小学生数学应用意识教学探索
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。
所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。
知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性小学生数学应用意识的重要性在于，数学是一门普遍应用于日常生活和各个领域的学科，具有广泛的实际意义。
培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识的实际应用，并且能够促进他们在解决实际问题时运用数学知识和技能的能力。
而且，数学应用意识的培养还可以激发小学生对数学学科的兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
随着社会的不断发展和进步，数学在各个领域的应用也越来越广泛，因此培养小学生的数学应用意识可以为他们未来的学习和工作打下良好的基础，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。
重视和加强小学生数学应用意识的培养，对于他们的全面发展和未来的成就具有重要意义。
1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义非常重要。
数学是一门抽象的学科，但其实在我们日常生活中，数学的应用无处不在。
通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中去。
培养小学生数学应用意识可以帮助他们更好地解决数学问题。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，比如购物时计算找零、做作业时解决数学题等。
通过引导小学生进行数学问题的解决，可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 探索数学在日常生活中的应用在日常生活中，数学无处不在，我们可以通过各种方式来发现数学的应用。
在购物时我们可以利用数学知识计算折扣和找零；在厨房中，我们可以用数学知识来控制食材的比例和烹饪时间；在测量长度、重量、时间等方面，我们也需要运用数学知识。
在日常生活中，我们也可以通过数学知识来解决一些实际问题，比如规划旅行路线、计算家庭开支等等。
探索数学在日常生活中的应用有助于培养小学生的数学应用意识，让他们意识到数学不仅存在于课本之中，更是贯穿于我们的生活中的重要工具。
通过实际操作和实践，小学生可以更好地理解数学知识的实用性和重要性，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径数学是一门抽象的学科，它被认为是学习中最难的科目之一。
在生活中，数学的应用是无处不在的。
从简单的数学计算到复杂的数据分析，数学在我们的日常生活中发挥着重要的作用。
培养小学生的数学应用意识是非常重要的。
本文将浅析小学生数学应用意识现状及培养途径。
一、小学生数学应用意识现状1. 缺乏实际应用意识许多小学生在学习数学时，只关注于书本上的概念和公式，而忽略了数学在日常生活中的实际应用。
他们往往认为数学只是一门理论性的学科，与生活无关。
2. 公式记忆过多在教学过程中，老师往往会强调记忆数学公式和定理，而忽略了数学的实际应用。
许多小学生只是机械地记忆公式，而不懂得如何将公式运用到实际问题中去。
3. 处理实际问题困难许多小学生在面对实际的数学问题时感到困难和无能为力，因为他们缺乏将书本知识运用到实际问题中的能力。
以上问题表明，小学生的数学应用意识存在较大的提升空间。
针对小学生数学应用意识现状的问题，我们可以通过以下途径来进行培养：1. 强调数学在日常生活中的应用在教学中，老师可以通过举例子和实际问题，强调数学在日常生活中的应用。
老师可以引导学生去测量教室的长度和宽度，计算食品的价格和优惠比例等。
这样可以让学生理解数学知识是如何应用在实际生活中的。
2. 引导学生进行探究为了培养学生的数学应用能力，老师可以引导学生进行探究式学习。
鼓励学生提出问题、观察现象、探索规律，让他们从实际问题中发现数学知识，培养解决问题的能力。
3. 多维度拓展数学知识除了教科书中的知识外，老师还可以引导学生了解数学知识在不同领域的应用，如艺术、建筑、科学等。
这样可以拓展学生的数学视野，增强他们的数学应用意识。
4. 培养实践能力通过组织实践活动，如模拟商店买卖、采集数据统计等，培养学生的实践能力和数学应用能力。
让学生在实际活动中学会应用数学知识解决问题。
5. 激发学生学习兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学应用意识的重要途径。
怎样培养小学生的数学应用意识
学 生参 与 家庭 管 理活 动 。让 他们 回家 了解 家里 一周 的 油 、粮 、 副 食 、水 、电 、气等 基 本生 活 的各 项开 支情 况 ，再将 搜 集 的数
据 在老 师 的指导 下加 以 整理 ，并 提 出有关 的问 题 ：你 家 一周 共 需 开支 多 少钱 ？ 照这 样 计算 ，一 个 月的基 本 开 支是 多 少？家 里
学 应用 的 。让 学 生参 与 其中 ，无 疑 对培养 学 生 的数 学应 用意 识 是 大有 好 处 的 。教师 要 引导 学生 积 极参 与家 庭 中 的实 践活动 ，
这 个工 作 可分 两 方面 进 行 ：一方 面 要求学 生 积 极参 与其 中；另
一
方 面要 联系 家 长配 合 老师 ，大 胆 让学 生参 与 进来 。 比如 ：让
