植物体中物质的运输二上课
3.4 植物体中物质的运输 教案2
课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，完成设计有关茎运输营养物质的实验
一、导入：
提问：1、茎的功能是什么？
2、木本植物的茎的结构是怎样的？
组织学生回答问题。
总结：茎具有运输营养物质的功能，那么在木本植物的结构中，哪些与运输营养物质有关呢？
二、讲授新课：
（一）探索性实验：探究茎对水分和无机盐的运输。
学生展示设计实验的思路及结果。
组织学生对每组的实验设计进行分析。
总结并纠正学生设计实验中出现的错误。
展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，并组织学生观察茎中哪一部分被红墨水染红了。
组织学生分析、讨论实验结果。
总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的。
（二）茎对有机物的运输：
提出问题：参照"茎对水分和无机盐的运输"的实验设计及分析，推测一下茎对有机物运输的相关结构是什么？如何用实验来验证？
组织学生分析讨论、并汇报讨论结果。
出示有瘤状物的枝条，利用投影或录像介绍实验操作方法。
组织学生观察，并分析其形成的原因。
总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，当环割后，有机物就堆积在切口的上方，使此处的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来，形成了瘤状物。
（三）茎的其他功能：
提出问题："茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？请举例说明"
板书设计：
茎对营养物质的运输和贮藏
一、茎对水分和无机盐的运输：
由茎的木质部运输水分和无机盐。
二、茎的有机物的运输：
由茎的韧皮部运输有机物
课外巩固：。
植物体中物质的运输的教案
植物体中物质的运输【课题】植物体中物质的运输【教学目标】1、区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
2、知道茎的基本结构及其功能。
3、知道水、无机盐和有机物的运输过程。
4、学习观察的基本技能。
【重点难点分析】重点：茎的结构和功能难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等【教学过程预设】【引入】根有哪些功能？－－固定和吸收。
那么根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。
就让我们来了解一下茎的结构吧。
一、茎的结构1、茎的分类：按照生长方式的不同：自然界最常见的茎是直立茎。
其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
直立茎：直立向上生长。
茎较坚硬。
例子：果树，甘蔗匍匐茎：比较软，不能直立生长，只能在地面上匍匐生长。
平卧于地，四周蔓延，长不定根。
例子：草莓攀援茎：借助他物而“直立上升”。
常常借助茎和叶的变态结构（如卷须），而附着在他物“上升”。
例子：黄瓜、南瓜、丝瓜、葡萄缠绕茎：茎本身缠他物“上升”。
例子：牵牛花、常春藤、菜豆另外：根状茎――竹鞭；块茎――马铃薯；鳞茎――洋葱；肉质茎――仙人掌。
无论呈现什么特点，都是对环境的一种适应，是对光合作用这种营养方式的一种适应，即从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。
虽然茎的形态不同，但是它们的基本结构基本相同。
2、茎的结构：【观察】双子叶植物茎的横切面⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
⑶以髓为中心，呈环状排列。
【思考】1、如果用细铁丝缠绕小树，对植物的生长有什么影响？为什么？如果铁丝缠绕小树，至少会影响茎中有机物的运输。
树干会加粗，铁丝缠绕势必影响小树的生长。
2、制作课桌椅，主要利用茎的哪个部位？制作课桌椅，主要利用茎的木质部。
茎具有木质部和韧皮部，因此它又硬又有韧性。
【读图】年轮1、数一数年轮，判断该植物的茎生长了多少年？其中，哪年生长比较快些？当时的气候怎样？哪年气候比较恶劣，不适宜植物生长？有没有连续几年的气候特别干旱或特别湿润？年轮上的“斑点”会是什么原因造成的？生长在温带地区的树木，形成层细胞的分裂活动，受气温变化的影响很明显：春季气温升高，营养物质充足，形成层细胞的分裂活动加快，所产生的木质部，细胞的个体大，壁薄，因此，木材的质地疏松，颜色较浅。
《高三生物必修2课件：植物的体内运输》
水分的运输与植物生长
水分的运输对植物的生长至关重要。通过根压运输和蒸腾拉力运输，水分从根部吸收运送至叶片，为植物进行 光合作用提供了必要的原料，促进了植物的生长。
葡萄糖的运输和利用
葡萄糖是植物体内的重要有机物质，它通过植物体内运输系统被有效地分配 到各个细胞和组织，用于能量供应和构建植物体内的结构和器官。
《高三生物必修2课件： 植物的体内运输》
欢迎来到《高三生物必修2课件：植物的体内运输》！在本课件中，我们将深 入探讨植物体内运输的意义、方式以及对植物生长的影响。让我们一物体内运输对植物的生存和发展至关重要。它能够将水分、营养物质和有 机物质有效地输送到不同部位，保障植物的正常生理活动。
有机物质和矿质元素的运输
除了水分和葡萄糖，植物体内还需要运输其他有机物质和矿质元素。这些物 质通过植物体内运输系统在不同部位进行分配，满足植物的生长和代谢需求。
植物对运输过程的调节
植物能够通过多种机制对体内运输过程进行调节，以适应不同环境和生长需 求。这些调节机制确保了植物体内运输的高效性和适应性。
植物体内运输的方式
植物体内运输有两种方式：根部至顶部的根压运输和叶片至顶部的蒸腾拉力 运输。这些方式通过植物的细胞和组织协同工作，确保营养物质的顺利传递。
细胞外液在运输中的作用
细胞外液在植物体内运输中起到重要的作用。它包裹着细胞，形成了运输通 道，并且传递营养物质和激素，促进植物各个部位的生长和发育。
2020年新浙教版八年级科学下册课件第4节 植物的茎与物质运输(第2课时)
4．探究水分和无机盐的运输实验中，能证明水分和无机盐一般 是自下而上运输的现象是( D)
