趣味数学展现课堂魅力
智趣数学课堂的三大魅力
都有取胜的可能吗，７老 师取胜的可能性有 多大？”有 的同学不
魅 力三 ：巧妙
假 思 索地 说 出是 二分 之 一 ，有 学 生 稍 加 思 索后 立 刻 反 驳 说 是
数学世 界 ，妙 不可 言 ，其妙就 在于 当你 觉得 已经是 山穷
三分之 一 ，于是笔者不失 时机地 让两组持有不 同观 点的学生 水尽 、无路可走时 ，换 一种思路或一个 角度 去思考 ，也许 就会
１４２８５７ ｘ １＝１４２８５７ １４２８５７ ｘ ２＝２８５７１４ １４２８５７ ｘ ３＝４２８５７１
１４２８５７ ｘ４＝５７ｌ４２８ １４２８５７ Ｘ ５＝７１４２８５ １４２８５７ ｘ
６＝８５７ｌ４２
笔 者引导学生找一找计算 结果有什么规律 ，学生在小组 讨论和 交流 中发现 ，这 ６组乘积 的结果竟然都是 由 １、４、２、８、 ５、７组成 ，只是数字 之间的位 置改变了而已 ，同时数字 的位置 也是有规律 的。按照教材安排 ，对“１４２８５７”的探索到这儿就 可 以了 ，但为 了让学生进 一步感 受数学 的神奇 ，笔 者继续为
进 行辩 论 ，在辩论 中全班 同学的思路逐渐 明晰 。在 情境 中提 觉得原来是 山重水复又柳 暗花明了。
出数学 问题 ，可 以使学生在 不知不 觉中走进 数学 ，进而 投入
例如 ：已知直角梯形 ＡＢＣＤ高 ３Ｏ厘米 ， １一 ２—４５ｏ ，
精 力去探究。运 用学生耳熟能详的事例 ，激发学生的兴趣 ，点 求梯形 ＡＢＣＤ的面积。
１ ９９９９９８（９也需要分 身变大 ）
Hale Waihona Puke 华罗庚先生 曾说 ：“唯一推动我学 习的力量 ，就是 兴趣与
方 便 ，因为数学是 充满 了兴趣 的科学 ，也 是最便 于 自学 的科
激发学习兴趣 展现数学魅力
激发学习兴趣展现数学魅力1934年，前苏联在莫斯科举办了全国性质的中学学生数学竞赛，并冠以数学奥林匹克之称。
1959年，真正意义上的第一届国际数学奥林匹克竞赛正式举办。
目前，趣味性的奥数教学已成为一种“较高层次的、开发智力的素质教育、生动活泼的课外教育、现代数学的普及教育”。
从低年级到高年级，从学生到家长对学习趣味性奥数的兴趣越来越浓。
学习趣味性奥数有什么意义，对学生有什么好处，怎样激发学生的学习兴趣，如何推进趣味性奥数教学，本人结合十几年的数学教学实践，浅谈一些个人的看法。
一、注重提升品质，发散性培养，以趣塑人推进趣味数学教学1.培养优良的数学思维习惯从现在正在使用的小学数学教材教辅可以看出，趣味性强、思维性强的奥数是小学数学教学的一个分支，可以起到辅助小学数学教学的重要作用。
如速算与巧算、找规律、归一归等趣味性奥数题，对这些趣味题的解答，需要学生整体全面的洞察力、敏锐的直觉和独创性的构思。
通过这些能力的培养，可以有效地提高学生的创造力，培育学生优良的数学学习习惯。
2.培养优良的数学学习品质趣味性的奥数题更多的是“弯弯绕”，在未了解题意、题干，没找准解题思路时，往往无从下手，但通过教师的指点辅导，往往是“一点即透”“一学就通”。
这样的趣味教学能够激发学生学习数学的兴趣，让他的积极探索解法，在探索解法的过程中，切实增强学习品质，为更好地学好数学打下坚实的基础。
3.培养优良的数学审美观数学是有美感的，在许多的趣味性奥数题目中可以出现很多的解题技巧和解题思路。
特别是对一些思路开阔、思维敏捷、较为聪明的学生来说，这些趣味性的题目就是一种考验，就是一种乐趣，可给予学生在诗歌、音乐、绘画之外的审美感受。
二、注重趣味切入，多途径引导，以趣诱人推进趣味数学教学1.问题切入法大凡是教学，时间长了就会枯燥，就会乏味。
教学趣味数学就要考虑从多方面入手，以长时间地吸引学生，避免学生在课堂上走神。
教学可以从问题切入，如一些城区里的孩子可能没见过农村养的鸡、兔等家禽，可以启发性地提问，“有没有小朋友没见过鸡和兔呀？”“鸡和兔长什么样子呀？”“你们知道鸡、兔都长了几只脚呀？”慢慢可以引出“鸡兔同笼”的趣味性奥数题，这样学生的学习劲头就高了，学习起来自然就更容易一些，掌握得也就更快一些了，记忆也比较深刻。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。
活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。
老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。
老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。
利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。
传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。
老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。
老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。
老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。
数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。
老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。
老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。
在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。
