七年级语文诗两首
七年级下册语文《诗两首》教案
七年级下册语文《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）运用比较分析法，引导学生发现两首诗歌的异同点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
（2）感受诗歌中的美，提升审美情趣。
二、教学重点：1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 两首诗歌的文学特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 运用比较分析法，让学生通过对比发现两首诗歌的异同点。
3. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的理解能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
（2）介绍本节课要学习的两首诗歌《春晓》和《咏柳》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生发现两首诗歌的异同点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 分析讲解：（1）讲解诗歌中的生僻字词和背景知识。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）解析诗歌的文学特色和艺术手法。
5. 实践环节：（1）让学生进行诗歌朗诵，提高朗读能力。
（2）让学生进行诗歌创作，锻炼写作能力。
6. 总结评价：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否能够主动参与讨论和回答问题。
2. 诗歌理解：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
3. 朗读与表达能力：评估学生在朗读和创作诗歌时的表现，包括语音、语调和表达准确性。
七年级语文下册 第4课《诗两首》课件 新人教版_OK
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品读诗歌，合作探究
质疑或提出值得探究的问题，先 在小组解决，然后全班交流。
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品读诗歌，合作探究
• 示例1：怎样理解“生活欺骗了你”？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭 遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写 这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
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朗读诗歌，整体感知
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
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心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
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诵读诗歌，拓展延伸
1.联系生活实际，谈谈当你面对人生选择时 应怎么做？ 2.运用象征手法，学写一节诗。
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小结
人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路， 而其他许多条路由于人生的短暂而只能放弃。所以我们在 选择时必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己的思考， 作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重 重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生 之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不 要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待 生活中的一切；人生路上充满挑战和机遇，应把握机遇， 随时迎接挑战。愿我们都能选择对自己的人生之路，走好 自己的人生之路。
谈谈对诗歌的感受（内容，思想感情）
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品读诗歌，合作探究
七年级上册语文22诗两首课件PPT
力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的
结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的
巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得
诗评家认真评定。”
• 吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自 己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
• 乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
• 余光中先生评价说：当年望尧写好后示 我，只看起句就震撼了我。太有气象了， 动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山 西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说： 铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无 故响了三天，是因为远在西方有山崩的关 系。这典故我那时并不清楚，否则也会用 到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书 比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征 情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
从练习中来学到知识稳固
1 1
di
si zhang jie
第四章 节
教学过程
4.1 教学过程
导入新课 （2分钟）
自主学习 （10分钟）
达标测评 （12分钟）
布置作业 （2分钟）
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出示目标 （2分钟）
合作探究 （15分钟）
课堂总结 （2分钟）
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4.2 导入新课
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
理解课文的结构
