让赏识的阳光照进问题学生的心灵
班主任赏识教育浅谈
班主任赏识教育浅谈作者：邓明华来源：《小学教学参考(综合)》2014年第08期让每一个学生走向成功，是新课程改革的基本理念之一。
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，在具体的教学中教师应给学生展示自我的机会，让其拥有“我能行”“我不比别人差”的阳光心态。
那么，班主任在班级工作中如何对学生进行赏识教育呢？一、教师要善于挖掘学生的闪光点并加以赏识一位心理学家说过：“人性中最深切的渴望是获得他人的赞赏。
”这一点在儿童身上表现得尤为突出。
心理学、教育学的研究表明，儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。
小学阶段的儿童，尤其是低年级的学生，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的。
外界的批评和表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
我的教学实践充分证实了这一点。
在我刚接任的班级中，有一位名叫ＸＸＸ的学生，他的性格比较内向、孤僻，缺乏自信心，不爱说话。
为了帮助他树立信心，我给了他特别的关爱，经常找他谈心，让他亲近我，接纳我。
有一天我值日，发现他早早来到教室，并正在帮同学整理书桌，于是我抓住机会表扬他：“ＸＸＸ同学，你来得真早啊，还帮同学整理书桌，同学们会感谢你的。
”听到我这么说，他憨厚地笑了笑，说：“没什么，闲着没事干，动动手而已。
”从此以后，他变得积极主动了。
后来选班干部时，我推荐他担任纪律组长兼作业检查组长。
并且对他说：“老师相信你，大胆干吧。
”在我的赞赏和鼓励下，他很乐意接受这项工作。
他的性格逐渐变得开朗、自信起来，学习也大有进步。
二、教师要用赏识的眼光看待学生，用阳光的心态去感染学生苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。
”作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。
“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。
一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人，因为离开了情感，一切教育都无从谈起。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空1. 引言1.1 引言阳光是生活中一道温暖的光芒，它能够温暖人的心灵，照亮前行的道路。
在学生的成长过程中，赏识就如同阳光般，可以给予他们力量和动力，让他们茁壮成长。
赏识，不仅仅是简单的表扬和奖励，更是一种对学生价值的认可和尊重。
每个学生都有自己独特的优点和闪光之处，赏识就是要发现并称赞这些闪光点，让学生感受到自己的价值和存在意义。
赏识的重要性不言而喻，它可以激发学生的自信心和动力，让他们愿意积极参与学习和生活，不断提升自我，追求更好的未来。
赏识对学生的影响是深远的，它可以提升学生的自尊、自信和自我认同，让他们更加勇敢地去面对挑战和困难。
赏识还可以促进学生之间的情感交流和团结合作，营造积极向上的班级氛围，让每个学生都能感受到他人的关爱和支持。
要让赏识的阳光照亮学生的心空，教师们需要关注每个学生的成长，发现他们的闪光点并及时给予赏识和肯定。
教师还应该积极倡导正能量，营造安全、和谐的学习环境，让学生在这样的氛围中茁壮成长，感受到阳光般的温暖和关爱。
赏识的力量是巨大的，它可以激发学生内在的潜能，让他们在成长的道路上越走越远。
让赏识的阳光照亮学生的心空，让每个学生都能感受到自己的价值和意义，从而在未来的人生路上绽放出属于自己的光芒。
2. 正文2.1 探讨赏识的重要性赏识是一种重要而难能可贵的品质，它能够让人感受到被重视和认可，同时激发个体的内在动力和潜能。
在教育领域，赏识更是起着至关重要的作用。
赏识能够帮助学生建立自信和自尊。
当学生感受到老师和同学的赏识时，他们会觉得自己是被重视的，这种情感会使他们更加自信，更有勇气去面对困难和挑战。
赏识能够激发学生的学习兴趣和积极性。
当学生感受到自己的努力和成绩得到他人的认可和赞扬时，他们会更加努力地学习，因为他们知道自己的付出是有价值的。
赏识还能够促进学生之间的良好关系和互助精神。
当学生之间相互赏识和鼓励时，他们会更加团结，更加愿意互相帮助，共同成长。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
管他 们 的 失败 远 远 多 于成 功 。 优 点远 远 少 于缺 点 。 但 我们 要 时 刻 意
第１ 期
总６ １ ３ 期
ＶＯ １ ． ６ １ ３ Ｎ Ｏ． １
让 赏 识 的 阳 光 照 亮 问 题 学 生 的 心 空
张 继 兰
（ 重 庆 市涪 陵 区清 溪 第 四 中学 校
重庆
４ ０ ８ ０ ０ ０ ）
中图分类文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ０ ５ 一 Ｏ １
赏识 对 于 学 生 的成 长 意 义 重 大 ．它 直接 影 响着 学 生将 来 的幸 发 展 能 力 。 对 于问 题学 生 的关 注 不 能止 于问 题层 面 ． 要 深 人学 生 的 福 感 与成 就 感 在平 时教 育 中 ． 赏识 教 育 应该 成 为 我们 初 中班 主任 生 活 ． 家庭 去 了解 问 题形 成 的 原 ． 我们 才能 更 客 观 的处 理 他 们 的 工作 的 一项 重 要工 作 方 法 作 为 问题 学 生 ． 在学 生 群体 中往 往处 于 被歧视地位 ， 他 们 因 为种 种 原 因 ， 学 习 与行 为表 现 较 差 ， 常 常 受 到
界里 ． 找不 到生 活 的 方 向 ， 缺 乏学 习 的 动 力 ， 长 期 以 往 容 易 真 的 成
为“ 问 题 学生 ”
问题 ， 毕 竟稚 嫩 的 肩 膀挑 不 起 太重 的担 子 ： 只 有 俯 下 身子 才 能 客 观 了解 问题 学 生 ． 才 能 敞开 胸 怀 去接 受 他 们 的一 切 ． 认 识 到 他 们 也是 随 着对 问题 学 生 的 不断 了解 ．我 们 要 及 时调 整 我 们 对 学生 的 期望值 ， 对 于 学 生 的 不 断 进 步 与成 长 ， 不 断提 升对 学 生 的期 望值 ． 让 学生 感 觉 到 自 己的进 步与 成 长 ． 感 觉 到 自己也 有 成功 的一 面 ． 从
赏识的力量：教育中的激励与成长
赏识的力量：教育中的激励与成长《赏识的力量：教育中的激励与成长》在教育的广阔天地中，赏识教育如同一缕温暖的阳光，照亮了学生的心灵，激发了他们的潜能。
周弘的《赏识教育》一书，以其独特的教育理念和实践案例，为我们提供了深刻的启示：在教育的过程中，赏识和激励往往比批评和指责更能引导学生走向成功。
一、赏识教育：一种全新的教育视角赏识教育强调的是对个体的积极关注和肯定，它认为每个学生都有其独特的优点和潜力。
