七年级生物从种到界
人教版生物七年级上册2.4.2《从种到界》课件(共30张PPT)
苹果在植物分类中的位置
界 植物界
门 种子植物门
（被子植物亚门）
纲 双子叶植物纲
目 蔷薇目
科 蔷薇科
属 苹果属 种 苹果
分类单位的特点
生物等级
界 门 纲目科属种
大
小
生物种类 多
少
共同特征 少
多
亲缘关系 远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少， 亲缘关系越远。
比较苹果、桃和银杏在植物分类中的位置，判断它们的亲缘关系
( √) ( ×)
( √) ( √)
2. 在界、门、纲、目、科、属、种这7个等级的分类单位中，你认为哪 个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
同一种内生物的共同特征最多，同一界内的共同特征最少。
练习与应用
二、拓展应用 蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请
你说出其中的原因。
课堂小结
生物分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律 同种生物之间的亲缘关系最近
从 种
同界生物包含的物种最多
到 界 种是最基本的分类单位
“品种”不是分类单位
物种之间有明确的界限，存在生殖隔离
生物命名
双名法（林奈）：属名 + 种加词 + 命名人
分类意义
弄清不同种群间的亲缘关系和进化关系
所有的人都是同一物种。 无论是白种人、黑种人，还 是黄种人，互相结婚，都能产生 具有生殖能力的后代。
种是最基本的分类单位
关于“种”的辨析 “种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？
不同“品种”的狗属 于同一物种。
红富士 红将军 嘎啦苹果 澳洲青苹 红星(蛇果) 金冠
人教版生物 七年级上册 从种到界
狼在动物分类中的位置
目 虎的爪锐利且能伸缩，不属于犬科，但它和狼、郊狼、
狐一样，具有尖锐的犬齿，因此它们同属于食肉目。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
科 狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、吻
端突出、爪钝而不能伸缩等共同特征，因此被划分到同一 个科——犬科。
界门纲目科属种
例如，银杉的学名为 Cathaya argytophylla Chunet Kuang. 属名 种加词 命名者的姓名
从种到界
生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种 分类的基本单位：种 对植物进行分类 对动物进行分类 林奈与双命名 属名+种加词
动物界
脊索动物门的脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目 犬科 犬属 狼
界－－ 植物界
门－－ 种子
植物门被的子
纲－－ 双子叶 植物纲
目－－ 蔷薇目
科－－ 蔷薇科
属－－ 梅属
种－－ 桃
植物亚门
水稻的分类
界－－植物界 门－－种子植物门被子植物亚门 纲－－单子叶植物纲 目－－禾本目 科－－禾本科 属－－稻属 种－－水稻
第四章 生物分类的方法
第二节 从种到界
狼在动物分类中的位置
界 图中的这些动物同属于动物界。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
门 图中的这些动物都有脊椎骨构成的脊柱，它们同属于 脊索动物门的脊椎动物亚门。
界门纲目科属种
狼在动物分类中的位置
纲 马、兔、蝙蝠等动物，与狼、郊狼、狐之间的差别很大， 但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
林奈与双名法
林奈，瑞典著名的植物学家， 1768年在《自然系统》中正 式提出科学的生物命名法— —双名法。
从种到界
按照双名法，每个物种的科学名 称（即学名）由两部分组成，第一部 分是属名，第二部分是种加词，种加 词后面还应有命名者的姓名，有时命 名者的姓名可以省略。双名法的生物 学名部分均为拉丁文，并为斜体字； 命名者姓名部分为正体。
课堂小结
从 种 到 界 生物分类等级：界、门、纲、目、 科、属、种 分类的基本单位：种 对植物进行分类 对动物进行分类 林奈与双命名
每一个种里只有一种生物。 “种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
种：马种
每一匹马是一个动物个体，但有 的马都属于马种。
马
属：马属
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹 相间外，其他特征与马及其相似，斑马 和马被划分到马属。
马
斑马
科：马科
驴的体型比马和斑马都小，但它 们均第三趾发达，有蹄，其余各趾退 化，被划分马科。
课堂练习
1．下列亲缘关系最近的是（ D ） A．纲 B．科 C．属 D．种 2．我们通常说的物种指的是（ D ） A．一个生物 B．一群生物 C．数量很多的生物 D．一种生物
3．植物分类的主要依据是（Ａ） A．根、茎、叶 B．花和果实 C．种子的结构 D．叶脉的形状
4．下列分类中共同点最多的是（ Ａ） A．种 B．属 C．纲 D．门
斑马
马
驴
植物界按照植物体结构的完善程度， 分为两大类：低等植物和高等植物。 低等植物包括藻类植物（绿藻门、金 藻门、黄藻门、甲藻门、蓝藻门、褐藻门、 红藻门等）、菌类植物（细菌门、粘菌门、 真菌门）、地衣植物（地衣门）。 高等植物包括苔藓植物（苔藓植物 门）、蕨类植物（蕨类植物门）、种子植 物（种子植物门）。
分类意义
可以满足人们认识生物和利用
生物的需要，而且在一定程度上反
2.4.2从种到界课件+2024-2025学年人教版生物七年级上册
课堂练习
2.在植物分类中，分类的基本单位是( D ) A．界 B．门 C．纲 D．种
课堂练习
解析：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。最基本的分 类单位是种，最大的分类单位是界。因此正确答案是D。
课堂练习
3.如图是部分豆目植物分类等级示意图，据图回答问题：
（1）图中生物分类单位从大到小的顺
小资料 同一等级的分类单位中的生物差异
