初一上语文郭沫若诗两首课件

联想就是由此物想到与此相
关的另一物。 关的另一物。
联想：甲事物 联想 甲事物
存在 想到
乙事物
存在
想象就是重新塑造一个未感知
或不存在的新的形象。 或不存在的新的形象。
想象： 想象： 甲事物
存在 创造出
乙事物
不存在
联 想 想 象
街灯—— 明星 明星—— 街灯
天 上 的 街 市
“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。 世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足。 世上没有的珍奇 • • “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 • • “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是 浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由， 神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 • “那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的 那朵流星” 字常用于花， 象征，把流星比作花， 象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一 样美好。 样美好。
5.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 5.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 作者看着天河
答：“鲛人在岸，对月流珠”。 鲛人在岸，对月流珠” 6.为什么写“对月流珠" 6.为什么写“对月流珠"呢？是表达了一 为什么写 什么感情呢？ 种 什么感情呢？
答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自 作者想起这个凄美、哀婉的神话传说， 己当时的处境，不禁流下了眼泪。 己当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的 哀伤、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念， 哀伤、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念， 对国家命运的忧伤。 对国家命运的忧伤。
piāo miǎo 缥 缈： 隐隐约约，若有若无。 隐隐约约，若有若无。 Jiāo rén 鲛 人： 传说中住在海底的神人。 传说中住在海底的神人。
chén liè 把物品摆出来供人看。 陈 列： 把物品摆出来供人看。 mó 模 hu 不分明， 糊： 不分明，不清楚 。
朗读要求： 朗读要求： 美好、 朗读这首诗总的原则是要把握美好 朗读这首诗总的原则是要把握美好、 恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情 恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情 不宜强， 不宜大， 基调；朗读时节奏不宜强 声音不宜大 基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大， 速度不宜快 要做到轻松 柔和、舒缓。 不宜快， 轻松、 速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 具体要求： 具体要求： 分清节奏； （1）分清节奏； 念准重音； （2）念准重音； 读出感情； （3）读出感情； 思考以下几个问题： （4）思考以下几个问题：
夜
淡淡， 月光 淡淡， 松林。 笼罩着/ 村外的/ 松林。 团团， 白云/ 团团， 疏星。 漏出了/ 几点/ 疏星。 何处？ 天河/ 何处？ 模糊。 远远的/ 海雾/ 模糊。 在岸， 怕会有/ 鲛人 /在岸， 流珠？ 对月 /流珠？
月光淡淡， 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 笼罩着村外的松林。 实写 白云团团， 白云团团， 漏出了几点疏星。 漏出了几点疏星。 天河何处？ 天河何处？ 远远的海雾模糊。 远远的海雾模糊。 虚写 怕会有鲛人在岸， 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 对月流珠？
你看， 那浅浅的/天河， 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/ 我想/他们/此刻 ， 定然在/天街/闲游。 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 不信， 请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 是他们/提着灯笼/在走。
思考： 思考：
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪 1.全诗共四个小节，哪些是写实的， 全诗共四个小节 些是想象的? 些是想象的? 2．请你概括出诗人所想象的内容及想 象过程。 象过程。
远远的/街灯/明了， 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的明星。 好像/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。 好像/点着/无数的街灯。 我想那/缥缈的/空中， 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的珍奇。 定然是/世上/没有的珍奇。
这首小诗，通过对月光、 这首小诗，通过对月光、 松树、疏星、天河、白云， 松树、疏星、天河、白云，这 些景物的描写，大胆想象， 些景物的描写，大胆想象，描 绘出了一幅及其宁静美好的月 夜晚景图。 夜晚景图。表达了作者对时代 的失望情绪，也隐隐流露出对 的失望情绪， 国家、家乡和亲人的思念之情。 国家、家乡和亲人的思念之情。
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活， 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求， 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。 们为实现这一理想而奋斗。
•静 静
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诗中反复出现“定然”、“定”等词语， 有什么作用？ “定然”、“定”都表示断定的语气。 定然” 定然 都表示断定的语气。 所描绘的景物明明都是想象的， 所描绘的景物明明都是想象的，作 者却用斩钉截铁的语气加以肯定， 者却用斩钉截铁的语气加以肯定， 这表明了作者坚信这样的理想世界 是存在的， 是存在的，对美好的未来充满了信 使读者深受感染鼓舞。 心，使读者深受感染鼓舞。
3. 第二节写了哪些景物？ 第二节写了哪些景物？
海雾──鲛人 答：天河──海雾 鲛人 流珠 天河 海雾 鲛人──流珠
第二节的“天河何处”起什么作用？ 4. 第二节的“天河何处”起什么作用？ 为什么不知道天河在哪里？ 为什么不知道天河在哪里？
答：承上启下，引发联想。因月、星自然联想到 承上启下，引发联想。因月、 天河，又因"白云团团"而不见天河， 天河，又因"白云团团"而不见天河，故而引出了 "天河何处"的发问。 天河何处"的发问。
第一节写实，写人间的月色和晚景。 第一节写实，写人间的月色和晚景。 第二节写想象， 第二节写想象，想象天河岸边鲛人 对月流珠的情形。 对月流珠的情形。
第一节写的是哪些景物？ 1. 第一节写的是哪些景物？ 答：月光──松林──白云──疏星。 月光──松林──白云──疏星。 ──松林──白云──疏星 2. 这些景物构成了一幅怎样的景象？给 这些景物构成了一幅怎样的景象？ 人什么感觉，在内容和结构上有什么作用？ 人什么感觉，在内容和结构上有什么作用？ 答：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云 月光朦胧，笼罩着松林大地， 遮掩着月亮和星星。 遮掩着月亮和星星。 朦胧、恬静的夜景，包含着对黑暗现实的不满， 朦胧、恬静的夜景，包含着对黑暗现实的不满，对 美好幸福生活的向往，在结构上也为第二节的联想 美好幸福生活的向往， 营造氛围。 营造氛围。
天上的街市 静夜
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
走进作者： 走进作者：
郭沫若(1892—1978)， 原名郭 开贞，四川省乐山人，著名的 文学家、历史学家。他的著作 很多，文学方面有诗集《女 神》、话剧《屈原》等。本课 的两首诗都出自诗集《星空》。
郭沫若故居
1921年和1922年这两年中， 1921年和1922年这两年中， 年和1922年这两年中 五四运动高潮已过， 五四运动高潮已过，中国正处 于混战时期。面对黑暗的现实， 于混战时期。面对黑暗的现实， 郭沫若感到极大的愤怒和伤感。 郭沫若感到极大的愤怒和伤感。 但他并没有悲观绝望， 但他并没有悲观绝望，依然不 倦的追寻着光明与理想。 倦的追寻着光明与理想。