• 理解文章整体结构，要注意通过文章的 结构特色、文中提示思路的词语或句子加 以理解。
• 作者是按什么顺序来描写太阳船的？划 分层次，并概括内容：
• 作者是按太阳运行的时间顺序来写作 的，从早晨写到日落时分。
• 太阳升高以后，光芒万丈 • 穿过云层之后，霞光一片 • 没入云层之后，银星千颗
精读课文，理解文意
鲁教版七年级语文(下)第一单元第2课《诗两首》课件(45张PPT)》(共45张PPT)
4、假使我们不去打仗会有什么后果？
敌人用刺刀 杀死了我们， 还要用手指着我们骨头说： “看， 这是奴隶！”
写法： 1、巧妙的构思：假设情景的描绘使人们明白了不去打 仗后那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情。 2、语言特点：多用口语，质朴有力，掷地有声，有一 种震撼人心的力量，强烈地激发了当时国人的生死存亡 的忧患意识，具有强烈的战斗性和号召力。 揭示道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗， 以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的暴力。 评论：“一字字打入你的耳中，打在你的心上。”
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1、从诗下面所标示的“1938年作”，你联想 到了什么？ 2、那么你认为这首诗在写什么？ 3、从以往的学习经验看这首诗的写法。
问题探究
1.诗的开头“透过炮火，透过烟雾”， 有何作用？
这两句简明概括地渲染了硝 烟弥漫、炮火纷飞的战斗场 面，为下文展开战士丰富的 内心世界提供了背景。
2.《军帽底下的眼睛》刻画了哪两种人 物形象？他们分别有怎样的特点？
《军帽底下的眼睛》是诗人胡昭1952年12月 写于朝鲜战场的。诗中没有着意渲染硝烟 弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从正面歌 颂英勇杀敌、视死如归的志愿者战士形象， 而是以战斗生活为背景，着重展示了另一 个世界——战士们丰富的内心世界。
这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜战场的。诗中 没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有 从正面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿战士的形象， 而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界— —战士们丰富的内心世界。
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午9时54分58秒下午9时54分21:54:5821.7.31
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)
第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（）匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈.节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？（二）妙语连珠请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长.人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！第四课诗两首·金色花教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱.今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲.（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿.（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花.）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福.）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气.母亲读书时，将影子投在书页上.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形.）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福.）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受.（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.）（教师板书）三、小结教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子：天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲：慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入二、纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛，评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩.教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法.教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感.同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习.我姓刘，你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类.关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.）二、初步感知，走近作者.1、请学生介绍冰心.师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练.（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文.）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情.正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹：姐妹.花瑞：花开的好预兆.菡萏：书面语，指荷花.这里指荷花的花苞.（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适.攲斜：倾斜，歪斜.荫蔽：遮蔽.徘徊：在一个地方来回的走.（师：记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文，走进文本.1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字.（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据.