老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
增强趣味,让小学数学课堂有滋有味
182增强趣味，让小学数学课堂有滋有味★ 谢慧兰众所周知，趣味性数学课堂的构建可以将抽象性和枯燥性较强的数学知识转化得更加直观生动，让学生在学习数学的过程中不再昏昏欲睡，不再觉得枯燥乏味。
本文就小学数学趣味教学进行探究。
随着信息时代的到来，社会对教育提出了更高的要求。
学生不再满足于传统的教师讲、学生听的教学模式，因为学生的精力有限，容易受到其他因素的影响，很容易对数学学习失去兴趣，所以教师应该站在学生的角度看问题，提升数学课堂的趣味性，让更多的学生喜欢学习数学。
一、运用音乐进行教学音乐情境在数学教学中的创设主要是为了活跃课堂气氛，使学生在轻松学习儿歌的过程中掌握基本的数学知识，同时也能提高学生的数学学习效率。
所以，在小学数学教学中，教师要结合所要学习的内容来将与之相匹配的音乐引入课堂当中，这样一来能够改变理论灌输产生的枯燥，二来也能推动学生自主地走进数学活动当中，进而为构建具有趣味性的小学数学课堂做好铺垫。
例如：在“6～10的认识和加减法”的教学过程中，为了使课堂变得更有趣味，同时使学生更愿意主动地去学习本节内容，我引入《数鸭子》的儿歌进行教学。
首先，我为学生播放了《数鸭子》的儿童歌曲，学生听到儿歌后就跟着唱了起来：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”当学生唱完歌谣以后，我借此来向学生提问：“二四六七八中间少了几个数呀？如果大桥下的小鸭子一共有10只，那么歌里面少数了几个数呀？”被儿歌激发起兴趣的学生立刻进入了思考和回答。
通过儿歌的播放，活跃了课堂气氛，让学生进一步亲近了数学。
可见，音乐教学不仅使数学课堂变得更有趣，也让教学变得更有效。
二、以教师激情带动学生热情教师是课堂的促进者和引导者，在整堂课中起着调节剂的作用。
一位有着丰富教学经验的教师擅长用情绪带动学生的学习，教师有什么样的教学风格，学生也会有相同的习惯。
同样，如果教师对数学充满兴趣，举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜爱，那么学生也一定会被教师感染，喜欢学习数学。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂一、微课教学资源的概念微课是指通过多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行剪辑、压缩，形成的短小、精炼的教学资源。
它具有短、精、准、美等特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识，提高学习效率。
微课教学资源包括视频课件、PPT、网络课程、在线直播等形式，是一种新型的教学方式。
微课的出现，不仅给传统的教学带来了新的技术手段和教学资源，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 短小精炼：微课的时长一般在5-15分钟之间，内容集中、精炼，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 多媒体化：微课多采用视频、动画、图片等多媒体形式，能够生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引导性强：微课教学资源通常采用问题导入、情景模拟等方式，引导学生主动思考，增强学生的学习体验。
4. 资源共享：微课资源可以进行网络传播和共享，教师和学生都可以在任何时间、任何地点获取到所需要的教学资源。
5. 交互性强：微课可以通过在线直播、网络课程等形式，实现师生互动、学生之间的交流，丰富课堂教学形式，提高课堂效果。
1. 拓展教学方式传统的数学教学方式往往以教师为中心，讲解内容偏向于抽象和理论。
而微课教学资源的出现，可以让数学教学的方式更加多样化、形式更加丰富。
教师可以巧妙地将微课资源引入到数学课堂中，通过观看优质的数学微课视频、体验在线直播课程等方式，拓展教学方式，让学生在生动形象的图像和声音的呈现下更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学生学习兴趣数学是一门理性和逻辑性很强的学科，学生往往认为数学的学习枯燥乏味。
而微课教学资源的多媒体形式和生动形象的呈现，能够吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。
教师可以挑选一些富有创意和趣味性的数学微课资源，让学生在愉悦的氛围中学习数学，真正体验到数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力微课教学资源具有短小精炼、引导性强的特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识。
如何展现数学活动课的魅力
如何展现数学活动课的魅力摘要：数学活动课是形式多样，内容丰富，贴近学生生活的有效数学教学形式。
既是激发学生学习数学兴趣的重要手段，也是引导学生学会应用数学思想和方法分析、解决问题的有效途径。
在平等对话的基础上，自由、自主、开放、创新成为数学活动课最关键最活跃的因素。
充满无限魅力的数学实践活动课将成为新课改下教师重点探索的焦点。
关键词：数学实践自主性创新性开放性趣味性小学数学实践活动以学生已有的知识内容和生活经验为基础,通过“实践活动”方式,激发学生学习数学的兴趣,让学生在贴近生活的实践活动中,再现知识,巩固所学知识,综合运用知识,延伸和拓宽学习内容,不断提高学生解决实际问题的能力,促进学生学习数学。
