《信号与系统》课程教学研究与探索
浅谈《信号与系统》课程学习心得
浅谈《信号与系统》课程学习心得信号与系统的课程是大学里一门非常重要的基础课程，信号与系统课程以其强有力的工具性、应用性等特点，成为高等院校工科各专业的重要课程。
为帮助同学们在较短的时间内掌握好这门课程，我谈几点学习心得。
第一：重视概念和原理的理解。
这是一个老生常谈的问题，也是很多同学难以理解的问题。
其实理解概念最好的方法就是结合实际。
因此，在学习过程中，要善于把所学知识联系起来，尽量从日常生活、生产中发现问题并自己去解决问题。
当你真正解决了问题后，相信你会对概念的理解更加透彻。
这种方法看似简单，但往往很多同学没能做到，或者做到了却不能灵活运用。
第二：多思考。
这一点很多同学都知道，但在实际过程中往往没有坚持下去。
其实只要养成良好的习惯，遇到问题后认真思考，你会慢慢地发现自己的进步，成绩也会越来越好。
第三：要有意识培养自己归纳总结的习惯。
很多同学遇到一个问题，马上就开始想它有哪些表达式，然后就根据自己已有的表达式开始套用，殊不知很多时候一个问题的解决并不需要那么多复杂的公式和数字。
归纳总结的习惯能让你对问题的分析由浅入深，层层递进，有助于对问题的把握。
信号与系统这门课主要是对连续系统与离散系统之间的转换，如信号的时域和频域表示及傅立叶变换，而不是对这两个连续时间系统本身。
信号与系统这门课的主要目的在于培养和训练学生用时域和频域来分析和处理信号的能力，特别注重学生的抽象思维能力的培养。
在讲授过程中，要注重培养学生良好的思维品质和科学的研究方法，特别是“分类讨论”的科学研究方法。
信号与系统的主要内容包括以下四部分：信号与系统的概念；系统的时域分析；系统的频域分析；系统的性能分析。
这门课教学效果的优劣，对今后的课堂教学以至毕业设计都会产生直接影响。
因此，在课堂教学中，一定要认真备课，使用生动形象的语言，引导学生对概念、定理进行多次反复地强化，使他们的脑海里留下深刻的印象。
通过一段时间的努力，要求学生对信号与系统的课程基本内容有比较清晰的了解，对其核心概念和基本原理有比较深入的认识，提高分析问题和解决问题的能力，为后继课程打下扎实的基础。
关于独立学院《信号与系统》课程教学改革的思考与探析
推 导 、习题 的讲解 等则 必须 采用 传统 教学 方 法进 进行 分析 和调试 ． 出现 了理 论 与实 际 的脱 节 ， 教师
行板书． 师生共 同完全数 学推 导过 程 。 生参 与 了 教 的吃力 ，学生 学 的糊 涂 的情 况 ，影 响了教 学效 学 对 重视 和强化 每一个 步骤 的演 算 ． 强理解 的同时 ． 强化 了学 果 于信号 与 系统 的教 学改 革来说 ． 加 也
【 键词 】 独 立学 院 ； 关 ： 信号 与 系统 ； 学改革 教
“ 号 与系统 ” 程是 高校 电子 信 息类 专 业 重 版 本 的《 号 与 系统 》 典 教材 ， 信 课 信 经 比如郑 君 里 主 编 信 教 要 的专 业 基础 课 ．以数学 和 电路 分析 等 基 础 课 程 由高等教 育 出版社 出版 的《 号与 系统 》 材就 是 为前 期 基础 ． 又是 数字信 号处 理 、 自动控 制 等 专业 非 常好 的教材 ．但 是该 教材 注重 数学理 论 的完 整 的基础 课 ， 具有 承上启 下 的作 用 。 习信 号与 系 统 性 和严谨 性 教材 的选 择 应该根 据教 学大 纲 的要 学
基 金 项 目 ：０ ０年 江 西 省 高 等 院校 教 学改 革 研 究 省 级 立 项课 题研 究项 目（ 题 编 号 ： Ｇ 一 ０ ８ — ） ２１ 课 Ｊ Ｊ １ — ４ ５ ｘ
４ ８
福 建 电 脑
２１ ０ ２年 第 ５ 期
化 了教师 对 于数学 公式 的推 பைடு நூலகம்过 程 ．有 利 于学 生 理 解 和 掌 握 所 学 知 识
信 号 与系 统课 程最 大 的特 点就 是 数学 推 导 繁
该课 程 有较 强 的 实用性 ．是 电子 信 息类 学科 必 须 学公式 推导 复杂 ， 识 点抽 象 ． 生不 易理解 。传 知 学 的专 业 基础 课 程 ， 是数 学信 号与 系统 、 自动控 制 等 统 的教学 课堂 上 ， 师采 用黑 板笔 输讲 授 ． 生获 教 学 后续 课 程 的基 础课 ． 重要性 可想 而 知 其 得 知 识 的 主 要 途 径 是 通 过 看 教 师 板 书 和 听 教 师 的 随 着 教 学 改 革 的深 入 ． 目前 国 内 有 多 种 不 同 讲解等 这种传 统 的教学 方式 的一 个优 点在 于强
