苏教版语文《春笋》说课稿
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学三部曲
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学三部曲一、教材分析本教学设计基于苏教版小学语文一年级下册第一单元内容——《春笋》。
该篇文章以春天的春笋为主题，通过描述春笋的生长和变化，让孩子们了解到春天到来的迹象和春天的特点。
文章生动形象，富有启发性，适合小学语文一年级的学生阅读。
二、教学目标1.知识目标•让学生能够了解春天的变化和迹象；•让学生掌握春笋的生长过程和特点。
2.能力目标•培养学生的观察能力和想象力；•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的口头表达能力。
3.情感目标•培养学生的爱自然、爱春天的情感；•培养学生的合作意识和集体意识。
三、教学重难点1.教学重点•学生能够掌握春笋的生长过程和特点；•学生能够理解春笋代表春天的到来。
2.教学难点•培养学生的想象力，让学生能够自己感受春天和春笋。
四、教学方法本教学设计采用了多种教学方法，包括讲解、阅读、讨论等。
五、教学内容及过程1.导入（5分钟）老师通过投放一张春笋的图片，询问学生这是什么，孩子们回答后，老师向学生发问：“你们知道这代表什么吗？”引出本节课的主题。
2.阅读与理解（20分钟）老师将《春笋》的文章配发给每个学生，并让他们阅读一遍。
之后，老师分组，让小组内的同学商量后，回答包括以下问题：1.春笋是在哪个季节出现的？2.春笋为什么是嫩黄色的？3.春笋长得很快，可以计算一下春笋一天长多少。
3.语文素养训练（10分钟）老师在黑板上写下以下几个词汇：“春笋、黄昏、老茧、吱吱声、手指甲”。
让学生们根据这几个词汇进行自由创作，写一段短文章，并邀请大家表述一下自己的文章。
4.手工制作（25分钟）让学生自由发挥，用自己的创意和想象力，用废纸制作出春笋，鼓励学生们在自己的春笋上自由添上别致的装饰。
5.总结（5分钟）老师请学生将自己制作的春笋拿到讲台上，说出自己心中对春天的感受和想法。
六、课后作业•巩固相关词汇；•绘制自己眼中的春笋图画；•搜集有关春天的资料。
七、教学反思本节课主要通过阅读、创作和制作手工来让孩子们了解春天的特点和春笋的生长过程，让他们在实际动手制作中，体验自由创作的乐趣，激发学生们的想象力和创造能力。
春笋教学设计 春笋说课稿
春笋教学设计春笋说课稿《春笋》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文描写了春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
以下是本人为你整理的春笋教学设计，希望能帮到你。
《春笋》教学设计教学目标1、能正确、流利，有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字。
认识一个多音字，认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点与难点重点：学会本课生字，能有感情地朗读课文和背诵课文。
难点：了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学准备课件教学流程第一课时教学目标：初读课文，感知课文内容，练习正确流利地朗读课文。
学会本课9个生字。
认识一个多音字，认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
指导书写上下结构和左右结构的字。
教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。
每年二三月，脑袋钻出地。
知道是什么吗?2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
学习“笋”(结构、指导书写)3、你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。
(听课文录音，回答问题)2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的词语多读几遍，注意读书姿势啊!(按要求自读，师巡视指导。
)3、检查自读：(1)读词语(正音，去拼音读)春雷唤醒冲破泥土掀翻冒出来浅褐色石块裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣4、在课文中快速圈出这些词语，把词语带入课文再读，联系课文想一想这些词语的意思。
(再读课文，师巡视)5、指名反馈交流，理解词语。
三、指导读长句子过渡：这篇课文比较长，有的句子比较难读，你读好它了吗?出示句子指名读，齐读1、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
《春笋》说课
《春笋》说课一、教材分析《春笋》是一篇抒情，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，表达了作者对竹山的春色、竹林的后代??春笋的赞美之情。
文章开头以“我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代??春笋！” 直抒胸臆。
接着重点描写了春笋在春雨的滋润下，拔地而起，破土而出的过程。
春雨中，烟雨迷蒙的竹林中正孕育着一种生命，“地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量”，等待着生命力勃发的那一刻。
忽有一夜，春雷“唤醒”了的春笋，它以一往无前、不可阻遏的气势破土而出，“冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……” 在充满顽强生命力的春笋面前，没有什么可以阻挡得了！因为春笋“浑身充满力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。
”沐浴着春风，沐浴着春雨，春笋你追我赶，竞争着向上。