过大，需要细分时，在相应等级下可 以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚 科、亚属、亚种。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 2.分析·讨论 狼在动物分类中的位置
界：动物界 图中的这些生物都是真核生物， 可以运动，它们同属于动物界。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 讨论 （1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲 缘关系近？为什么？
知识讲解
知识点四 科学方法：调查 调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。
调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过 程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法 进行统计。
课堂小结
从种到界 1.生物分类的依据：根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等)。 2.生物分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。 3.生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.生物分类的规律：同种生物的共同特征最多；同种生物之间的亲缘关系最近；同界 生物包含的物种最多。 5.双名法：属名 + 种加词 + 命名人
2.生物分类的意义：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 1.生物分类的等级 （1）生物分类的等级由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容：本课教材选用的是《初中生物》第八章第二节“从种到界”。
本节内容主要包括生物分类的基本单位——种，以及生物分类的更大单位——属、科、目、纲、门、界。
通过学习，使学生了解生物分类的基本方法和规律，掌握生物分类的各级单位及相互关系，从而培养学生对生物分类的科学思维。
二、教学目标：1. 理解生物分类的基本单位是种，掌握生物分类的各级单位及相互关系。
2. 能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
三、教学难点与重点：重点：生物分类的基本单位——种，生物分类的各级单位及相互关系。
难点：生物分类的方法和规律。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、生物标本、分类卡片。
学具：笔记本、分类卡片、标本。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示各种生物标本，引导学生观察、思考，从而引出生物分类的话题。
2. 知识讲解：讲解生物分类的基本单位是种，以及生物分类的各级单位及相互关系。
3. 实践操作：学生分组，每组发一套分类卡片，让学生根据所学知识对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解：讲解生物分类的方法和规律，以及如何正确分类。
5. 随堂练习：学生独立完成分类卡片上的练习题，教师进行点评、解答。
6. 知识巩固：通过多媒体课件复习生物分类的基本单位和各级单位。
六、板书设计：生物分类的基本单位——种生物分类的各级单位——属、科、目、纲、门、界七、作业设计：（1）狗、猫、牛、羊、猪（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜（3）鱼、鸟、虫、兽、植物答案：（1）狗、猫、牛、羊、猪——哺乳动物（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜——水果（3）鱼、鸟、虫、兽、植物——生物2. 作业题目：请运用所学知识，对身边的生物进行分类，并写出分类的依据。
答案：根据生物的生活环境进行分类，如水生生物、陆生生物等。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察生物标本、实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了生物分类的基本单位和各级单位，能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
七年级-人教版(2024新版)-生物-上册-[课件]初中生物学-七年级上册-第四章第二节-从种到界
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一、分类等级
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
快来说说我的 分类等级吧！
一、分类等级
种
每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同个物种。
一、分类等级
属
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、 眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。
一、分类等级
科
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、 吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同 一个科——犬科。
动物门的脊椎动物亚门、动物界 等级分类法
苹果的分类：苹果属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶
植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界
分类的意义 弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究生物