A．横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变成红色
B．实验时观察到枝条变成红色
C．纵切变色枝条，发现木质部内的导管变红
D．观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
5．为了提高果树的产量，果农往往在果树枝干上横割一道或数 道深至木质部的圆环，这种做法的道理在于( D ) A．保证水分和无机盐的正常运输 B．保证有机营养物质的正常运输 C．让果实得到更多的水分和无机盐 D．让果实得到更多的有机营养物质
第4节 植物的茎与物质运输 (第2课时)
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
一、水分和无机盐的运输
水分和无机盐被根尖吸收后，会进入根部导管。由于根和茎中 央的导管是相互连通的，最后，它们就能进入到茎中央的导管。 水分和无机盐在茎 木质部 的 导管 中能
自下而上 地向枝端运输。
核心笔记
夯实基础
能力提升
其来源主要是( A)
A．叶制造后由茎运输而来
B．薯块自己合成
C．直接从土壤吸收
D．根的光合作用合成
核心笔记
夯实基础
能力提升
自我挑战
3．杜仲是一种常见的中药，树皮可入药，但剥树皮时不能切口
太深，否则会影响树的生长，其原因是与树茎哪个结构被破坏
有关B( )
A．木质部 B．韧皮部 C．外树皮 D．形成层
排除植物种类及生长状况对实验的干扰
。
(2)将枝条的下端削成斜面而不是垂直于枝条的横切面，其目的
是
增大枝条吸收的面积
。
核心笔记
八年级科学下册 3.4.2《植物体中物质的运输》课件 浙教版
6．探究“有机物的运输”活动中，出现下列几种操作， 其中不会影响实验效果的是（ D ） A．将两枝环割的枝条，一枝放入水中，另一枝放入土壤 浸出液中培养 B．将环割和未环割的枝条，分别放入蒸馏水中培养 C．将环割在茎的基部和未环割的枝条，分别浸入蒸馏水 和土壤浸出液中培养 D．将在离根端3厘米处环割的枝条和未环割的枝条，都 放入土壤浸出液中培养
12.取天竺葵的枝条，分别用石蜡封住木质部和韧皮部， 放在强光下（温度较高），结果封住木质部的枝条过一 段时间后萎蔫了，而封住韧皮部的枝条仍呈鲜活状态 （如图），以上实验说明了什么？
答案：实验说明木质部具有运输水分的功能，韧皮部无 运输水分的功能。
1.茎具有运输功能，能够运输（ C ） A．水、无机盐、二氧化碳 B．水、有机物、氧气 C．水、无机盐、有机物 D．水、有机物、二氧化碳
2.红豆杉又称紫杉，属国家一级保护的珍稀常绿乔木。
某地红豆杉因树皮被剥，致使树木死亡。这是因为树皮
中有输送有机物的（ B ）
A．木质部
B．韧皮部
C．伸长区
D．成熟区
3．在热带种植的橡胶树，请问乳白色的液体是由什
么部位流出来的（ C ） A．树皮
B．木质部
C．韧皮部
D．导管
4．果农剪去果树部分枝叶的目的是为了不让什么物质过
多地消耗在枝叶上（ C ）
A．水
B．无机盐
C．有机物
D．生长素
5．在“有机物的运输”活动中，选取两枝带有较多不定 根和叶的枝条的原因是（ B ） A．实验有可能失败，用两根保险一些 B．实验过程中有比较，现象更明显 C．一枝现象不明显的话就可以用第二枝 D．两枝是多余的，应该只用一枝就够了
1.植物体内的淀粉等有机物是（ B ） A．根从土壤中吸收而来的 B．植物光合作用形成的 C．植物呼吸作用形成的 D．通过导管运输到植物体的各个部位的
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案一、教学目标1. 让学生了解植物体内的物质运输途径和方式。
2. 使学生掌握植物体内物质运输的基本原理。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力。
二、教学重点1. 植物体内的物质运输途径。
2. 植物体内物质运输的方式。
三、教学难点1. 导管和筛管的功能和位置。
2. 物质在植物体内的运输机制。
四、教学准备1. 图片素材：植物体内物质运输的相关图片。
2. 实验材料：植物切片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物体内物质运输的图片，引发学生的兴趣，提问：“你们知道植物体内的物质是如何运输的吗？”2. 新课导入：介绍植物体内的物质运输途径和方式。
3. 课堂讲解：详细讲解导管和筛管的功能和位置，以及物质在植物体内的运输机制。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生更好地理解植物体内的物质运输。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 实验环节：引导学生进行植物切片实验，观察导管和筛管的结构。
8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
9. 拓展阅读：推荐学生阅读相关书籍，拓展知识面。
六、教学评价1. 评价学生对植物体内物质运输途径和方式的掌握程度。
2. 评价学生对导管和筛管功能和位置的理解。
3. 评价学生对物质在植物体内运输机制的认识。
七、教学拓展1. 探讨植物体内物质运输在农业生产中的应用。
2. 引导学生关注植物体内物质运输与人类生活的关系。
八、教学互动1. 课堂提问：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问并解答同学的问题。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对植物体内物质运输的理解。
九、教学资源1. 教材：选用合适的教材，为学生提供权威、系统的学习资料。
2. 网络资源：利用互联网查找相关教学资源，丰富教学内容。
十、教学计划1. 制定长期教学计划，确保学生对植物体内物质运输知识的系统学习。
2. 安排随堂测验和期末考试，检验学生对本章节知识的掌握程度。
3. 定期进行教学反思，不断提高教学质量。
4.4植物的茎与物质运输第2课时浙教版科学八年级下册课件
茎运输水分和无机盐的部位应该是导管。
为了增强实验的说服力，她还应该设计另一个实验，设 2．用枝剪或刀片对其中一根进行环割处理。
在导管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输
计合理的是（ D ） C.