一
在学 生 学 习 了长 方 形和 正方 形 的周 长 与面积 后 ，我 设计 了 这样一 个 练习 ：把 学 生带 到 学校 大操 场 的一块 空地上 ，让学 生
在 这块 空 地上 设计 一 个 面积 是３ Ｏ 平 方米 的 花坛 ，可 以有 多种 设
、
计 方案 。 学生 对这 道题 积极 性十分 高 ，他 们几 人 一组 ，一边 测 量 一边 设计 ，显得 十 分投入 ，最后 竟设 计 出十几 种 图形 优美 、 很 有创 意 的花 坛 。在 这一 活 动 中，教 师把 教学 过 程看 作 问题 解 决 过程 ，在教 学 时有 意识地 创设 问题 情景 。学 生 在解 决 这一 问 题 时 ，先 要 对 长 方形 和 正 方 形 面 积 公式 这 一 知 识 重 新 进 行 组 合 ，有 一 个新 的认 识 ，然后 要对分 割法 、平移 法 、面积 相加 减 等 方法 进 行选 择 ，看 哪些 方 法更适 合于设 计 ，方 式得 到 扩展 。 这 样 ，在 设计 过 程 中 ，既解 决 了沉 重的基 础 知识 复 习 （ 长方 形
核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究
核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究一、核心素养与数学应用意识的关系核心素养强调的是学生的综合能力和全面发展，而数学应用意识则是指学生在学习数学知识的过程中，能够将所学的数学知识运用到实际生活和问题解决中的意识和能力。
二者之间有着紧密的联系，核心素养的培养需要通过学科教育来实现，而数学应用意识的培养也需要通过核心素养的培养来加以支持和促进。
在核心素养导向下，培养小学生的数学应用意识具有重要的现实意义和教育意义。
1.注重数学知识的实际运用在教学中，要注重数学知识的实际运用，让学生清楚地认识到数学知识在实际生活中的重要性和应用价值。
可以通过生活中的例子和实际问题，引导学生进行分析和解决，让他们在实际操作中感受到数学的实用性和魅力。
2.注重跨学科融合核心素养强调的是跨学科的综合能力，因此在数学教学中可以与其他学科进行融合，通过跨学科的方式来培养学生的数学应用意识。
在自然科学、社会科学和艺术等领域中，引入数学知识进行交叉学习和实际运用，让学生在实践中掌握和应用数学知识。
3.注重培养解决问题的能力数学应用意识的培养需要培养学生的问题解决能力，因此在数学教学中要注重培养学生的解决问题的能力。
通过引导学生进行问题的分析和思考，培养其独立发现和解决问题的能力，以及将数学知识运用到问题解决中的能力。
4.注重培养创新意识数学应用意识的培养还需要培养学生的创新意识，让他们在解决问题的过程中能够进行创新思维和方法的尝试。
在教学中可以引导学生进行实验和探究，鼓励他们进行多样化的思考和解决方法的尝试，培养其创新思维和实践能力。
以上策略是在核心素养导向下，培养小学生数学应用意识的一些思路和探索，通过教师的引导和学生的实践，可以逐步提升学生的数学应用意识和综合素养水平。
三、教师在培养数学应用意识中的作用在核心素养导向下，教师在培养小学生数学应用意识中起着重要的作用。
教师需要具备一定的数学知识和应用能力，能够通过教学实践和引导，有效地培养学生的数学应用意识。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性数学应用意识还能够激发小学生对数学的兴趣和学习热情。
通过将数学与实际生活联系起来，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的实际意义，从而增强他们学习数学的主动性和积极性。
培养小学生的数学应用意识，还能够提升他们的综合素质和创新能力，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
小学生数学应用意识的培养至关重要，对他们的终身受益具有重要意义。
1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义在于帮助他们更好地理解数学的实际运用，提高数学解决问题的能力。
数学是一门实用的学科，在日常生活中无处不在。
通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识与实际生活的联系，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
培养小学生数学应用意识还可以帮助他们培养解决实际问题的能力，提高综合素质和创新能力。
通过将数学知识与实际生活场景相结合，可以让小学生更加直观地感受数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和学习热情。
培养小学生数学应用意识的意义重大，不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，增强解决问题的能力，还可以提升综合素质和创新能力，在未来的学习和生活中受益终身。
2. 正文2.1 认识数学在生活中的应用数学在生活中的应用体现在各个方面。
在日常购物中，小学生可以通过数学知识计算商品价格和找零；在测量物体长度、面积和体积时，也需要运用数学知识；而在时间管理和排班安排中，数学也扮演着重要的角色。
通过这些实际应用场景，小学生可以更直观地感受到数学的实际作用。
认识数学在生活中的应用有助于培养小学生的实际问题解决能力。
通过实际情境中的数学问题，小学生可以锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力，提高自己的实践操作能力。