课程思政视域下《信号与系统》的教学探索
237中国设备工程C h i n a P l a n t E n g i n e e r i ng中国设备工程 2021.03 （上）全国高校思想政治工作会议上指出，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，坚持知识传授和价值引领相结合。
在社会多元价值交织复杂背景下，单纯或过度依赖思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显，亟须发挥多学科优势。
为此，近年来，很多教师在课程思政方面做了研究和探索。
课程思政并不是单纯讲解思政知识，而是在专业课学习中内化正确的思想观念。
高校教学具有特殊性，教师不仅要传授专业知识，而且要传授正确的思维方法及科学的研究方法，实现知识传递者到价值引领者的角色转换。
所谓“授人鱼，不如授人渔”，教师必须具有扎实的专业功底，以德立身，以德施教，才能起到“其身正，不令而行”的作用。
在高校教学中，教师自身需强化课程思政理念，不能以单纯“完成”上级任务为目标，而是以提高课堂教学质量为根本。
教师只有将思政融入的过程看成教师教书育人的分内事，是为学生的未来发展服务，这样才能将专业育人与思政育人同频共振，充分发挥专业课程的教书育人功能。
1 专业课中隐性思政元素的挖掘自2019年12月新冠肺炎（简称COVID-19）爆发以来，疫情就是命令，岗位就是战场。
疫情虽让人隔离，但工作、学习不能停。
在特殊时期，课程思政教育彰显重要，本着“停课不停学”的原则，结合雨课堂和QQ 平台特点，针对专业课的课程特点寻找德育元素，深度挖掘“信号与系统”课程与思想价值体系相关联的内容，将道德教育隐性渗透到教学中，融合传统教学与思想政治教育，丰富教学内容，优化课程建设。
如何在疫情期间教与学时空分离的情况下，还能像课堂教学一样实现教对学的促进作用。
在教学过程中主要采用线上教学，将教育教学活动从物理空间和人类社会关系空间的两空间转变为加入“网络空间”的三空间模式。
以雨课堂作为主要教学平台，教学过程将逐步转变为包括课前预习、课堂讲解、课后作业三部分。
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革在现代教育教学中，培养学生的创新思维能力和实践能力是非常重要的一个方面。
而信号与系统作为电子信息专业中的一门重要课程，学生的学习兴趣和能力对于他们后续的学习和研究方向都有着很大的影响。
如何针对信号与系统课程的特点进行探索与改革，更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力，是一项非常重要的任务。
在教学内容上，应该突出信号与系统理论的实际应用和创新价值。
信号与系统理论是一门理论严谨、抽象深邃的学科，但是如果只停留在理论层面的学习，学生容易感到枯燥和无法理解其实际应用。
在教学中应该注重将抽象的理论知识与实际问题相结合，通过引入实际案例和应用场景，来说明信号与系统的实际应用和创新价值。
在讲解滤波器时，可以引入图像处理和音频处理等实际案例，通过实际应用来说明滤波器在实际工程中的作用和价值。
在教学方法上，应该注重启发式和互动式的教学方式。
信号与系统课程是一门比较抽象的学科，如果只是单纯的讲解和传授知识，容易让学生感到枯燥和无法理解。
在教学中应该采用启发式、互动式的教学方法，激发学生的学习积极性和创造力。
可以采用案例讲解和问题解决的方式来进行教学，引导学生主动思考和独立解决问题，培养他们的创新思维能力和实践能力。
还可以引入互动式的教学工具和设备，如虚拟实验、模拟器等，让学生在实践中学习和理解信号与系统的概念和原理。
在教学评价上，应该注重学生的综合能力培养和实践能力评估。
信号与系统课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和实践能力。
在教学中应该注重对学生创新思维能力和实践能力的评估和培养。
评价方式可以多样化，包括课堂测验、实验报告、实践项目等，从而全面评价学生的学习成果和能力水平。