牛、马、羊与人同属于哺乳纲，亲缘关系最近；鸡、鸭、鹅 与人同属于脊索动物门的脊椎动物亚门，亲缘关系次之；小麦、 玉米、白菜属于植物，与人的亲缘关系最远。
从种到界
分类依据 分类单位
生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方
面的相似程度 界、门、纲、目、科、属、种
高
低
狼的分类：犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索
四、调查本地区的某种生物资源
• 调查建议
1.建议以项目的形式完成调查活动，需要确定项目小组的组长和组员。 2.制定实施方案，包括调查的目的、对象、内容、方法，以及结果呈现和时间安 排等。 3.采用一种或几种主要的调查方法，如文献调研、实地调查等，可以借助统计软 件等分析处理数据。 4.撰写调查报告。调查报告尽量图文并茂，应包括调查目的、调查过程、调查结 果、分析和建议等。 5.在班级交流园地或其他合适的平台展示交流。
等级最高的分类单位是界，最低的是种。
一、分类等级
2.4.2从种到界教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册
人教版（2024）生物七年级上册《从种到界》教案及反思一、教材分析《从种到界》是人教版（2024）生物七年级上册的重要章节。
本课主要内容介绍生物分类的基本概念、分类单位以及生物分类的方法和意义。
通过本课的学习，学生能够理解生物多样性的层次结构，掌握基本的生物分类知识，为后续学习生物的多样性、进化等知识打下基础。
本课内容对于培养学生科学探究能力和生物科学素养具有重要意义。
二、教学目标【知识与技能】：1.说出生物分类的七个等级。
2.阐述生物分类的依据和意义。
3.举例说明不同生物分类单位所包含的生物特征的差异【过程与方法】：1.通过对马的分类地位的分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
2.尝试根据生物的特征进行分类，提高学生的实践能力。
【情感态度价值观】：1.培养学生对生物分类的兴趣，增强学生保护生物多样性的意识。
2.体会分类在生物研究中的重要性，感受生物科学的严谨性和科学性。
三、教学重难点【教学重点】：1.生物分类的基本单位及其特点。
2.生物分类的方法和步骤。
【教学难点】：1.理解生物分类单位之间的关系。
2.运用生物分类的知识进行实际分类。
四、学情分析七年级学生在之前的学习中已经接触过一些生物知识，对生物的多样性有一定的认识，但对生物分类的系统性和科学性理解不够深入。
学生对生物分类的兴趣可能因个人差异而异，部分学生可能对生物分类的细节和应用感到困难。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.实例教学：结合具体生物实例，让学生在实际操作中掌握分类方法。
3.合作学习：鼓励学生小组合作，共同完成分类任务，培养团队协作能力。
【教学策略】：1.通过生动的图片和视频资料，增强学生对生物多样性的直观感受。
2.设计分类游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类。
3.引导学生进行实际观察和分类，将理论知识与实践相结合。
六、教学过程（一）导入新课1.通过展示不同生物的图片，引导学生讨论生物多样性，并引出生物分类的概念。
《从种到界》生物教学设计教案
《从种到界》生物教学设计教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章生物的分类，具体内容包括生物分类的意义、分类方法、分类原则以及生物的分类体系。
重点学习生物的分类体系，从种到界的各级分类单位及其相互关系。
二、教学目标1. 理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本方法、原则。
2. 掌握生物的分类体系，能够正确区分种、属、科、目、纲、门、界等分类单位。
3. 培养学生的观察能力、思维能力以及合作交流能力。
三、教学难点与重点教学重点：生物的分类体系，种到界的各级分类单位及其相互关系。
教学难点：生物分类的原则，如何正确运用分类单位进行生物分类。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、挂图、实物模型。
2. 学具：生物学教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的生物图片，引导学生思考如何对这些生物进行分类，引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：1) 生物分类的意义、方法、原则。
2) 生物的分类体系，从种到界的各级分类单位及其相互关系。
3. 实践情景引入：发放生物分类卡片，让学生尝试对卡片上的生物进行分类，并讨论分类依据。
4. 例题讲解：讲解一道生物分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计一些生物分类的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物分类的意义、方法、原则2. 生物的分类体系：种属科目纲门界七、作业设计1. 作业题目：1) 请简述生物分类的意义。
2) 请举例说明生物分类的方法和原则。
3) 请从种到界，列举至少三个分类单位，并说明它们之间的关系。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类的意义和分类体系的掌握情况，教学过程中的难点是否已经突破。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物分类学的发展动态，了解生物分类在实际研究中的应用。
组织学生参加生物分类实践活动，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
初中生物从种到界教学PPT
植物的分类方法 你能说出桃的分类地位吗？ • 种－－ 桃 • 属－－ 梅属 • 科－－ 蔷薇科 • 目－－ 蔷薇目 • 纲－－ 双子叶植物纲 • 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 • 界－－植物界
想一想
将生物按照不同等级的分类单位进
行科学分类,究竟有什么意义呢?