通过实例教学，小学生可以将抽象的数学概念与实际情境相结合，更好地理解数学的实际应用。
通过认识数学在生活中的应用，可以引导小学生更加深入地学习数学知识，并在实际生活中灵活运用。
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径
浅析小学生数学应用意识现状及培养途径数学是一门科学，也是一种能力。
在小学阶段，数学教育不仅是为了让学生掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养他们的数学思维和数学应用能力。
目前很多小学生在学习数学时只注重死记硬背，缺乏数学的应用意识。
我们有必要浅析小学生数学应用意识现状，并提出相应的培养途径。
一、小学生数学应用意识现状1. 应用意识淡薄当前，很多小学生对数学的应用意识存在淡薄的现象。
在学习数学知识时，他们只注重解题过程中的技巧和方法，很少关注数学知识在实际生活中的应用和意义。
这种状态导致学生对数学的理解程度较浅，难以将所学的数学知识应用到实际生活中，从而限制了他们的数学发展。
2. 缺乏实践锻炼小学生在学习数学时缺乏实践锻炼的机会。
很多小学数学课堂都是以传授知识为主，而缺乏实际操作和解决实际问题的机会。
这导致学生只是停留在纸上谈兵的阶段，很难将所学的数学知识和技能应用到实际情境中，缺乏真正的应用能力。
3. 学习动机不足学生在学习数学时的动机也是影响其应用意识的重要因素。
很多学生认为数学知识与实际生活无关，缺乏学习的动力和兴趣，这使得他们对数学的应用意识更加淡薄。
1. 培养实际问题解决能力2. 提供多元化的学习体验除了课堂教学，学校还可以通过举办数学角逐、数学建模等活动，为学生提供多元化的学习体验。
这些活动不仅可以增强学生的学习动机，还可以锻炼他们的数学运用能力，让他们将所学的数学知识应用到实际情境中，促进数学应用意识的形成和发展。
3. 注重实践操作在日常教学中，老师应该注重数学知识实践操作的引导和培养。
通过设置实际操作的情境，让学生参与进行实际操作和解决实际问题，帮助他们将所学的数学知识应用到实际生活中，从而提高其数学应用意识。
4. 培养学生的数学兴趣要培养小学生的数学应用意识，还需要从学生的兴趣出发。
学校可以举办数学科普活动、数学游戏比赛等，吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣，从而提高学生对数学应用意识的关注和认识。
培养小学生的数学应用意识的三点做法
培养小学生的数学应用意识的三点做法通过这几天的学习，我觉得数学这一门学科本身就是个模型，是从实际生活的具体问题中抽象出来的，它一定来源于生活，最后为生活服务。
所以教学中要让学生明白知识的来龙去脉，最终应用于实际，为生活服务，所以培养学生的数学应用意识是最终把数学生活化的前提和关键。
结合我的教学实际我想谈一谈我是如何培养学生数学应用意识的。
一、结合学生生活实际，引用生活实例，帮助培养学生数学应用意识。
例如：我在讲《异分母分数加减法》这节课时，为了渗透转化的思想，我设计了让孩子讲曹冲称象的故事，从总结曹冲称象的办法中，让孩子们理解转化的思想，得到下面的结论：在出示了信息窗的内容，学生发现了问题，找到了要解决的问题后，小组开始讨论找解决的办法，最终得到了下面的结论：这节课给孩子引入生活中的名人故事，启发了孩子的思维，找到了解决问题的方法。
二、让学生动手操作弄明白知识的来龙去脉，帮助培养学生数学应用意识。
例如：在讲《圆锥的体积》时，为了让学生更好的理解圆锥与等底等高的圆柱体积之间的关系，我给孩子提供了等底等高以及不等底等高的圆柱圆锥很多个，为了实验的卫生，我给孩子提供了小米代替沙土，让孩子们小组内自由选择一组圆柱和圆锥然后做实验。
选之前我强调，选定不能更改。
在一段兴致勃勃的装、倒后，可想而知，有的小组选的不等底等高的圆柱圆锥，无法总结出规律时，孩子们开始观察、思考、讨论，组长开始找我想重新选择圆柱和圆锥。
这是一个了不起的过程，相对于一开始就选好了等底等高圆柱圆锥的小组，孩子们收获的更多。
实验的场面我至今记忆犹新，那是真正的讨论、商量。
孩子们的热情被调动起来，而在这个动手操作过程中，孩子们自己发现了规律，而且是记忆深刻的规律，那是经历了失败后，方案重组，知识最终形成的一个过程。
活动结束后，孩子兴奋地告诉我他们的成果。
我知道这节课，孩子们已经通过动手操作明白了圆锥体积与圆柱体积之间的关系的来龙去脉。
三、设计与实际生活联系性比较大活动情景、作业，帮助孩子培养学生数学应用意识。
在数学教学中培养学生应用意识的探索
发学生 的学 习兴趣 。一年 的教学使 我感触 运用赞美 艺术鼓励他们 ， 用 用我 的 目光相 让他们 看到进步 。 学 生 、 我的微笑温 暖学 生 、 颇深 ， 它使 我深深认 识到 ； 只要 我们站在学 有句话 说得好 ： 给孩子一点希 望 ， 他会还你 信学生 、 用我的言行感 化学生。
参 与各 种课题 的研究 。通过 自己的勤奋努 好 环境 ， 使学生敢 于参 与教学 ， 种轻松 同学都参与到教学 中来 。 在这
一
５ 一 ６