在这烂漫春天，山泉叮咚，鸟雀欢鸣，山花舒瓣，松柏婆娑，一切生物如同这春笋一般充满生机，活力无限，他们似乎也在为春笋加油、喝彩……整篇文章语言清新，抒情性强。
文中大量使用了比喻、排比、拟人等修辞手法，且句式整齐，富有节奏感，非常适合朗读训练。
这篇课文是本册教材第一单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文展开想像。
这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为学生的想象留下了一片空间。
教师可抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力。
二、学情分析在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。
教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。
尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
《春笋》说课稿
《春笋》说课稿箐桥完小王安顺一、说教材《春笋》是苏教版一年级语文下册第二单元中的一篇课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。
一年级学生的特点是活泼好动，敢于大胆发言，但是对于问题的分析能力有点弱，还会存在不爱动脑筋的习惯，根据学生的这些特点，我将课文的教学目标、教学重点、教学难点设计如下：认知目标：学会用“唤醒”说一句话。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
情感目标：了解春笋能冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：了解春笋冲破阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
二、说教法《春笋》一课我主要采用诵读法、问题式教学法。
在课堂教学中以读为主，通过多种方式的朗读来提高学生的阅读水平。
在课文的分析过程中，主要渗透了问题式教学法，让学生自己在文中找出答案，提高学生解决问题的能力。
三、说学法由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情，本课我主要引导学生用多种朗读方法来理解课文内容，在熟读的基础上培养学生“边读边想”的习惯。
四、说教学过程(一)谈话导入我通过谈话的方式勾起学生对竹园的回忆，让学生说一说春天的竹园和其他季节的竹园有什么不同？引出笋子，板书课题《春笋》。
接着学生齐读课题，并说说看到课题你想知道些什么？让学生带着问题入文。
（二）初读课文、整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，并完成老师提出的阅读要求：给每个自然段标上序号；说一说课文讲了一件什么事？接下来抽查学生的完成情况。
如果有学生有困难，则及时给予帮助。
（三）理解课文内容我让学生用自己喜欢的方式读课文，并提出问题：“春笋在什么季节生长？”学生通过交流讨论。
我课件出示：“早春”，然后让学生说一说“唤醒”的意思，根据汇报情况，引导他们理解“唤醒”就是“叫醒”，并尝试用“唤醒”说一句话。
（目的在于培养学生的口头表达能力和和写话能力。
春笋教案（通用11篇）
春笋教案（通用11篇）春笋篇1《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。
一、动画导入, 激发兴趣（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。
）二、初读课文，整体感知1、自由读。
用自己喜欢的方式朗读课文。
2、同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
3、检查评价。
谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。
）三、读演结合，入境入情（一）创设情境，以表演帮助理解1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。
想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。
让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。
）（二）图物结合，加深感性认识1、看图：你能说说春笋是什么样子的？2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。
《春笋》说课稿
《春笋》说课稿教案主题：《春笋》说课稿一、教学目标1.知识目标：理解并能够口头朗读《春笋》这首诗歌，能够正确使用课文中的一些关键词汇。
2.能力目标：培养学生的口语表达能力和朗读能力，提高学生对于诗歌的理解和欣赏能力。
3.情感目标：通过诗歌的魅力，培养学生对于自然的热爱和对生命的敬畏之情。
二、教学重点与难点1.重点：培养学生对于诗歌的理解能力，提高学生的朗读能力和口语表达能力。
2.难点：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，激发他们的想象力和创造力。
三、教学准备1.课文：《春笋》诗歌2.投影仪或黑板3.课件四、教学过程1.引入导入（5分钟）通过引导学生以往的经历和感受，让他们谈谈自己对于春天的印象。
引入课文《春笋》。
2.呈现课文（15分钟）利用投影或黑板呈现课文，口头朗读并解释诗歌中的关键词汇，如“笋”，“纤”等。
同时，引导学生理解诗歌的意象和情感。
通过问题引导，使学生深入思考诗歌中的意义和美感。
3.朗读与表演（10分钟）学生分组朗读课文，要求语音准确，情感饱满。
同时，引导学生表演课文中的情感，通过声音、肢体等形式呈现。
激发学生的想象力和创造力。
4.思考与讨论（10分钟）以小组形式讨论以下问题：a.为什么在春天会有春笋？b.诗歌中的“纤纤”、“春意”、“竹筒”等词语是什么形象？c.诗歌中的情感是怎样的？作者想要表达什么？通过讨论，促使学生深入思考，进一步理解诗歌中的意象和情感。