C．木质部
D．形成层
B．茎的横截面上，发现近树皮的韧皮部被染上了红色
A. 盆中装沙和无机盐 茎运输水分和无机盐的部位是什么呢？
在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输
每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表 中的 3种处 在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输
5．再观察环割处上端的切口，哪一根枝条有比较明显
理方法处理。 2、杭州某中心的广场上移栽了许多绿化树，工人师傅给某些较大的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率，“挂吊瓶”的针头应插入到较大绿化树茎（树干）的（ ）
C．外树皮
D．形成层
课堂小练
4、 1500年前，贾思勰任高阳郡太守时曾因枣树数年不结 果而“打”枣树，他用斧背狠敲枣树树干，树皮被打得伤 痕累累，到了秋天树上挂满了枣子。 原因是( C )
A．可以加速水分的运输从而提高产量 B．有利于有机物的运输，从而提高产量 C. 减少了有机物的向下运输而提高了产量 D．增加了无机盐的向上运输，从而提高产量
C. 在筛管中，沿着“叶，茎，根”的方向运输 2．用枝剪或刀片对其中一根进行环割处理。
条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并
植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除小部分留在叶肉细胞外，大部分需输送到茎、根、果实、种子等部位去。
D. 在筛管中，沿着“根，茎，叶”的方向运输 条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并
为了证明上述假设，我们需要借助一些材料和器具 先设计实验方案，再进行实验获取证据。
第4节 植物的茎与物质运输(第二课时)
髓： 贮藏营养物质。
观察木质茎的结构
【实验目标】 1. 观察植物茎的基本结构。 2.认识木质茎的结构是如何与其功能相适应的。 【实验器材】 三年木质茎（木槿或椴树等）的永久切片、 显微镜等。 【实验步骤】
1.按显微镜操作要求，安放显微镜，并对好光。
2. 将三年生木质茎永久切片置于低倍镜下观察， 自外向里可以看到： 紧密 ，细胞间隙比较 小 ①表皮：细胞排列 ____ ___， 保护 作用。 起 ______ 环 状排列， ② 韧皮部：在茎的横切面上呈 ____ 其中含有韧皮纤维和输导有机物的筛管。 2~3 层细胞组成，呈 ___ 环 状 ③ 形成层：只有 ____ 扁平 ，能不断地进行细胞分裂， 排列，细胞 ____ 韧皮 部，向内形成_____ 木质 部。 向外形成_____ 中央 ， 其中较大型的 ④ 木质部：位于茎的 _____ 导管 ，具有输导水分的功能，较小 细胞是_____ 的细胞是木纤维。三个年轮也清晰地看到。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表4-6
记录表 实验现象 （记录被染色的部位） 木质部染红,越上越浅
A.带叶枝条（不做处理）
B.剥去下半部树皮的带叶枝 木质部染红,越上越浅 条
没有染红的部位 C.除去木质部和髓的带叶枝 条， 只留下树皮 【实验结论】 茎对 通过以上实验结果，能得出的实验结论是_____ 水和无机盐的运输是通过木质部的导管进行的 。 _____________________________________
实验：观察水分和无机盐的运输
• 1.取一段带叶的植物枝条。用刀将 其削成平整的斜面。
实验说明：把枝条削成 平整的斜面，是使导管 切口横截面积大一些， 利于水分和无机盐的运 输。
三、水分和无机盐的运输 【实验】观察水和无机盐的运输
生物高中二年级植物的营养和运输教案
生物高中二年级植物的营养和运输教案一、引言二年级生物课程中，学习植物的营养和运输是重要的内容之一。
植物作为自养生物，通过根部吸收水分和无机盐，通过叶绿素进行光合作用，从而获得能量和营养物质。
同时，植物还需要通过细胞壁和细胞膜的运输机制将这些营养物质输送到各个部位。
本教案将以课堂讲授和实验观察相结合的方式，帮助学生深入理解植物的营养和运输过程。
二、植物的营养过程2.1 光合作用与植物营养光合作用是植物利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质的过程。
通过光合作用，植物可以自主合成碳水化合物，并且产生氧气。
在教学过程中，可以通过简单的实验观察，让学生亲自参与，感受光合作用的过程，并理解植物营养的重要性。
2.2 根部的吸收作用根部是植物吸收水分和无机盐的主要器官。
在课堂中，可以通过观察植物的根系结构，并进行水分吸收实验，让学生掌握植物根部对水分和无机盐的吸收作用机制。
讲解时可以结合实例，让学生理解根系的重要性，以及根毛的作用。
三、植物的运输过程3.1 植物体液体的运输植物体内存在两种主要液体：细胞液和继根体液。
细胞液主要是细胞内部的液体，而继根体液则是运输和保存物质的液体。