还可以鼓励学生参加科技创新竞赛和实践项目，提供更多机会让学生将所学知识应用到实践中去。
“信号与系统”课程的教学方法探索与改革是一项非常重要的任务。
通过在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革，可以更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力，提高他们的学业成绩和就业竞争力。
我校《信号与系统》分级教学的探讨
我校《信号与系统》分级教学的探讨摘要：信号与系统课程首次在我校开展分级教学。
文章详细地分析了我校信号与系统课程具体的实行过程，通过学生在期末所取得的成绩说明我校的分级实施取得了一定的效果但同时也存在一定的不足，希望在接下来的尝试中能有更大的收获。
关键词：信号与系统分级教学教学探讨1 分级教学的必要性科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量优化师资配置，促进学生个性发展方面有积极的作用。
孔子就提出因材施教，朱熹也对此非常的赞同，蔡元培提出类似的主张，尚自然，展个性。
在我校三本大二的上学期对信号与系统课程进行了分级教学的尝试与探索，经过在这一届学生中的实践，现就个人的一点体会拿出来与大家探讨。
2 我校分级教学模式本次分级的对象是我校10级本科电子信息工程和通信工程两个专业共6个班的学生，分级的科目是信号与系统课程，所在的学期是2011-2012的第一学期（10级学生的大二的上学期）。
所选择的分级时间是学生走入大学校门后满一年的时间，学生们已经完全适应大学的学习和生活节奏，同时他们的学习情况也相对稳定一些的情况下，对其进行分级教学正好符合将来人才培养的需要。
分级不是对学生的学习成绩进行划分，而是让他们自己选择所要的学习方向。
分开后的学生既不会在心理上产生不良的影响，又不会对分级教学产生厌烦的情绪。
由于这是第一次分级教学的尝试，经验不足的情况下主要采用的是借鉴别人的方法，因此本次分级所采用的方法：自愿考试加老师推荐的方式。
在分级之前通过自愿考试的方法按照分数来确定分成a和b等级，然后在发布结果之前还有综合任课教师的意见对分级的结果进行微调。
这样就按照发布的结果来执行分级教学过程，在开始的一周之内学生可以根据所处等级内来体验课程内容，如果有需要变化的提出来然后在一周之后就正常来执行分级的过程。
分级教学后的侧重点：a级学生主要测重于理论课程而实验课程为辅，目的是为那些需要进一步深入学习的学生准备的，b级学生是注重实践课程而以理论课程为辅，目的是那些以后尽早进入社会成为复合型人才的学生而准备的。
“信号与系统”课程教学方法改革与探索
１
移性 即调制特性是 现代 通信系统的基础知识 。 讲解这一节 时 ，
结 合 广 播 系统 、 视 系 统 讨 论 频 谱 搬 移 的特 点 ， 以使 学 生 立 电 可
３２根据课程 内容及特 点 。 ． 采用 多种教学形式结 合
在 ” 号 与 系 统 ” 程 中 ， 许 多 的 概 念 比 较 抽 象 ， 以 信 课 有 难
信号 带宽的 ２倍 ， 因此 ， 国标 中采用 ８ Ｈｚ Ｋ 采样频率 ， 使得能从
采 样信 号 中恢 复 出原始 音频 信 号 。授课 中可 以进 一步 引入
在 ” 信号与系统 ” 的教学过程 中主要 采用 板书 ＋多媒 体演示 的方式 。具体做法是 ： 对于 ” 号 系统 ” 信 中的基 本概念和理
ｙ（＋ ｙｔ ２ Ｏ ： ｒｔ ２（ ”）３’ ＋ ｙ ） 一 （＋ ｆ） ｔ （ ） ） ｔ
观， 而且 学生在实验 中把 大量 的精 力花在 电路调试 ， 效果 不
好 ， 多 复 杂 系 统 的 实 验 更 是 难 以实 现 ， 很 为此 可 以 采 用 软 件 代 替硬件进行相 关的仿真实验 。 当然 ， 件 实 验 无 法 提 供 真 实 的实 验 条 件 与 环 境 ， 生 动 软 学 手 操 作 能 力 得 不 到 锻炼 。 此 ， 了促 进 知 识 的 深 化 和 培 养 学 因 为 生 的 动 手 能 力 ，针 对 课 程 的 内容 从 理 论 分 析 到 实 验 验 证 进 行
３３注意理论与工程 实际结合 。
历届 学生都反映 ” 信号 与系统 ” 课程理 论多 、 较难理解 。
因此 ，课 堂 中可 以将 看 似 复 杂 的理 论 知 识 与 现 实 生 活 中 的 实
