五年级语文上册 猎人海力布 说课稿-人教部编(统编版).docx
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》说课稿
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，选自人教版语文五年级上册。
这篇课文主要讲述了猎人海力布在一次打猎过程中，救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这块宝石，多次帮助村民化解危机。
当海力布得知龙王因水草丰美之地将被水淹没，而痛不欲生时，他义无反顾地告诉了村民们这个秘密，自己却被石头砸死，化为一座巨石。
这个故事传颂了海力布无私奉献、热心助人的精神品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物形象的认知都有了一定的基础。
但在民间故事、神话传说方面的积累还相对较少，对于文中一些寓意深刻的句子和表达方式可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会海力布的品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会欣赏民间故事，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布无私奉献、热心助人的品质，培养学生的道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.教学难点：体会海力布的品质，引导学生理解课文中一些寓意深刻的句子。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、朗读感悟等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式，引导学生回顾所学过的民间故事，为新课学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.合作讨论：分组讨论，交流对海力布品质的认识，体会课文中一些寓意深刻的句子。
4.朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，进一步体会海力布的品质。
部编版五年级上册语文《猎人海力布》说课稿_
-课文主题的内化：学生需要将海力布的精神品质内化为自己的行为准则，这需要一个理解、感悟和认同的过程。
-口语交际能力的提升：如何将所学内容有效地运用到实际的口语表达中，对学生来说是一个挑战。
举例解释：例如，在理解“舍己救人”这一难点时，教师可以通过讨论现实生活中的实例，如见义勇为的行为，帮助学生将抽象的概念具体化，并引导学生思考如何在生活中体现这种精神。
（二）新课讲授（Βιβλιοθήκη 时10分钟）1.理论介绍：首先，我们要了解猎人海力布的基本形象。海力布是一个勇敢、仁爱的猎人，他舍己救人的精神是我们学习的榜样。这种精神在我们的生活中有着重要的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了海力布在实际中如何帮助他人，以及他的行为给我们带来的启示。
2.培养学生的语言表达能力，能够运用课文中的词语和句子，准确、流畅地表达自己的观点和感受。
3.培养学生的思维能力，通过分析海力布的形象特点，提升学生的观察、比较、分析和评价能力。
4.培养学生的文化意识，理解并传承课文中所体现的优良传统美德，如勇敢、仁爱、无私奉献等。
5.培养学生的情感态度，激发学生对善良、正直品质的向往，引导学生在日常生活中践行社会主义核心价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了猎人海力布的形象、精神品质以及如何在生活中践行这些品质。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对海力布精神的理解。我希望大家能够将这些品质融入到日常生活中，成为一个有爱心、勇敢面对困难的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思（一）一、说教材《猎人海力布》新教材人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。
故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
二、说教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
三、说教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事教学难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
四、说学情五年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
五、说教学过程一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。
（板书：猎人海力布。
）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。
这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。
2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3.交流文章主要内容，理清文章结构。
三、研读课文1.小组合作学习。
合作提示：（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。
（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。
人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解__大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但__的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握__主旨的能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、关于教学目标的制定目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。
理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。
教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，选自人教部编版语文五年级上册。
故事讲述了猎人海力布三次救助小白蛇，小白蛇赠与他宝石，海力布用宝石助人，最后海力布牺牲自己救乡亲们的感人事迹。
这篇课文内容丰富，情节紧凑，富有悬念，充满了想象力和正能量，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习这篇课文，学生可以感受到海力布的善良、勇敢和无私精神，培养正确的价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇、句子结构和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会海力布的品质，并提高学生的阅读和理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节；能够运用词语造句，提高语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够学会提取关键信息，概括文章内容；能够运用想象力，体验故事情节，感受人物品质。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到助人为乐、无私奉献的重要性，培养正确的价值观；能够学会关爱他人，乐于助人。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，学生能够理解故事情节，把握人物形象，体会海力布的品质。