在课堂上，可以通过实验观察植物的运输组织，如导管和木质部。
通过实验，让学生了解植物体液体的运输机制，并探究影响运输速度的因素。
3.2 水分的运输水分在植物体内通过细胞壁和细胞膜的渗透作用进行运输。
在教学过程中，可以通过实验观察浸透压的变化，以及液泡的变化，让学生理解水分运输的作用和机制。
四、巩固和扩展4.1 植物的营养和运输的适应性植物的营养和运输过程是在长期进化的过程中形成的，具有适应性和变异性。
在讲授的过程中，可以通过图表和实例，让学生了解不同植物的吸水运输适应性差异，并探索其原因。
4.2 营养和运输的应用营养和运输的理论知识可以应用于实际生活中。
在教学过程中，可以通过案例讨论，让学生了解植物的运输途径对水果和蔬菜的保鲜和运输有何影响，并让学生思考如何利用植物的运输特性提高农业生产效率。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案第一章：植物体内的物质运输概述1.1 教学目标：了解植物体内物质运输的概念和重要性。
掌握植物体内物质运输的基本途径和机制。
1.2 教学内容：植物体内物质运输的定义和意义。
植物体内物质运输的途径和机制。
物质运输在植物生长和发育中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内物质运输的概念和重要性。
互动法：引导学生讨论物质运输的基本途径和机制。
案例分析法：分析物质运输在植物生长和发育中的应用实例。
1.4 教学评估：课堂讨论：评估学生对植物体内物质运输的理解程度。
案例分析报告：评估学生对物质运输应用的理解和分析能力。
第二章：植物体内的水分运输2.1 教学目标：了解植物体内水分运输的途径和机制。
掌握植物体内水分的吸收、传导和散失过程。
2.2 教学内容：植物体内水分运输的途径和机制。
根部对水分的吸收过程。
水分在植物体内的传导和散失过程。
2.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内水分运输的途径和机制。
实验法：进行植物水分运输的实验，观察和记录实验结果。
互动法：引导学生讨论水分运输过程中的关键因素。
2.4 教学评估：实验报告：评估学生对植物水分运输实验的理解和分析能力。
课堂讨论：评估学生对水分运输过程中关键因素的理解程度。
第三章：植物体内的养分运输3.1 教学目标：了解植物体内养分运输的途径和机制。
掌握植物体内养分的吸收、传导和利用过程。
3.2 教学内容：植物体内养分运输的途径和机制。
根部对养分的吸收过程。
养分在植物体内的传导和利用过程。
3.3 教学方法：讲授法：讲解植物体内养分运输的途径和机制。
实验法：进行植物养分运输的实验，观察和记录实验结果。
互动法：引导学生讨论养分运输过程中的关键因素。
3.4 教学评估：实验报告：评估学生对植物养分运输实验的理解和分析能力。
课堂讨论：评估学生对养分运输过程中关键因素的理解程度。
第四章：植物体内的有机物质运输4.1 教学目标：了解植物体内有机物质运输的途径和机制。
植物体中物质的运输
第三章第4节植物体中物质的运输第1课时教学目标：区分直立茎、攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
知道木质茎的基本结构及其功能。
重点：茎的结构和功能难点：攀援茎和缠绕茎的区别、年轮的判断等情感、态度、价值观：教具准备教学过程引入根有哪些功能？－－固定和吸收。
◎【思考1】茎的主要功能是什么？分析：①运输营养物质（的植物茎内有导管运输水和无机盐，还有筛管运输有机物）、②支撑植物体、和③使叶伸展，有利于光合作用。
（茎的生长能使叶更好地伸展在空中，接受阳光进行光合作用）。
（小结：茎具有输导和支持的功能）。
如根从土壤中吸收的水和无机盐是怎样运输的呢？－－通过茎来运输到植物的各个器官的。
/就让我们来了解一下茎的结构吧。
一、茎的结构1、茎的分类：根据其在地上的生长形态来分，分为四种茎：自然界最常见的茎是直立茎。
其次还有攀援茎、匍匐茎、缠绕茎。
直立茎：茎较坚硬，能直立向上生长，最常见。
如玉米、桃（果树）、甘蔗、松。
攀援茎：茎秆柔软，不能直立生长，借助他物而“直立上升”。
，依靠茎卷须或叶卷须附在其他物体上攀援“上升”。
如葡萄、黄瓜、南瓜、丝瓜等。
匍匐茎：茎平卧于地，紧贴地面生长。
如草莓、甘薯等缠绕茎：以茎缠绕在别的植物等其他物体上向上生长。
如牵牛花、常春藤、菜豆、四季豆等◎【思考1】茎的形态都是对环境的一种适应，主要表现在这些茎都可以使植物从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光。
即茎的生长能使叶更好地伸展在空中，接受阳光进行光合作用。
【小结】：⑴四类茎按能否向上生长可以区分出匍匐茎。
⑵根据向上生长是否需借助他物，可以区分为直立茎、攀援茎、缠绕茎。
⑶根据借助他物向上生长是否利用变态茎叶的结构附着他物，可以区分攀缘茎和缠绕茎。
2、茎的结构：观察双子叶植物茎的横切面，用解剖针轻扎后得出结论。
⑴横切面可以明显看出三层：树皮、木质部和髓。
植物的茎一般由树皮、木质部和髓组成，以髓为中心环状排列。
⑵质地较硬的是木质部，比较软的是树皮和髓。
⑶树皮较易剥下来。
八级科学《植物体中物质的运输》课件(2)