使每个物种在生物分类上的位置 一目了然
种
你能完成吗？
3.一个物种就是一个生物吗 ? 错 4.生物学家主要通过 生____物___之___间____的___相_ 对似生程物度进 行分类 ？ 5.同种生物之间亲缘 关系最近，还 是同 界生物之间亲缘 关系最近？
(同种)
你能完成吗？
6、 马和斑马在相同的分类单
位中的最小的单位是（ B）。
A.种 B.属 C. 科 D.目
它们和前面的动物有相 似之处吗？
界：同属于动物界
请从“种”到“界”总结马的分类等级
• 种－－ 马种 • 属－－ 马属 • 科－－ 马科 • 目－－ 奇蹄目 • 纲－－ 哺乳纲 • 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 界－－ 动物界
你能说出人的分类地位吗？
人种、人科、人属、灵长目 哺乳纲、脊索动物门的脊椎 动物亚门、动物界。
第二节 从种到界
1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。
说出生物分类的不同地位
自学指导P85－89
1、生物分类的依据是什么？
2、分类单位从大到小有哪些？
3、最基本的分类单位是什么？哪 个等级生物的共同特征最多？
根据生物的相似程度（依据是 形态结构生理功能等特征）
生物分类单位 从大到小依次是 ：
林奈与双名法
瑞典著名的植 物学家，1707 － 1778 ，在《自然系 统》中正式提出科学 的生物命名法－－双 名法。
2.4.2从种到界 课件(共26张PPT) 生物人教版七年级上册
达标训练
1.生物分类的最基本单位是（ D ）
A.门
B.纲
C.属
D.种
2.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（ C ）
A．生物的食性 C．生物之间的相似程度
B．生物之间的捕食和竞争关系 D．生物的生活环境
3.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ D ） A．同属生物 B．同科生物 C．同纲生物 D．同种生物
第二节 从种到界
按行政区域等级从大到小：
国 省 市 区 中学 年级 班级 某同学
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一 样。生物分类有哪些等级呢？
学习目标
1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能 力和合作交流的能力。 4.了解双名法的组成。
4.我们校园里各种植示方法是
（B ） A.种加词┼属名
B.属名┼种加词
C.种加词┼科名
D.科名┼种加词
奔向理想人生的征途是漫长的，但是只要 坚强不屈地向前奋进，理想就一定会实现！
重点探究 探究主题一：生物的分类等级
【分析讨论】
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
界：动物界
蝴蝶 狼
狐
青蛙
郊狼 虎
马
门：脊索动物门，脊椎动物亚门
纲：哺乳纲
目：食肉目
科：犬科
特点：颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩。
属：犬属
特点：身体细长，眶间部显著隆起。
每一只狼是一个动物个体，所有的狼都属于动物的同一物种。
桃的分类等级
种－－ 桃 属－－ 桃属 科－－ 蔷薇科 目－－ 蔷薇目 纲－－ 双子叶植物纲 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 界－－ 植物界
初中生物课教案从种到界和生物分类
初中生物课教案从种到界和生物分类一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材《生物学七年级下册》第四章“生物的分类”，具体内容为从种到界的生物分类体系。
详细内容包括：种的定义与特征、属的概念与归类、科、目、纲、门、界的层次与特点；以及每个分类阶层的代表性生物介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握生物分类的基本原则和方法，能正确对生物进行从种到界的分类。
2. 了解各个分类阶层的定义及相互之间的关系，认识生物多样性。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类阶层的理解与运用；生物分类依据的掌握。
教学重点：种的定义与特征；属、科、目、纲、门、界的概念及其相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、挂图、模型、实物等。
2. 学具：笔记本、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的生物图片，引发学生对生物分类的好奇心。
2. 新课内容学习：a. 讲解种的定义、特征及分类依据，结合实例进行说明。
b. 介绍属的概念，通过挂图和实物展示属内的生物种类。
c. 按照从种到界的顺序，逐一讲解各个分类阶层的定义、特点及相互关系。
3. 例题讲解：分析具体生物分类案例，引导学生运用所学知识进行分类。