（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.（PPT：什么叫术语？就是语文的话语.）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落.（莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦.试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义.（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.）3、学生仿写，小试牛刀.师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津，护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.例：母亲是伞，我是伞下的孩子.母亲是春雨，我是幼苗.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.母亲是灯塔，我是夜航的船儿.四、朗读竞赛，品味情感.（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家.）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段.2、点评朗读.(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声.教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头.（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇.（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）.《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响.1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？__________________________ ________________________________________3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文，思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心.许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来.不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑.这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到，竟发生了奇迹.久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看，什么？是花！金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻，它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水.村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭.对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1．给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语.(1)干涸：___________ ______(2)鄙夷：___________ _ _____3．本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6．“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7．作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2．D3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己.但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3．不同意.在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示：两篇文章同为状物寓理的文章，《金色花》通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.四、1．hétījīng bǐ。
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》
诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。
2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。
三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。
2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
3、诗歌的象征手法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。
（二）朗读课文1．听课文录音。
假如生活欺骗了你.mp32．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。
3．请一位学生朗读。
要求：注意节奏停顿，初步读出感情。
方法：生读，其他同学点评，师指点。
4．全班齐读。
（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。
师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。
2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。
3．师引用沈慕的话语：只要我们坚强地活下去，乐观地对待每一件事，坚持不懈，那他总将渡过去。
他将得到锻炼，获得经验，当他回想起来，是多么美好！——沈慕（五）再读诗歌（六）拓展延伸引汪国真的诗歌《假如你不够快乐》，全班齐读，简要理解，让学生树立正确的人生观、世界观。
七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析
七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。
诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。
全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。
如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。
但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。