例1 在两棵小树之间拴上铁丝晾衣物，这种做法好不 好？为什么？
答：不好。因为小树要长大，茎要逐渐长粗。日子久了铁 丝就会嵌入树皮，可能对树皮造成环切一圈的结果。如果 茎上的筛 管被全部切断根就会得不到营养而死亡，整株 树也就会随之死亡。
例2 “树怕剥皮”，为了保护树，必需保护树皮。请说其 中的道理。（或说“树怕伤皮，不怕空心”，为什么？）
(第二课时)
简述双子叶植物木质茎的结构。 试分析茎的组织构成情况。
小结双子叶植物茎的结构特点：
外树皮 保护双 子
（靠里是韧皮部）韧皮 纤维
增加茎的强度
叶 形成层 细胞能分裂增生
植
物
导管 输导水和无机盐 输导组织
茎 木质部
的
木纤维 增加茎的强度
结 构 髓：薄壁细胞 贮藏营养物质
【实验】选取两枝带有较多不
定根和叶的枝条，用刀片对 其中一枝进行环割处理（去 掉2厘米宽的树皮），近根端 枝条保留3厘米。
把它们的根分别浸在土 壤浸出液中，土壤浸出液液面不要浸至环割处。放 在阳光下一段时间后，观察根的变化。
【现象未】经环割处理的柳枝，不定根生长状况良
好；经过环割处理的不定根生长状况较差，且切 口的上方逐步愈合。
⑴伤口的＿＿A＿（填“上方”或“下方”）的树皮会形成
瘤状物。 ⑵这两个果实会发生什么变化？
解析：叶制造的有机物，是通过筛管向下运 输的。剥去一圈树皮以后，由叶制造的有机 物向下运输的通道被切断了，有机物就积存 在伤口的上方，那里的细胞，分裂和生长都 加快，树皮就膨大起来，于是形成了瘤状物。 所以，A处的果实在一段时间内能继续长大， B处的果实得不到营养物质，将逐渐萎缩、 变小。
答：韧皮部内有输送有机物的筛管，而韧皮部于靠近树 皮的地方。筛管受损，有机物的输送就会受到阻碍。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案一、教学目标1. 让学生了解植物体内物质运输的基本概念和途径。
2. 使学生掌握植物体内物质运输的主要方式和机制。
3. 培养学生观察、思考和分析植物体内物质运输现象的能力。
二、教学内容1. 植物体内物质运输的基本概念介绍植物体内物质运输的定义、意义和作用。
2. 植物体内物质运输的途径讲解植物体内物质运输的途径及其特点。
3. 植物体内物质运输的主要方式详述植物体内物质运输的主要方式及其作用。
4. 植物体内物质运输的机制阐述植物体内物质运输的机制及其原理。
5. 植物体内物质运输的实例分析分析实际案例，让学生更好地理解植物体内物质运输的现象。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解植物体内物质运输的基本概念、途径、方式和机制。
2. 利用图表、动画等直观教具，帮助学生形象地理解植物体内物质运输的过程。
3. 设计实例分析，培养学生观察、思考和分析植物体内物质运输现象的能力。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学步骤1. 引入话题：介绍植物体内物质运输的实例，引发学生对植物体内物质运输的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解植物体内物质运输的定义、意义和作用。
3. 讲解物质运输途径：讲解植物体内物质运输的途径及其特点。
4. 讲解物质运输方式：详述植物体内物质运输的主要方式及其作用。
5. 讲解物质运输机制：阐述植物体内物质运输的机制及其原理。
6. 实例分析：分析实际案例，让学生更好地理解植物体内物质运输的现象。
7. 小组讨论：让学生结合实例，讨论植物体内物质运输的方式和机制。
8. 总结与评价：总结本节课的重点内容，对学生进行评价和反馈。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对植物体内物质运输基本概念、途径、方式和机制的理解程度。
2. 实例分析报告：评估学生在实例分析中的观察、思考和分析能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
4. 课后作业：检查学生对课堂内容的巩固和应用能力。
植物体内的物质运输教案
植物体内的物质运输教案第一章：植物体内的物质运输概述1.1 教学目标：了解植物体内物质运输的概念、意义和途径。
1.2 教学内容：1.2.1 物质运输的概念：植物体内物质的运输是指植物体内物质在细胞间、组织间和器官间的传递过程。
1.2.2 物质运输的意义：植物体内物质运输对于维持植物生长、发育和环境适应具有重要作用。
1.2.3 物质运输的途径：植物体内物质运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中包括细胞间隙、细胞膜、细胞质、导管等途径。
第二章：植物体内的水运输2.1 教学目标：了解植物体内水运输的途径、机制和作用。
2.2 教学内容：2.2.1 水运输的途径：植物体内水运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的水运输途径。
2.2.2 水运输的机制：植物体内水运输主要依靠根压和蒸腾作用产生的拉力。
2.2.3 水运输的作用：水是植物体内物质运输的基础，对于植物的生长、发育和环境适应具有重要作用。