2.教学难点：学生能够运用想象力，感受故事情节的紧张气氛，理解海力布无私奉献的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、角色扮演等方式，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲述一个关于猎人的故事，引发学生对《猎人海力布》的兴趣，导入新课。
2.初读课文：学生自读课文，了解故事情节，对不懂的生词和句子进行标记。
五年级上册语文说课稿-《猎人海力布》第2课时-人教(部编版)
五年级上册语文说课稿-《猎人海力布》第2课时-人教（部编版）一. 教材分析《猎人海力布》是人教（部编版）五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于猎人海力布的故事，通过海力布勇敢、善良、无私的品质，展现了人与自然和谐共生的理念。
课文情节紧凑，富有悬念，吸引学生阅读。
本文旨在通过故事，让学生感受人与自然的和谐关系，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节有一定的把握。
但部分学生对文中一些生僻词汇和表达可能还存在理解困难。
此外，学生对人与自然和谐共生的理念的认识还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受人与自然的和谐关系，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：体会课文中人与自然的和谐共生理念，培养学生关爱自然的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，回答问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
4.讲解分析：教师针对学生提出的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。
5.实践应用：让学生运用所学知识，进行情景表演或小作文创作。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然的和谐共生理念。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以将课文主要内容、关键词汇、人物关系等以思维导图的形式展示在黑板上。
部编版五年级上册语文08《猎人海力布》说课稿
部编版五年级上册语文08《猎人海力布》说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇民间故事，选自部编版五年级上册语文第八单元。
这篇课文主要讲述了猎人海力布热心帮助别人，自己却因此陷入困境，最后牺牲自己救了乡亲们的感人故事。
通过这个故事，让学生感受到海力布的无私精神，培养他们的道德观念和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但他们在理解课文内容、把握人物形象、领悟故事寓意等方面仍需指导和引导。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，采用适当的教学方法，帮助他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和口头表达能力；3.情感态度与价值观：感受海力布的无私精神，培养学生的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.难点：领悟故事寓意，感受海力布的无私精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等；2.教学手段：多媒体课件、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过民间故事导入，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注海力布的形象；3.合作交流：分组讨论，让学生分享对海力布的看法，培养学生的口头表达能力；4.情感体验：让学生朗读课文，体会海力布的情感，感受他的无私精神；5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对海力布精神的理解；6.总结归纳：教师总结本节课的学习内容，强调海力布的无私精神。
七. 说板书设计板书设计如下：•热心帮助别人•牺牲自己，救乡亲们•无私奉献精神八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况；2.学生对海力布形象的把握；3.学生对故事寓意的理解；4.学生在合作交流中的表现。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》说课稿1
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》说课稿1一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一颗能听懂动物语言的宝石。
海力布凭借这颗宝石，不仅帮助村民听到了动物的语言，还救了村民的生命。
然而，海力布在告诉村民龙王的秘密时，被石头砸死，化作了石头。
这个故事传承了中华民族的传统美德，如勇敢、善良、忠诚等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解故事情节。
同时，他们对于民间故事有较高的兴趣，可以通过引导，深入理解故事中所蕴含的道德观念。
但部分学生可能对文中一些生僻词汇和成语理解起来有一定难度，需要在教学中加以解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学会生字词，理解成语，掌握阅读方法。
3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，理解故事中所传承的中华民族传统美德，培养学生的道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要角色和故事情节。
2.教学难点：学会生字词，理解成语，掌握阅读方法；感受民间故事的魅力，理解故事中所传承的中华民族传统美德。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情感体验等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、成语卡片等辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述民间故事导入，激发学生对《猎人海力布》的兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，体会故事情感。
3.学习生字词：引导学生学习生字词，解释难懂的成语，让学生掌握基本词汇。
4.分析故事情节：通过提问、讨论等方式，引导学生分析故事情节，理解海力布的形象。
5.品味故事美德：引导学生从故事中感受中华民族传统美德，如勇敢、善良、忠诚等。
猎人海力布 说课稿
《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。
部编人教版五年级语文上册第9课《猎人海力布》精品教案+说课稿
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》优质教案+说课稿
备课素材备课素材【教材分析】这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
故事情节曲折生动，引人入胜。
本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
【与文章相关的资料介绍】民间故事：民间文学中的重要门类之一，是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内，它们往往包含着自然的、异想天开的成分。