工程教育背景下信号与系统课程教学改革探索与实践
摘 要 分析传统教学模式下信号与系统课程教学存在的问题，提出在工程教育认证背景下的课程教学改革措施。
在改革过程中精选教学内容、引入雨课堂新技术，并采用“CDIO 国际工程教育”和“以学生为中心”的教学理念来改革教学方法，同时将形成性评价和终结性评价相结合，从而建立符合认证标准的教学模式和课程考核评价体系。
实践表明，课程教学改革取得较好的效果。
关键词 工程教育；信号与系统；雨课堂；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)16-0088-03Exploration and Practice of Teaching Reform of Signal and Sys -tem Course under Background of Engineering Education //W ANG Xia, LI WeiAbstract This paper analyzes the problems existing in the teaching of signal and system course under the traditional teaching mode, and proposes the teaching reform measures under the background of engi-neering education certifi cation. In the process of reform, the teaching content is subtly selected, the new technology of rain classroom is introduced to the class, and the teaching method is reformed with the teaching concept of “CDIO international engineering education” and “student-centered”. At the same time, the formative evaluation and the summative evaluation are combined. Thus, the teaching mode and the course evaluation system conforming to the certifi cation stan-dard is established. The practice shows that the teaching reform of the course has achieved good performance.Key words engineering education; signal and system; rain classroom;teaching reform１ 前言工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
信号与系统课程多模式教学探索
信号与系统课程多模式教学探索【摘要】本文探讨了信号与系统课程多模式教学的实践与探索。
通过引言部分对多模式教学的概念和信号与系统课程的背景进行了介绍，明确了研究意义。
在正文部分分析了多模式教学在信号与系统课程中的应用和实施策略，并结合案例分析和教学效果评估展示了其优势。
在结论部分总结了多模式教学对信号与系统课程的重要意义，提出了未来研究方向并进行了结论总结。
通过本文的研究，可以为提高信号与系统课程的教学效果提供参考，并推动教学模式的创新和发展。
【关键词】信号与系统、多模式教学、教学策略、案例分析、教学效果评估、教育创新。
1. 引言1.1 引言概述多模式教学强调学生的主体地位，通过多种教学手段和资源（如课堂讲解、实验教学、在线学习等）来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习体验。
在信号与系统课程中，多模式教学可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，提高他们的实践能力和问题解决能力。