第三章：植物体内的养分运输3.1 教学目标：了解植物体内养分运输的途径、机制和作用。
3.2 教学内容：3.2.1 养分运输的途径：植物体内养分运输主要通过根、茎、叶等器官进行，其中导管是主要的养分运输途径。
3.2.2 养分运输的机制：植物体内养分运输主要依靠扩散、主动运输和胞间连丝等机制。
3.2.3 养分运输的作用：养分是植物生长的物质基础，对于植物的生长、发育和产量形成具有重要作用。
第四章：植物体内的有机物质运输4.1 教学目标：了解植物体内有机物质运输的途径、机制和作用。
4.2 教学内容：4.2.1 有机物质运输的途径：植物体内有机物质运输主要通过韧皮部细胞进行。
4.2.2 有机物质运输的机制：植物体内有机物质运输主要依靠胞间连丝和扩散等机制。
4.2.3 有机物质运输的作用：有机物质是植物生长和发育的重要物质，对于植物的储存、能量供应和生长发育具有重要作用。
第五章：植物体内的物质运输与农业生产5.1 教学目标：了解植物体内物质运输在农业生产中的应用和意义。
第4节植物体中物质的运输(2课时)
在这种情况下，根就会得不到营养而死亡， 整株树也就会随之死亡。
应用：割裂橡胶树，就会有大量的胶乳出来， 这是为什么？ 答：橡胶乳胶的主要 成分是有机物，是在 筛管中自上而下运输 的，切割橡胶树皮采 橡胶，实际上是切割 了筛管，让有机物流 出来。
2、根据年轮推知树龄
3、根据年轮判断当时的气候环境
遇到某种气候异常，使正常的生长规律受到破坏，生长 变慢，产生质地致密的木材，形成一圈颜色较深的纹印。
4、根据年轮判断方向 纹路疏的一面朝南方， 纹路密的一面朝北方。
“偏心的年轮”
5、根据年轮上的“斑点”判断当时的环境污 染
环境被污染了，污染物质就被吸进和固定 在不同年份的年轮里，跑也跑不掉。通过先进 技术对年轮进行分析，能够知道是什么性质的 污染和污染的程度。
第4节植物体中物质的运输
茎的结构
水分、无机盐的运输
有机物的运输
复习提问： 植物体向大气散发水蒸气的现象 叫蒸腾。植物蒸腾散 水的主要器官是 叶 ，所散失的水是通过 根 从土壤里吸收 过来的。 光合作用是绿色植物在阳光 下把 二氧化碳 和水 合成有机物 （主要是淀粉），同时放出 氧气 的过程。其实质是 合成 有 机物， 储存 能量。 叶制造的有机物要送到根、花、 果实等器官，根吸收的水和无机 盐要送往叶、花、果实等器官， 而茎正好连接了这些器官，因此， 茎具有输导水分、无机盐和有机 物的功能。 那么，茎如何完成这些功能呢？
筛管
长筒形的活细胞。
中央 木质部：位于茎的＿＿＿＿，包括： 导管 输导水分和无机盐 ①较大型的细胞是＿＿，具有＿＿＿＿＿＿＿ 的功能； ②较小的细胞是木纤维（坚硬，有很强的支持力）
5.1 植物体内的物质运输 教案(北京课改版七年级下)
课题植物体内物质运输（2）课型新授课授课时间教学方法提问法、实验观察法、讨论法、讲述法教学目标一、知识目标：能说出植物茎运输水分和无机盐、运输有机物的部位，识别导管和筛管在茎内的分布，区分导管和筛管的结构特征。
通过观察植物体内水分的吸收、运输和散失，说明植物体内水分和无机盐的运输方向、途径和动力。
通过树瘤现象说明有机物的来源、运输方向和途径二、技能培养：在实验或观察基础上，通过讨论或分析得出结论并加以表述，从而培养学生的学习能力和思维能力三、情感熏陶：通过分析植物茎的结构与功能相适应的特点，使学生体会到植物体是一个统一的整体，从而形成辩证统一的观点。
教学内容一、知识：运输水分和无机盐、运输有机物的结构基础和运输方向；蒸腾作用二、技能：通过讨论或分析得出结论并加以表述，从而培养学生的学习能力和思维能力三、情感：教学重点区分导管和筛管的结构特征；水分和无机盐的运输方向、途径和动力；有机物的来源、运输方向和途径难点预测理解叶的蒸腾作用是植物体内水分和无机盐运输的主要动力教学辅助手段多媒体课件、模型教学环节教师活动学生活动设计意图效果[观察]放在红墨水中带叶的枝条（课件）1.茎的哪个部位被染红了？说明茎中有什么结构？2.叶的哪个部位被染红了？说明叶中有什么结构？3.这个现象说明茎中的运输结构与叶中的运输结构是什么关系？新课（出示课件）：二、植物体内物质运输的结构(一)导管1、位置：木质部2、功能：运输水和无机盐3、植物各器官之间导管相通俗话说：“人往高处走，水往低处流”，在植物体也是这样吗？实验：观察植物体内水分的蒸腾（课件）5、运输动力：蒸腾作用活的植物随时都在进行着蒸腾作用，散失水分。
而且温度越高，蒸腾作用越旺盛。
叶的蒸腾作用是植物体内水分和无机盐运输的主要动力。
（二）筛管1．位置：韧皮部2．功能：运输有机物3．植物各器官之间的筛管相通在回顾上节课的基础上回答问题。
发言、归纳、笔记小组讨论、发言4、运输方向：自下而上思考：植物的有机营养是那个器官制造的？那么运输方向应该是什么？知识运用：环剥树皮会怎样？树瘤位于环剥处的上方还是下方？你认为形成树瘤的原因是什么？思考：有甲乙两名学生破坏一棵周长是20的小树，比着撕树皮。
自然教案－2、4植物体内的物质运输
自然教案－2、4植物体内的物质运输自然教案－2、4植物体内的物质运输根从土壤中吸收来的水分和无机盐与叶通过光合作用制造的有机物,都要通过茎来运输。
因而继根和叶之后,安排有关茎的知识是很自然的。