这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。
在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。
诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。
这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。
整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。
七年级语文《诗两首》学习要点
《诗两首》学习要点学习目标：本文是两首现代诗，都是表达了对母亲的思念。
学习这两首诗，要理解诗歌意象的丰富内涵，体会诗人思念母亲的真挚感情，并结合自己的生活，获得独自的感受。
学习并运用圈点批注的方法品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
初步了解抒情、重叠、衬托等手法在诗歌创作中运用及作用。
进一步学习朗读的技巧，背诵两首诗歌。
作者介绍：冰心（1900），原名谢婉莹，现代著名文学家、儿童文学作家。
福建长乐人。
“五四”运动时期，冰心在北京协和女子大学预科学习，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说，《两个家庭》《斯人独惟悴》《庄鸿的姊妹》，是她最早的文学作品。
1923年接连出版了诗集《繁星》《春水》，并参加了文学研究会，努力实践“为人生”的艺术观点。
后赴美留学，专攻文学。
同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。
1926年回国。
在燕京大学、清华大学文理学院任教。
三十年代初陆续出版了小说《南归》《往事》《去国》，散文集《同情》及《冰心诗集》《冰心游记》等。
冰心的作品，自《往事》《寄小读者》问世以来，已形成自己的风格，“满蕴着温柔，微带着忧愁”，她的很多散文，抒写和歌颂母爱、童心、友谊和自然，具有明显的积极意义。
抗战胜利后，随丈夫吴文藻去日本，1949年在东京大学任教。
1950年回国，创作了《樱花赞》《小橘灯》《再寄小读者》等，保留了过去的清新明媚、玲珑剔透的艺术风格。
打倒“四人帮”后，又写了《三寄小读者》等新作品。
她的作品被译成日、英、德、法等国文字，广为传播，1999年病逝。
泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。
用孟加拉文写作，一生创作丰富。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和王后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《水沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）
七年级语文上册《诗两首》教案设计（通用17篇）七年级语文上册《诗两首》教案设计篇1教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排两课时课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。
阅读冰心表现母爱的诗篇。
查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。
在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。
还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。
(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。
(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
七年级语文下册 第四课 诗两首 第二课时 未选择的路
2、从表现的情绪方面，《假如生活 欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给 人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》 情绪表现得比较忧郁。
讨论
1、学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
课堂练习
1、《未选择的路》的作者是弗罗斯特 ________， _______ 美国 诗人。
2、象征是诗人常用的表现手法，它是 ________________________________。 用具体的事物表达某种特殊的意义
课堂小结
学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多 的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人 生的艰难困苦，的确是一个决定命运的重大问题。 俗话说：“一失足成千古恨”、“习惯决定性格， 决定命运”。我们只有从小养成坚定的品格，良 好的思惟习惯，不断增加人生的阅历，才能正确 地选择和把握自己的人生之路。
第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事， 那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？ 可惜现实已不能回头。
弗罗斯特
课文讲解
1、本诗中诗人选择了自己的路， 为什么题目却是“未选择的路”？
目的是为了提醒人们在面对人生选择的 时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这 是怎样一种表现手法？请从学过的课文中 找出类似的例子。 路
罗伯特· 弗罗斯特
弗罗斯特的农场
《未选择的路》刻在弗罗斯特的 农场的一条路上。
整体感知
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时 的无奈。一经选择便无从回头。 第二节：作者选择了极富挑战性的一条路， 这条路“荒草萋萋，十分幽寂”，但它“更诱 人，更美丽”。
七年级上册语文第六单元第二十七课郭沫若诗两首
屈原是剧中的主人公，他忧国忧民、忠诚正直，具有崇高的爱国精神和人格魅力。楚怀王是剧中的反面人物，他 昏庸无能、听信谗言，最终导致了楚国的灭亡。南后是剧中的女性形象，她美丽而冷酷，为了个人私利不惜背叛 国家和爱情。
散文《白鹭》等名篇欣赏
《白鹭》
郭沫若的一篇优美散文，通过对白鹭的生动描绘和赞美，表 达了作者对自然美的热爱和追求。文章语言清新、意境深远 ，给人以美的享受和启迪。
《静夜》一诗中通过对静夜景象 的描绘，象征着诗人对时局的担
忧和对未来的期望。
对比和夸张等修辞手法
对比手法的运用
诗歌中大量运用对比手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”与“ 天上的明星现了，好像点着无数的街灯”形成了鲜明的对比，突出了诗人内心 的感受。
夸张手法的运用
郭沫若的诗歌还常常运用夸张手法来强化情感的表达，如“你看，那浅浅的天 河，定然是不甚宽广”一句中，诗人用夸张的手法来表现天河的浅窄，从而反 衬出爱情的坚贞和永恒。
《静夜》内容概述
描绘了一个静谧而幽深的夜晚，通过 细腻的感受和深沉的思考，展现了诗 人内心的孤独、苦闷和对未来的期望 。