这种教育方式鼓励教师和家长用欣赏的眼光看待孩子，发现并赞美他们的每一个进步和努力，从而帮助学生建立自信，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、激励与成长：赏识教育的实践意义在实际的教育过程中，赏识教育的实践意义不言而喻。
当学生在学习和生活中得到认可和鼓励时，他们更有可能保持积极的心态，勇于面对挑战，不断追求卓越。
这种内在的动力，往往比外在的压力更能推动学生的成长和发展。
三、赏识与批评：平衡的艺术赏识教育并不是对批评的否定，而是强调在适当的时机给予学生正面的反馈。
在学生犯错时，教师可以通过赏识的方式，引导学生自我反思，激发他们的自我改进的动力。
这种平衡的艺术，需要教师具备敏锐的洞察力和高超的教育智慧。
四、从赏识到自我赏识：学生的内在转变赏识教育的最终目标是帮助学生建立起自我赏识的能力。
当学生学会自我肯定和自我激励时，他们将更加独立和自主，能够在没有外界认可的情况下，持续地追求个人的成长和完善。
五、赏识教育的挑战与反思尽管赏识教育具有诸多优势，但在实践中也面临着挑战。
如何在赏识与严格要求之间找到平衡点，如何避免过度赏识导致的自满和依赖，都是教育者需要深思的问题。
同时，赏识教育也要求教育者不断更新教育观念，提高自身的专业素养和教育技巧。
六、结语：赏识，教育的温柔力量赏识教育，作为一种温柔而强大的教育力量，它能够唤醒学生内心深处的潜能，引导他们走向更加光明的未来。
让我们在教育的道路上，用赏识的眼光看待每一个学生，用激励的话语和行动，帮助他们成为更好的自己。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空摘要：尤其是对问题学生，因为被欣赏而建立起自信，因为被欣赏而更加茁壮成长。
当然，欣赏是有前提的，有原则的，而且未必能解决所有的问题，但是，从客观上看，从时代的发展和人际关系的角度看，欣赏的力量就像阳光，确实是不可替代的。
关键词：问题学生赏识教育探究随着社会的进步，物质生活水平的提高，人们对教育的期望值越来越高，对优质教育的需求越来越多。
什么是优质教育？对于我们小学，我们大家都有自己的解读。
我想，应该为孩子们一生的成长和发展奠定良好的基础。
关注现实的素质和能力发展，还要关注潜在能力，是否可持续的发展。
在培养智力因素的同时，情感智能也要获得更大的发展。
教师要有足够的爱心、耐心、恒心。
作为一名人民教师，要改变教师固有的教育理念。
对于农村的学生来说，他们比较内向，胆子也比较小，这就需要教师有足够的爱心，信心，耐心。
再说，学生出错是难免的。
教育就是在一天天地减少学生身上的错误。
允许学生出错首先要承认学生间的差异，在这种爱的感染下，再差的学生也会在出错中产生内疚并寻求改变。
教师要关心爱护学生，尤其应厚爱问题学生，真正做到以情动人：首先做到”真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现”有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在”演戏”，其次做到”接受”，即能感受问题学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。
最后做到”理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在问题学生身上做到”真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进他们的进步和发展。
教师要及时肯定“问题学生”。
如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？因而对于“问题学生”，尤其是农村里倔强且容易被忽视的的孩子，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空阳光照亮了整个世界，也同样可以照亮问题学生的心空。
问题学生可能是因为家庭、学习、社交等方面的原因，感到自卑、沮丧或者失落。
在这样的情况下，他们需要被赏识，需要被鼓励和引导，让他们感受到阳光般的温暖，激发他们的内在潜能，走出心灵的困境。
让我们来看看问题学生可能面临的情况。
在家庭方面，一些学生可能因为家庭环境的不良影响，缺乏安全感和被爱的感觉，导致心灵的创伤和自我保护机制的形成，使得他们对外界的信任感降低，自尊心受到打击。
在学习方面，一些学生可能由于学习困难或者成绩不佳，而被同学家长和老师视为“问题学生”，给予的是责备和指责，更加加剧了他们的自卑心理。
在社交方面，一些学生可能因为性格内向或者外貌等原因，而被同学排挤或者欺凌，导致孤独感和自我封闭，久而久之产生了社交焦虑和自我怀疑。
这些问题学生需要的是被理解和赏识，而不是被指责和排斥。
那么，作为家长和老师来说，我们应该如何照亮他们的心空，让他们重新感受到阳光的温暖呢？我们需要给予他们更多的关心和支持，倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
家长可以在家庭中多陪伴孩子，与孩子建立起良好的沟通关系，让孩子感受到家的温暖和安全感，减轻他们的心理负担。
老师可以在教学过程中给予学生更多的关注和鼓励，对于学习困难的学生要多给予耐心和指导，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
我们需要给予他们更多的赏识和鼓励，激发他们的内在动力和积极性。
家长可以适时表扬孩子的优点和努力，让孩子感受到被赏识和肯定，增强自信心和自尊心。
老师可以在课堂上给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到老师的关爱和信任，激发学生对知识的热爱和求知欲。
我们需要给予他们更多的引导和帮助，让他们走出困境，展现出他们的潜能和价值。
家长可以帮助孩子建立正确的人生观和价值观，积极引导孩子树立信心和勇气，面对困难和挑战。
老师可以帮助学生树立正确的学习态度和方法，指导学生如何克服学习困难，激发学生的学习兴趣和动力。
赏识学生
赏识学生“赏识”好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念的最基本的组成部分。
它要求教师关注每一位学生的发展，并且必须公平公正，一碗水端平。
让每一个孩子都得到肯定和赞美。
赏识的公平公正也意着教师要全面了解班级的每一个学生，不忽略班级的任何层次的学生，赏识的内容因人而异，但是对每一个学生的赏识不是虚夸，是真正的闪光点的夸赞，是对学生的未来一种切实的期许，是有针对性地赞扬学生，言之有物，这样才能更加触动学生的心灵，引起学生的共鸣。
一、赏识，要因人而异在做到公平公正的赏识每一个孩子的同时，也要因人而异，采取不同的赏识策略。
对问题学生，要抓住问题学生的闪光点及时表扬，树立信心，并持之以恒，使问题学生从根本上转化。
提起问题学生，每个老师都可以毫不犹豫地说出他们的种种不良的行为和表现，但他们身上也有许许多多的闪光点和优点，只要我们用爱心、诚心、耐心，我们就会发现，就能转化他们。