4. 随堂练习：分组讨论，对给定生物进行分类，并派代表汇报成果。
六、板书设计1. 一级生物的分类二级种的定义与特征属、科、目、纲、门、界的概念与关系三级具体内容、实例、分类依据等。
七、作业设计1. 作业题目：对给定的一组生物进行从种到界的分类，并说明分类依据。
2. 答案：按照教材内容，给出正确的分类结果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间观察身边的生物，进行实地分类实践，提高生物分类能力。
同时，布置查阅相关资料，了解生物分类的发展历程，拓展知识面。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细讲解；2. 教学目标的明确与实现；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性和清晰性；6. 作业设计的针对性和答案的准确性；7. 课后反思及拓展延伸的有效性。
初中生物从种到界课件
分类意义
按照不同等级 的分类单 位对 生 物进 行分类 ，可以弄清生物之间 的 亲缘 关系，更好的研究生物。
林奈与双名法
林奈，瑞典著名的植物 学，1707 ~1778 ，在《自然 系统 》中正式提出科学的 生物命名法——双名法，有 “分类 学之父”之称。
林奈
按照双名法，每个物种的科学名称（ 即学名）由两部分组 成，第一部分是属 名，第二部分是种加词 ，种加词 后面还 应 有命名者的姓名，有时 命名者的姓 名可以省略。双名法的生物学名部分均 为 拉丁文，并为 斜体字；命名者姓名部 分为 正体。
D 抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏 小麦是两个不同的物种
6、在下列分类单位中，生物之间性状
差异程度最小的是（ D ）
A 界Байду номын сангаасB 门 C 纲 D 科
7、下图是豆目部分植物分类图解，下列相
c 关叙述不正确的是 （ ）
目
豆目
科 含羞草科 蝶形花科
属 合欢属 紫檀属 菜豆属
种 合欢
紫檀 绿豆 菜豆
3．植物分类 的主要依据是（B ） A．根、茎、叶 B．花、果实 和种子 C．种子的结 构 D．叶脉的形状
4．下列分类 中共同点最多的是（Ａ） A．种 B．属 C．纲 D．门
5、下列叙述正确的是（ C ）
A 一个物种就是一个生物 B 在标牌上给生物进行科学命名一般都 是用英文 C 在各个分类单位中，同种中的生物个 体之间亲缘关系最近
生物学家根据生物之间 的相似程 度，把它们 分成不同等级 的分类单 位。
植物界
动 物界
生物的五界系统 原核生物界 原生生物界
真菌界
每个界之下的六个等级 ，它们 从大 到小依次是：门 、纲 、目、科、属、种。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容本节课选自初中生物教材《从种到界》章节，详细内容包括：物种的概念，生物的分类原则，生物分类的阶层系统，以及如何利用分类学工具对生物进行分类。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物分类的基本原则和方法。
2. 能够运用生物分类的阶层系统，对常见生物进行分类。
3. 培养学生的观察、比较、分析、综合等思维能力。
三、教学难点与重点难点：生物分类的阶层系统，生物分类的方法。
重点：物种的概念，生物分类的原则，生物分类的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、实物模型。
2. 学具：学生分组准备生物分类卡片、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一组生物图片，让学生观察并思考：这些生物之间有什么联系和区别？2. 物种概念及分类原则（15分钟）讲解物种的概念，介绍生物分类的原则，如形态学、生态学、遗传学等。
3. 生物分类阶层系统（10分钟）详细介绍生物分类的阶层系统，从界、门、纲、目、科、属、种等层次进行讲解。
4. 例题讲解（15分钟）通过例题，讲解如何运用生物分类方法对生物进行分类。
5. 随堂练习（10分钟）学生分组进行生物分类卡片练习，教师巡回指导。
六、板书设计1. 物种概念2. 生物分类原则3. 生物分类阶层系统4. 生物分类方法5. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：（1）列举五种生物，并按照生物分类的阶层系统进行分类。
（2）选择一个生物界，简要介绍该界的特点及包含的生物类群。
2. 答案：（1）答案见附件。
（2）答案见附件。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解物种概念、生物分类原则、生物分类方法等内容，使学生掌握了生物分类的基本知识。
课后，教师应关注学生对生物分类的理解程度，加强对学生的个别辅导。
同时，鼓励学生开展课外实践活动，如观察身边的生物，进行实地分类，以提高学生的实践能力。
拓展延伸：引导学生了解生物分类的发展历程，探索生物分类在生物进化研究中的应用。
人教版七年级生物上册第二单元第四章第二节从种到界课件
2.(2023·广州质检)现有A、B、C三种动物,它们的分类情况是:A和B所同在的分类单
