思想、兴趣、所见及爱好的主、客观基础。

但是,不少学生在主动作文方面,却往往受到阻碍。

为此让学生乐于作文就成为中年级作文指导的一项重要的内容。

那么,如何加强三年级的作文知道呢?笔者谈谈浅见。

一、灵活使用教材,让学生有内容可写教材是教学的凭借,其编写意图是让教师凭借教材,而不是教教材。

使用教材指导作文有很大的灵活性。

如果按教材要求去写,就大大限制了选材空间,造成学生选材的局限性,无内容可写,或出现内容雷同的现象。

因此,只有灵活使用教材,拓展广泛的选材空间,让学生自由选材,才能引发学生书面表达的积极性。

例如:第六册第一组习作要求是:请你以“早晨”为题写一篇作文。

学生看到此题目后便提出了自己的要求。

有的说:“早晨,我匆匆忙忙去学校,没有时间观察,能不能写中午或傍晚的景色。

”还有的说:“我想写夜晚的景色,行吗?”“当然行!”我回答道。

顿时学生热情十分高涨。

平时有些不能在一课完成作文的学生,也能在一节课完成了。

作文内容也丰富多彩,且有真情实感。

请看下面一个片段:元霄节的夜晚,我和妈妈去逛街。

走着走着,不知不觉就到人民路,霎时,我眼前一亮,首先映入眼帘的是一个个挂在苍翠的小树中间的灯笼。

灯笼颜色各异,灯笼上的图案形态不同:有提着灯笼的小女孩,也有点鞭炮的小男孩。

突然传来鞭炮声,原来舞龙队来了,它们先到政府大门前面一块空地上表演,观看的人围了里三层,外三层。

那条龙一共有九节,伴着鞭炮声,一会转圈圈,一会排成一字队,表演极为精彩!由此可见,满足学生的愿望,让学生在作文指导的要求下去自由选材,他们就有内容可写,更乐于表达,作文兴趣必然会大大提高。

浅谈三年级作文教学的指导

浅谈三年级作文教学的指导俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”三年级是学生写作的起始阶段，许多学生在写作时更感困难。

如何让学生写好起步作文，打好写作的基础，是教师对学生进行作文教学的关键，也是一项富有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

下面我根据学生的实际情况，谈谈在作文教学实践中的几点看法。

一、增强学生的写作信心三年级的小学生刚接触作文，重要的是要启动他们的写作动力，信心就是最能启动动力的催化剂。

如果说，学习是成功之母，那么，信心应该是学习之母。

所以，作文的命题范围应该比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。

教师可以多出一些诸如“我想＿＿”、“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。

此外，在初学作文时，学生的写作水平并不高。

教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、挖掘学生的写作素材学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入挖掘合适的写作素材。

要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，或引导学生体验生活，挖掘素材。

例如，本学期在要求学生描写以“校园的一角”为题的作文之前，我利用课余时间带领学生“走出去”，走出教室，参观了学校的操场，游览了学校的植物园，从不同的角度来观察教学楼……这样，学生就产生一个直观的认识，再通过“能说会道”的环节，让学生们相互讨论、交流，引导他们掌握描写景物的基本思路，在交流中积累描写景物的好词佳句等等，这样，学生就能从自己的实践中提取出自己印象最深的、最想写的素材，内容也不会空洞无物了。