每个孩子犹如一座富矿，但富矿里的金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。
作为教师，我们就要为他们创造闪光的机会，让他们有表现的机会，让他们也能在教师的“阳光”照耀下“闪闪发光”，让他们身上的优点为人所知、被人所赏，这样才能让他们更有自信。
比如在课堂上提一些简单但是那些问题学生能够回答出来的问题，然后及时表扬，这样的次数多了，他们自己也会发现自己并不是一无是处，他们也会觉得自己能行。
二、赏识优秀学生，注意技巧与分寸优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师对他进行表扬。
但是表扬这样的学生也需要技巧与分寸。
表扬优秀的学生，既要抓住优秀的原因，也要不断提高赏识的标准，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。
优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。
正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。
[《让心灵洒满阳光》读后感(精选多篇)]让心灵洒满阳光读后感
![[《让心灵洒满阳光》读后感(精选多篇)]让心灵洒满阳光读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/8745243308a1284ac9504382.png)
《[《让心灵洒满阳光》读后感(精选多篇)]让心灵洒满阳光读后感》摘要：让心灵洒满阳光感《让心灵洒满阳光》感这是回忆、是幸福、是希望这里我看到了陈建仁老师坚持看到了师生感动看到了父母对孩子期望，二《让心灵洒满阳光》感《让心灵洒满阳光》感不知不觉我已以新老师身份工作了近年，今我也多多这些宝贵籍三让心灵洒满阳光让心灵洒满阳光周春侠“游戏童年”里,人们所以无忧无虑、简单而快乐就那心灵充满了美梦想和纯真感情让心灵洒满阳光感《让心灵洒满阳光》感这是回忆、是幸福、是希望这里我看到了陈建仁老师坚持看到了师生感动看到了父母对孩子期望陈老师没有刻标榜己成功只是单纯地工作单纯地爱着学生然将批又批学生送入高校实实但是幸福就是这么悄然而至开始陈老师序回忆了童年光从六岁就开始里做农活要知道现社会六岁还是可以无忧无虑、尽情玩耍年龄陈老师却要里放牛、施肥、捡柴等即使辛苦却感到了无比幸福快乐他说“不管童年生活是苦是甜是悲是喜是简是杂那都是人生、成年财富、老年乐回忆童年我留恋我欣慰我更欣慰许多童年玩趣变成了人生哲理踏踏实实地干永远不知苦滋味其乐无穷受益无限”也就是这样生活成就了现坚强乐观、积极向上陈建仁老师日子就这么平淡且幸福地着直到陈老师次向人表达己渴望声地宣告说“我要上学谁也不能拦着我”陈老师坚持感动了即使里没有条件供陈老师完成学业亲戚们也纷纷劝陈父“天无绝人路先让他吧学费不够可以先借办法总是会有”众难下陈老师踏上了学路他人生也从发生了变化热爱知识陈老师珍惜学校里学习机会几年以陈老师考上了永嘉学成村里考上县城高榜样人物毕业被分配到了山区学校——四川学并担任初三物理老师刚成人民教师陈老师马上就表现出了他与众不与学生毫无隔阂地打成片与学生比赛起学习甚至还起玩耍当思想守旧年代陈老师这种作风被校长批评不成体统没有规矩但事实却是陈老师所教班级学生二年会考成绩取得辉煌成绩物理科综合成绩还获得全县二名但是校长却会议上说这样成绩可能是巧合使然请初三老师不要骄傲这彻底刺激到了陈老师不输性格使得陈老师下定心非要干出成绩陈老师对学生更加关怀并得到回报他学生陈云乾达到温州学分数居全县三名物理成绩排全县二名；另有两位学生物理满分总成绩全县六位成绩这也使得陈老师更加热爱教师这职业二年陈老师申请做班主任却被校长拒绝四年学校其他老师纷纷建议下校长终答应让陈老师做班主任这得不易机会陈老师倍加珍惜甚至倾了无限情感并暗下心要把这班级打造成全县优秀班集体陈老师关每孩子常常会叫几学生起到溪边散步谈心理学生近况如班级里有遇到困难学生陈老师会了情况给予助和支柱也正是因这样即使毕业了学生对陈老师也总是有表达不完感激二十多年了陈老师将己所得汇成了——《让心灵洒满阳光》里面记了己从学生那得到幸福也记了学生对陈老师满满感恩心陈老师告诉了我们每学生都是“天才”我们要善发现他们身上闪光即使是让我们头疼“进生”他们捣蛋行背掩盖着心脆弱他们是及其敏感因要我们给予更多关怀打开心扉他们往往都能表现出脱胎换骨般“天才“面他们交到了新朋友得到了老师长肯定对也更加充满希望陈老师就向我们展示了几例子而这些学生都对陈老师用言语、用行动表达了无尽感激情看完这心复杂难以言喻对陈老师敬佩是真心实但我也许永远无法做到像陈老师这样将己整颗心都奉献给学生“给我班级我就心满足了”这是陈老师心真实写照他写到“从校长我担任班主任那天开始我感是天底下幸福地人我将把我整心灵都献给我可爱学生至死不渝”那我呢？我对我学生是怎样感情？我爱我学生这是毋庸置疑他们操心看到他们上课不认真就会生气考试成绩就会高兴但却无法达到陈老师对学生爱陈老师认对学生爱应从包容开始包容缺放优有位哲人说天空收容每片云彩不论其美丑故天空广阔无比；海收容每朵浪花不论其清浊故海浩瀚无比作老师我们赏识学生优要包容学生缺如我们味批评会使学生变得逆反还有寓深刻故事从前有渔夫出海捕鱼从海里捞到颗珍珠这颗珍珠晶莹圆润渔夫爱不释手但美不足是珍珠上面有黑渔夫想如能把黑珍珠完美无瑕就会成无价宝是他开始耐心剥剔黑可是层黑依然存；再层黑还是存；再层……终了不令人惋惜是这颗硕珍珠也已不复存这也告诉我们学生或多或少都是存这样那样黑我们教师何苦苦追着学生那种“白璧无瑕”完美境界殊不知精华部分其实掩盖包容是感化和尊重而不是纵容包容不是纵然不是无原则放任由它是种默默等待老师应用包容方式教育犯错学生当学生识到己错误候老师尊重和包容往往比呵斥、讽刺更能感化学生让学生幡然醒悟因唤醒心灵从不是鞭笞而是爱多分包容少分责备要包容下那些特别学生“特别”学生指是学习进(更多请关生、行极端生这类学生往往让人头疼长急老师也急但是我们要思考什么他们会有这样那样行？