教法指导一、授课思路与方法1．本节教材内容比较抽象,演示实验不多，要尽量创造机会设计实验，并结合模型、挂图讲解，使知识由抽象变具体。
2．要善于理论联系实际，把理性知识与感性知识有机结合，让学生能更深刻地领会所学知识。
二、课时安排本节共安排1课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解双子叶植物茎的结构和各部分的功能。
2．了解导管和筛管的作用。
㈡技能目标通过实验，培养学生分析问题和解决问题的能力。
㈢情感目标通过学习茎的结构和功能，使学生树立结构和功能相适应的意识。
二、教学重点和难点1．教学重点：双子叶植物茎的结构及导管和筛管的作用。
2．教学难点：导管和筛管的结构特点和功能。
三、教学准备双子叶植物茎的结构模型和挂图、单子叶植物茎的挂图、筛管和导管挂图、树枝上的节瘤挂图、一新鲜植物枝条、烧杯、红墨水、放大镜或投影仪、玉米茎和樟树茎各一段。
四、教学过程（）㈠新课引入植物叶制造的有机物，根吸收的无机盐和水要送到除自身以外的其他器官，靠什么呢？靠茎。
植物的茎不仅连接了根、叶、花、果实等器官，又能输导水、无机盐和有机物。
最好在黑板上画一幅简图，用箭头表示物质流动方向，加深学生的印象。
㈡双子叶植物茎的结构1．取一段樟木茎，让学生仔细观察茎的横切面。
2 ．结合模型（或挂图），落实双子叶植物茎各部分的名称：最外围是树皮，树皮靠外面部分是外树皮，靠里面称韧皮部。
树皮内是木材，木材部分是木质部。
韧皮部和木质部间是形成层。
3．介绍结构的特点及功能。
⑴外树皮：细胞干死，对茎有保护作用。
⑵内树皮（韧皮部）：有筛管和韧皮纤维。
结合筛管挂图，讲解筛管特点：筛管由直径略大的长筒形生活细胞构成，上下连接处的横壁上有许多小孔，像个筛子，称为筛板。
关于植物体内的物质运输课件课件
导管的结构：
导管：由一些直径较大的长筒形细胞连接而成。细胞成 熟后，他们上下连接处的横壁消失，细胞死亡，就形成 上下贯通的管道。
筛管：运输有机物。
筛管：由直径略大的长 筒形生活细胞构成。他 们上下连接处的横壁上 由许多小孔，成为筛板。 物质可通过小孔，从一 个细胞进入到另一个细 胞。
３、木材部分是茎的（ A ） Ａ、木质部 Ｂ、韧皮部 Ｃ、外树皮 Ｄ、形成层
４、在小树上栓铁丝，日子久了会形成节瘤，这是由于破 坏了（ A ） Ａ、韧皮部 Ｂ、木质部 Ｃ、形成层 Ｄ、木纤维
二、单子叶植物茎的结构
1、韧皮部和木质部构成维管束
2、没有形成层（茎不会增粗）
练习： １、柳树中，导管在茎的 木质 部，它运输 水和无机盐。 筛管在茎的 韧皮 部，它运输 有机物 。他们都属于 组输织导。 ２、形成层细胞分裂，向外生成新的 韧皮部 细胞，向内 生成新的 木质部 细胞。形成层细胞属于 分生 组织。
维管束Βιβλιοθήκη 双子叶植物茎和单子叶植物茎的特点
双子叶植物
茎长成后的特点 能逐年加粗，易 剥皮
原因
木质部和韧皮部 排列特点
有形成层 排列清晰
单子叶植物
不能逐年加粗， 不易剥皮
一般没有形成层
构成维管束
本节提要：
一、双子叶植物茎的结构
1、外树皮 2、韧皮部：有筛管，运输有机物 3、形成层：细胞能分裂增生，属分生组织 4、木质部：有导管，运输水和无机盐 5、髓
关于植物体内的物 质运输课件
花生
草莓
菊花
牵牛花
葡萄
?
这些植物由哪些器官构成？它们是怎样成 为一个整体的？
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植物的叶脉既能输送水分和无机盐，又能 输送有机物
应用：割裂橡胶树，就会有大量的胶乳出来， 这是为什么？最好靠近植物的哪个部位？ 答：橡胶乳胶的主要成分是有机物，是在筛 管中自上而下运输的，切割橡胶树皮采橡胶， 实际上是切割了筛管，让有机物流出来。
思考1 在两棵小树之间拴上铁丝晾衣物，这种做法好不 好？为什么？
答：不好。因为小树要长大，茎要逐渐长粗。日子久了铁 丝就会嵌入树皮，可能对树皮造成环切一圈的结果。如果 茎上的筛管被全部切断根就会得不到营养而死亡，整株树 也就会随之死亡。 思考2 “树怕剥皮”，为了保护树，必需保护树皮。请 说其中的道理。 （“树怕伤皮，不怕空心”） 答：韧皮部内有输送有机物的筛管，而韧皮部于靠近树 皮的地方。筛管受损，有机物的输送就会受到阻碍。 思考3 把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出白色 的汁液。这汁液从哪里来的？ 答：叶光合作用产生的有机物通过筛管输送。
横壁
横壁消失 上下贯通
导管
长筒形的死细胞。
各种类型的导管
二、有机物的运输
植物的叶通过光 合作用制造了有 机物，这些有机 物除了少部分留 在叶肉细胞外， 大部分需转送到 茎、根、果实、 种子等部位去。 有机物在茎中是 怎样运输的？
【活动】P95有机物的运输
环割树皮 注意：1、选取柳枝，是因为它容易在水中长出不 定根，且它的外树皮特别容易进行“环割”处理 。
环割树皮 2、“放在阳光下培养”是希望柳枝进行正常的 光合作用。
3、使用土壤浸出液，其中含有大量的矿物质， 可供植物生长需要 。
4、在培养过程中，土壤浸出液的液面不要浸至 分析：
环割处（否则也会使环割处愈伤组织产生不定根， 不定根生长情况 干扰实验效果 ） ?