活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。
因此，根据平时教学积累，谈谈数学活动课的几个特点：一、要明确小学数学活动课的教学目标学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
具体地说，活动课的教学目标应是：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、扩大数学视野，拓宽认知领域；3、培养良好的思维品质和合理的思维习惯；4、发展个性特长，激发潜在智能；5、陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、突出学习活动的自主性学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。
趣·动·思：让数学课堂更显魅力——数学拓展课“九宫图的秘密”教学设计
脱 ，ｎ然 需 －婴 。基 丁 以 上 理 念 ，我 们 Ｊｆ：发 汁 地 引 出 了数 学 问题 — — 填 九 宫 图 、这 样 的情 境 创
ｒ“几 、ｆ 的 秘 密 ”一 课 ．
设 ，学 生 兴 趣 高 ，主 动 性 强 ，思 维 聚 焦 整个 环 节
这 的 教 学 目标 是 ： １．探 索 九 １ ｆ格 的 琐 写 方 法 ，掌 握 填 法 并 初 步 感 知 其 ｒｆＪ的 原 ２．经 历 操 作 、观 察 、比较 、推 理 等 探 究 的 过 程 ，发 展 动 手
ｆｆ】 常 盼 的 【Ｉｌｆ刻
都 足 ｌ５”，谁 ［１Ｊ】ｈ 这 足 什‘么 意 思 ？
发 一 意 义 的数 学 拓 展 ，坡 陔 父注
学 ｌ 扳 ，Ｊ 意 ，苫 学 生 只 讲 到 一 横 的 和
的 垃 个 嘤 索 ：趣 （趣 味 性 ）、动 （活 动 一 ）、思 一 个 。 的 ，敦 帅 ｆ Ｊｌ 学 ，＃认 识 到 九宫 ｆ殳Ｊ ３个
也 由此 气氛热烈 。】
生 １：我 是用 “打 地 鼠 ”的方 法 … …
４．观 察 对 比 ，分 析 关 联 。
（笔 者 注 ：学 生 所 谓 的 “打 地 鼠”方 法 ，大 约 是
师 ：同 学 们 ，现 在 黑 板 上 有 几 种 不 同 的 方 法 ？
一 种 填 写 九 个 数 字 的形 象 化 记 忆 法 ，教 师 问 其 原 （学 生 都 说 四种 ）这 些 方 法 ，真 的 不 同 吗 ？你 有 没
２．组 织 反 馈 ．爬观 想 法 ，
（ ｌｊ｛ｌＪ 仃 “ 路 一 条 ”），并 说 日ＪＪ要 求 ：“把 １ ９ 问
，Ｌ个 数 放 进 Ｌ个 格 子 ，无 沦横 着 、 肴 、斜 荷 ，加
《趣味数学》课程介绍
一、课程理念数学是抽象性、思维性很强的一门学科，而小学阶段正是学生形成抽象、逻辑思维的关键时期。
但是抽象的数学思维会显得苍白，而趣味数学社团课旨在用有趣的形式、创新的角度切入教学，让学生在趣味活动中收获数学知识。
小学阶段的学生，数学文化、发散数学知识掌握得较少。
因为在教材学习数学的基础上，有必要增加课外数学知识的摄入，因此用数学社团课的形式呈现拓展性的数学知识，是非常合适也非常独特的。
二、课程目标1.在探究活动中训练学生的数学思维，提高学生的数学核心素养，发展学生的数学视野。
2.在操作活动中训练学生的表达能力、动手能力以及组织能力，让学生学会用标准的数学语言表达数学概念和数学问题。
3.发展学生的数学文化、课外数学知识储备，增加学生视野，提高学生学习数学的兴趣和热情。
三、课程内容本课程涵盖数与代数、图形与几何以及统计与概率三个模块。
在学生学习课堂知识的基础上进行延伸拓展，以趣味、丰富的小组活动为依托，开展热身游戏、头脑风暴、知识竞答、动手操作、创作比拼等等活动，全面带动学生学习热情，巩固学习成果。
本课程目前有21个课时，1-6年级均可选择对应年级使用，联结数学课堂与课外，遵循学生思维发展规律，能有效拓展学生的数学眼界。
四、课程评价（如需要可自己制定具体评分体系）1.学生的语言表达能力有明显提升，能用简洁、精炼、准确的数学语言提出问题、分析过程、解决问题、总结提升以及学习反思。
2.学生学会熟练使用每节课相应的学具，并知道并说出学具的使用场景、使用方法。
完成每节课课堂练习的要求，并维持好的纪律，在课后教师的提问中准确解答。
能够把所学知识传授或者转达给同学。
3.学习社团课后数学课堂上，专注力和倾听力明显提升，具体表现为纪律进步、回答问题人数增加。
学习数学的热情大大提升，表现为平时数学课、数学作业也更加认真、仔细，课后和教师的交流增加。
对下一次的课充满期待，希望老师布置相关社团课练习作业。
五、学情分析小学生活泼好动，喜欢直观、具体的事物。
数学校本课程《趣味数学》-小学
数学校本课程《趣味数学》-小学一、引言数学是一门普遍认为抽象、枯燥的学科，而《趣味数学》作为小学数学校本课程的一部分，旨在通过趣味的教学内容和方法，激发学生对数学的兴趣和学习的热情。
本文将介绍《趣味数学》课程的特点、目标和实施方法，希望能够帮助教师更好地理解和教授这门课程。
二、课程特点1.趣味性：《趣味数学》课程注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的教学活动和案例，使学生在参与中感受到数学的乐趣。
2.应用性：《趣味数学》强调将数学知识应用到实际生活中，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.多样性：《趣味数学》课程内容丰富多样，涵盖数学的各个领域，如几何、代数、概率等，为学生提供了广阔的学习空间。
三、课程目标《趣味数学》课程的目标是在小学阶段培养学生的数学思维、逻辑思维和创新思维，同时提升他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