记了位教育话“孩子反叛往往应教育者批评太多而教育质上是种状态教育者达到了种较状态随说说就是教育”包容体更要包容整集体告诉我们和谐师生关系教育教学作用是不言而喻也通拔河案例告诉我们班级因学生问题导致拔河比赛惨败但是陈老师却会议总结上先进行了我批评并请原谅该学锋不是埋怨候而是该吸取教训继续重振旗鼓比赛不仅赢了还打破了学校历史记录作老师要有双慧眼能洞察切是非有颗理包容心理智客观批评学生正确对待学生所出现问题及他们排忧难引导学生走出低谷包容学生更要包容学生长现有许多长对孩子溺爱放弃无所谓说理用行动赢得信任案例勇学被奶奶宠溺成绩落千丈陈老师告诉奶奶勇情况奶奶总是会勇各种借口开脱爷爷有心管教奶奶却般阻挠爷爷告诉陈老师勇怕他父亲所以陈老师用把勇表现情况告诉他父亲条件和勇定下约定但是勇次又次违约犯错又次又次请陈老师原谅给予改错机会终陈老师忍无可忍候勇说定会改正请给次机会勇真发生了根性变化班级活动表现非常突出勇父母很是欣慰包容、真诚助是征长法宝陈老师封面上写到“我常常告诉我学生们如处人生十路口即使是黑夜也别忘了给己缕”阳光“——缕希望光缕信光缕面对生活微笑光……这缕又缕光洒满心灵浇灌青春看似微弱但它拯救却是整人生“多么富有人生哲理句话啊给人希望鼓励人们即使人生黑暗也别忘了信、微笑这句话也给了我很鼓励鼓励我即使人生道路上遇到挫折不能轻言放弃我作新教师我还有很多要努力、要学习地方当我感到疲惫候我会想想陈老师然学习陈老师积极乐观精神然继续坚强地走下二《让心灵洒满阳光》感《让心灵洒满阳光》感不知不觉我已以新老师身份工作了近年这段里作名英语教师和高班主任我不断地思考不断地学习却也不断地遇见许多教学、管理等方面问题对我定位开始有些模糊了《让心灵洒满阳光》给与了我教学和班级管理方面很多启示《让心灵洒满阳光》由永嘉县上塘城关学教师陈建仁所着该凝聚着陈建仁老师“用心教用爱育人”心血结晶见证了他二十年班主任工作甜酸苦辣、风风雨雨路艰辛路成长路欢歌路播撒路收获它记下了陈建仁老师从事班主任工作滴滴见证了他与学生共成长感人故事里行渗透着位班主任工作者对教育质诠释对教育事业追对学生诚挚地关爱该分五分别爱——从包容开始教师——学生避风港治教——让学生终身受用班级——让梦想飞翔校——特别爱给特别你陈老师以己班主任工作碰到型案例体引导学生用生命体验真善美张扬写“人”他通班主任工作德育、管理、活动、沟通和协调传递人精神和传统美德用爱情感这把钥匙开启学生智慧门培养与陶冶学生道德情感激发学生积极向上情绪促进学生全面健康成长爱——从包容开始里陈老师写到班主任是学生心灵净化师、学生健康成长引导者育人者先教己我们学生如有颗颗珍珠或多或少都存着这样或那样黑不会犯或轻或重错误有些班主任总是苦苦地追着学生那种“白璧无瑕”完美境界却没看到精华部分就掩盖但是包容不是忽视缺而是放优；包容不是纵容而是感化和尊重；包容要容得下那些特别学生“了每学生发展”是新课程核心理念因教师应该尊重每学生做人尊严和价值还要倾关爱每学生心灵成长要学会运用包容、理善待学生不足和缺陷引导他们走向成功除了包容体我们还要包容整集体这我学到受益句话是学生是夸出有些学生初成绩不、表现不从被打上坏学生标签而且己从心里也认定己就是这样子了是我抓住切可行机会表扬学生二教室——学生避风港陈老师表示教师不能了维持教室秩序提高学生成绩什么事情都做得出对待学生可以说是了达到目而不择手段但是却忽略了可怕问题学生所以守规矩只是因学生害怕渐渐地他们就会与老师产生隔阂要管理学生首先老师要做学生榜样老师榜样作用是非常重要因学生都直看着你他们都以你榜样你希望学生上课不迟到那么你己要按到假如你是学生心目守人那么你学生慢慢也会成守人当学生做错班主任不要动不动地训斥学生应该学生打造坚固而友善避风港这就等给他们机会让他们成长充满信又快乐人孩子犯错误并不奇怪关键是孩子犯了错你如何看待如何助其改正这才是教育者真正要思考问题班级管理要有长远眼光更得有种平常心态要知道“犯错误是孩子权利连上帝都会原谅他”我们班主任要全部学生不犯错就连上帝也不答应接着班主任应该培养“批评和我批评”班风魏生和孙浦沅两位教育师都非常重视班级里形成种“批评和我批评”班风试想集体人做了错事却没人阻止他也没人指出他错误对他提出批评见而他己也没有做我批评那么他会继续沿着错误轨迹走下甚至还沾沾喜认不会对他怎么样而变加厉敢对学做出批评班级正义风才会得到树立；敢对己做出批评学生谦虚、谨慎、不骄、不燥优良品质才会慢慢地培养起四班级——让梦想飞翔陈老师给出了班级管理些建议班主任必须给学生创造民主、平等、相尊重集体比如如何建立班干部制这就取班主任如何看待教育如班主任只是考虑如何管住学生让学生屈你权威下那么你对学生采取方法、措施就会以己心制定班规和任选班干部等等都会将己想法强加学生头上有些班主任对学生学习不放心双休日也要学生到校学习其敬业精神固然可贵但这种对学生永不放心观念会给学生和己造成很精神压力郑立平老师有句话说得“教师首先是教育者其次才是管理者而且管理必须建立教育基础上是教育”班级管理除了管更多还应该是“理”——教育只有理顺了你和学生关系让学生亲近你、认你他们才会尊重你和顺应你你管才有感情基础才能出效换言就是你教育工作必须得到学生认因应该班级里建立班干部制进行管理总结开展管理竞赛组织各种活动活动完善班集体建设活动培养学生能力活动培养团队精神五校——特别爱给特别你陈老师讲到访是老师和学生、长面对面交流种宝贵机会是老师对学生及长种平等尊重是情感上种真诚直接交流是教师与学生沟通工作不可缺少方面通访并结合学生校表现教师才有可能对学生有比较全面和正确认识才能因材施教教育和引领学生朝着正确方向顺利发展陈老师描述了己次雪天访他这次访举就是到了爱突破口学生和长心涌动爱心便因爱而感动而温柔而理而激情四溢而奋发向上用包含着爱教育给与孩子那么孩子得到教育必将化对爱感恩然而然他们定会明白如何付出爱这如盏指明灯我迷茫候指明了方向有机会反思我到己该努力方向今我也多多这些宝贵籍三让心灵洒满阳光让心灵洒满阳光周春侠“游戏童年”里,人们所以无忧无虑、简单而快乐就那心灵充满了美梦想和纯真感情我想让我学生心永远充满阳光发现生活真诚、善良和美从而让心灵里总是阳光普照以积极进取心态面对生活面对人生目激发孩子写作兴趣变“要我写”“我要写”提高孩子习作水平起码对提笔写东西不发怵梦想达到让孩子对写作有种“让己铅笔纸上蹭痒痒”美感觉（从培养）方法与措施“问渠那得清如许有头活水”作生活可是生活激流波澜壮阔生活长河奔流不息要想从浩瀚多变生活里汲取浪花就应该做生活有心人做到勤摘、勤练笔、勤总结这样才能有效地提高孩子作水平勤摘记我和孩子讲我们写出作总是不生动、不具体不是缺乏生活验我们有己生活积累、亲身感受我们不能用恰当、准确、较丰富语言把己所见、所感、所想表达出这是可以深深体会到语言积累匮乏以有语言显得苍白无力所以我们要不断向脑输入语言信息背诵古诗（不仅仅是背背从懂得道理今写作能准确地加以运用下就可以提高己作档次批老师看就知道这学生化修养高）积累摘词句学生也是图并茂学校要老师每学期做笔记我把己笔记给孩子们看观看五（3）班孩子们“采蜜集”、“浪花集”我们约定学期每人摘有些学生做得很己课下进行积累我只是每周布置三页没有硬性规定段进行阶段性总结对表现地进行表扬想对孩子是慢慢熏陶、引领程他看到别人不断进步慢慢己会有这种识只要有进步我就班上提出表扬积累报让孩子对积累进行些不形式尝试也是让孩子对版面设计、己审美锻炼激发孩子积累兴趣做报对孩子今己做积累是引导作专题古诗、秋天、人物外貌等孩子积累也如作重视积累创作素材样学们也应该随身带着笔记或记录所见所闻或记录己正思问题或实或虚不拘格目抓住生活获取瞬即逝印象使他们定格己记忆以备不这些我想等孩子些我会加入这些方面积累可想而知摘记容多了生活积累也就丰富了写作然就能左右逢得心应手勤练笔课堂上练笔语上新学段式、仿写等练笔周记人集结成册已有两共起名投票选举使用周东阳起《梦想港湾》孩子进行装饰已装订了厚厚三（班级）想法还可以出人日记专辑或册子将对孩子、对长都是笔财富孩子长花多少钱这些是买不回周东阳5亚臧曦、龙子梦7只要孩子有进步我们定要把优放鼓励激发孩子写作兴趣班级流动日记尝试种新日记形式让老师、伙伴、长共参与到孩子作评价当引入竞争机制使它成种荣誉象征成成功体现使学生充满责任感与成就感状态投入写作让评、评成学生提高写作、交往能力重要手段了更激发孩子们对班级流动日记喜爱与重视我们首先征集了封面插图与刊名展示——投票——定稿竞争晓初《荷初绽》被致认、有义因而晓初获得了撰写“班级流动日记”殊荣学们深刻感受到这日记不寻常我们还制定了班级日记5条要从这日记每孩子手传递每庭传递他像颗火种悄悄了孩子们写作欲望和热情让心灵洒满周春侠光0工作总结阳四让阳光洒满心灵让阳光洒满心灵五班青春期生理和心理教育班会、设计目．