5.拓展延伸（10分钟）组织学生以小组形式创作一首关于春天的诗歌，要求运用自己的想象力和创造力，以及对于诗歌的理解。
学生可以采用现代诗歌的形式，也可以选择传统的韵文形式。
6.巩固与归纳（5分钟）让学生分组进行朗读和表演，展示自己的创作成果。
通过欣赏和评价，巩固学习成果，归纳课文中的关键词汇和诗歌的基本结构。
五、课堂小结（5分钟）在总结中强调学习诗歌的重要性，鼓励学生继续探索和欣赏诗歌。
六、作业布置（2分钟）要求学生写一篇读后感，对于《春笋》这首诗歌进行感悟和思考。
春笋说课稿(5篇)
春笋说课稿(5篇)春笋说课稿。
最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的，仔细备好课,才能有长足的进步。
教案可以关心老师在课堂完成科学化的教学，你是不是在找与教案有关的资料呢？的编辑为您搜集了一些主题相关内容：春笋说课稿，供你参考，盼望能够关心到大家！春笋说课稿篇1⒈老师直接揭示课题。
⒉搭设一个同学显示自己丰富学问的舞台，同学介绍自己了解到的春笋学问。
采纳激励机制随机表扬，老师或同学之间相互订正有关发言中的错误。
过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去查找春笋。
⒈引入情境：春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小伴侣们帮忙找一找。
⒉畅游情境：（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。
不过，别焦急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。
（放动画）⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？⑹。
春笋娃娃好不简单被叫醒了，小伴侣们兴奋吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，同学评读（带着兴奋的心情读）齐读。
⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。
齐读，边读边做动作。
⑻春笋娃娃们睁开双眼，发觉自己的四周是黑乎乎的，他们会怎么样呢？⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的很多好伴侣都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ）⑽他们都是“春雷爷爷”的好伴侣，他们召唤着小春笋们，你想学学谁，召唤春笋娃娃赶快长出来？⑾春笋娃娃们听到了亲切的召唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？朗读其次句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。
⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们发现了什么？会怎么说呢？想像说话⒁春雷爷爷的好伴侣们又会怎么赞美小春笋呢？⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不简单呀！过渡：小伴侣们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。
《春笋》说课稿范文（精选3篇）
《春笋》说课稿《春笋》说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《春笋》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《春笋》说课稿1一、教材分析：1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。
第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。
第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
（3）情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。
第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。
二、说教法：1、情境教学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”在本节课中，我创设情境，让学生演一演春笋破土而出的情景，让学生想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了学生对课文内容的理解，而且丰富了学生的情感体验，使学生读书有感而发。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计一、教学内容•课文：《春笋》•教学目标：通过学习《春笋》，使学生能够理解春笋的生长变化，表达对春笋的情感。
•教学重点：理解春笋的生长变化，表达对春笋的情感。
•教学难点：表达对春笋的情感。
二、教学方法情境教学法、讲授法、细节教学法三、教学过程1.导入环节（5分钟）•引导学生回想上节课学习的内容，生活中是否有看到过春笋？•谈论春笋味道，大家喜欢吃春笋吗？2.正式学习（35分钟）（1）学生自读课文（10分钟）•学生自己读《春笋》，老师给予适当提示和点拨。
（2）讲解课文中的生词、短语（10分钟）•解释课文中不认识的生词、短语•对讲解过的生词、短语进行巩固（3）导入情境，了解春笋生长过程（10分钟）•准备幻灯片或视频资料，让学生对比春季和冬季的场景•着重介绍春季的变化和春笋的生长变化（4）学习生动描写（5分钟）•老师带领学生讨论文中的“小芽蹦出地面”、“春雨浸灌”等生动描写•要求学生理解那些描写，感受描写情感。
（5）表达对春笋的情感（10分钟）•引导学生表达自己对春笋的情感•让学生思考如何能够更好地表达对春笋的情感3.巩固练习（10分钟）•老师出示春笋图片，让学生用刚刚学习的语言和生动描写，进行描述。