具体目标包括：1.培养学生对数学的兴趣和热爱。
2.培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
4.培养学生的团队合作和沟通能力。
四、课程内容《趣味数学》课程内容根据小学不同年级的特点和学生的认知能力进行设置，具体包括以下内容：1. 数字和运算•认识整数、分数、小数。
•四则运算的应用。
•快速计算方法。
2. 几何•基本图形的认识和比较。
•对称、相似和全等的概念。
•空间几何的认识。
3. 代数•代数式的认识和运用。
•简单方程和不等式的解法。
•函数的基本概念。
4. 概率与统计•数据的收集和整理。
•数据的分析和表示。
•概率的认识和应用。
五、课程实施方法为了更好地实施《趣味数学》课程，教师可以采用以下方法与策略：1.生动有趣的教学活动：在教学过程中，引入有趣的游戏、趣味竞赛和问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
2.搭建合作学习平台：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.案例分析和实际应用：通过展示数学在实际生活中的应用案例，激发学生对数学的兴趣和学习动力，同时帮助他们理解数学知识的实际价值。
让数学课堂充满趣味和魅力
让数学课堂充满趣味和魅力学生的学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师的巧妙设计来激发和培养。
数学学起来让人感到枯燥无味，然而数学课堂同样可以激荡着师生的灵气，弥漫着趣味的芳香，充满着诱人的魅力。
请看我市某校校本教研活动中的三个教学案例：[案例一]：《分数的初步认识》教学片断师：小朋友们，你能用自己喜欢的方法表示一块饼的一半吗？（教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，教师认真地欣赏着他们的“得意之作”）师：同学们真了不起！再请同学们拿出准备好的圆形、长方形或正方形纸片，你能折出自己喜欢的图形的二分之一吗？你们一定能行的！（学生们高兴地按老师的要求及自己的想法折起纸来。
）师：谁愿意把它贴到黑板上，并在下面写出分数？（学生们争先恐后地将作品贴到黑板上去。
）师：你们还能利用手中的图形创造出其他一些分数吗？试试看！（不久，同学们折出了四分之一、八分之一……）[案例二]：《两步计算应用题》教学片断在学生学会了解答两步计算应用题的基本方法后，教师出示了这样一道题：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的题目，一般解法是：288-36×5=108（台），可有一位基础不太好的学生，在黑板上把算式错误地列成：288÷36。
坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这道简单的题都不会做！”。
（他站在黑板前手足无措，脸胀得通红）这位老师很有经验，微笑着对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢！（老师这么一说，同学们都愣住了……）这时，有一个学生站起来说：老师，我明白了，他这一步算的是总时间，现在装了5小时，还要装8-5=3（小时）才能完成任务，还剩下没有装的就是36×3=108（台）。
师：大家觉得他说得有没有道理呢？稍过片刻后，教室里渐渐地充满了“噢、啧……”的声音，“说得对！” “真聪明！”……教师由衷地赞赏了同学的回答，并请板演的同学把题目继续做完了，他也高高兴兴地回到了座位。
数学学习路上趣味多：从生活中发现数学的魅力
数学学习路上趣味多：从生活中发现数学的魅力2023年了，数学学习已经不是一件枯燥无味的事情了。
我们不再是在老师的讲解下死记硬背公式，而是在实践、探索、发现中感受数学的魅力。
数学学习路上趣味多，让我们从生活中发现数学的魅力吧！一、数学与游戏结合，趣味横生数学和游戏有着紧密的关系。
比如，常见的数独游戏就是一种基于逻辑推理的数学游戏。
在玩数独的过程中，我们不仅锻炼了逻辑思维能力，还能培养自己的耐心和毅力。
除了数独，还有拼图、魔方、五子棋等其他数学游戏，这些游戏不仅有趣味性，更能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学思维能力。
二、数学与实用结合，解决生活中的难题数学的应用远不止固定的公式和定理，更是一个解决问题的工具。
我们能将学到的数学知识用在生活中，解决问题，让数学知识得到了实际应用的认可。
比如，当我们要规划一次旅行时，我们需要做很多的决策。
我们必须考虑每一个目的地的旅行时间、路线和景点等，同时要尽量避免浪费时间和金钱。
这时候，我们就可以运用数学中的旅行商问题，通过计算出不同目的地之间的距离和旅游费用等因素，来规划最优的旅游路线，提高旅游效率，节省旅游费用。
另外，数学中的概率和统计学在生活中有着广泛的应用。
在股票交易、保险业、医学研究等领域中，人们都会运用概率和统计学的知识，效率地解决各种实际问题。
三、数学与科技结合，拓展数学的用途随着科技的进步，数学也不再是一份固定的学问，而是在不断发展和拓展。
比如，数学在人工智能中的应用是不可忽视的。
基于数学模型，人工智能具有了学习、推理、创造的能力。
在未来，人工智能将在医疗、金融、交通等领域中发挥越来越大的作用，而这一切离不开数学。
另外，数学与大数据的结合也取得了重大的突破。
在大数据分析过程中，数学可以通过收集、清理、存储、分析和可视化等方法，来处理和挖掘出数据背后的有价值的信息，从而为企业、政府和社会提供更多的决策支持。
总结一下，数学学习不仅是一种知识传授，更是一个思维的锻炼。
数学的魅力：用有趣的实例与案例增加学生对数学的兴趣
添加标题