通讲有关青春期知识让孩子们了己生理变化．教育学生如何正确对待青春期生理和心理变化3．通对学生青春期教育加强学生认识健康成长重要性二、青春期教育重要性和必要性孩子们让生活失色彩不是伤痛而是心困惑让脸上失笑容不是磨难而是静闭心世界没有人心灵永远尘不染让我们心灵洒满阳光拥抱健康对我们每人说至关重要今天就让我们起走进心理健康教育课探讨研究青春期生理和心理健康知识青春期是人生发展新阶段是从性不成熟、不能生育儿童期变性成熟、具有生育能力成年期渡期这期是人生身体成长发育关键期是身体发展定性阶段而青春期教育对青少年成长有着重要指导作用三、青春期教育容设计青春发育期简称青春期是指少年开始发育达到成熟期即由少年到成年渡期人体生长发育程青春期占半或更多些青少年从岁到7～8岁是青春期；从8岁到5岁是青年期或叫青春期从广义上说青春期和青春期都可以叫青春期般情况下女孩比男孩青春期要早开始、早结束～3年不论男女偏早或偏晚～3 年都属正常现象、了青春期有关知识（老师介绍）、分男女生进行“认识我己”交流活动（队干部分组进行）3、老师发言总结彭春玉096五让阳光洒满心灵让阳光洒满心灵088班曹欢琪生命有阳光也有阴影追幸福免不了会触摸苦痛可这苦痛不是阵云烟摒弃了仍是明晃晃阳光走进阳光正视困难遇到困难想要逃避但逃避是不能问题它只能使你错再错终将无法挣脱黑暗枷锁使你心灵笼罩黑暗阴云里永远都不知道太阳颜色相反遇到困难正视它客观地看待事物就能让心灵走进阳光只要你有勇气走下前方路上风霜雨雪终会被毅力、信、执著化生命芬芳相信不远前方会有方晴朗天空没有风雨和忧伤只有明媚阳光用她温暖手抚平你心灵伤让阳光洒满心灵让心灵走进阳光走进阳光就是用良心态面对困难走进阳光战胜挫折用乐观豁达态面对困难是战胜挫折前提不仅要有良心态面对困难还要用正确可行战略战胜挫折让阳光真正洒满心灵每角落生命是种态人生是种胸襟用乐观豁达处世态和坚持不懈拼搏努力战胜挫折确不失种巧妙战略样块煤悲观者看到灰烬；乐观者看到火焰悲观者尽管拥有很多但叶障目不见泰山；乐观者拥有不多通辛勤劳动却能从牛粪发现人生丰富矿磷和肥让生命树因蓬勃秀美走进阳光就是用坚强毅力战胜挫折走进阳光体验成功“成功是对努力奖励”战胜挫折收获成功喜悦让阳光洒满心灵朵朵正怒放成功花阳光滋润下散发出缕缕沁人心脾花香命运就像叶扁舟挫折就是拍打它巨浪只有把“理想”做成底舱“信心”拼成甲板“勇气”舟扬起底帆“智慧”则是手握着轮盘你定能得起巨浪考验也许努力不定成功但放弃定定失败努力驶出巨浪翻滚海登上阳光普照地让阳光驱逐走心黑暗让心灵里充满阳光走进阳光就是用不懈努力收获成功其实如乐观地对待困难不懈地努力奋斗就没有不了坎儿只要你心里有阳光阳光便洒满你心灵和生活走进阳光走进快乐088班杨玲玉有那么季节花轻似梦雨细如愁；有那么种心愿执子手与子偕老有那么片黄昏千帆尽江水悠悠；有那么种祈盼走进阳光、走向快乐心向阳光走进阳光人往往是积极乐观坦然面对生活人纵观历史长河这样人很多陶渊明位厌倦官场向往田生活诗人不愿五斗米而折腰因他心充满了阳光恬静幽邃草屋前榆柳和风摇动枝条得其乐桃李艳阳下由开放轻松如田野远处村落隐隐炊烟袅袅深巷狗吠桑树鸡鸣这种宁静淡雅生活情趣使陶渊明回了己回了由回了快乐是写下了“采菊东篱下悠然见南山”名句陶渊明是快乐因他走进了阳光越王勾践虽然惨遭失败成了吴国阶下囚但是他并没有放弃心那希望他忍受所有屈辱和亡国痛卧薪尝胆寻复国道路终他成功了灭了强敌人——吴国取得了人生辉煌他虽受人欺辱但他心保留着缕阳光受住了艰难考验终实现了心理想勾践亦是快乐因他走进了片阳光天地周恩位受人爱戴总理新国成立初期积极寻适合国发展道路面对建国初期人民生活困难济萧条景色他没有想放弃因他少就立志要“华崛起而”他做到了以心阳光指引灯永不放弃希望让所有国人民走向阳光使华民族屹立世界民族林周恩走进阳光所以他快乐阳光代表温暖阳光代表光明阳光代表快乐阳光代表生命气息只要我们心充满阳光走进阳光我们就会感到快乐我们人生也会绽放出美丽夺目光芒请不要拒绝阳光088班远飞阳光是失乐观走进阳光驱走心严寒；阳光是绝望希望走进阳光远离灰暗阴云??“路漫漫其修远兮吾将上下而”这是爱国诗人屈原心声君王昏庸国灭亡怀才不遇愤懑以及对那切无奈他选择了汩罗江将己伟岸生封存江底如屈原能够走进阳光拥有份乐观与坦然如陶渊明“开荒南野际守拙归田”那样不也能得到“采菊东篱下悠然见南山”闲适与满足；如李白“欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山”吟出“长风破浪会有直挂风帆济沧海”豪壮与乐观不也能得到慰安？“力拔山兮气盖世不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何虞兮虞兮奈若何”面对残兵败将爱姬宝马项羽发出英雄气短天不助我慨叹鸿门宴上纵虎归山酿成了垓下被围霸王别姬终绝望刎乌江千古遗恨如项羽能接纳阳光走进阳光满情希望东山再起就不会有“至今思项羽不肯江东”叹惋了德国诗人海涅首诗动情地写道“严冬劫掠切新春会给你还”不要放弃希望希望使人增添前进动力古今外有许多仁人志士了实现己理想而不懈奋斗。
让阳光洒满学生的心扉
让阳光洒满学生的心扉阳光明媚的早晨，学生们怀着一颗快乐的心情走进校园。
他们面带微笑，内心充满着对新一天的期待和憧憬。
这种快乐的心情来源于哪里呢？除了美好的家庭、和睦的友谊，还有一股无形的力量在推动着他们——那就是阳光，这股力量温暖着每一个学生的心扉，让他们在学习和成长的过程中更加快乐和幸福。
让阳光洒满学生的心扉需要学校和教育机构共同努力。
学校是学生的第二个家，校园是学生成长的摇篮。
学校要营造一个和谐温馨的氛围，给学生一个良好的学习环境和情感宣泄的空间。
教师作为学生的引路人，应该关心学生，倾听他们的声音，关注他们的成长。
在课堂上，教师要用温暖的目光和鼓励的言语，给学生带来阳光般的关怀和勉励。
只有让教育真正贴近学生、走进学生的内心世界，才能让学生感受到阳光的温暖，心扉才会被阳光填满。
让阳光洒满学生的心扉还需要家庭的支持和陪伴。
家是学生成长的温床，家庭是学生情感栖息的地方。
家长要给予孩子充分的理解和关爱，不仅要关注孩子在学业上的进步，还要关心孩子的心理健康和情感需求。
不要过分的期望孩子，而应该接纳孩子，让孩子有勇气去尝试、去失败、再去努力。
只有在家庭的温暖阳光照射下，学生的心扉才能被温暖填满。
让阳光洒满学生的心扉还需要社会的关怀与关注。
社会是学生成长的舞台，社会是学生实践的沃土。
社会应该给予学生更多的关注和支持，不仅是物质上的，更是精神上的。
社会应该倡导一种积极向上的价值观，引导学生正确对待学业、对待人生，让他们在成长的道路上少一些迷茫和困惑，多一些希望和勇气。
只有社会的阳光照射下，学生的心扉才能被希望填满。