的今 天 ，数学广泛 的应用 性 日愈显示 出其 识 的 理解 。 有关 三角形 的一些 研究” 内容 ， 方面可 等 一 二 、 掘 教 学 知 识 点 的 内在 联 系 ， 示 挖 展 特有 的魅力 。因此 ， 师在 教学 中要遵循学 教 以帮助学生 了解有 关数学知识 的产 生和发 生 的认 知规 律 ， 知识性 、 将 应用性 、 味性 数学 的趣 昧性和奇异美 趣 展 ，把握数学 与生 产生活实 际密不 可分的 在教学 中要 紧扣教材 ，多设计或 引用 和谐 地结 合起来 ，充分 调动学生 的学 习积 与教 学内容有关 的新颖 有趣 而富于思考 的 关 系 ，另一方 面通 过了解我 国在数学上 的 极性 ，从 小就培养和提高 学生的数学应 用 激发 学生 的爱 国热 情 。“ 巧用 材 问题 ， 使课 堂教学生动 、 活泼 、 富有 吸引力 。 重大成 就 ， 能力。 “ “ “ 学生 可初步体会科学来 源于实 践又还原 于 料 ” 完美 的正方 形 ” 黄 金 分割 ” 求 平 均 从实 际问题 导入新课 。 激发学 生的 实际生 活 的道理 。在 教学 中还 可以结合 教 数 ” 内容起着对课 本知识 引深拓广 、 等 消化 学 习 兴趣 材设计 一些形式新颖 、 引人人 胜 、 富有智力 应用等重 要作用 ， 训练学生 思维 ， 是 培养数 “ 的思维 活动是 由客观 存在所引起 人 价值 的数 学游戏 ，它有 利于培养学 生 的数 学意识的重要 素材 。 的， 是从具体的感性认识开始的。” 以， 学意识 和数学观念 ，有 利于学 生将 所学 的 所 以 总之 ， 教学 过 程 中 ， 持 贯 彻理 论 在 坚 真实 、 近学生生活 的实际问题引入课题 ， 数学 知识 与 日常生 活 中的问题 联 系起来 ， 贴 要 能把学生分散 的思维一下子 聚拢 过来 。同 从而加深对数 学的理解 。更 积极主 动地参 联 系 实 际 的 原 则 ， 努 力 培 养 学 生 的应 用 意 识 ， 进 非 智 力 因素 的 发 展 ， 出 促 突 时教 师应多 利用 现代 教育技 术辅 助教学 ， 与到教学活动中来 ， 优化教学过程 。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养数学是一门非常重要的学科，也是许多孩子感到困难和恐惧的学科。
为了帮助孩子们养成良好的数学应用意识，父母和老师可以采取以下措施：一、培养孩子的实践能力数学是一门实践性很强的学科，孩子们学习数学最好的方法就是通过实践来理解和掌握数学概念。
父母和老师可以让孩子们进行一些实践性的数学活动，如数学游戏、数学模型制作等。
这样可以让孩子们在游戏和制作的过程中，潜移默化地学习到很多数学知识和技能，同时也会激发孩子们的学习兴趣。
二、引导孩子发现数学在生活中的应用数学是与生活息息相关的学科，父母和老师可以引导孩子们发现数学在生活中的应用。
比如，在去超市购物时可以让孩子们算算商品的价格和数量，或者是在出门旅游时，可以让孩子们计算行程的时间和里程数。
这样，孩子们会意识到数学不仅是一门学科，还具有实际应用的意义，从而更加愿意学习数学。
三、注重积累数学知识和技能数学是一门有层次的学科，孩子们需要逐步积累数学知识和技能。
父母和老师应该根据孩子们的年龄和能力，逐步引导孩子们学习数学基础知识和技能。
比如，在小学阶段，可以注重孩子们的数学口算和计算能力的提高；在中学阶段，可以注重算术和代数的学习，让孩子们更加深入地理解和掌握数学知识和技能。
四、培养孩子的团队合作意识数学是一门需要合作的学科，孩子们需要在团队中合作完成一些数学任务。
父母和老师可以通过一些小组活动，培养孩子们的团队合作意识，让孩子们相互学习和支持。
这样不仅可以提高孩子们的数学水平，还可以锻炼孩子们的团队合作能力。
总之，培养孩子的数学应用意识，需要父母和老师的共同努力。
只有在实践中、生活中和学习中不断地传递和强化数学的应用价值，才能让孩子们更好地理解和掌握数学，将数学学以致用。
沟通·体验·渗透——培养小学生数学应用意识新探
动 地 运 用 数 学 知 识 解 释 现 实 生 活 世 界 中 的 现 象 ，获 得 对 现 象 的本 质 理 解 。例 如 ，用 平 均 数 解 释 电视 大 赛 中 先 去 掉 一 个 最 高 分 、 一 个 最 低 分 ，再 求 平 均 分
的 合 理 性 ；运 用 概 率 知 识 解 析 日常 生 活 中 生 儿 生 女 的 不 可 预 知 性 ，等 等 。 二 是 指 有 意 识 地 运 用 数 学 知
团 结 一 致 ，建 设 公 正 平 等 的 民 主 社 会 ，并 为 实 现 国
家 之幸 福 、繁 荣 与进 步 ，共 同努 力 。 ”新 加坡 政府 从 小 培 养 学 生 公 民 意 识 、 爱 国 精 神 的 努 力 可 见
一
个 国 家 ，需 要 有 一 些 共 同 的 价 值 理 念 作 为 主
沟通 ・ 体
学 应 用 意 识 新 探
上 杭 县 教 师 进 修 学校
黄 毕 年
数 学 应 用 意 识 是 用 数 学 的 眼 光 ，从 数 学 的 角 度 观 察 、 分 析 生 活 问 题 的 心 理 倾 向和 思 维 反 应 。 教 师
识 现 实 化 。 数 学 知 识 现 实 化 有 两 层 含 义 ：一 是 能 主
一Байду номын сангаас、
应用意识的基 本内涵
识 解 决 现 实 生 活 中 的 问题 ，体 验 数 学 的魅 力 与 价 值 。 例 如 ，学 习 了 “ 垂 线 段 最 短 ” 后 ，思 考 解 决 “ 从 总 水 管 中 接 一 条 水 管 到 家 ，使 所 接 水 管 最 短 ” 的 现 实
问题。
流 文 化 的 基 础 。 多元 文 化 的 融 合 势 必 造 成 一 些 矛 盾
培养小学生数学应用意识的策略心得体会4
关于小学数学应用题教学策略探索
关于小学数学应用题教学策略探索小学数学应用题是小学生学习数学的一项重要内容，也是他们学习数学知识的实践和应用的重要途径。
通过解决应用题，学生可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，培养数学思维和解决问题的能力。