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费马大定理：费马提出的一个著名数 学定理，经过多人的努力最终在1995 年被英国数学家安德鲁·怀尔斯证明。
黎曼猜想：关于素数分布的数学猜 想，至今仍未被证明或反驳。
金融领域：数学模型用于风险评 估和投资决策
物理科学：数学在理论物理、量 子力学等领域的应用
计算机科学：算法设计、数据分 析和人工智能等领域的数学应用
经济学：通过数学模型 分析经济现象，预测经 济发展趋势，为政策制 定提供科学依据。
数学案例的解析
哥德巴赫猜想：一个未解的数论难 题，旨在证明任何大于2的偶数都 可以写成两个质数之和。
庞加莱猜想：一个关于三维空间中形 状的数学问题，最终在2003年被俄罗 斯数学家格里戈里·佩雷尔曼证明。
添加标题
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鼓励学生参加数学社团或兴趣小 组，与其他学生分享学习心得和 经验
了解学生的需求 和兴趣，关注学 生的情感体验
尊重学生的个性差 异，鼓励学生的独 立思考和表达
建立互动和沟通的 渠道，与学生共同 探讨数学问题
给予学生及时的反 馈和鼓励，帮助学 生建立自信心和学 习动力
数学的魅力与价值
简洁明了：数学 语言简练，表达 准确，体现了形 式上的美
启示：通过数学案例的学习，启示我们在生活中运用数学思维解决问题 思考：深入思考数学案例背后的原理和方法，以及如何将其应用到其他领域 实践：将数学案例应用到实际生活中，体验数学的魅力
如何增加学生对数学的兴趣
利用多媒体技术：通过动画、图形等方式，将抽象的数学概念形象化，提高学生的学习兴趣。
引入游戏元素：将数学知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
开展数学实验，提升实践 能力
提倡合作交流，促进共同 进步
如何让学生感受到数学的魅力？
如何让学生感受到数学的魅力？让数学之美光芒闪耀：如何增强学生对数学的兴趣数学，这门表面上看来枯燥乏味的学科，却蕴含着深刻的逻辑之美和无穷的应用价值。
如何让学生感受到数学的魅力，催发他们学习数学的兴趣，是教育工作者一直探寻中的最重要课题。
1. 联系生活，彰显数学的实用性数学并非抽象的理论体系，而是与生活密不可分。
将数学融入生活情境，让学生感觉到数学的实用价值，是释放他们兴趣的关键。
实例讲解：在讲解几何图形时，可以用学生熟悉的建筑物、自然景观等例子，帮助他们理解图形的特征和应用；在学习统计时，可以引导学生分析身边的数据，比如班级同学的身高、体重、爱好等，并用统计方法进行分析。
项目式学习：设计与生活密切相关的数学项目，例如“设计一个理想的房间布局”、“规划一次旅行路线”等，让学生运用数学知识解决实际问题，切身体会数学的实用性和创造性。
2. 挖掘数学的趣味性，激发好奇心数学学习不应仅仅是枯燥的公式和习题，还可以充满乐趣和挑战。
游戏化教学：将数学知识融入游戏设计，例如“智力拼图”、“数学大接龙”、“数学小竞赛”等，让学生在玩乐中学习数学知识，亲身体验数学的趣味性。
探究式学习：引导学生探究数学问题，鼓励他们提出问题、尝试解答、验证结果，在探索现象的过程中体验数学的魅力，并培养和训练他们的批判性思维能力。
故事化教学：将数学知识融入到感人的故事中，例如“数学家的故事”、“数学与科技的发展”、“数学在生活中的应用”等，激发学生的兴趣，并帮助他们理解数学的历史和文化。
3. 充分展现数学的艺术性和美感数学不仅是逻辑推理，更是一门蕴满艺术性和美感的学科。
图形艺术：利用图形、图像、动画等形式展示数学的艺术性，例如曼德博集合、莫比乌斯环、黄金分割等，让学生感受到数学图形的优美动人和神奇。
音乐与数学：将数学与音乐相结合，例如从分析音阶、节奏等，帮助学生明白数学与音乐的内在联系。
文学与数学：将数学融入文学作品，例如数学家的小说、诗歌等，让学生感受到数学与文学的融合之美。
数学(心得)之让数学课堂充满魅力
数学论文之让数学课堂充满魅力相家庄小学作者刘辉当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。
这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。
《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”“如何让学生体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”“如何让孩子们燃起数学学习的热情？让孩子们喜欢数学？”一。
增加数学故事，让学生在“听数学”中亲近数学人类有数的概念，与人类开始用火一样古老，大约在三十万年前就有了。
但是有文字记载的数学到公元前3400年左右才出现。
至于数字的四则运算则更晚，在我国，《九章算术》是古代数学最重要的著作，是从先秦到西汉中叶的众多学者不断修改、补充而成的一部数学著作，成书年代至迟在公元前一世纪。
多了解数学的历史对我们现行的数学教育来说是非常必要的。
一些学生之所以不喜欢数学，很大程度上是觉得数学枯燥、抽象，不像其他学科那样有有趣的情节、吸引眼球的故事，有的只是重复的做题，我们的一些数学教学也确实留给孩子们这样的印象。
我给孩子们讲古代数学家祖冲之的故事，现代数学家苏步青的故事，国外数学家欧几里得等的故事。
例如在学习《一吨有多重》的时候，先引入“曹冲称象”的故事，学生们都争先恐后的给大家讲故事，从故事中，学生们不但深切体会到了吨的重量，而且也感受到了数学的趣味性。
古人云：读史使人明智。
数学故事引人课堂，大大增加了学生学习数学的趣味性和生动性，让学生发现数字背后有那么悠久的历史，那么有趣的故事，数字仿佛是一个个生动的灵魂，孩子们逐渐发现数学的别样风味。
二。