让阳光洒满学生的心扉，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有我们每一个人都能用心去倾听，用情去感知，用力去关怀，才能让学生的心扉真正洒满阳光。
愿每一个学生都能在温暖的阳光照射下茁壮成长，茁壮成长。
赏识是照耀学生心灵阳光论文
赏识是照耀学生心灵的阳光赏识，就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。
赏识教育，包含两方面的含义：一是教师要赏识学生，即教师要善于发现学生的闪光点或特长、才能，对其加以重视，及时给予赞许和表扬；二是自我赏识，即潜移默化地教会学生认识并接纳自己，发觉自己的优点或才能并加以重视和发扬。
教师赏识学生，在引导学生成功上的效力远远大于使学生感到挫败的激将作用。
心理学的研究证明，童年时期的自我接纳和自我肯定可以决定一个人将来的幸福感和成就感。
换句话说，孩子是否赏识自己，决定了他将来是否幸福、成功。
我们可以设想，一个不会赏识自己，觉得自己处处都很糟糕的人，怎么能取得成功呢？即使取得了在别人眼里看来的成功，内心极有可能也是不快乐的。
如果教师希望每个学生将来都成为一个成功的人，那就要教会学生学会接纳、肯定自己。
当然，教师得首先赏识自己的学生。
只有当教师赏识学生的时候，学生才会赏识自己和别人。
在教师的教育行为中，赏识学生，需要教师具备一颗无条件接纳学生的心，避免对学生有过多或过高的期望，掌握一些肯定学生的技巧，并且谨慎地使用批评。
一、教师要无条件地接纳每一位学生赏识学生，一定要无条件地接纳他们，无论他们做得好还是不好，成功还是失败，都要让他们觉得自己是一个有价值、值得赏识和爱的人。
大多数教师都喜欢听话、可爱、学习成绩好的学生，这些学生也最容易得到教师的称赞、鼓励和笑脸。
相反，调皮、任性、成绩差的学生，相比较而言会更难得到教师的肯定，更容易受到教师的批评。
就同一个学生来说，表现好的时候，教师很爱他，表现不好的时候，就“老师不喜欢你了”。
在学生看来，老师对自己的爱是有条件的，“表现得好不好是老师喜不喜欢我的前提”。
教师有条件地接纳学生，他们也会有条件地接纳自己——只肯定那个有优点、会成功的自己，不能接受那个有缺点、会失败的自己。
但是，他们真实的、本来的样子就是既有优点又有缺点，既会成功也会失败。
教师有条件地接纳学生，事实上是不接纳学生真实的样子。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
004让赏识的阳光照亮问题学生的心空吴丁奎（广东省河源市连平县忠信镇中心小学，广东河源 517100）1 深入了解问题学生的成因1.1 家庭因素在与问题学生交流的过程中发现，许多问题学生都是家长没有时间与孩子交流，孩子为了引起父母和家庭成员的关注，做出一些出格的问题，时间一长可能就会形成习惯。
另外，因为没有父母关爱，一些学生的家庭教育非常松散，也可能导致他们出现各种问题。
1.2 学校因素当前我国的教育模式是以应试教育为主，大部分学校关心学生的升学率，教师在关注优等生的前提下，对于问题学生的要求就会相对下降。
因为问题学生在学习上高不成低不就，思想上要求也不严格，因此问题学生在学校缺乏应有的关注，有的教师甚至对问题学生下的命令是：只要保证安全就可以。
这在客观上就助长了问题学生的问题。
还有的老师对问题学生只看问题，不看优点，任意批评，结果问题越来越多。
1.3 学生因素从学生自身的角度来说，问题学生往往是因为自制能力差，对自己要求不严格，没有明确的学习目标，养成了不良的学习与生活习惯，个别的问题学生可能还不具备明辨是非的能力，有时这样的学生认为老师点他的名是光荣的，并没有一定的荣辱观。
2 赏识教育策略一提起问题学生，许多教师可能就会想起这些学生的拙劣的表现，例如迟到、旷课、顶嘴、违纪、不完成作业等，严重一点可能还会出现上网、赌博之类的行为，有许多问题学生都是屡教不改。
但是我们不应该回避的问题是，问题学生也是学生，也是学校的一份子和班级的一员，问题学生虽然缺点很多，但是他们一定有自己的优点，只要我们能够用赏识的眼光去挖掘他们的优点，问题学生也可能会变成好学生。
2.1 转变教育心态不可回避的问题是，当前许多班主任看到问题学生就会认为他们不争气。
因为当前的应试教育，使教师很关注优秀的学生和学生的成绩，对于问题学生，许多教师都是放任自流。
但是我们应当注重自己的职业道德，教师就是要爱学生，爱学生是教师的职责。
因此，我们必须保持乐观的心态去面对每一位问题学生。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空阳光是最好的照耀，它能照亮我们心中的问题，也能照亮学生们内心的空虚。
在现代社会中，由于各种原因，学生们常常会面临各种问题，比如学业压力、人际关系、自我认同等等。
这些问题对学生的心理健康产生消极影响，甚至会导致心理问题的发生。
我们需要让赏识之阳光照亮问题学生的心空，给予他们关心和支持，帮助他们重建自信，迎接困难和挑战。
要让学生感受到被赏识的心态，我们应该尽量避免以批评和指责的方式对待学生，而是用鼓励和赞赏的态度来面对他们。
当学生遇到问题时，我们应该用积极的心态去看待，不要过于苛责或过分担心他们的表现。
我们要记住每个学生的长处和优点，及时给予他们正面的反馈和肯定。
这样做的目的是帮助学生摆脱低自尊心态，提高自信心和自尊感，从而解决心理问题。
要让学生感受到被关爱的心情，我们应该用行动去关心他们的内心世界。
我们可以定期进行心理健康教育课程，让学生了解心理问题的原因和处理方法，培养他们正确的心理认知和行为习惯。
我们还可以通过定期的家访或班级座谈会等方式，与学生进行沟通和交流，了解他们的困惑和需求，并给予必要的帮助和支持。
通过这些关心和关爱的方式，我们可以让学生感受到被重视和被关心的心情，激发他们积极面对问题的勇气和力量。
我们还要通过提供适当的学习环境和资源来帮助学生解决问题。
学生们常常会遇到学习上的困难，比如学习方法不当、学科内容难以理解等等。
我们可以通过教学辅导、集体讨论、个性化辅导等方式，给予学生必要的帮助和指导，帮助他们解决学习问题。
我们还要鼓励学生积极参与社团活动和课外学习，培养他们的综合能力和自主学习能力，让他们在实践中获得成就感和满足感，从而促进他们的心理健康。
我们要鼓励学生积极面对困难和挑战，培养他们坚韧不拔的品质。
面对问题，学生往往会选择逃避或消沉，而不愿正视和解决问题。
我们应该引导学生认识到困难是成长的机会和挑战是进步的动力，鼓励他们勇敢面对问题，用积极的心态去克服困难。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空摘要：小学班主任开展教学管理过程中会发现，班级中存在一些问题学生，这些学生可能表现为不爱学习、跟不上学习进度，或者是并不合群，面向这类学生，教师可能过多采用批评教育的方式，导致这部分学生愈加自卑。
为此，小学教师应充分认识到赏识教育的作用，让赏识的阳光照亮问题学生的心空，从而促进问题学生的健康成长和发展。
关键词：小学；班主任；赏识教育赏识教育是以“赏识”为核心的教育方法，所谓“赏识”，是看到学生身上的优点以及潜在的优势，不能一概而论地评价所有的学生。