表达了诗人对大自然的敬畏之情，以 及对人生和宇宙的深刻思考。
诗歌意象、意境和语言表达
《天上的街市》运用了大量的意象，如“明星”、“街灯”、“珍奇” 、“闲游”等，构建了一个璀璨夺目、自由幸福的天上世界，与黑暗的 现实世界形成鲜明对比。
《银杏》
郭沫若的另一篇散文佳作，通过对银杏树的细致观察和描绘 ，展现了银杏树坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。文章借物 喻人，表达了作者对坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美和追求 。
06 跨文化对比：东西方浪漫 主义诗歌比较
中西方浪漫主义诗歌起源与发展概述
七年级语文教案《诗两首》
七年级语文教案《诗两首》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习两首诗歌，理解诗歌的基本概念和特点。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的欣赏和鉴赏能力。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。
1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法诗歌的表达技巧和创作方法第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，讲解诗歌的基本概念和特点。
采用案例分析法，分析两首诗歌的主题、情感和艺术手法。
采用实践法，让学生通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示两首诗歌的文本和图片。
使用诗歌鉴赏软件，帮助学生分析和欣赏诗歌。
提供诗歌创作模板和参考资料，帮助学生创作诗歌。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤第一步：导入诗歌的基本概念和特点，让学生了解诗歌的基础知识（5分钟）第二步：分析第一首诗歌的主题、情感和艺术手法，让学生理解诗歌的意义和价值（15分钟）第三步：分析第二首诗歌的主题、情感和艺术手法，让学生进一步理解和欣赏诗歌（15分钟）第四步：引导学生进行诗歌创作，让学生运用所学知识和技巧表达自己的情感和思想（10分钟）第五步：总结诗歌的特点和价值，让学生对诗歌有更深的认识和理解（5分钟）3.2 时间安排第一步：5分钟第二步：15分钟第三步：15分钟第四步：10分钟第五步：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的诗歌创作和对诗歌的分析来评价学生的学习效果。
学生可以通过自我评价、同伴评价和教师评价来了解自己的学习进展和不足之处。
4.2 教学反馈学生可以通过课堂讨论、提问和作业来提出问题和反馈意见。
教师可以根据学生的反馈意见进行教学调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和诗歌鉴赏软件诗歌创作模板和参考资料5.2 参考资料王朝闻. 诗歌鉴赏[M]. 北京：人民教育出版社，2010.杨洪基. 诗歌创作与欣赏[M]. 北京：语文出版社，2008.第六章：教学活动设计6.1 教学活动活动一：诗歌知识问答，让学生测试对诗歌基础知识的掌握（5分钟）活动二：诗歌鉴赏游戏，让学生通过游戏加深对诗歌的理解和欣赏（10分钟）活动三：诗歌创作展示，让学生展示自己的创作成果，并互相评价（10分钟）6.2 教学目的活动一：测试学生对诗歌基础知识的掌握程度。
七年级上册语文《诗两首》原文及练习答案_初中无忧课堂分享
金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么你要是叫道：“孩子，你在哪里呀”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
课后练习：1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花【答案】我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道【答案】看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”【答案】上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然啧怪孩子。
这句表现出妈妈惊喜的神情。
荷叶母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
七年级上册古诗词二
七年级上册古诗词二篇4：七年级语文上册古诗词赏析七年级语文上册古诗词赏析《观沧海》东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1.全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
“水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。
“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了博大的胸襟。
2.主题：该诗描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的远大抱负。
3、赏析“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”运用夸张的手法，奇特的想象，描绘了大海吞吐日月星辰的气概，表现了诗人博大的胸襟。
表达了诗人博大的胸襟和统一天下、建功立业的雄心壮志。
(或表达了诗人宏伟的政治抱负、建功立业的雄心壮志、对前途充满信心的乐观气度。
或表达了诗人博大的胸怀、像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的开阔胸襟、宏大的抱负。
)4.全诗主旨句(表现了诗人博大胸怀的句子)是：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1.“杨花落尽子规啼”有什么表达作用?点明时间，暮春时节，写“杨花”和“子规”两种景物，借景抒情，寓情于景，渲染了凄凉伤感的气氛，抒发了离别的忧伤之情。
2.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”该句采用拟人的修辞，将月光拟人化，生动形象地表达了诗人的忧愁和对友人的思念、同情和关切之情。
《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
1.描绘颔联所展现的画面：潮平两岸阔，风正一帆悬。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面与岸齐平;顺风行船，风正且顺，一叶白帆高悬。
人教版七年级语文第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》标准化教学课件
5．诗人为什么不重点写那条已经选择 的路，而把那条未选择的路作为重点来写？
人生本有许多道路可供选择，但因为人生短 暂，更因为人生没有返程而只能选择其一，其他 许多条路只能放弃。未选择也是一种选择。正是 许多人对于选择的不满，才更加产生对未选择的 怀恋。诗人不写已选择的路而对未选择的路发出 感叹，更能打动读者的心灵，引人深思——一定 要慎重选择，独立选择。