浅谈小学三年级语文习作的指导

浅谈小学三年级语文习作的指导
小学三年级语文习作是在二年级写话基础上过渡提升的，是衡量学生语文综合能力的重要训练之一。

因此，为了让学生更好地练写习作，教师可从以下几个方面指导：
一、与“口语交际”结合，打好习作腹稿。

小学三年级语文教材中的“语文园地”，把“口语交际”和“习作”两个训练安排在一块，旨在在训练学生口语能力的同时，让学生用文字表述出来。

因此，教师要抓好“口语交际”的训练，为后面的“习作”打好腹稿，使学生愉快地完成习作。

二、范文的模仿和借鉴。

学生写作时，教师要准备好范文，使学生在写作遇到困难或无法动笔时，在结构、叙述顺序上有个借鉴，有个模仿的范本。

准备范文时，要多准备几篇，让学生模仿借鉴，使学生写作思路不致过死。

三、教师命题与学生自拟相结合。

小学三年级学生概括能力较低，有时不可能恰当地自拟一个与习作要求相符的题目。

因此，教师在布置习作时，要命好题目。

这个题目，可以是全命题，也可以是半命题。

笔者认为，给学生半命题更有启发性，更有思考余地，能积极调动学生写作兴趣。

四、抓好讲评。

习作经教师批改后，选出典型习作，让作者自己读文，同学品评；或教师宣读，学生品评，让学生
评出习作的优点、毛病和不足。

学生在评文不恰当的地方，教师可适当点评。

这样，让学生及时纠正习作中的错误习惯和不恰当表述，比让学生只看批改后的评语效果要好得多。

三年级学生作文指导总结

三年级学生作文指导总结三年级是小学阶段的关键时期，学生开始接触写作，培养写作能力对学生的语言表达和思维发展至关重要。

为了帮助三年级学生更好地进行作文指导与总结，本文将针对三年级学生作文的主要问题进行探讨，并针对每个问题提供相应的指导方法。

1. 文章结构不清晰三年级学生在写作过程中常常会出现文章结构不清晰的问题，缺乏明确的开头、中间和结尾。

解决方法：引导学生制定一个明确的写作大纲，包括开头、中间和结尾三个部分。

在开头部分，学生可以通过引出话题、提出观点等方式引起读者的注意。

在中间部分，学生可以逐步展开，陈述事实、列举例子或给出解释等。

最后，在结尾部分，学生可以总结观点，提出建议或发表个人看法等。

2. 句子结构简单单一三年级学生的句子结构常常简单单一，缺乏变化和层次感，导致文章缺乏表达力。

解决方法：引导学生多使用不同句子结构，例如简单句、并列句、复合句等。

同时，鼓励学生使用一些常见的连接词，如因果关系的“因为、所以”、时间关系的“首先、然后”等，以提升文章的连贯性和表达能力。

3. 词汇选择单一三年级学生常常使用一些简单、重复的词汇，限制了文章的表达能力和丰富度。

解决方法：在课堂上进行词语拓展教学，引导学生选择更准确、多样的词汇。

同时，鼓励学生积累一些常用的形容词、副词和名词，以丰富文章的语言表达能力。

4. 缺乏逻辑性和连贯性三年级学生的作文常常缺乏逻辑性和连贯性，句子之间关系不清晰，导致读者理解困难。

解决方法：引导学生使用一些逻辑连接词，如“因为、所以、如果、然后、首先”等，以加强句子之间的逻辑联系。

同时，指导学生在写作中合理使用代词、词组和过渡词，使文章的句子之间更加连贯。

总结：三年级学生在写作过程中常常会遇到结构不清晰、句子结构简单、词汇选择单一以及缺乏逻辑性和连贯性等问题。

通过对这些问题提供相应的指导方法，可以帮助学生在作文中逐渐培养丰富的表达能力、提高逻辑思维与语言组织能力。

作为教师，我们应该积极引导学生多加练习，并及时给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们在写作上取得进步。

浅谈三年级作文教学指导

浅谈三年级作文教学指导作文教学是语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要教学环节。

综观习作教学现状，我们发现，呈现各种问题。

如何有效解决习作教学中存在的问题，让习作教学有序、高效？笔者结合多年在习作教学中的探索，对三年级作文教学谈谈自己的一些做法：一、习作教学中存在的问题分析习作教学是语文教师公认的难题，主要有以下几个方面的原因：1、习作教学资源不足，从教师角度来看，虽然《小学语文教学大纲》中对学生习作分阶段提出了要求，但小学阶段，学生应该掌握哪些习作知识点，知识点如何分布在各个阶段，根本没有涉及。

其次，具体到单篇习作指导时，也缺乏可供参考和借鉴的资源。

作文教学没有专门的写作教材。

教师进行各单元习作指导时，没有合适的范文。

学生习作技巧的学习只能依附于阅读教学和教师的个人素养。

2、作文指导环节有待完善。

习作教学，其实就是解决学生怎么写与写什么的问题。

一个习作任务提出，孩子们因为各自实际情况不同，所选取的材料也各有不同，实际教学时，教师只就共性问题简单梳理，无法触及孩子们内心真实的需要。

其次，在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节，看不到实质性的有效指导。

3、习作教学中学生主体地位有待加强。

现行的作文教学讲评、作文教学批改，基本上是教师一个人在唱主角，学生在整个习作学习中，处于一个被动参与的状态。

二、三年级学生习作心理情况分析儿童在习作过程中起着主要作用的心理因素大致有这样几种，即观察力、记忆力、思维力、想象力，当然还有兴趣、意志、注意力等其他心理因素。

儿童作文的核心能力是思维能力，所以，习作教学中，要训练学生的基本技能为基础，以培养学生的习作能力为核心。

1、教学时，要注重培养学生的习作动机，让写作文成为他们的一种需要。

2、要注重学生观察能力的培养。

观察是孩子们认识世界的窗口，他们通过细致观察，接触、认识世界、获得源源不断的习作素材。

观察时，教给常见的观察顺序，侧重观察方法引导，让学生有序观察。

浅谈关于三年级作文教学的指导

浅谈关于三年级作文教学的指导三年级的作文教学是作文教学的奠基石。

只要我们和学生一同努力，为学生打好坚实的基础，我们就会发现其实学生有着令人意想不到的作文潜力。

下面就来谈谈我在作文教学中指引学生走进生活、走进文本、走进心灵的“三走进”做法。

一、指引学生“走进生活”教育家叶圣陶先生说：“应该去寻到作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是充实的生活。