四、教学反思这节课通过生动的情境导入、通俗易懂的讲解、机智的细节教学，让学生更好地理解了《春笋》这篇课文，对春笋的生长变化和情感有了更加深入的了解。
同时，帮助和引导学生表达自己对生命的热爱和感慨，增强学生的情感体验和美感鉴赏能力。
需要运用不同教学方法，适当操作多媒体技术，教学效果会更好。
《春笋》-说课设计
《春笋》－说课设计本节说课的主题是《春笋》。
一、教学目标1. 知识目标：(1) 了解春笋的特点及生长环境。
(2) 通过学习春笋的生长过程，了解万物生长的规律。
2. 能力目标：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。
(2) 培养学生合作学习的能力。
3. 情感目标：(1) 增强学生对大自然的热爱和保护自然的意识。
(2) 培养学生积极向上的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 春笋的特点及生长环境。
(2) 春笋的生长过程。
2. 教学难点：(1) 培养学生观察、思考和探索的能力。
(2) 培养学生合作学习的能力。
三、教学过程设计1. 导入环节：引入春笋的话题，触发学生的兴趣。
教师可以通过介绍春天的特点和春天的食物来引入春笋的话题，让学生了解春笋是春天的一种美味佳肴。
2. 学习活动：(1) 学习春笋的特点及生长环境。
- 展示图片或视频，向学生展示春笋的外观特点。
- 向学生了解春笋的生长环境，例如：生长在林间或深山峡谷等。
(2) 学习春笋的生长过程。
- 学生小组合作，观察春笋的生长过程，画出春笋的生长图。
- 学生通过讨论，总结春笋的生长过程，了解春笋的生命周期。
3. 拓展活动：通过组织学生参观或实地旅行等活动，让学生亲身感受春笋的生长环境，了解春笋的生长过程。
四、教学辅助手段1. 图片或视频：向学生展示春笋的特点及生长环境。
2. 春笋样本：供学生观察和研究。
3. 画纸和颜料：供学生绘制春笋的生长图。
五、教学评价教师通过课堂观察和学生绘制的生长图等形式，进行课堂评价。
评价学生是否能正确观察和总结春笋的特点以及是否能正确绘制春笋的生长图。
同时，评价学生在小组中是否能积极合作、共同探索。
六、教学延伸1. 制作春笋模型：让学生使用纸张、黏土等材料制作春笋模型。
通过手工制作过程，让学生更加深入地了解春笋的形态特点和生长过程。
2. 阅读相关文献：引导学生在图书馆或互联网上查找相关的文章、报纸和杂志等资料，进一步了解春笋的营养价值、种类以及采摘和烹饪方法等。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计五
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计五一、写在教案前面的话本篇教案针对苏教版小学语文一年级的教学内容——《春笋》进行设计。
本篇教案比较适合新手教师或对《春笋》这篇课文不太熟悉的老师使用。
二、教学目标1.能够认读《春笋》中的所有生字，理解常见汉字的含义；2.能够正确理解《春笋》这篇课文的基本内容，并进行简单的朗读；3.能够通过认读《春笋》中的所有生字，概括细节，理解、描述《春笋》这篇课文的基本情节。
三、教学内容1.《春笋》的阅读通过对《春笋》中的精讲和活动的引导，引导学生对《春笋》有一个较为全面的了解，学生在阅读过程中强化对生字的认读，对问题进行收集，对图片进行观察，这是阅读的准备和识字的重要步骤。
（1）生字辨读生字解析读音和意义生字读音意义春chūn春天笋sǔn青翠的嫩竹生字操练孩子们翻开自己的读物，找出3个拼音相同的词，在这个过程中学生在阅读中能够快速辨认生字，并逐步将他们的歌诀记住。
（2）课文精讲为了做到比较系统的阅读，读完一遍之后，可对文章进行精讲，目的是使学生对这篇文章的理解有一个全面的掌握。
精讲篇首说春天在小山村老百姓里引起了变化，赵婷婷在小村庄里和其他的小朋友们一起到了竹林里采春笋，它显得鲜嫩、滑润、新鲜美味，这能说明春笋的特点，赵婷婷和小朋友们感受到了春天的气息。
课后提问1.本文的题目是什么，这篇文章主要讲了什么？2.这篇文章中有没有比春笋更好吃的食物？为什么？（3）课堂活动经过了课文的精讲，针对课文学习的活动是必要的，活动能帮助孩子们更好的理解和掌握文章内容。
搭句子引导学生根据课文内容，自己组装一些句子，这可以在儿童间创造一个情境，使得学生们更好的掌握文章内容。
例如：① 春天来了。
② 赵婷婷喜欢采春笋。
③ 春笋鲜嫩、滑润、新鲜美味。
④ 小朋友们感受到春天的气息。
2.《春笋》的写作（1）朗读在阅读过程中，朗读也是非常重要的一环节，它有助于训练学生的考试技巧。
教师可先示范，然后要求学生跟读。
苏教版一年级上册语文《春笋》说课
苏教版一年级上册语文《春笋》说课《春笋》是苏教版国标本一年级下册第二单元中的一篇课文。
它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
课文语言生动活泼，节奏感强。
其中，“唤醒冲破掀翻，冒出”等动词特别准确生动，可以借此培养孩子的语言想象力。
一节一节又一节，向上向上再向上这种叠词加排比的表达方式，充满童真童趣，特别适合用来训练朗读，培养语感。
另外，文章安排9个一类字，8个二类字，学习4个部首。
根据我的教学经验，一年级孩子对这类课文比较感兴趣，对春笋也不陌生，春笋可爱的形象是能通过阅读感受的。
基于以上教材简析与学情的把握，并根据课标对本年段的具体要求，拟定教学目标如下：1、指导朗读，使能学生能读正确、流利，能背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识7个。
认识1个多音字和4个偏旁。
正确端正地书写生字。
3、指导朗读感悟，想象和感悟春笋形象，学习春笋冲破阻碍，不断向上生长的精神。
其中1、2两个目标是本课的教学重点，其中，指导学生学习正确、端正书写将是训练的难点。
以上目标分两课时完成。
第一课时教学的重点是，训练朗读，指导学生读准字音，读通读顺，初步感知内容。
正确认读认识16个生字，并练习书写部分生字。
教学过程分为三个环节。
第一环节，揭示课题，引导学生由课题质疑。
第二环节，初读指导、整体感知：先放手让学生带着问题充分自读。