如何有效地教授小学数学应用题是每个数学教师必须面对的问题。
本文将就小学数学应用题教学策略进行探索和总结，希望能够为数学教师提供一些有益的参考和启发。
一、激发学生学习兴趣教学应用题首先要激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习和解决实际问题。
教师可以通过生动有趣的教学方式引导学生，比如通过讲故事、展示视频、实地考察等方式来引起学生的兴趣。
教师还可以组织数学应用题竞赛和小组合作学习，让学生在游戏和竞赛中体验成功和快乐，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、提倡问题导向教学在教学应用题的过程中，教师要重视问题导向教学，即通过提出问题的方式引导学生思考和解决问题。
教师可以在课堂上提出真实的生活问题，让学生自主发现问题的规律和解决方法，从而培养他们的问题意识和动手能力。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生思考、讨论和合作，培养他们的合作精神和创新思维。
三、注重跨学科教学数学应用题是数学知识与生活实际的结合，因此教师在教学中要注重跨学科教学，将数学知识与其他学科的知识相结合。
在教学应用题时，可以引入自然科学、地理、历史等知识，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用其他学科的知识，丰富他们的学习内容，提高他们的学习积极性和学习效果。
四、结合实际情境教学在教学应用题时，教师要重视实际情境教学，即通过真实的生活情境来引导学生学习和应用数学知识。
在教学购物、旅游、建筑等应用题时，教师可以引导学生到超市、景点、建筑工地等实地考察，让他们在实际情境中感受数学知识的魅力和实用性，从而提高他们对数学学习的兴趣和理解。
五、关注个性化教学在教学应用题时，教师要注重个性化教学，即根据学生的不同兴趣、优势和特点进行差异化教学。
如何培养小学生数学学习应用意识
如何培养小学生数学学习的应用意识【中图分类号】g623.5数学是一门应用非常广泛的学科，它的应用性越来越被社会所重视，注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。
新课程标准以儿童的现实生活为学习背景，力求形成”问题情境──建立模型──解释与应用”的基本叙述模式，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯，发展数学应用意识，感受数学创造的乐趣。
在实际的教学过程中，如何创造性地运用教材中的问题情境，发展学生的应用意识，培养创新精神呢？一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，例如教学”圆”的认识时可由”生活中有长方形、正方形、三角形、梯形等许多形状，为什么汽车的轮胎偏偏是圆形的呢？”这一生活中司空见惯的现象引入，学生既不感到陌生，又感到新奇，调动了学生学习的积极性。
又比如”比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为13：1，身高与脚长之比大约为7：1。
知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
这些都是数学在生活实际中具体应用的例子，能激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的兴趣，使学生产生”生活中处处有数学”的意识，进而自觉地留意生活，发现生活中的数学问题，二、联系实际，进行课堂教学1、创设问题情境，唤醒应用意识新知引入时，有意识地创设一些让儿童产生兴趣的教学情境，激发他们参与实践的愿望，诱导他们饶有兴趣地走进数学世界，在实际情境中感知数学知识的起源、发展，体验到身边处处有数学，从而增强学生学习数学的兴趣，唤醒学生应用数学知识参与实践的愿望。
如学习了”比例尺”之后，让学生根据比例尺知识来解释生活中遇到的问题，”为什么我们一眼就能看出相片上的人是谁？”“用什么方法可以把祖国的地图画在任意大小的一张纸上”。
小学数学教学如何培养学生的应用意识
小学数学教学如何培养学生的应用意识现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过度强调学生的计算水平和计算技巧的培养，忽视了使用数学知识解决实际问题水平的培养。
一个学生学习了数学知识不会使用，将很难适合社会高速发展的需要。
所以，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用水平的培养放在重要的地位上。
数学教学应该说为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用水平。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识。
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决现实问题提出了示范。
例如教“100以内的加减法的估算”，首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下:买这四种体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
二、通过具体事例加深对数学应用的理解，培养学生的应用意识随着科学技术的飞速发展，数学应用的领域越来越广泛。