课后作业1.看到他把老人fú qǐ（）来，我羞愧极了，很hòu huǐ（）没能及时帮老人一把。
2.他在国旗面前fā shì（），一定要维护国旗的尊严，维护国家的尊严。
3.妈妈告诉我，shuō huǎng（）可不是好孩子。
二、按要求仿写词语。
千真万确（带数字）_____________ ______________世世代代（AABB） _____________ ______________三、按要求完成句子。
1.只要．．嘴里含着那颗宝石，就．能听懂各种动物说的话。
（用加点的关联词造句）___________________________________________________________2.咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！（改为反问句）___________________________________________________________四、根据课文内容填空。
这篇课文介绍了主人公__________，救________，得_________，劝________，最后变成_________的故事，从中，我们可以看出海力布是个_____________________的人。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗9.《猎人海力布》说课稿各位领导、老师：大家好！我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇精读课文。
下面，我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。
一、教材（一）教材分析：该单元以“民间文学”为主题，本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。
故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，为了拯救乡亲们的生命，他把可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成一块石头，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，因此人们世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，运用多种描写手法，使得人物形象鲜明突出，重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人以强烈的感染和教育。
（二）教学目标结合课标和单元教学要求及教材特点，我们将本课的教学目标确定为：1、能主动认识9个生字，会写14个生字。
2、学习浏览课文，默读课文有一定的速度，能分清故事的起因、经过、结果，抓住文中描写人物言行的词句边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。
3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学。
根据本单元的教学目标、学习重点，我们确定本节课的教学重难、点：学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。
二、教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
最新部编版语文五年级上册9 猎人海力布 说课稿
最新部编版语文五年级上册9 猎人海力布说课稿《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
部编版语文五年级上册08《猎人海力布》优质说课稿 (1)
部编版语文五年级上册08《猎人海力布》优质说课稿 (1)一. 教材分析《猎人海力布》这篇课文，出自于部编版语文五年级上册第八单元。
本单元的主题是民间故事，这篇课文是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事讲述了猎人海力布为了拯救乡亲们，不惜牺牲自己的生命，换取了一块能听懂动物语言的宝石，并最终成功救出了乡亲们的故事。
这篇课文旨在让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力的同时，引导学生学习海力布无私奉献的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解海力布的无私奉献精神，也能够理解课文中所运用的各种修辞手法。
但同时，学生对于课文中的某些表达方式和修辞手法可能还不够熟悉，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力的同时，引导学生学习海力布无私奉献的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中所运用的各种修辞手法，感受民间故事的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述民间故事的方式，引发学生对民间故事的兴趣，进而导入本课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，教师巡视课堂，给予个别辅导。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论交流，进行讲解分析，引导学生理解课文中所运用的修辞手法，感受民间故事的魅力。
5.情感体验：学生通过朗读课文，体会海力布无私奉献的精神，教师引导 students to experience the spirit of self-sacrifice and dedication.6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，回顾学习过程中的收获。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀说课稿一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，选自部编人教版语文五年级上册第八单元。
本文讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布在一次打猎时，听到了两个山神讨论大山崩塌的事情，他急忙告诉村民，但无人相信他。
最后，海力布用宝石听到了山神的话，他顾不上回家，牺牲了自己，救了村民。
这个故事展示了海力布的无私精神和勇敢品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于神话故事和民间传说有一定的了解。
但学生在理解文中描绘的海力布的无私精神和勇敢品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受海力布的人格魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解猎人海力布的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文中的重点词语和句子，学会分析人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟海力布的无私精神和勇敢品质，培养自己的道德情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受海力布的无私精神和勇敢品质。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，分析海力布的人物形象，引导学生从中受到道德教育。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，丰富课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述猎人海力布的传说，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，掌握生字词。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对于海力布无私精神和勇敢品质的理解。