”其实，我们农村的自然环境丰富多彩：有树木花卉，有禽畜昆虫，有村庄田野，有山峦河流……这些为学生提供了大量的观察题材。

譬如家务劳动，帮家里干农活、种庄稼，在家里养鸡养鸭、放牛养鱼等实践活动，都为学生提供了难得的题材。

只要教师认真指引，使学生做一个生活的有心人，学生就不会有“不知道该写什么”的困惑。

美国一位心理学家认为：“最好的学习动机是学生对所学知识本身有内在的兴趣。

”只要对某一项活动有了兴趣，学生就会乐此不疲。

对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说，他们最需要拥有的就是对习作的兴趣。

如果教师故意拔高作文要求、加大作文难度，就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的情绪就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生便会望作文而兴叹。

因此，教师要改进教学方法，有计划、有目的地引领学生留心观察周围的事物，做生活的有心人。

三年级习作教学中有很多是要求写学生经常接触的事物，这样的习作基本上没有什么限制，学生可自由选择写作题材。

如，三年级上册中“习作1”要求把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来；“习作2”要求先给自己画像，再写下来；“习作3”要求先添动物、涂颜色，再写下来；“习作6”要求写自己喜欢的文具等等。

学生只要留心观察生活，基本上都觉得有话可写。

教师要给学生自由表达的空间，不再用多余的要求限制学生思维。

学生想写什么就写什么，写得多了，成就感就有了，兴趣就有了，习作的内容就丰富了。

二、指引学生“走进文本”古今中外的名人作家，都是在自己不断实践、探索，并学习他人的方法后才获得成功的。

三年级作文指导浅析

教学篇•学业评价记得我的孩子读三年级时，是一位老教师教他们语文，每一个习作都是按照作文书抄写作文，包括单元测试中的作文，每次我看到这种现象，心里难免有些担心，这样下去，孩子以后会自己写作文吗？其实，当前作文教学中仍然存在这种现象，这说明作文教学确实是语文教学中的一大难题，教师觉得难教，学生觉得难写。

不少学生一听写作文就头疼。

因此，就出现了有的教师是为应付考试而让学生拼命背习作；有的学生是为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事，继而造成学生对作文完全没了兴趣，作文质量更无从谈起。

所以，要使学生会写作文，爱写作文，必须从三年级开始。

如何引导三年级学生学会写作文呢？一、激发兴趣，保持写作热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。

要激发学生的写作兴趣，可以从以下两个方面着手：（一）命题，选材要贴近学生的实际三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

根据小学生的心理特点及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”。

因此，我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事；写他们观察到的实景实物。

这样，写出来的文章才能写得真实、具体、生动，才能避免“假话空话”，学生才能保持写作的兴趣。

（二）新课的导入要讲求方式方法上作文课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的积极性。

导入方式要多样，比如故事式导入、活动式导入、情境式导入等，凡是能激发学生兴趣的形式根据不同的作文题材来选择。

二、积累素材，奠定写作基础（一）积累好词佳句，丰富习作内容作文有话要写，才会消除学生习作的畏惧心理，从三年级的第一单元开始，我就结合本单元的主题有意识地让学生积累写作素材，因为本单元是关于课余生活的主题，我就鼓励学生去收集一些课余生活的四字词语，优美语句，还提醒他们注意自己在课余生活中的一些生活语言，以在习作中适时应用。

浅谈小学三年级作文教学的指导方法

浅谈小学三年级作文教学的指导方法一、贴近生活，丰富写作素材三班级同学刚开头学作文，在一、二班级说话，写话的基础上写一些简洁短小的写人、记事、写景状物的〔记叙文〕，所以选题必需围绕贴近孩子的生活，让孩子有话可讲。

例如记事、记人文章，我要求同学把他们最熟识的几个人做的几件事，让他们选择其中一人一事登记来，先让他们试讲，要求有头有尾，清晰交待事情的来龙去脉，前因后果，之后，适时全班中指导，点拨，可以用上什么修辞手法让文章生动形象，让他们说说活动中的语言、行为、动作、心理可以如何表达，这样下来，同学文章的层次感明显提升，再起操自然一促而就了，大部分同学能写出通顺、内容充实，有条理的文章来。

二、观看先行，〔日记〕随行目前，有些〔学校生作文〕力量提高不快，究其缘由很主要的一点是指导方法失之片面，老师只注意了作文课的审题、立意、选材，谋篇布局的指导，忽视了平常“观看” 这一作文的第一基本功。