体验数学文化，让学生在“读数学”中感悟数学文化引导孩子们读数学，我主要让他们读数学课本及小学生数学报。
数学书—读出浓缩精华。
读数学，首先要引导孩子们去读数学课本，数学课本是许多专家学者智慈的结晶，包含着许多文化意班与人文关怀，只是我们平时过多关注了知识的体系而忽略了它背后的人文价值。
数学课堂上的趣味数学游戏
数学课堂上的趣味数学游戏在数学课堂上，引入趣味数学游戏是一种极为有效的教学方式。
它不仅能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能激发他们对数学的兴趣和热情，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
记得有一次，在讲解乘法运算时，我给学生们带来了一个“数字卡片接力”的游戏。
我准备了一套写有数字 1 到 9 的卡片，将学生分成若干小组，每组的第一个同学抽取三张卡片。
比如，抽到了 3、5、7 这三张卡片，那么他需要迅速计算出这三个数字的乘积，并将结果写在纸上，然后传递给下一位同学。
下一位同学再抽取三张卡片，重复前面同学的操作。
哪个小组最先完成所有同学的接力，并且计算结果全部正确，就算获胜。
这个游戏一开始，教室里就充满了紧张而兴奋的气氛。
同学们全神贯注，眼睛紧紧盯着卡片，小手快速地计算着。
有的同学眉头紧皱，嘴里还念念有词；有的同学则一脸轻松，很快就得出了答案。
在游戏的过程中，大家不仅巩固了乘法运算的知识，还提高了计算的速度和准确性。
还有一个“数学猜谜”的游戏也深受学生们的喜爱。
我会在黑板上写出一些数学谜语，比如“一加一不是二（打一字）”“一减一不是零（打一字）”“灭火（打一数字）”等等。
同学们需要开动脑筋，运用所学的数学知识和逻辑思维来猜出谜底。
这个游戏不仅考验了学生们对数学概念的理解，还锻炼了他们的推理能力。
每次出谜语的时候，教室里都会安静下来，同学们都在默默地思考。
当有同学猜出谜底时，大家都会露出恍然大悟的表情，同时为这位同学的聪明才智鼓掌。
通过这个游戏，同学们发现数学不仅仅是枯燥的公式和计算，还充满了趣味和智慧。
“数字拼图”也是一个非常有趣的数学游戏。
我会将一个数字打乱，比如 123456，然后把它剪成若干块，让学生们在规定的时间内将其重新拼成正确的数字。
这个游戏看似简单，实则需要学生们对数字的顺序和排列有清晰的认识，同时还能培养他们的耐心和细心。
在游戏过程中，有的同学很快就找到了拼图的窍门，顺利完成了任务；而有的同学则一开始有些手忙脚乱，但在不断尝试和摸索中，最终也成功完成了拼图。
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂1. 引言1.1 活力四射，打造魅力小学数学课堂在小学数学教学中，如何让课堂充满活力，让学生对数学产生浓厚兴趣？如何打造一个魅力十足的数学学习环境？这是每一位数学教师都需要思考和努力实践的问题。
活力四射，打造魅力小学数学课堂，不仅可以激发学生学习的热情，还可以提高他们的学习效果和兴趣。
在小学数学课堂中，注重师生互动和学生参与是非常重要的。
教师可以通过提出问题、鼓励学生发表观点、引导学生合作讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
利用多媒体教学是另一个重要的方法。
通过图片、视频、动画等生动形象的展示数学知识，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，增强他们的学习兴趣。
组织一些趣味数学活动也是非常有效的。
比如数学游戏、数学实验等，可以让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和合作能力。
重视启发式教学，培养学生的逻辑思维能力也是非常重要的。
通过提出问题让学生自主探索和发现规律，可以激发学生的思维，培养他们的创造力。
活力四射，打造魅力小学数学课堂，对于提高学生学习的兴趣和能力至关重要。
只有这样，我们才能真正让小学数学教学变得更加生动有趣，让学生在欢乐中成长。
2. 正文2.1 提高师生互动，激发学生学习兴趣提高师生互动，激发学生学习兴趣，是打造魅力小学数学课堂的重要一环。
在课堂上，教师应该注重与学生之间的互动，让学生在轻松愉快的氛围中愿意参与到数学学习中来。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极表达自己的观点和想法，从而促进师生之间的交流与互动。
为了激发学生学习兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好设计相关的问题和案例。
比如通过引入数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在竞争与合作中体验到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的积极性和热情。
教师还可以利用一些生活化的例子和故事来引入数学知识，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而增强他们的学习动力。
三年级趣味数学社团活动总结及教案
三年级趣味数学社团活动总结及教案一、活动总结在本学期的趣味数学社团活动中，我们以培养学生的数学兴趣、提高数学素养为目标，通过丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力。
活动中，学生们积极参与，展现出了良好的团队合作精神和创新能力。
以下是本学期趣味数学社团活动的总结：1. 学生参与度高：活动中，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和互动，提高了课堂氛围。