让学生收集生活中的信息，既能够协助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更能够协助学生领悟数学知识的应用过程。
例如在统计的初步理解教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并作出今后用水情况的决策。
既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。
应用意识在数学教学中的探索
浅谈应用意识在数学教学中的探索摘要：数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具。
因此，教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中。
关键词：应用意识数学兴趣在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。
因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。
”数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界上得来的。
”数学来源于实践又反过来为实践服务。
一、创设实际生活情景，提高学生学习兴趣“人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。
”所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。
同时也形成学生学习数学的迫切性。
在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象、概括的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。
例如：绝对值概念抽象难以理解，新课导入时，设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，直观形象地引出绝对值的几何定义，可以让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。
在公式、法则的教学中，可结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深正确理解。
同时教师应多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的高质量教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，加深对知识的理解。
二、深度挖掘教材，彰显数学的独特魅力在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题,使课堂教学生动、活泼、富有吸引力。
小学数学教学中如何培养学生的应用意识
小学数学教学中如何培养学生的应用意识在小学数学教学中，培养学生的应用意识至关重要。
这不仅能够帮助学生理解数学知识，更能提升他们在实际生活中的问题解决能力。
以下是一些有效的方法和策略：一、结合实际生活场景设计生活化的数学问题：将数学知识与日常生活紧密结合，例如通过购物、测量、时间管理等日常活动来设计数学问题。
比如，可以让学生计算购买水果的总价，或者测量教室的面积。
这种方式能够使学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。
实地考察与实践：组织学生进行实地考察，例如参观超市、工厂等场所，让他们了解数学在这些地方的应用。
同时，可以开展一些实践活动，如测量校园的长度或调查家庭用水情况等，让学生亲身体验数学在实际生活中的应用。
二、引入项目式学习多学科整合：将数学与其他学科进行整合，设计综合性的学习项目。
例如，通过科学实验需要的数据统计、分析等，培养学生的数学应用能力。
这样的跨学科学习不仅能加深学生对数学的理解，还能提升他们综合运用知识解决问题的能力。
小组合作与探究：组织学生进行小组合作，解决实际问题。
通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队合作精神和应用意识。
例如，可以让学生设计一个小区的垃圾分类方案，需要用到统计、分类等数学知识。
三、利用现代科技手段应用数学软件和APP：利用各种数学软件和学习APP，帮助学生进行数学建模和模拟。
例如，使用GeoGebra 进行几何图形的绘制和分析，或使用统计软件进行数据分析。
通过这些工具，学生能够更加直观地理解数学概念，并学会在实际问题中应用。
虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术：通过VR和AR技术，创设虚拟的学习环境，让学生在互动中学习数学知识。
例如，可以通过AR技术让学生在虚拟环境中进行测量、计算等操作，增强他们的实践能力和应用意识。
四、注重数学思维的培养问题解决导向：在教学中，注重培养学生解决问题的能力。
教师应鼓励学生多提问题，积极思考，尝试用数学的方法解决各种问题。
如何培养小学生数学应用意识
如何培养小学生数学应用意识一、引导学生寻找数学问题1.引导学生从日常生活中寻找数学问题日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。
在学生认识面积后，可组织学生先讨论这样一个问题：“居住面积的大小是根据什么条件确定的”，接着布置一道作业题，让学生回家动手测量自己居室的面积。