4.启发引导：教师引导学生分析海力布的人物形象，深入理解课文内容。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第【1】篇〗一、教材分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。
人们因此世世代代纪念他。
这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。
本单元的训练重点是简要复述课文。
从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。
二、教学目标分析要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。
要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。
除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。
第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
三、教法分析为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。
因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。
四、学法分析目前所任班级学生30人，男女生比例为13：17。
班级大部分学生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。
到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，学生能通过预习了解__大意。
其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。
第三，学生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。
(最新部编版)五语上册：猎人海力布 说课稿
《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。
部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》公开课说课稿
部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！我说课的内容是统编版五年级上册第三单元第一篇课文《猎人海力布》。
下面我将从说这五个方面来进行说课。
一、说教学目标结合本单元的人文主题、语文要素，及口语交际和交流平台的内容，我决定以单元视域进行整体设计，确定本节课的教学目标为：1.能够联系实际深刻理解“酬谢、再三叮嘱、发誓”等词语的含义。
2.能够用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。
并说清楚事情的起因、经过和结果。
3.能够详细复述课文，并且尝试用变换口吻或者变换事情发展顺序的方式来进行创造性的复述，感受民间故事的魅力。
二、说教学重点难点关于复述，学生已经有了一定的基础。
所以我将第三个教学目标确定为本课的教学重点难点。
三、说教学准备教师需要准备多媒体课件，学生需要熟悉课文，自主扫清词语障碍。
四、说教学过程环节一、整体感知，概括复述。
首先让学生快速浏览，看看课文讲了海力布的哪些事？然后梳理第一件事的起因、经过和结果，在此基础上请学生讲海力布救小白蛇的事情。
老师出示复述要求：1.用普通话，声音响亮。
2.抓中心，有条理。
学生复述后完其他人依据复述要求对其做出评价。
进行方法总结：我们可以用梳理起因、经过和结果的方法将故事讲述得清晰、有条理。
设计意图：此环节力图一开始就将学生置于课堂的主体地位，学生边读边思考，在读中理清文章的脉络，按照事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容，让学生学会概括复述的方法。
环节二、关注细节，详细复述。
引导学生思考：像刚才同学这样讲出来的故事吸引你吗？不能吸引你的原因是什么？使学生明白复述应该关注细节。
明白这一点之后学生细读3-6 段再讲故事，这次在前两个要求的基础上提出第三个要求：细节具体。
学生讲完之后，再次对照复述要求进行评价。
进行方法总结：我们可以多关注人物语言、动作、神态等的细节描写，将故事讲具体。
设计意图：由概括复述到详细复述，引导学生关注文章的细节描写。
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《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。
这是一
则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知
大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他
不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一
步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，
学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训练目标。
通过前几篇课文的学习，
学生已了解了一些复述的方法。
但学生在复述课文时往往抓不住重点，
复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。
在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
1
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中
反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。
三个目标相互联系，形成一个整体。
在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个
课堂，分为四个板块。
主要用以下三种方法来展开教学。
⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。
我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从
整体感知文本。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达
到对人物形象的理解。
3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言
背后的情感。
教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。
总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。
4.引导学生进行创造性复述。
在复述的时候，我们首先要把握故事
的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。
这样复述的内容更加丰富，更吸引人。
同时也能让学生加深对课文
的理解。
五、说板书设计。
救白蛇
得宝石
2
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
根据课文内容，我设计了这样的板书。
这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。
六、说教学效果。
由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。
教学收到了良好的效果。
3。