2. 内容丰富多样：本学期活动涵盖了数学游戏、趣味题目、数学魔术等方面，丰富了学生的数学视野，提高了学生的数学素养。
3. 培养团队合作精神：在活动中，学生们分成小组进行讨论和解决问题，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 提高解决问题能力：通过解决实际问题，学生们运用数学知识解决实际问题的能力得到了提高。
5. 促进师生互动：活动中，教师与学生互动频繁，为学生解答疑惑，提高了学生的学习效果。
二、教案以下是一节三年级趣味数学社团活动的教案，内容为“数学魔术”：1. 教学目标：让学生了解数学魔术的概念，感受数学的趣味性。
培养学生观察、思考、创新的能力。
提高学生的数学兴趣，培养学生的数学素养。
2. 教学内容：数学魔术的基本原理：通过数学技巧，将不可能变为可能。
数学魔术的表演：教师展示几个简单的数学魔术，让学生感受数学的神奇。
学生自己设计数学魔术：学生分组讨论，设计自己的数学魔术，并进行表演。
3. 教学过程：导入：教师通过趣味故事引入数学魔术的概念，激发学生的兴趣。
展示：教师展示几个简单的数学魔术，让学生感受数学的神奇。
讲解：教师简要讲解数学魔术的原理，让学生了解数学魔术是如何实现的。
分组讨论：学生分组讨论，设计自己的数学魔术。
表演：学生将自己的数学魔术进行表演，教师给予评价和建议。
总结：教师对本节课的内容进行总结，强调数学魔术的趣味性和实用性。
4. 教学评价：学生参与度：观察学生在活动中的参与程度，了解他们对数学魔术的兴趣。
设计创意：评价学生设计的数学魔术的创意和实用性。
幼儿园趣味数学活动美篇
幼儿园趣味数学活动美篇数学是一门重要的学科，它不仅能提高学生的计算能力，还能培养孩子的逻辑思维能力和耐心，而作为幼儿园老师，我们可以通过趣味数学活动来激发幼儿的学习兴趣和学习热情。
一、利用游戏方式开展数学活动游戏是孩子们最喜欢的一种方式，因此利用游戏开展数学活动是一种最好的方式。
例如，我们老师可以通过小猪佩奇的数学游戏来引导孩子们学习数字和计算方法。
在这个小组活动中，老师会将课堂分为若干小组，每个小组分别代表一个数字，比如1、2、3等等。
然后，老师在黑板上出现一些计算题或数字，孩子们需要在规定的时间内在各自的小组里紧密合作，通过加、减、乘、除等运算来解决问题。
每个数字组在解决了一道题后，要和其他小组分享题目答案，通过比较正确答案和错误答案讨论，互相学习。
这个游戏可以让孩子们在游戏的过程中自然而然地学习数字计算方法，同时也培养了孩子们的合作意识。
二、使用形状和颜色分类的方法开展数学活动颜色和形状都是孩子们最容易理解和接受的概念，因此可以利用这两个概念来帮助孩子们学习分类和数学比较。
我们老师可以先为孩子们准备好一堆颜色鲜艳、形状各异的糖果，让每个孩子先选择一种自己最喜欢的糖果，并在老师的帮助下将这些糖果按形状和颜色进行分类。
分类目的可以根据年龄阶段的不同而设定不同难度。
比如在幼儿园，我们可以从最基本的颜色和形状开始，分别让孩子们按照颜色和形状分拣出来，然后再让孩子们比较哪种颜色和哪种形状的糖果数量最多。
这个活动可以让孩子们学习分类、数目比较和公平竞争的概念，同时也激发了孩子们的兴趣和好奇心。
三、找出规律的数学活动找出规律的数学活动可以让孩子们学习到整齐、有序的概念。
在这个活动中，老师可以先将一组按照一定规律排列的数字展示给孩子们看，比如"2，4，6，8"。
然后，让孩子们自己猜测规律，并尝试用自己的方式来继续排列这组数字。
最后，再统一检查和总结出规律，并用正确的方式来排列这组数字。
趣味数学教师讲课心得体会
作为一名趣味数学教师，我有幸在这片知识的沃土上播种、耕耘。
在这段教学历程中，我深刻体会到了数学的魅力，也收获了丰富的教学心得。
以下是我对趣味数学教学的一些心得体会。
一、激发学生的兴趣数学是一门抽象的学科，很多学生对它望而生畏。
因此，激发学生的兴趣是趣味数学教学的关键。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 创设情境：结合生活实际，设计富有趣味的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 游戏教学：运用各种数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣，提高学习兴趣。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和探究能力。
二、注重教学方法的多样性趣味数学教学需要多样化的教学方法，以下是我常用的几种：1. 案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的实际应用能力。
2. 比赛教学：举办数学竞赛，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识。
3. 小组合作学习：让学生分组讨论，互相学习，共同进步。
三、关注学生的个体差异每个学生的认知水平和兴趣爱好都有所不同，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难。
2. 多元评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
3. 培养学生的自信心：鼓励学生积极参与课堂活动，展示自己的才华，增强他们的自信心。
四、加强自身素质作为一名趣味数学教师，我深知自身素质的重要性。
以下是我在这方面的一些体会：1. 不断学习：关注数学教育领域的最新动态，不断提高自己的教育教学水平。
2. 善于沟通：与学生、家长、同事保持良好的沟通，共同为学生的成长助力。
3. 调整心态：保持积极向上的心态，以饱满的热情投入到教学工作中。