位最低的是“纲”,B和C所同在的最低分类单位是“目”,则A、B、C亲缘关系最近的
是( B )
A.A和B
B.B和C
C.A和C
D.都一样
【解析】生物分类单位由高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种。界是最高
的分类单位,最基本的分类单位是种。在生物各类群之间,所处的共同分类单位越低,
【点迷津】 1.分类单位中的“亚”:当生物的某个分类单位中种类特别多时,会增加亚门、亚纲、 亚目、亚科等单位。亚门位于门和纲之间,亚纲位于纲和目之间,亚目位于目和科之 间,亚科位于科和属之间。有时亚纲下也分次亚纲。 2.生物统一命名:由于世界上各种语言之间差异很大,同一种生物在不同的国家、地 区、民族往往有不同的叫法。名称不统一常常造成混乱,妨碍学术交流。
【特点】从春到秋开花不绝,叶子光滑,茎上具有钩刺
A.花的结构是识别月季的依据之一
B.月季的学名由科名和属名组成
C.生物学名部分均为英文
D.蔷薇科的植物都属于蔷薇属
【解析】被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为其分类 的依据。月季是被子植物,其花的结构是识别月季的依据之一,A正确。根据双名法 的命名规则,月季的学名由属名(Rosa)和种加词(chinensis)组成,Jacq是命名者的姓 名,B错误。结合分析可知,生物学名部分均为拉丁文,C错误。生物分类单位由高到 低是界、门、纲、目、科、属、种。界是最高的分类单位,种是最基本的分类单位。 可见,蔷薇科的植物不一定都属于蔷薇属,D错误。
【培优练】 8.如图是哺乳纲食肉目动物分类等级的示意图,请根据图回答问题:
(1)生物分类单位由高到低依次是界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种___,其中最基本的分 类单位是_种__。分类单位越高,共同特征就越_少__,包含的生物种类就越_多__;分类单位 越低,共同特征就越_多__,包含的生物种类就越_少__。 (2)题图所列的四种动物中,亲缘关系最近的是_老__虎__和__狮__子__,猫和狗之间的共同特征 比猫和老虎之间的共同特征_少__(填“多”或“少”)。 (3)食肉目动物分成猫科和犬科,主要是依据_形__态__结__构__和_生__理__功__能__来划分的。
初中生物-从种到界
生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科属种
（种是最基本的分类单位）
生物
原核生物界
原生生物界
真菌界 植物界
腔肠动物门 软体动物门
动物界 环节动物门
脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门
软骨鱼纲 硬骨鱼纲 两栖纲 脊椎动物亚门 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
看一看
马是怎样被列入不同等级的分类 单位的？
门
鲨鱼
蛙
龟
马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、虎、 狗、猪、兔、鼠、蝙蝠、蛇、企鹅、 鲨鱼、龟、蛙这些动物都有脊柱、 它们同属于脊索动物门的脊椎动物 亚门。
纲
羊
猪
蝙蝠
兔
马、羊、虎、兔等动物之
间差别更大，但它们都具
有胎生，哺乳等特征，都
鼠
属于哺乳纲。
目
斑马
驴
犀牛
犀牛不属于马科，它的足不
是一趾，而是三趾，趾端有
，共同特征最多和最少的等级分别是( )A
A.种、界
B.门、界
C.界、种
D.种、科
2.生物分类的最基本单位是( D )
A.门
B.纲
C.科
D.种
3.在下列生物分类单位中，具有相同特征更多的
是( A)
A.属
B.科
C.纲
D.目
4.对生物进行分类的主要目的不包括( D )
A.了解生物的多样性 B.了解生物之间的亲缘关系 C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种
科、蔷薇目、双子叶植物纲、
种子植物门的被子植物亚门。
小结：
马这个物种，在分类上隶属于马
属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊 索动物门的脊椎动物亚门、动物
生物人教版(2024新教材)七年级初一上册2.4.2 从种到界 课时练含答案(1)
2.4.2从种到界一、单选题1．下列是牛在分类学上的一些等级名称，按由大到小的顺序排列，正确的是（）①牛科②牛属③脊索动物门④偶蹄目⑤哺乳纲A．②①⑤③④B．③⑤④②①C．③④⑤②①D．③⑤④①②2．生物之间共同特征越多，亲缘关系越近。