鲁迅在总结自己的写作阅历时曾经说过：“留心各样的事情，多看看。

”这就是强调观看和积累的重要，观看是思索和表达的基础和前提。

我教学中引导同学从自己四周的人和事开头进行观看，从同班同学观看，留意他们的相貌，性格，脾气，爱好有什么不同，他们举动有什么特殊的地方，再从学校观看到社会，从社会观看到自然界。

这样，同学从日常观看中获得了写作素材，但这仅仅是表象，再有目的地去表达，思索，把事情细致逼真地再现，不能错过观看与准时记录的时机，一旦获得生动的详情，就立即用日记的形式表述出来。

开头时，让同学放胆写，以后逐步提出定向要求，向作文过渡，俗话说“曲不离口，拳不离手”，这样长期坚持下去，提高了同学的语言表达力量，提高了对事物的熟悉水平和观看力量，为写作积累了大量的`素材，同学的日记也逐步作文化，写作水平大大提高了。

三、注意面批，鼓舞修改仔细批改是提高同学习作水平的途径，特殊是对初习作的三班级同学更应当精批细改。

俗话说“不积跬步，无以至千里”。

小学三年级作文范文精选_浅谈小学作文范文的方法指导

小学三年级作文范文精选_浅谈小学作文范文的方法指导浅谈小学作文的方法指导平时批阅学生的作文，会发现一些令人惊喜的词语、句子，有的透露出不惹尘埃的清新的气息，有的套用名家的句子，颇具风范，这都会使沉闷的批改者眼前一亮，自然打的分数也就高了。

可惜的是，这种现象并不多见。

究其原因，主要是小学生对写作文没有一定的方法。

那么，该如何指导小学生的作文写作呢？小学生的思维相对较为简单，所以指导的时候不能操之过急。

可通过积累、仿写和观察等对学生循循善诱，由点及面地进行指导。

一、有方法地进行素材积累和指导俗话说：'巧妇难为无米之炊。

“要指导学生写好作文，首先要教会学生懂得搜集作文材料。

学生为什么感到'无话可说，没什么可写“原因就是因为心中缺少写作材料。

要积累素材，这就需要我们经常指导学生多读各种有益书籍，勤动笔写作。

多读，可以学习别人的好词好句，精彩片断，还可以学习别人的好写法。

此外还要勤写，生活中，往往是细微之处见真情，细小之处显特色，通常是这些细微的动作、神情，事物的形状、颜色使整篇作文充满生气，因此，我建议每个学生都准备一个小本子，把自己眼中看到的，心里想到的，自己双手做过的，自己口中说的··用笔及时记录下来，持之以恒，日久笔生辉，水到渠成。

学生有了一定的积累，教师就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1、师生共同审题，找出题眼。

2、根据主题共同确定写作范围。

3、想想自己准备写哪些内容。

4、这个内容你准备分几部分写。

5、所写的文章要达到什么目的。

这些原则一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写得准确、生动··但要注意的是，不能指导过细，以防学生作文千篇一律。

二、有步骤地进行仿写训练模仿是学习'怎样写“的重要手段，是训练作文基本功的有效方法，符合儿童的天性和本能，这也应该由点及面地进行。

浅谈小学作文指导教学

浅谈小学作文指导教学作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生表达能力和思维能力的重要途径。

作文指导教学在小学阶段就显得尤为重要。

作文不仅要求学生有一定的语言基础，更重要的是要培养学生的观察力、感知力和想象力，这需要老师们有着科学合理的指导方法和策略。

本文将从作文指导的目标、方法和实践三个方面谈一谈小学作文指导教学的重要性和方法。

一、目标小学作文指导教学的目标是培养学生的语言表达能力、观察分析能力和批判性思维能力。

作文不仅仅是为了完成作业，更是为了培养学生的综合素质。

通过作文指导教学，学生能够在表达观点、描述事物、叙述事件等方面得到提高，同时也能够培养学生的想象力和创造力。

作文指导教学还能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生在学习中能够愉快、主动地参与其中。

二、方法小学作文指导教学的方法多种多样，但最重要的是要因材施教，循循善诱。

要根据学生的实际情况，采用因材施教的方法，因材施教就是根据不同学生的语言基础和表达能力差异，采取不同的方法和措施进行指导。

在教学中，要注重启发式教学，即引导学生主动思考、积极参与，通过启发式教学激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的思维发展。

还要注重实践和示范，作文教学要通过示范、练习、反馈等方式，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。

三、实践小学作文指导教学对学生的语文学习和综合素质培养具有重要的意义。

教师要根据学生的实际情况，采取多种方法，因材施教，循循善诱，引导学生主动思考和参与，在实践中不断提高写作水平。

通过作文指导教学，使学生在日常生活和学习中都能够得心应手地运用语言，并且在表达能力、思维能力等方面都能够得到提高。

这样不仅有利于学生的综合素质培养，也能够为学生的未来打下良好的语文基础。