这时学生就要考虑房间的形状，要求出面积就必须测量哪几条边，怎样测量，用什么单位，怎样计算，是否取近似值等等。
更为重要的是通过这些活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。
2.指导学生从数学内部寻找数学问题在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。
在教学解决问题时教师可以从问题的角度出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。
要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
二、引导学生运用数学知识解决实际问题1.引导学生联系生活实际解决数学问题小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是20平方米的花坛，可以有多种图形的设计方案。
学生通过设计、计算、量度，深化了对多种几何图形面积的计算方法的理解，更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。
2.引导学生积极参与家庭中的数学实践活动数学来源于实践，又服务于实践。
如何提高小学生的数学应用意识
如何提高小学生的数学应用意识
当提高小学生的数学应用意识时，以下是一些建议：
创设实际情境：将数学与日常生活联系起来，创设各种实际情境，例如购物、旅行、料理等，引导学生将数学应用于解决实际问题。
例如，在购物中教他们计算折扣、找零；在料理中教他们测量食材的重量和容量等。
渗透数学元素：在其他学科中渗透数学元素，例如在科学中引导学生进行实验并记录数据以进行分析；在地理中教授距离和方向的测量等。
这种跨学科的学习有助于学生认识到数学在各个领域中的应用。
数学游戏和活动：通过数学游戏和活动培养学生的数学应用能力。
例如，使用数学拼图游戏、数学卡片游戏等，让学生在解决问题的过程中锻炼他们的数学运算能力和逻辑思维。
实践操作：鼓励学生进行实践操作，例如，在测量学习中，提供测量工具让学生亲自测量并解决实际问题。
通过实际操作，学生能够更好地理解数学的应用和意义。
数学教材和资源：选择适合学生水平和兴趣的数学教材和资源，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
使用具有实际应用例子的教材能够激发学生的兴趣并提高他们的应用意识。
与家长互动：与家长保持密切的沟通和互动，分享孩子在数学应用方面的进展，并鼓励家长在日常生活中与孩子一起探索数学应用的机会。
家长的支持对于小学生的数学应用意识的提高非常重要。
通过以上方法，我们可以帮助小学生提高数学应用意识，激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学生数学应用意识培养
小学生数学应用意识培养初探摘要：现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。
从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。
从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
关键词：数学应用意识教法学法我们在教学数学和日常生活中，要重视培养学生的数学应用意识，要经常选择与学生生活密切联系的内容，组织实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。
培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，从而培养学生的数学应用意识。
那么怎样培养学生的数学应用意识呢?一、灵活选用教材灵活选用教材，指的是教师要选编利用一些与教材知识点相关的富有情趣的问题和现象，合理灵活的处理准备题、例题和习题，让数学贴进生活，让学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。
如《比例的意义和性质》以警察根据罪犯脚印长度推断身高的事例来引题激趣。
如第七册“归一应用题“，笔者就是这样处理教材： 1 、创设生活情境让学生进行五分钟口算； 2 、根据刚才的情景编成两道简单的应用题并口答，如一辆客车 2 小时行驶 90 千米，平均每小时行驶多少千米？ 3 、引导学生把刚才编的应用题改编成归一应用题再教学。
我认为这样处理教材，能使学生亲身感受到数学并不抽象、枯燥，而是一门看得见、用得上的科学。
从“学会“到“会学“，从“会学“到“乐学“。
又如十一册利息应用题，可在内容上作适当补充，增加“民间借贷“的利息计算应用题。
因为随着私营经济的迅速发展，出现了大量的民间借贷，并且这些借贷的利息确需自己去计算，它不同于买国库券、存银行的利息有专业人员负责计算。
如果只按书本编排的内容教学，学生会解习题却没有形成解决实际问题的能力。
因此在教学时结合实际，更能体现出“学以致用“，才会真正调动学生的学习积极性、主动性。
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小学生数学应用意识教学探索
【摘要】近年来，我州许多少数民族地区学校的教学质量越来越下滑，引起了广大教师的普遍关注。
如何才能提高我州少数民族地区的教学质量，笔者认为双语双文教学是提高我州民族地区教学质量的重要措施。
在此，仅结合自己的教学实践，谈谈如何利用双语双文教学提高少数民族地区的教学质量问题。
影响藏区学生学习汉语的因素有很多种，作为藏区的汉语教师在教学过程中，要注意发挥各种积极因素，消除消极因素，使每个学生得到共同进步和发展。