环割处上端的切 口有什么变化？
瘤状物
1、小明为了探究叶片中的输导组织功能，把 芹菜叶片浸在红墨水溶液中30分钟后，用眼 睛仔细观察，发现呈红色部分的是 ( C ) (A)只有叶的边缘 (B)整个叶片 (C)叶脉 (D)只有叶尖 2.小青把几滴香水加到小花瓶的水中，瓶内放入 几株插花，不久从花叶上能闻到香水的缕缕香气 这主要和植物哪个功能有关 （ A ） A.导管的输导作用 B.筛管的输导作用 C.蒸腾作用 D.呼吸作用
一、水分、无机盐的运输
根从土壤吸 收的水和无 机盐是通过 茎运输的， 茎是如何把 它们运输到 其它部位的？
【活动】P95水和无机盐的运输
1、把枝条削成平整的斜面，插入红墨水中。 作用：使导管切口截面积大一些，利于水分和 无机盐的“运输”。 用红墨水为了使实验的现象更明显 2、放在阳光下照射： 导管对水分和无机盐的运输.mpg 作用是为叶的蒸腾作用创造条件，蒸腾作用产生 “蒸腾拉力”，以便水分和无机盐的运输。
3、下图是一段枝条，上面长有两个大小相同的果实。 如果将枝条A、B两个部位间的树皮进行环剥，（如图 所示）。 上方 ⑴伤口的＿＿＿（填“上方”或“下方”）的树皮会 形成瘤状物。 ⑵这两个果实会发生什么变化？
解析：叶制造的有机物，是通过筛管向下
运输的。剥去一圈树皮以后，由叶制造的 有机物向下运输的通道被切断了，有机物 就积存在伤口的上方，那里的细胞，分裂 和生长都加快，树皮就膨大起来，于是形 成了瘤状物。所以，A处的果实在一段时 间内能继续长大，B处的果实得不到营养 物质，将逐渐萎缩、变小。
叶脉、根中也有导管，它们和茎中导管相通。 因此，根吸收的水和无机盐能通过茎的导管 运输到叶、花、果实、种子等器官。
实验结果： 3、木质部导管显红色，而周围的其他细胞 则为无色或呈浅红色。 4、纵切枝条，看到红色越往上颜色越浅。 结论：导管运输水分和无机盐。 方向：自下而上进行运输。
科学家发现， 导管由一些直 径较大的长筒 形细胞连接而 成。不过这些 长筒形细胞已 经死亡，它们 上、下连接处 的横壁消失， 故导管上下贯 通。
第4节
植物体中物质的运输
复习双子叶植物茎的结构特点： 外树皮 保护作用 树皮 运输有机物 筛管 内树皮 输导组织 （靠里是韧皮部）韧皮 双 增加茎的韧性 子 纤维 叶 植 形成层 细胞能分裂增生 物 导管 输导水和无机盐 输导组织 茎 的 木质部 结 增加茎的强度 木纤维 构 髓：薄壁细胞 贮藏营养物质
实验现象： ⑴未环割的枝条，不定根生长良好。 而经环割的 不定根生长状况较差。 ⑵在切口的上方，可以看到一些愈合组织， 有机物积累在那里。有时为瘤状物。
为什么会产生这种现象？
正常：柳枝上部的叶片中合成有机养料从枝上 部运送到枝的下端，在充足的水和有机养料条 件下长出了不定根 环剥后：环剥后的柳枝韧皮部切断了，有机养 料运不到枝条的下端，都聚集在了环剥处，所 以就在环剥处生出不定根来。
思考
如果一棵树的树干上的树皮被 环剥一圈，结果会怎样呢？
A
B
如果在中，经常在一些果树的枝干上割 一道或者几道深至木质部的圆环，能达到增加产 量的效果，说说其中的原理。 为了使更多的有机物运送到植物的果实中， 达到增产的目的
实验结论：有机物通过筛管自上而下运输。
树的瘤状物
筛管细胞 科学家还发现，筛管是 由直径略大的长筒形细 胞构成。不过，这些细 胞都是活细胞，它们上 下连接处的横壁并未消 失。横壁上有许多小孔， 像个筛子，称为筛板。 物质可以通过小孔从一 个细胞进入另一个细胞
筛 板
比较导管与筛管的结构特点：
存在部位 细胞特点 功能
导 木质部 管 筛 韧皮部 管
死细胞、细胞之间横 输导水和无 壁消失 机盐 活细胞、细胞之间有 输导有机物 横壁，且其上有筛孔
植物的叶脉：
植物通过它的根在土壤里吸收水分和养料，然后传 送到身体的各个部分。为了传送这些养料，像动物有血管 一样，植物的身体里也长出了许多很细的管子，从它的根 部末端开始，经过它的茎到叶子位置。这些细小的管子埋 藏在茎里面，平时是看不见的，但到了叶子里面就变成了 更细更小分叉的管子，它们就是叶脉，我们从外面就能见 到；另外叶脉还起着支撑叶子的作用，起增加光合作用的 面积！