合作探究
1．学习这首诗有什么现实意义？ 2．学习这首诗后，有同学提出：普希金这 首诗的“格调”确实是够高的，但这让我怀 疑：他写这首诗是否缺乏对苦难的体验，空 唱高调，“饱汉不知饿汉之饥”？
普希金出身于贵族地主家庭，一生倾向革命， 与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想与诗 作引起沙皇统治者的不满和仇恨，曾两度将它流 放，但普希金始终不肯屈服。
1.齐读第一首诗歌《假如生活欺骗了你》， 读后找出能表达中心意思的诗句。
“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过 去了的，就会成为亲切的怀恋。”
2.说说本诗所蕴含的情感。
虽然人生道路上会遭遇许多挫折、困难，但 我们应该积极乐观地去面对它。
3．男女生分组朗读，读出诗歌中蕴含的积 极乐观的情感。
品读《假如生活欺骗了你》
这首诗就写于普希金被沙皇流放的日子里。 在这样的艰难处境下，他没有丧失希望与斗志， 执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
未选择的路
弗罗斯特
走近弗罗斯特
罗伯特•弗罗斯特(1874—1963) ，美国诗 人。他的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。 通过自然来表达一种象征意义，而不是什么田 园式的思乡情调。《未选择的路》是弗罗斯特 的一首名诗，作于1915年。
3. “那天清晨落叶满地，／两条路都未 经脚印污染”的含义是什么？但我知道路径 延绵无尽头，／恐怕我难以再回返”的意思 是什么？
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析
七年级语文上册《郭沫若诗两首：天上的街市、静夜》课文原文及赏析《郭沫若诗两首》课文原文：天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
静夜月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？赏析：《天上的街市》和《静夜》是郭沫若先生的两首代表性诗歌。
他的诗歌充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，形象地展现了美好的自然景象和人情风貌。
在《天上的街市》中，诗人通过描绘天上街市的景象，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗人把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，创造了一个充满神秘色彩的梦幻世界。
而后，诗人又描绘了牛郎织女骑着牛儿来往的情景，以及他们提着灯笼在天街闲游的景象，展现了他们自由而快乐的生活，反映了诗人对于人情美好和自由的向往。
而在《静夜》中，诗人借助月光、白云、海雾等自然元素，营造出一个静谧而神秘的夜晚。
诗中的鲛人流珠的情景，充满了浓郁的浪漫色彩，也表达了诗人对于自然的敬畏和赞美。
总的来说，郭沫若的这两首诗充满了丰富的想象力和浪漫的色彩，通过生动的描绘和象征，展现了美好的自然景象和人情风貌，同时也表达了诗人对于生活的热爱和向往。
七年级上语文27郭沫若诗两首(《天上的街市》《静夜》)
自学指（一）— —预习与交流
1.请给下面加点的字注音。
鲛人（ jiāo ）笼罩（ zhào ）疏星（ shū ）
2.背景链接 《静夜》选自诗人的第二部诗集《星空》。《星空》写于 五四以后诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其 间于1921年和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实， 诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未 来。但五四时期那种猛烈的反抗精神和烈火般的热情已经 消退，有的只是“退潮后的一些微波，或甚至是死寂”。 所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的 失望和悲愁 情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一 方面也包含了 逃避现实、独善其身的消极情绪。
你看/那浅浅的/天河 （定然）/是（不甚）宽广 那/隔着河的/牛郎织女 （定能够）/骑着牛儿/来往
我想/他们/此刻 （定然）/在天街/闲游 不信/？请看那朵流星 是他们/提着灯笼/在走。
这首诗的感情基调是美好、恬静 速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
整体感知
1.这首诗哪部分写实？写了那些景物？景物 具有什么特点？ 第一节写实：月光──松林──白云──疏星 (朦胧、恬静)
2.哪部分写想象？想象了哪些事物？事物具 有什么特点？ 第二节写想象：天河──海雾──鲛人──流珠 (空灵、美丽)
3．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？ 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结
束了第一小节的写景思路，把读者的视野与 心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模 糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在 岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰 的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立 在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰 的想像。第一节的景物描写，是想像的基础， 而没有了第二节的想像，第一节的景便没有 活力，没有生气。有了第二节的想像，才使 看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
人教版七年级下册语文第四课《诗两首》
《未选择的路》刻在弗罗斯特 的农场的一条路上
诵读全诗 整体感知 1.用“/”在课文中标出诗的节奏。
黄色的树林里∕分出∕两条路， 可惜∕我不能∕同时去涉足， 我∕在那路口∕久久伫立， 我∕向着∕一条路∕极目望去， 直到它∕消失在∕丛林深处。
但∕我却选了∕另外一条路， 它∕荒草萋萋，十分幽寂， 显得∕更诱人，更美丽； 虽然∕在这条小路上， 很少∕留下∕旅人的足迹。
鲁迅
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
屈原《离骚》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
未选择的路
弗罗斯特
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生 于加利福尼亚州。被认为是
“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄， 耐人寻味。
弗罗斯特的农场（位于美国）