总之，趣味数学教学是一门充满挑战与乐趣的学科。
作为一名教师，我将继续努力，以创新的教学方法，激发学生的数学兴趣，为他们的成长助力。
在这个过程中，我也将不断丰富自己的教学经验，成为一名更加优秀的数学教师。
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趣味数学展现课堂魅力
看很多老师的文章，会说到数学怎样怎样的枯燥，怎样怎样的乏味，甚感不解。
数学怎会枯燥乏味呢？自幼喜欢数学，总觉其中有不尽的乐趣：少时跟同学一起钻难题，跟老师为不同的思路或结果争得面红耳赤；现有幸成为一名数学老师，引领孩子们一起钻研、探讨问题，跟老师们一起争论，真可谓是乐在其中。
这次的课题学习又让自己对“数学好玩”的认识有了质的飞跃，收获很大，现结合自己的经验说一下关于趣味数学课堂的理解。
一、用爱演绎趣味，用趣味演绎爱。
有句话说“爱就大声说出来”，我这里讲“爱就尽情表现出来”。
老师要善于把对学生的喜爱之情表达出来，让学生感受---享受你的爱，而孩子则会以几倍的爱回报给你。
偶尔课堂上，有学生会忍不住捣蛋一下，马上会引来很多孩子不约而同的“怒斥”与制止，即刻搞定，“捣蛋生”吐吐舌头红红脸，我仍保持着应有的风度，这感觉真好，一种被爱包围的感觉，让你更喜欢他们，这即是一个良性循环。
俗语道：亲其师，信其道。
亲近某一位老师，会特别相信他，特爱听他布道，这“爱”又会产生兴趣，有了兴趣又让孩子产生爱，产生对数学这一门科学的爱，这又是一个良性循环。
爱的氛围，还能潜移默化的影响着孩子们的情感发展，让学生体会如何去爱与被爱。
二、用激情带动激情，用兴趣带动兴趣。
情绪是会传染的，激情更是如此，它的感染力能让人热血沸腾、情绪高涨。
老师的激情会直接感染到孩子们，有激情的课堂是充满魅力的，会起到事半功倍的效果。
除了激情，老师还应带有对数学浓浓的兴趣，用自己的兴趣引发学生的兴趣，试想一个对数学不感兴趣的老师，如何去带孩子挖掘数学的趣味。
这里激情与兴趣不是表面做做样子，更不是说说，应是发自内心的自然留露，用激情教学带动激情学习，让兴趣引导带来兴趣研究。
三、锤炼课堂语言，让语言焕发魅力。
非常佩服李玲老师的课堂语言，精炼简洁，准确到位，充分体现了李老师深厚的基本功，很值得学习。
课堂语言是一门艺术，需要老师在实践中不断的思考、积累经验，不断的<em>学习</em>与反思。
同时我感觉幽默的力量也是不可忽视的，做一个幽默的老师会让课堂充满轻松与快乐，会进一步激发学生的学习兴趣，会深深抓住孩子们的心，使课堂充满魅力。
四、让学生在课堂上动起来：
手动起来、脑动起来、口动起来。
数学是一门适合于动手操作的学科，老师应善于创设情景和条件，利用一些有趣的形式展开活动，让学生乐于动手操作、尝试，急于探索、交流，善于疏理、总结，边做边思边说边想。
让探究知识的过程印象深刻，在游戏中感受数学的趣味，在深入的思考和研究中体验成功的快乐。
但不要让操作的好玩冲淡了学生对问题的探究欲望，不可让学生因操作产生思维的断层。
曾经看过有些课，老师设置的动手形式很多，学生忙忙碌碌操作下来，到最后却仍糊涂着，在这里操作反而牵绊了学生的思维，而导致教学效果不好。
吴正宪老师有句话：“学生只有懂了，会了，才感兴趣。
”这话说得真好，这是对数学真正的兴趣，师首先要教明白，给孩子们积累学习经验的机会，孩子们才能发现其中的奥妙，才能感其乐趣。
动手只是一个形式，一个好玩的形式，一种手段，一种帮学生探究的手段，养成如何解决问题的行为和思考习惯，充分感受数学的好玩而更加热爱数学，这里蕴涵着老师太多的智慧。
五、关注学生思维的流畅性。
数学是一门逻辑性很强的科学，每一个知识点的突破都离不开逻辑，在设计各个环节的时候，一定要关注学生的思维，让学生的思维在一节课中始终顺着一条线步步深入，层层理顺，最后至豁然开朗。
在整个引导过程中，老师应时刻注意观察学生，紧跟学生思维，要把学生的思维捋成一条线，步步紧跟，让学生钻进去，一路走下去，直到终点，那种酣畅淋漓之感，让学生走进去就不想出来。
“老师，怎么这么快就下课了”这就是我要的效果，这就是
对数学的兴趣。
切忌走走停停，或反反复复，学生思维已走到这儿，兴趣关注点已在这儿，因我的教学设计不是这样，我硬把它给拽回去，致使学生的思维出现断层、混乱而踏不准节奏，从而对数学的兴趣大打折扣.下面我用刚刚学过的五年级上册的《梯形的面积》来举例我带孩子们是如何疏理的：从回顾平行四边形、三角形的面积是如何探究而来作为切入点，把学生的思维引进：通过转化法，把新知转化成已有的知识经验从而解决新的问题。
长方形的面积=长*宽，平行四边形的面积=底*高，平行四边形转化成长方形，平行四边形的面积=底* 高，三角形的面积=底*高/2 （大小相同的两个三角形可以转化成一个等底等高的平行四边形）我们能不能能利用同样的方法来研究一下梯形的面积公式？学生顺着这一条线进行思考--研究--剪拼操作--再思考--再研究--找思路--理顺关系等等直到找到答案，我找到了答案了xxx!我是这样想的；我也成功了xxx! 我是这样考虑的。
其在探索过程中的乐趣，在成功后的喜悦不言而喻。
老师在引导过程中应善于观察孩子的表现和需求，及时调整自己的教学步伐，顺着学生的思路一气呵成。
说到这儿，有个不成熟的想法：我们在设计活动时可否在一些关键点多预设几种可能，假如学生往这儿想，我就这样去引，假如学生往那儿想，我就那样调整接下来的环节，让课堂设计活起来，正所谓教无定法。
除了以上所述，学生对数学的兴趣还与老师的教学能力、方式方法等多个方面有密切的关系，这就需要老师们在工作中不断学习，不断实践，不断积累经验，以提高自身的数学修养。
还应用心去读孩子、读课程……，怎么说也总有言之不尽的感觉，总不能表达明白，还需不断学习，不断总结与完善。
让“数学好玩”深入每个孩子的内心，使数学课堂焕发精彩魅力。
一点不成熟的想法，敬请大家指导。