接着，结合反馈检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“笋、声、迎、长”这四个字进行正音，对于“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这句长句，我将重点指导他们读好停顿。
在初步读正确、流利读基础上，我引导学生选择各自喜欢读内容，美读课文，让学生通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。
第三环节，学习生字、指导书写：识字写字是低年级教学的重点，本课时我将指导学生书写4个左右结构的生字“冲、破、块、外”，1个半包围结构的“迎”和独体字“再”。
一年级下语文说课稿春笋
一年级下语文说课稿春笋一．课本剖析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单位的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情形，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文互助描绘出一幅春景图，表现出新课本新、实、简、美的特点，是特殊适合一年级学生阅读的美文。
根据课本编写意图，新课标传授要求，连合学生思维情绪、认知成长的需要和传授实际环境，从知识与技术、历程与要领、情绪态度代价观这三个维度举行思虑，确定了以下知识、能力、情绪目标。
知识目标：明白17 个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，领会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情绪目标：激发学生对春笋的酷爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，领会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二．媒体设计在以往的传授历程中，传授媒体通常以单机操纵、单线型课件形式表现西席的传授设计，但是，这种课件有范畴性，往往一位西席用了，其他西席就无法使用，使用不妥甚至会造成一种新的满堂灌--" 电灌"。
新时期，新课程，新方法，对传授资源的运用发起了新课题。
本着以学生成长为本，以办事传授为宗旨，在《春笋》的传授中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个传授活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，西席可以根据传授和学生实际环境有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操纵性．可再生性。
三、教法学法新课标倡导学生是学习和成长的主体，语文传授要存眷学生的个别差异和不同的学习需求，恋慕学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步物质。
因此，将传授要领确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境传授法。
"四．传授历程设计及理论依据本课的传授设计，按以下五个环节举行。
(苏教版)《春笋》说课稿
（苏教版）《春笋》说课稿一、教材分析本节课的教材为苏教版四年级上册的《语文》教材，第一单元的《春笋》。
全课分为课文导入、课文学习、课文延伸和拓展四个部分。
通过本节课的学习，学生将了解到春天的特点、春笋的生长过程以及春笋对人们的生活的影响。
二、教学目标知识与技能目标：1. 了解春天的特点，了解春笋的生长时间和生长过程；2. 掌握课文中的生词，并能灵活运用；3. 学会关注生活中的细节，培养观察力和思维能力。
过程与方法目标：1. 培养学生良好的听说读写能力；2. 培养学生独立思考和自主学习的能力；3. 引导学生多角度思考，并培养他们对生活的热爱和积极向上的心态。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对身边事物的热爱和观察力；2. 培养学生对春天的敬仰之情；3. 培养学生对农民劳动的尊重之情。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是使学生了解春笋的生长过程，并能够通过阅读课文掌握生词，理解课文的内容。
难点是培养学生对春天的细致观察和思考。
四、教学方法与学法本节课将采用多种教学方法，如教师讲解、问答、小组讨论、实物展示等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
学生在学习过程中要采取积极主动的学习态度，注重观察和思考，善于总结和归纳。
五、教学过程设计1. 导入新课教师可以通过引导学生回忆春天的特点和感受，如春风、春雨、鸟语花香等，让学生进一步了解春天的魅力。
2. 学习课文（1）课文教学教师先放录音，让学生跟读课文。
然后导读课文，引导学生通过听、读、想的方式理解课文的内容和意义。
（2）课文分析让学生找出课文中的生词，并给予学生相关的词义和用法的解释。
导读学生，边读边听，呈现画面。
（3）课文讲解通过问答的方式引导学生逐段分析课文，理解课文中的意思、情感和内涵。
3. 课文延伸与拓展（1）小组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论春笋对人们生活的影响和春笋的营养价值等，培养学生的思维能力和团队合作精神。
（2）实物展示教师可以给学生带来一些春笋的实物，并让学生观察、感受和品尝春笋，增加学生对春笋的实际认识和了解。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计一、教学内容及教学目标1.1 教学内容：本次教学的主要内容是苏教版小学语文一年级下册的第二单元《春天的足迹》中的第二课时，即《春笋》。
1.2 教学目标：1.让学生能够理解并能表述《春笋》中的内容，如笋芽曲折的生长状态和其萌发时的形象描写等。
2.培养学生的语文素养，训练其语言表达能力。