下列动物中与黑猩猩亲缘关系最近的是（）A．蜥蜴B．黄河鲤鱼C．大雁D．金丝猴3．下图为部分动物分类等级示意图，图中与亚洲黑熊亲缘关系最近的是（）A．北极熊B．大熊猫C．荒漠猫D．兔狲4．生物分类是研究生物的一种基本方法，下列有关说法正确的是（）A．生物分类单位由大到小是界、门、纲、科、属、种B．亚门是介于界与门之间的一个分类等级C．分类单位越大，共同特征就越少，包含的生物种类就越多D．“种”是最基本的分类单位，因此同一属的各种生物间亲缘关系最密切5．《黄帝内经》有“五谷为养，五果为助”的记载，其中“五果”指的是枣、桃、杏、李和栗，“五果”都是我国的种质资源，如表为“五果”的分类，相关叙述错误的是（）五种植物的类目目鼠李目蔷薇目山毛榉目科鼠李科蔷薇科壳斗科属枣属桃属杏属李属栗属种枣桃杏李栗A．目是生物分类最大的单位B．花、果实、种子是植物的分类依据C．桃、杏、李亲缘关系较近D．同种植物的亲缘关系最近6．通过查阅检索表，可以确定生物的分类地位，判断不同生物之间的亲缘关系。
如表为动物检索表的一部分，P、Q、R、S、T表示动物类群，有关说法正确的是（）动物检索表1身体内无脊椎骨2水生……P2陆生……Q1身体内有脊椎骨3皮肤裸露……R3皮肤不裸露4用鳃呼吸……S4用肺呼吸……四A．P包含鱼类和两栖类B．Q用肺呼吸、卵生C．R的生殖发育离不开水D．S与T的体温能保持恒定7．调查法是生物学中常用的科学方法，下列各项中没有用到调查法的是（）A．学校视力调查B．显微镜下观察番茄果肉细胞C．调查校园的植物种类D．统计全市中学生的身高情况8．观察是科学探究的基本方法之一，以下属于观察的是（）A．查看介绍蜘蛛的有关书籍B．用肉眼看墙缝里的小蜘蛛C．上网搜索关于蜘蛛的资料D．把有关蜘蛛的资料进行分类9．观察的一般步骤是（）①制订合理的方案②做好记录、积累资料③明确目的、对象和范围④对资料进行整理和分析A．③①②④B．①②③④C．④①③②D．①②④③10．采用双名法统一对动植物命名的科学家是（）A．李时珍B．亚里士多德C．林奈D．虎克11．大熊猫的学名是Ailuropodamelanoleuca，其中Ailuropoda是大熊猫的（）A．目名B．种名C．科名D．属名12．用双名法书写生物名称时，种名应该（）A．大写B．小写C．第一个字母大写D．大小写均可13．下列有关双名法的描述中，不正确的是（）A．双名法是国际通用的生物命名方法B．双名法使每个物种只有一个学名C．物种的学名都用拉丁文字表示D．按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是种名，第二部分是属名二、非选择题14．自古以来，许多文人墨客留下了很多颂扬万物的诗句，如“A．红豆生南国，春来发几枝”“B．大雪压青松，青松挺且直”“C．古道西风瘦马”“D．两个黄鹂鸣翠柳”“E．春蚕到死丝方尽”“F海阔凭鱼跃”。
七年级上册人教版生物【教案】2. 第二节 从种到界
从种到界课时目标1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.概述生物分类的意义。
4.至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
学习重点:1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的意义。
学习难点:说出生物分类的七个等级。
课时活动设计提出问题:在生物世界中,是怎样将生物进行分类的呢?设计意图:设置问题,让学生自我解答,激发学生的求知欲。
探究狼在动物分类中的位置。
在活动过程中讨论下列问题:(1)说出狼归属的相应的属、科、目、纲、门、界。
(2)与狼的共同特征由多到少、亲缘关系由近到远的动物依次是什么?教师总结归纳:分类单位等级越高,生物之间的共同特征越少,亲缘关系越远;分类单位等级越低,生物之间的共同特征越多,亲缘关系越近。
设计意图:利用探究活动鼓励学生进行思考、比较,激发学生的求知欲与探究欲,进一步理解生物分类的七个等级单位,达到突出重点、突破难点的作用。
提出问题:植物也可以用同样的方法归属相应的分类等级吗?以桃和水稻为例进行分类。
设计意图:进一步理解生物分类等级单位,加深对知识的理解和运用。
简要介绍林奈和双名法以及双名法的命名规则。
设计意图:让学生知道双名法的组成和命名规则。
课堂小结,总结归纳所学知识。
设计意图:总结知识点,加深对知识的理解和记忆,提高学生的总结和归纳概括能力。
第二节 从种到界从种到界{ 生物分类等级:界、门、纲、目、科、属、种分类的基本单位:种对植物进行分类对动物进行分类课本“练习与应用”。
巩固性作业:《作业》本节知识巩固、基础通关。
综合性作业:《作业》本节能力突破、素养达标。
拓展性作业:依据双名法的命名规则给某个校园生物命名。
教学反思。
2.4.2 从种到界 课件-人教版生物七年级上册 (1)
五界分类系统
3. 狼在动物分类中的位置 在狼种这个单位中有多少种动物? 只有一种动物，就是狼。 所有的狼都属于同一物种，各种特征基本相同。
在犬属这个单位中有哪几种动物? 有狼和郊狼等。
在犬科这个单位中有哪几种动物? 有狼、郊狼和狐等。种类越来越多。
在食肉目中有哪几种动物? 有狼、郊狼、狐和虎等。种类更多了。
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一 种动物要冠以不同类群的名称呢？
在动物园、植物园、公园里，我们常常可 以看到动（植）物的标牌上写着动（植） 物的名称，除了中文名称，上面往往还写 了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎 么回事呢？