结合传统的学生评价标准来看，小学班主任可能会遇到一些问题学生，这类学生心智不成熟、不健全，不爱学习、不遵规守纪，但是并不代表这些学生“毫无是处”，教师要用“赏识”的眼光来看待学生，给学生带来阳光和温暖。
一、面向问题小学生进行赏识德育教育的意义在小学班级内，一些学生由于家庭环境和学习环境的影响，学习成绩较差，日常生活中常常被其他学生排挤歧视，这类学生被统称为“问题学生”，小学班主任要以正确的态度对待问题学生，在日常的学习生活中积极帮助问题学生解决问题，以赏识、耐心的态度对待他们。
赏识教育是一种充满人情味、富含爱和生命力的教育方式。
赏识教育遵循马斯洛的需求层次理论，人在内心深处都是希望得到赏识、尊重、理解和爱的，赏识教育正是从这种需求出发，对学生进行关爱教育[1]。
赏识教育对学生的优点和长处非常看重，在发现学生的优点和长处以后及时给予表扬，让学生从内心深处充满自信，并在意念中坚信自己是优秀的，进而奋发努力。
二、面向问题小学生进行赏识德育教育的策略（一）民主平等，和谐相处赏识教育倡导民主平等的师生关系，小学生渴望与老师进行交流，他们希望自己的老师是和蕩可亲的，是能够与他们分享喜怒哀乐的大朋友。
师生一旦相互关爱就会产生无穷的力量，学校教育将不再是一潭死水，班级管理也不再是一人之上，同学间的关系也不再是互相戒备，师生关系也不再是望而生畏。
让赏识的阳光照亮问题学生的心空
让赏识的阳光照亮问题学生的心空学生是祖国的未来，是社会的栋梁。
在学生的心空中常常会存在着问题，如焦虑、压力、自卑等。
为了让问题学生重拾信心，让他们看到阳光的希望，赏识是非常重要的。
通过阳光般的赏识，可以照亮学生的心空，使他们更加积极向上，充满自信地面对困难和挑战。
阳光般的赏识可以激发学生的学习兴趣和动力。
赏识是对学生优点的肯定和鼓励。
当学生经常受到老师的赏识时，他们会感到自己的努力和付出得到了认可，进而激发出更大的学习热情和动力。
当一个学生在学习中取得较好的成绩时，老师可以及时赏识他的努力和智慧；当一个学生在班级展示中表现出色时，老师可以给予适当的赞扬和鼓励。
这些阳光般的赏识不仅会让学生更加热爱学习，还会激发他们的创造力和学习潜力。
阳光般的赏识可以增强学生的自信心和自尊心。
在学生的成长过程中，他们往往会面临各种挑战和困难。
如果他们一直感到自己无能和其他人的差距，就会不断陷入自卑的心理状态，丧失自信心。
而赏识可以打破这种消极循环，让学生看到自己的优点和长处。
当学生在某个方面做得很好时，老师可以及时给予赞许和赏识，让他们感受到自己的价值和成就。
这样一来，学生就会更加自信地应对困难，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
阳光般的赏识可以培养学生的积极心态和健康心理。
学生的成长过程中，他们可能会遇到挫折和失败。
如果没有阳光般的赏识，他们很容易感到沮丧和失望，进而对学习和生活失去信心。
而当学生在面对挑战时，老师能够给予及时的赏识和鼓励，让他们看到自己的进步和潜力，就能够培养学生的积极心态和健康心理。
学生在积极心态的影响下，能够更加乐观地面对困难和挑战，更加坚定地追求自己的目标和理想。
阳光般的赏识能够照亮问题学生的心空，给予他们积极向上的力量和信心。
在学生的成长过程中，赏识是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的积极心态和健康心理。
教育工作者和家长应该时刻关注学生的进步和努力，给予他们及时的赏识和鼓励，共同努力让每个问题学生都能感受到阳光的温暖和力量。
在赏识的教育理念下转化问题学生探析
在赏识的教育理念下转化问题学生探析如何做好问题学生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。
本文以赏识教育理念为指导，对现阶段问题学生教育转化工作进行了思考和探索。
内容主要分为两部分：一是赏识教育转化问题学生的依据；二是运用赏识教育理念转化问题学生的策略。
标签：赏识；转化；问题学生在教育实践过程中，教师常常会碰到一些学习成绩不理想、思想品德存在着偏差、行为习惯表现不良的学生，这些学生或多或少存在心理问题，他们常被称为问题学生。
问题学生的转化，是衡量教育是否成功的重要标准之一，是当代教育工作者的使命和责任。
班主任作为班级的管理者，千万不能忽视、冷落、歧视问题学生，挫伤他们的自尊心，使他们自暴自弃，或引起顽劣抗拒心理，甚至产生攻击行为。
而要正视他们的存在，要积极探究他们的思想、心理问题，挖掘行为的根源，对症下药，使他们向好的方向转化。
著名教育家苏霍姆林斯基在谈到问题学生时说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。
”只有充分认识这一点，树立“赏识教育”的理念，走进他们的心灵-----尊重自尊心，唤起悔悟心，增强自信心，激发上进心，才能让他们美丽绽放。
一、赏识教育转化问题学生的依据（一）从受教者的角度来说，赏识能满足无形生命的需求赏识就是认识到人的品质、才能和成绩而予以重视或赞扬，它能够使人心情愉悦，做起事来充满信心、干劲十足。
首先，赏识满足孩子精神上的需求。
在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一是低级需要和生理需要即吃饭、穿衣、安全、健康等，这些都是有形生命的需求，二是被尊重、被欣赏、内心的愉悦和满足的需求，这种存在的完美、和谐的状态，是无形生命的需求。
这种需求得到满足，可增强自信、价值体验、适应能力等多方面的感觉，可激发无限潜力，从而完成自我实现。
其次，赏识能够帮助孩子克服自卑，培养自信。
人的自卑主要来自三个方面：一是来自权威的压力。
生命之初，很少有父母能真正走进孩子的心灵，蹲下来尊重孩子的意愿，这就无意识地培育了心灵的杂草，即孩子的自卑；上学后，老师、英雄、伟人等如座座高山，封住了孩子质疑、探索的道路。
代力红 赏识教育---照亮问题学生心空的阳光
赏识教育---照亮问题学生心空的阳光迁安市木厂口镇初级中学代力红在当前新课改的呼吁下，赏识教育已成为众多一线教师的一项重要的工作方法。
在日常的教育教学工作中，老师通过给予学生尤其是那些问题学生更多的鼓励和赏识，来达到增强学生的自信心，让学生产生浓厚的学习兴趣的目的，从而使学生能够更好地成长与发展。
同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的感情，让师生间的关系更加融洽。
当然，对于老师来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰当得体的赏识，才能够取得更好的教育效果。
那么针对那些问题生，他们学习成绩不好，纪律差，但并不代表他们其他方面不优秀，因此教师应加强对他们的管理力度，对其多指导，多激励、多赏识，及时发现赏识学生的闪光点，并让学生感觉到带给的成就感、被尊重感，提高激情，逐渐引入课堂学习，提高他们的课堂参与度。
可以从以下方面入手：1.创设轻松的环境。