3.培养学生对自然界、生命的认识，向学生传递爱护自然、保护环境的思想。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：1.学生需要理解《春笋》中的内容，理解笋芽的生长状态，以及生长的环境和所需条件。
2.培养学生的语文素养，训练其口语表达能力。
2.2 教学难点：1.帮助学生理解和描绘《春笋》的形象，让学生更好地把握生命的形态和特点。
2.帮助学生克服语言表达上的困难，让学生自然、流利地表达出自己的想法和观点。
三、教学方法和教学手段3.1 教学方法：1.课前预习导入：通过引导学生了解春天的气象、特点和自然界的变化状况等方式，掌握学生的学习状况和学习前的基本知识。
2.示范讲解和互动式探究：引导学生参与教学中的语言表达和形象描绘，通过与学生的互动，促进学生对笋芽的观察和认知，营造愉悦的学习氛围。
3.语言养成和朗读训练：通过朗读、仿写等方式，让学生语言能力得到提高，促进学生的阅读技能和习惯。
3.2 教学手段：1.PPT课件和图片：通过良好的图片和课件展示，让学生深入地了解笋芽生长的全过程，加深学生理解，激发学生兴趣，并促进学生的能动性。
2.多媒体课件和教辅材料：通过多媒体和教辅材料，让学生更直观地了解语文知识，让学生对课文中的语言有更深刻的理解和记忆。
四、教学过程设计4.1 导入1.老师播放一些春天的图片，向学生讲述春天的气象和自然界的变化状况，让学生了解自然界的变化和生命的繁荣。
2.引入本次学习的主题：《春笋》。
4.2 学习过程4.2.1 师生互动探究1.学生阅读课文，老师介绍笋芽的特点和生长环境，引导学生注意语文表达能力和生命形态的认知。
小学语文《春笋》说课稿
小学语文《春笋》说课稿作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家的小学语文《春笋》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本班有35名学生，其中女生15人。
大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。
现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。
课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。
课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。
我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。
这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。
第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。
我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。
《春笋》-说课设计
《春笋》－说课设计《春笋》-说课设计教材分析与处理《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新实简美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识能力情感目标。
知识目标：认识个生字，会写个，学会个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时。
第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。
媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──电灌。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习图片欣赏课文动画相关资料展示舞台小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性实效性多层性可操作性可再生性。
教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法。
教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行：图象激趣，温故知新兴趣是最好的老师。
以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计一、教学背景《春笋》是小学语文一年级上册的第二个课文，教育部统编教材中给出的篇目为《春天到了》。
通过讲述春天的到来和春笋的成长，引导学生感受春天的美好与生命的奇妙，并激发学生的探究精神。
本课是《春笋》的第二课时，主要内容为学习课文中的华丽词汇及派生词，并通过学习和朗读来感受词汇和全文的韵律之美。
二、教学目标1. 知识与技能通过学习本课，学生应该能够：•理解课文“春笋”的含义；•认知和理解本课中的高级词汇；•通过学习、鉴赏和模仿，掌握语言的韵律。
2. 过程与方法通过教师的讲解、示范、引导和学生的积极参与，实现以下教学过程和方法：•教师通过简短的导入，引出本课的主要内容；•给学生呈现语言美的韵律，在学生的模仿与实践中提高学生的语言表达能力；•采用多元化的教学方法，培养学生的学科兴趣。
3. 情感与态度通过本课的学习，学生将会：•体验春天的美好和生机；•了解和尊重自然；•鼓励学生勇敢尝试、发现、抒发感受的探究精神。
三、教学内容和教学步骤1. 教学内容课文内容学习目标《春笋》理解课文“春笋”的含义，认知和理解本课中的高级词汇，通过学习、鉴赏和模仿，掌握语言的韵律。
2. 教学步骤步骤1：引入听音乐，“春江花月夜”，这是一首根据唐代张若虚题诗所作的中国传统古乐。
教师通过与学生互动，引入话题，营造课堂氛围。