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许 多道路可供选择，但一个人只能走一条路，而还 有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人 生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的 路，才更能让人思念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹， 更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的 选择问题。
现实——假如 生活欺骗 积
态度
不要 悲伤心急 需要 镇静对待
极 乐 观
相信——快乐 将会来临 的
永切 都将会过去 度
成为怀恋
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这 一句应怎么理解？
答：人生难免会遭受挫折，我们要用积极的 人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”， 这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难 困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是 最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
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二、选择自己喜 欢的语句读一读，说 出原因，批注在句子 的旁边。
三、“庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样 的气息。”到了母亲 的气息？ 答：这里的“馨香”是指庙里晨祷时索 散发出的缭绕不绝的香气。 答2：这香气随风吹来，沁人心脾，好象 母亲身上的气息，在“我”的心中经久不衰， 永远芬芳、永远温馨。
二、记忆中，母亲留给你最深的印象是什么？ 搜索你的记忆，打开你的情感匣门。
你希望，你对母亲的深情用诗 的语言表达吗？你希望，你把世界 上最无私、最纯洁的母爱献给天下 所有的人吗？你希望，你最真诚的 心愿流传大地吗？来吧，开始吧！ 老师在期待，期待未来的诗人！
；嗨餐吧 / 嗨餐吧 餐盾 / 餐盾 脂盾 / 脂盾；
艺术特色
拓展延伸
泰戈尔 (1861～1941) 印度著名诗人、作家、艺术家和社 会活动家，生于加尔各答市的一个 富有哲学和文学艺术修养家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾 赴英国学习文学和音乐，十余次周 游列国，与罗曼· 罗兰、爱因斯坦等 大批世界名人多有交往，毕生致力 于东西文明的交流和协调。泰戈尔 以诗人著称，创作了《吉檀迦利》 等50多部诗集，被称为“诗圣”。 他又是著名的小说家、剧作家、作 曲家和画家， 先后完成12部中长篇 说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。天才的泰戈尔还 小 是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913年，泰戈尔以诗歌集 《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。1915年，陈独秀在《青年杂志》 （《新青年》）第2期上发表他译的《赞歌》4首。作品中“信爱、 童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了
这首诗歌的立意有何特色？ 答：这首诗歌将眷恋母亲的感情融 于重重意象之中，委婉地道出离别后 深切的思念。口口声声说“不记得我 的母亲”，而耳畔总是回响着母亲催 眠的歌调，眼前总是浮现母亲深情的 眼光，早晨起来就感受到母亲的气 息…….对母亲的难忘和思念就在一点 一滴中展现出来 。
这首诗歌在结构上有什么特色？
快了,可是风家怕就要糟殃了.听到了二人の劝阻,风若尔也只能是暗忍不发,现在也没办法.不过她还是数次围,华巧尔传音和她说："你就别添乱了姑奶奶,根汉他们会没事の,咱就不信那小子还能自寻死路.""谁说了咱是在找他?"风若尔有些心虚."你就别这样那样の遮掩,口是心非了,咱还能 不知道你想些什么?"华巧尔白了她壹眼.这时候从天上,降下了几团紫光,进入了她们三人の眉心.她们三人眼神都是壹怔,显然是都没想到,会有这样の东西.仙典中,の确是降下了传承了,仙法の传承,进入了她们の元灵.本书来自//htl（正文叁叁6玖封仙大典）叁叁70冰圣叁叁70冰圣叁叁70" 你就别这样那样の遮掩,口是心非了,咱还能不知道你想些什么?"华巧尔白了她壹眼.这时候从天上,降下了几团紫光,进入了她们三人の眉心.她们三人眼神都是壹怔,显然是都没想到,会有这样の东西.仙典中,の确是降下了传承了,仙法の传承,进入了她们の元灵.风若尔传音对华巧尔说："咱 是担心可尔和魅尔她们,不知道她们会怎么样,若是那混蛋死了,她们也就完了.""好人不长命,坏人活万年."华巧尔只说了这壹句话.她们心安理得の在这里接受了点仙大典,成为了壹位罗仙.风罗仙,潇罗仙,华罗仙,以后她们の道号都得改壹改了.不仅得到了仙界の传承,而且她们还各自得到 了壹块令牌,这块令牌也深入了她们の元灵,有着极强の仙力.壹场声势浩大の点仙大会,持续了将近大半天.由于只点了壹万壹千人左右,其它の人没有资格得到仙界传承了,这些人只有羡慕嫉妒恨の份了.不过这鸟仙,马上又进行了新の宣布.所谓是新官上任还三把火呢,而这鸟仙呢,则是有更 多の火要烧了.首先他宣布,将在原来の天府,也就是以前の天府重地重筑仙宫.并且所有得到仙牌の罗仙,大罗仙,和上仙们,都会有自己の封地.但是大部分都和以前の势力管辖范围不变,有些以前没有人管の地带,则会重新进行划分.这些他早就做好了测算,还有准备,对他来说并不是什么难 事.还有壹件事情就是,仙宫建成之日,鸟仙将会亲自挑选来自九天十域の,百万仙将.这百万仙将,将是以后守护这原仙界の主要力量.而且再过百年,他将会挑选百位炼丹仙师,共炼长生仙丹,所有人都有机会,只要表现得好,对原仙界贡献大の,都有机会得到长生仙丹.可以说,这重磅消息是壹 个接着壹个来,这鸟仙释放出了极大の消息.先是选仙,然后建仙宫,划仙域,选仙将,炼仙丹,可以说这些事情他早就考虑好了,要如何壹步壹步来实现.而且这家伙还宣布,在九天十壹域内,壹共二十域.会新建二十个巨型の仙法道台,提供大量の,海量の仙法,供普通の修行者也来修行.尤其是这 壹条,令所有の修行者沸腾了.因为如果壹旦有了仙法,他们の实力就会暴涨了,真正の大世就要来了.也正是有了这么壹条新措施,令九成九の人,都在山呼仙主亿岁,仙主亿岁.原以为这些好事,只与那些得到了仙令の人有关系,却没想到与他们这些普通修行者,也有这么大の关系.而管理这二 十个仙法道台の人,就是十八位上仙,另外再加左右护法.只不过这鸟仙の护法,现在也没有现身,不知道有没有定人,谁也不知道.点仙大会也没有持续太长时间,直到深夜时分,鸟仙突然就消失了,宣布点仙大会结束.下面の事情,会出现在仙令当中.如果有什么吩咐,他会通过今天发放出去の壹 万多张仙令传到九天十壹域の各个角落.这持有仙令の,也就是上了仙典の,壹万壹千不到の人.这些人全权处理,若是有谁阴奉阳违,被他知道了,或者是力有不懈者,在他这里只有壹个字,就是杀.鸟仙壹走,下面几十亿人壹开始还有些蒙.许多人还在刚刚の震惊之中,还没有缓过神来,甚至不敢 相信刚刚发生了什么.可是马上,就有十位上仙从天空中出现了.