低起点以减轻问题生的自卑感、压抑感、在积极、民主、安全的环境中，他们才愿意参与其中，才愿意展现自我，打开心扉，融入学习小组这个小集体中。
2.帮助他们制定阶段性的、适度的目标。
远期目标重要，近期目标更重要，帮助他们制定容易实现的目标，使他们相对容易地就能感受到成功地快乐。
自信源于成功，只有让他们不断体验成功，才能使他们品尝到学习的乐趣，同时他们的自信心也会越来越强。
3.多为问题生提供展示的机会。
因此要求我们教师无论从导学案的设计，还是预习、展示环节，一定要为他们留有一定的空间和机会，避免优生挤占应属于问题生的空间，多给他们提供展示的舞台。
4.充分发挥帮扶小对子的作用。
帮扶者要有责任心，对被帮扶着要起到监督检查的作用，时刻监督他们的学习状态，纪律情况，以及他们在学习中遇到的困难。
5.从评价标准的制定上多为那些问题生的发展提供制度保障。
对他们要有侧重和倾斜。
使他们的点滴进步表现都能通过显性评价表现出来，以便对其起到鞭策作用。
新课改呼吁打造动力课堂，就是要达到使每个学生都动起来，尤其是如何使问题学生也随着课堂动起来成为一个迫切需要解决的问题。
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当和足够 的课外休 闲活动 ， 活动场所也缺乏 ， 使学 生过多 的精 力无处宣泄 ， 造成他们三五成群 ， 惹是生非 。（ ３ ） 师生关 系 日渐
淡薄 。 师生关系疏远 、 沟通不足 ， 教师不能第一时间掌握学生动
向， 导致 无法有效地 实施 辅导 ， 从 而使学生 的思想 得不到正 确
事， 培养他们的 自 理能力 。
三、 如何运用赏识教 育 ’
１ ． 了解和善待 学生是 赏识 的途径。要 想搞好教育 ， 就需要 对 学生充分 了解 。问题学生普遍 有厌 学的倾 向 ， 若想实现教与 学的双赢 ， 要让学生“ 想学” “ 乐学 ” ， 就必须善待他们。 ２ ． 尊 重是 赏识的基础 。真正 的教育是对学生充满期待和爱
一
础的爱 的具体表现 。 尤其是对 于问题学生 ， 由于学 习成绩差 ， 他 们大多心灵 比较敏感和 自卑 ， 更希望得 到教师和其他学生 的尊
重。 教师要积极运用赏识教育 ， 这并不深奥 ， 它也许就是一个赞 赏的眼神 ， 也许就是一句温馨 的话语。 但就是这样 ， 或许就 能把 原本没有 自信 的学生推到赛跑的起跑线上 ， 让 问题学生感受到 自己被重视 、 被欣赏 、 被尊重 ， 从而让他们转变 思想 ， 向优秀学
心理影响最大 。
３ ． 把自 信还给 问题学生。美国著名心理学家詹姆 斯说 过这
样的话 ： “ 人 性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。” 赏识 问 题学生 ， 把他们 当作最优秀的学生来看待 ， 挖掘他们的闪光点 ，
２ ． 学校环境教 育的影 响。学校是学 生接受教育 ， 身心得 到 全面发展 的最重要 的场所。但学校教育中也存在着诸多问题 ，
护， 真正 的教师是对学生满怀尊重 。赏识就是 以尊重学生 为基
关键词 ： 赏识教育 ； 问题 学生； 尊重 ； 宽容 赏识教育强调的是善 于发现学生优点 ，对学生多加鼓励 ，
使他们在情 绪上得到满 足 ， 学 习心 境保 持愉悦 ， 从而产 生求知
的欲望和情 感 ， 强化学习效果。 尤其对于 问题学生 ， 更需要教师 用宽容 的胸怀包容 ， 用真诚 的爱 心去感化 ， 用赏识 的眼光去看 待， 使其有 明显 的转化 。
生靠拢。
、
问题学生 的成 因分析
１ ． 家庭教育 的影响 。霍金芝教授等 人的研究发现 ， 家庭环 境与儿童问题行为高度相关 ， 父母文化程度低或个体经营者家 庭、 住房条件 差 、 经 济水平低 、 有不 良生活 习惯 、 与 长辈共 同抚
养子女等都是我国 中小学学生问题行 为产生的极 为不利因素 。 家庭成员之间 ，尤其是父母之间的关 系行为对 孩子的行为 、
引导 。
等地关 爱每一个学生 ， 坚信每一个学 生都能成才 ， 尤其对 于问 题学生 ， 要给予 足够的爱护和赏识 ， 为他们今后 的人生创 造ｊ 煌奠定坚实 的基础。
参考文献 ：
二、 赏识教育的优越性
１ ． 通过赏识教育承认差异 ， 尊重学生 ， 相信学生。鼓励 ， 可以 克服学生 的 自 卑 和怯懦 ， 增强自 信心 ； 可 以维护学生 自 尊， 让学 生学会 自 爱， 减少学生的攻击性行为。 伟大的科学家爱因斯坦在 童年 时期曾被认为是教师眼中的智障儿童并劝其退学 ， 可他的
３ ． 赏识教 育敢 于放 手让 学生在生活 中得 到磨 练。鼓励学生 在失败 中顽强地站起来 ， 有利于发展学生的独立性。家长和教
心发展规律 ， 要 以人 为本 ， 而人 最本质 的需求就是渴望得 到 赏
识、 尊重和理解 ， 因此 ， 以人 为本 才能快乐育人 。赏识教 育体现 以人 为本 ， 充满人情味。尤其是 对问题 学生 ， 他们更 需要 赏识 ，
生心灵 的阴霾。 作 为教育工作者 ， 要真正地赏识每一个 学生 ， 平
指挥棒 ， “ 重教书 、 轻育人 ” ， 忽视对学生特别是对存在缺 点错误 的“ 问题学生” 进行思想教育和品德 行为的严格训练 ， 从 而使他 们成 为名 副其实 的“ 问题学 生” 。 （ ２ ） 课外活动功能不强。 没有适
影响学生 的心理发展和学习成长。（ １ ） 多数 中小学生生 活在焦 虑 紧张之 中， 这有碍身心发展 。很多学校都是 以分 数和成绩 为
理解学生 、 相信学生 ， 不断地鼓励 表扬他们 ， 使 之产生 自 信， 学
生也一定会朝着教师 引导 的方 向前进的。
４ ． 适度 宽容 问题 学生。初一（ ２ ） 班王彭（ 化名 ） 同学 ， 争强好 胜， 学习成绩差 ， 以 自我为 中心 ， 自负且 自制 力较 差 ， 喜欢打架 ， 几乎每天必打 ， 是典型的问题学生 。 如果教师处理不好 ， 这样的 学生极容易走极端 。在笔者接手这个班后 ， 对他 的“ 战斗史 ” 装 作不知 ， 在平 时的学习生活 中尽量挖 掘出他的闪光 点 ， 并 加以 表扬 。除此之外 ， 还加强与其父母 的联 系和沟通 ， 做好家校 合 作， 共同发力 ， 促其思想转变过来 ， 并 由此带动其行为的改变。 综上所 述 ， 赏识 教育就是一道 明亮 的阳光 ， 能驱散 问题学
赏识教 育要 求多关注问题 学生的心灵 ， 多给予鼓励和支持。本
师应在 日常学 习和生 活中 ，让学生做到独 立完成 自己该 做 的
文首先对问题 学生的成 因进行 了分析 ， 然后 分析 了赏识教育的
优 越性 ， 最后结合案例详细探 讨 了如何运用赏识教育来对 问题 学生进 行教 育。
新 校 园
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教师建设
让赏识的阳光照进问题学生的心灵
王 媛 兰
（ 罗定市素龙第 一中学 ， 广东 摘 要： 教 育是培养人 的事业 ， 教 育工作 者要 尊重 学生身 云浮 ５ ２ ７ ２ ０ ０ ）
到充分 的发展。 也就是说 ， 家长应该在尊重孩子兴趣的基础上 ， 培养他们 的兴趣爱好 ， 并发掘其天赋。