如何找到一个人呢？老师给大家提供一位学生的班级信息， 比如：他在哪个年级、哪个班及其座位序列信息等，通过 这些不同等级的信息锁定，最终我们可以快速地找到他。
分类等级
从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、 种
பைடு நூலகம்
从
种
生物分类依据
形态结构、生理功能、生殖方式
到
界
种是最基本的 分类单位
种是最基本的分类单位 林奈和双名法 生物分类的意义
1. 下列关于生物分类的叙述，错误的是（ D ） A. 分类主要根据是生物间的相似程度 B. 亲缘关系越近，共同特征越多 C. 分类等级越低，包含生物种类越少 D. 品种是最基本的分类单位
2. 根据如图分析，与猫亲缘关系最近的是（ C ）
食肉目
猫科
猫
虎
A. 狗
B. 狼
犬科
狗
狼
狐
C. 虎
D. 狐
3. 在生物分类的七个等级中，同一等级中的生物，共同
特征最多和最少的等级分别是 ( A )
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你能完成吗？
3.一个物种就是一个生物吗? 错
4.生物学家主要通过
生物之间的相似程度 __________________对生物进行分类？ 5.同种生物之间亲缘关系最近，还是 同界生物之间亲缘关系最近？ (同种)
你能完成吗？
6、 马和斑马在相同的分类单 位中的最小的单位是（ B）。 A.种 B.属 C. 科 D.目
你能完成吗？
7、 生物学家根据生物之间的相 似程度，将生物分为（ D ）。 A.植物界 C. 其他几个界 B. 动物界 D. 以上都是
再见！
界：同属于动物界
从“种”到“界”总结马的分类等 级
种－－ 马种
属－－ 马属
科－－ 马科
目－－ 奇蹄目
纲－－ 哺乳纲 门－－ 脊索动物门的脊椎动物亚门 界－－ 动物界
从界往下的六个等级，它们从大 到小依次是：
界门 纲 目 科 属
共同特征越 来越多 种类越来 越少
种
每一个种里只有一种生物。 “种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
第二节 从种到界
植
有种子 种子有果皮 种子没有 包被 果皮包被 单子叶 双子叶 平行脉 网状脉
物
无种子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
有茎叶
无茎叶
无根 有根 （假根） 无根
油 C 松
A 玉
米
B
肾 蕨
E
D
葫芦藓
F 水绵
根据生物的 相似程度（依 据是形态结构 生理功能等特 征）
世界有60多亿人，美国一中学生如何给八 年级4班的XX寄一封信？ 自然界有200多万种生物，如何认识某一种 生物呢？ 中国 四川省 江安 广福中学 八年级 4班
生物
类病毒界 病毒界 古细菌界 细菌界 蓝藻界 原生生物界 真菌界 植物界 动物界
腔肠动物门
软体动物门
环节动物门
软骨鱼纲 硬骨鱼纲 两栖纲 脊椎动物亚门 爬行纲
动物界
节肢动物门
脊索动物门 尾索动物亚门 头索动物亚门
鸟纲
哺乳纲
藻类植物类群 苔藓植物门
苔纲:地钱
植物界
藓纲:葫芦藓 蕨类植物门:松叶蕨纲,石松纲, 木贼纲,真蕨纲 种子植物门
你能完成吗？
1.生物的分类单位有哪些，它们由大 到小依次是： 界 、门、纲 、目、科、属、种 ___________________________, 其
种 中____ 中的物种最少共同特征最多， 个体间差异最小，__ 界 中的物种最多， 共同特征最少，个体间差异最大。
2.什么是分类的最基本单位?
你能说出自己的分类地位吗？
人种、人科、人属、灵长目
哺乳纲、脊索动物门的脊椎 动物亚门、动物界。
亲缘关系越来越近
界
种
植物的分类方法 你能说出桃的分类地位吗？ 种－－ 桃 属－－ 梅属 科－－ 蔷薇科 目－－ 蔷薇目 纲－－ 双子叶植物纲 门－－ 种子植物门的被子植物亚门
界－－ 植物界
XX（启）
界
门 纲 目 属
种
科
马是怎样被列入 各个等级的?
种：马种
所有的马都属于动物的 同一物种
狼孩
它们和马是同种吗？ 谁和马最像？
属：马属
科：马科
谁和马最像？
目：奇蹄目
目：偶蹄目
纲：哺乳纲
它们是哺乳纲吗？和 马有相似之处吗？
门：脊索动物门的脊椎 动物亚门
它们和前面的生物有相 似之处吗？
林奈与双名法
瑞典著名的植物 学家，1707－1778 ，在《自然系统》中 正式提出科学的生物 命名法－－双名法。
自学指导3：阅读“科学家的 故事”总结什么是“双名法”？
金松学名
Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zuc
属名
种加词
命名者姓名
生物分类的七个等级: 界,门,纲,目,科,属,种 种是最基本的分类单位 生物分类依据: 根据生物之间的相似程度， 把他们分成不同等级的 分类单位。 意义: 使每个物种在生物分类上的位置一目 了然。弄清生物之间 的亲缘关系，更好地 研究各种生物。
裸子植物亚门
被子植物亚门
被子植物亚门
单子叶植物纲：五个亚纲， 19个目，65科，50000余 种。
双子叶植物纲：6个亚纲， 64目，318科。
想一想
将生物按照不同等级的分类单位进 行科学分类,究竟有什么意义呢?
生物学家按照不同等级的分类单 位对生物进行分类，可以弄清生物 之间的亲缘关系，更好地研究各种 生物。