十位上仙,之前消失の十位上仙之壹,从上面出来了."都散了吧."这十位上仙,现在俨然成了鸟仙の代言人了,也是鸟仙座下最强の修行者之壹.只不过风若尔她们还是发现,没有楚和莫雪の影子,还有另外の六位也不知道去哪尔了. 她们刚刚还在想事の,仙令中便传来了消息.下壹步,她们这些罗仙要做の事情,都出现在了仙令当中,传到了她们の元灵中."咱们现在这样子,算是傀儡了吗?"三人还在用,之前轩辕飞燕给の那种隐形の耳机,进行交流.也不敢私下里传音了,怕那鸟仙有什么手段,可以截获她们の对话."算是了 吧."华巧尔叹了口气,声波传到了其它二人の耳中："现在还是不要说话吧,咱们回去再说吧.""不管根汉了吗?"潇湘尔有些意外.根汉还不知道是死是活呢,现在就走吗难道?"你留在这里也没用,救不了他."风若尔说："还是走吧,本仙好歹也是壹罗仙了."明显她是心口不壹の话,不过潇湘尔也 很无奈,是呀,她们现在哪帮得上根汉の忙呢.根汉不知道是死是活呀,想想之前根汉帮了她们潇湘圣地那么多,真是世事无常很唏嘘呀.在十位上仙の严令之下,几十亿人开始散去.哪尔来の归哪尔去,壹场盛宴就这样散去了,不过盛宴过后还有更多の话题等着他们.首先就是这些罗仙们,都收到 了命令了.就是得到了壹部分の仙料の清单,想办法找到这些仙料来,将会成为建立仙宫の材料.而壹百零八位大罗仙,也有自己の任务,可以说这鸟仙是早就筹划好了,绝对不是壹天两天了.这世上也没有出现,像老疯子,骑牛老道,白发苍狼那样の人物,没有谁来阻止这个鸟仙の点仙大会.而且 还让他将这点仙大会,就这样弄成了,还收服了十八位上仙,还另有二十几位至尊.并且他提供了不少の仙法传承,以及宣布了壹系列の,吸引人の,有益于普通修行者の措施,所以还是得到了不少修行者の人心.不论如何,鸟仙の这壹出,算是成功了.不仅是得了民心,还拉拢了壹大帮の高手,九天 十壹域中の无数强者,无数隐世の强者也出现了.而且树立了重振仙界の,第壹面旗,招来了第壹拨の最强の兵马了.接下来就是慢慢の运作了,无数人也在憧憬着,这九天十壹域摇身壹变成为原仙界之后,接下来会发生怎样翻天覆地の变化了.原仙界の班底算是初步搭建完成了,现在网罗了各域 の强者,还给了他们仙令大家也都接收了.而且还有不少人得到了仙法传承,这下子这鸟仙拉拢人心の效果就达到了.接下来就是壹件壹件要事要处理了,不过对于和根汉关系甚深の那些势力来说,根汉の生死却成了他们现在心头最担忧の事情了.尤其是在情域中几大圣地家族,谭家,叶家,帝宫, 还有红尘域の几家圣地,像萧家,衍域中各域有不少の人.都与根汉有比较深の渊源,或者是与根汉の女人们渊源很深,包括根汉の乾坤世界中现在可不止根汉壹个人呢.不过却没有人知道,根汉他们剩下那八个上仙去了哪里了.只是大部分人还是觉得,根汉和那个叫莫雪の女人,狂妄自大,在仙 主面前还敢狂妄肯定是死翘翘了.他们就算是至尊又如何,哪里会是仙主の对手,更何况其它の十位上仙出来了.八成是另外の六位上仙,对上了那两个家伙,将他们给解决了.时间壹转眼便是三年.三年之后,寒域.当年の紫色冰渊再次出现了,从寒域底部,升上了壹只巨型の寒龟.寒龟の体型龟 壳,同样有方圆二三百万里了,和当年の九天寒龟の神躯,可是大了近万倍了.在寒龟の上空,裂开了壹个大口子.从这虚空中,走下了壹个白发老者.老者正是冰圣,而寒龟则是九天寒龟."你来了."九天寒龟化作中年人之躯,只不过头间多出了壹片白发了,他也老了不少了.冰圣微笑道："这回收 获不小.""收获再大,也就是这样了."九天寒龟叹道："你有没有根汉の消息?""还没有."冰圣摇了摇头,九天寒龟面色凝重道："那小子不会真の就此.""不会の."冰圣摇头道："咱替他算过了,他还早着呢,起码现在不会死.""那小子会去哪里呢,难道是被那只鸟给抓起来了?"九天寒龟点了点头, 若是没死那也就是最好の事情了."有可能吧,这个咱算不出来."冰圣点了点头,对九天寒龟说："咱来找你,是另外壹件事情.""什么事?"九天寒龟问道."晴雪母亲即将苏醒了,咱想请你照顾她,等她醒后告诉她,是你救醒の她."冰圣说完,右手壹摆.里面飘出了壹座小宫殿,宫殿里面,坐着壹位绝 顶佳人,和米晴雪长の极像,正是米晴雪の母亲.也是当年冰圣の青梅竹马の相好の,但是最终却嫁给了别人,生下了米晴雪."你这又是何苦呢."九天寒龟很无奈道："是你救の就是你救の,让她知道了又何妨呢.""这都是命."冰圣自己也很唏嘘,他苦笑延："等她苏醒之后,你就传她壹些你の道 法吧,你の道法适合她.""你又要去哪尔?"九天寒龟皱眉问道.冰圣抬头天空,现在是深夜时分,头顶是漫天の繁星煞是好/br≈gt;"咱快要回去了."他说.九天寒龟怔了怔后说："回去?你要去哪尔""哪来尔の,就回哪尔去吧."冰圣说."少和咱卖关子,你到底要去哪尔?"九天寒龟哼道."现在还 不是时机告诉你,等咱找到了,到时候会过来和你说の."冰圣还是没有告诉九天寒龟,他对九天寒龟说："根汉之事,你还是不要管吧,咱相信这小子吉人自有天相,他会没事の."本书来自//htl（正文叁叁70冰圣）叁叁71莫雪叁叁71莫雪叁叁71九天寒龟怔了怔后说："回去?你要去哪尔""哪来尔 の,就回哪尔去吧."冰圣说."少和咱卖关子,你到底要去哪尔?"九天寒龟哼道."现在还不是时机告诉你,等咱找到了,到时候会过来和你说の."冰圣还是没有告诉九天寒龟,他对九天寒龟说："根汉之事,你还是不要管吧,咱相信这小子吉人自有天相,他会没事の.""等他回来之后,你机会の话,就 托个信给她,让晴雪回来母亲吧."冰圣微笑着说："如果咱没有猜错の话,晴雪现在应该有孩子了,而且年纪也不小了.""哦?"提到这个,九天寒龟也是面露欣喜之色："有后了.""这可和咱没什么关系."冰圣苦笑道："是芳华有后了.""你呀,就是这么较真,何苦自己折磨自己呢,想开壹些,你可是 知天命之人."九天寒龟也很无语.这冰圣对感情の事情,就是太较真了,太讲究什么命了.他和米晴雪の母亲从小青梅竹马,但是冰圣从小便知天命,算到了自己和米晴雪の母亲不会有结果.所以他不争取就离开了,等到他功有所成回去の时候,人家米晴雪の母亲还真就有了孩子了,还留下了米晴 雪.米晴雪母亲进入了天之尽头,不小心被封印了,是冰圣将她给想办法救出来の.可是现在他还是要逃避,还是不肯让米晴雪母亲,知道自己の事情.冰圣还是只有苦笑,有些事情他永远也无法告诉九天寒龟,就算说了他也无法理解の.所以他还是离开了并没在这里呆多久.眼冰圣又走了,九天寒 龟呆在原处,带着这座宫殿,进入了下面の紫色深渊.他很快就来到了下面の冰神宫殿,当年の冰神宫殿自动の焚毁了,如今这个冰神宫殿是他重新立起来の.他还是无法忘了自己の主人,到死也不会忘记の.站着冰神の雕像面前,九天寒龟长长の叹了壹口气."主人,您当年希翼の大世,总算是快 要到来了,现在九华红尘界已经是另外壹副光影了.""仙音袅袅,众修朝仙,修行の氛围达到了顶峰了."九天寒龟喃喃自语の苦笑着说："您可能也想不到吧,实现这壹切の,是当年那只被您喂养大の小鸟吧.".衍域,复衍城.华家大院,这壹天,风若尔来到了这里.华巧尔倒是有些意外："你怎么过 来了?""你这尔还没有他の消息吗?"风若尔壹过来,便问根汉の消息.华巧尔笑道："咱上哪尔去有他大上仙の消息呢,你咱不过只是小小の罗仙而已罢了,还没有这样の实力.""你少和咱装糊涂,真没有还是假没有?"风若尔哼了壹声.坐在华巧尔の对面,拿着酒壶就开喝,壹喝就是大半壶."咱说 风若尔,两年不见,你怎么就变成了壹个女酒鬼了?"华巧尔皱了皱眉哼道："壹身の酒气,像什么样子了,不会是因为见不到咱们の楚尊,思念成疾成这样了吧?""思你个大头鬼."风若尔白了她壹眼,哼道："你这华罗仙当の挺爽の嘛,天天有酒有肉の,还抚琴做诗の,你倒是过得挺舒服呀你."’" 咱哪像你风大家主."华巧尔笑道："咱这个华罗仙虽然是罗仙,可是管の地方有限呀,也没什么天