【关键词】民族地区；数学教学；质量；提高
本地是一个以藏族为主的多民族聚居地区，生活在这个地区的每个人都有责任为本地区的稳定、发展而努力。
少数民族政治、经济、文化等方面的发展，需要培养出少数民族人才，而这些人才在掌握本民族语言的基础上，必须要学好汉语。
在构建和谐社会的今天，我们更要了解少数民族地区经济落后的原因是教育、科学的落后。
经济的又好又快发展离不开人才，而人才的培养主要靠教育，就是要帮助少数民族地区的教育加快发展。
在藏区，汉语的教育教学显得尤为重要。
掌握一门语言不是轻而易举就可以做到的，尤其是博大精深的汉语言，少数民族地区该如何提高汉语言教学质量呢？我认为主要有以下几个方面：
1培养少数民族学生对汉语的兴趣，教师与学生之间的情感，加强课堂交流
帮助学生获得汉语文素养，要激励学习汉语文的兴趣，学生的学
习用双语教学中能翻译本民族的语言来表达出汉语文的内容和它
的作用，汉语文课程要积极开发课程资源，利用广播、电视、网络、朗读、教科书、教学挂图、讲故事、工具书和演讲等形式提高学生汉语文的基本素养。
课堂交流包括师生交流、学生与学生之间的交流，主要以语言交流为主，但是精神层面上的交流也是很重要的，教师要想得到学生方面生动活泼的反响，归根到底还更取决于教师对学生的态度。
教师要以健康、阳光的面貌面对学生，在教学的过程中将这种情感传输给学生，以营造轻松和谐的气氛。
教师还要引导学生之间的交流，学生与学生之间的交流有利于学生对新知的探索，对原有知识结构的补充，丰富自己的知识结构，也可以和谐学生之间的关系。
在学生的交流过程中所产生的问题也有助于教师反思自己的教学，进而提高教学质量。
2抓教师教学水平是关键
少数民族汉语教学质量能否提高，关键之一还在于教师，而教师教育观念的转变，教育理念、教育教学能力的提升，综合素质教育的提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。
要培养合格人才，首先教师必须合格。
要始终以提高汉语教育教学质量为中心，坚持“教师队伍建设是永远不变的工作重点”的指导思想，组织广大中小学汉语教师参加各级各类的中短期培训班，提高教师自身的汉语知识和综合素质。
3抓教学课程改革是重点
从教学一线开始入手，切切实实实施教学内容、教学方法的改革，
以提高课堂教学的实效性。
主要采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导作用。
且经常性地组织汉语教师学习现代教学理论和现代学习理论，让教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。
同时，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，对症下药。
同时，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常接触的、熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。
4在教学过程中着重抓学生汉语应用能力
在汉语教学过程中应加强学生在汉语听力、口语表达、阅读、写话、应用学习等方面的能力。
4.1听力：教师在课堂教学时，应要求学生集中注意力养成听别人讲汉语文的习惯，并能听懂讲汉语文时主要内容，而且利用各种渠道听别人讲汉语文，培养自己的听觉能力，要做到自己会说会听会选语文的主次，并记主要词语，更喜欢这种语言。
4.2口语表达：经常在课堂学习中、小组活动进行时自觉和自由发表自己的观点和看法，日常生活中同学之间用汉语交流，还有大声朗读汉语课文等提高语言表达能力，不能有自己怕自己，表达不清楚或怕说错而不说，语言是一个交流的工具而以，没有什么可怕
的，人与人之间能够沟通，想说的话表达清楚就可以了，所以用汉语跟别人交流要大胆，尽可能用词要恰当，发言准确，让对方听懂，能理解就可以了。
4.3阅读：在初次学汉语文时，要把屋课文的大致意思和思想感情，同时要注意辨别汉语文和民族语言在句上的差别，阅读后要有丰富的词语，成语、描写、说明、议论、柔情等要摘录并用自己会写的短文中去练习。
4.4写话：在写作文时，引用自己平时积累的语言材料和一些新鲜的词句，在写作文时要做到：内容具体清楚，易懂，连贯，语式的表达要符合汉语文的句式。
如：学习日记、留言条、请假条，通知等便条进行书面交流。
4.5应用学习：在业余时间中，要经常和别人交谈，你要坚强，大胆放心的表达自己的思想，如有不足之处，让别人指出，自己加以改正，如有条件的地方，在老师的指导下，组织一些汉语文实践活动让自己的汉语文水平有所提高少数民族地区在汉语文教学过
程中，可以运用母语翻译，以对译当成教学手段，以双语作为教学方法，先对课文进行逐词，逐句和翻译讲解，使学生通过母语透彻理解愿意，然后让学生用母语将课文正确地翻译出来，以便加深学生对课文的印象。
之后通过反复练习理解词义和语法规则，采用语言对比和语言翻译，用母语进行语言。
此外，学校还可以聘请工作的少数民族干部或有关技术人员向学生介绍内地发达地区的生活、文化、交通、教育和工业等情况。
尤
其是通过科技致富的实例，让学生认识到汉语在加快民族在区经济、社会发展中起到的重要作用，深刻地认识到学习汉语的重要性。
汉语教育对于民族在区来说，意义重大，我们要在清楚认识汉语教育这一重要性的基础上，开展各项工作，进一步明确双语教学的目的，灵活运用各种教学手段和方法、探索新的教学模式、高度重视汉语教育、认真总结经验，解决汉语教学中存在的各种问题，争取把民族地区的汉语教学做的更好，实现教育的均衡发展，为构建和谐社会做出应有的努力。