步骤2：朗诵课文1.直接播放语音，全班朗读2.根据自然语言的特点，学生朗读1.模仿老师的发音和语调2.呈现语言美的韵律，教师指出重点词汇，并引导学生理解3.接着，学生跟着音乐朗读4.针对学生理解不深，教师适当加深讲解3.学生分组演讲课文步骤3：学习及认读生字词1.教师通过PPT展示生字词之前的第一个字体2.教师鼓励学生将词语拆解成字，理解其义3.按照学生的阅读能力和理解程度，通过不同的活动，引导学生进行认读步骤4：巩固及延伸1.学生分组创作新的课文，重点是派生词2.学生通过板书、小册子等形式展示所学词汇3.课外延伸：请家长协助，帮助宝宝找出周围具有春季气息的事物，搜集图片并拼成相册四、教学手段和教学资源1. 教学手段1.PPT2.黑板3.语音麦克风2. 教学资源1.学生课本：小学语文一年级上册教材《人教版》；2.有关课文的图片、音频等资源。
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苏教版语文《春笋》说课稿
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一．教材分析与处理
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二．媒体设计
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型形式表现教师的教学设计，但是，这种有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--”电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。
三、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的”情境教学法。
”
四．教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。
以可爱的生字娃娃复习生字，
激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的”拦路虎”，形成”未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课标特别强调要加强朗读训练。
学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
案例1：
”疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。
创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解”唤醒”就是”叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
案例2：
为了解决这个问题，动画演示春笋怎样”冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会
春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
案例3：
实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得”像嫩生生的娃娃”。
认识春笋的外形特征。
下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的”磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。
促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。
维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。
在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。
4、开放资源，拓展学习。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。
案例1：课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并
在课堂上讨论展示。
为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有”素食第一品”的美誉。
而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以”竹子文化国度”享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。
案例2：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。
这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
案例3：新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。
视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。
你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《学记》中说：”能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。
建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。
学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
5、网上交流，反馈总结。
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。
我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。
五．板书设计
板书设计以情为点，表现出笋美，春美的主题。
春笋
六、教学总结
《春笋》一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；网上讨论，评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的
形成与发展。
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