多模式教学也有利于培养学生的创新意识和团队合作精神，为其未来的职业发展打下良好的基础。
本文将探讨多模式教学在信号与系统课程中的应用，并结合实际案例分析多模式教学的实施策略和教学效果评估，最终总结多模式教学对信号与系统课程的意义，并展望未来的研究方向。
1.2 研究背景现在请你输出中关于的内容。
1.3 研究意义多模式教学在信号与系统课程中的应用具有重要的研究意义。
通过引入多种教学方式和手段，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
对于那些对传统教学方式不太适应或者不善于接受抽象理论知识的学生，多模式教学可以提供更加灵活和多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
多模式教学有助于培养学生综合运用知识的能力。
通过将理论知识与实际应用相结合，学生可以更好地理解知识的实际意义和应用场景，提高解决问题的能力。
多模式教学还可以促进师生之间的互动和交流，打破传统课堂的单向教学模式，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索《信号与系统》是电子信息类专业的重要课程，涉及到信号的产生、传输与处理，以及系统的建模、分析与设计等内容。
随着科技的不断发展和社会的需求不断变化，对于《信号与系统》课程的教学也提出了更高的要求。
为了更好地适应现代科技发展的需要，本文将围绕《信号与系统》课程的教学改革与探索展开讨论。
一、教学内容的更新与完善随着信息技术的快速发展，信号与系统的相关理论和技术也在不断更新。
为了使学生能够更好地掌握新的理论知识和技术方法，教学内容的更新与完善是十分必要的。
在传统的《信号与系统》课程中，主要涉及到信号的时域和频域分析，以及系统的时域和频域响应等内容。
现代科技发展对于信号与系统的应用提出了更高的要求，例如在通信、图像处理、控制系统等领域都需要更深入地理解信号与系统的相关知识。
在教学内容的更新与完善方面，可以将现代科技中的应用案例引入课程中，使学生能够更好地理解理论知识与实际应用之间的联系。
还可以引入新的理论知识和方法，如小波变换、自适应滤波器等，以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、教学方法的创新与多样化传统的《信号与系统》课程教学方法主要以理论讲解为主，学生的参与度不高。
为了使教学更具有效性和吸引力，教学方法的创新与多样化是十分重要的。
在教学方法的创新方面，可以引入问题驱动的教学法，即通过提出实际问题，让学生自主探究相关知识和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用多媒体辅助教学的方式，引入动画、实验演示等形式，使抽象的理论知识变得更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。
还可以采用案例教学的方式，引入实际工程案例，让学生在实际问题中学习相关知识和方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、实验教学的加强与改进《信号与系统》课程的实验教学是教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
在实验教学方面，可以加强与改进，使实验内容更贴近现代科技发展的需求，提高学生的实际操作能力。
基于OBE教育理念的《信号与系统》课程体系改革探索
基于OBE 教育理念的《信号与系统》课程体系改革探索摘要：《信号与系统》是通信专业的核心基础课，具有理论性强、数学公式多等特点。
为进一步培养学生创新意识与工程实践能力，引入OBE 教育理念，对该课程的课程体系进行改革与探索，以提升学生的核心竞争力，提高人才培养质量。
关键词：OBE ；信号与系统；教学改革；课程体系中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）49-0138-02收稿日期：2017-08-08作者简介：季策（1969-），女，辽宁沈阳人，博士，东北大学计算机科学与工程学院副教授；研究方向：盲信号处理、OFDM 关键技术。
一、引言OBE （Outcome Based Education ），即成果导向教育，是把教育系统中的一切都集中围绕着学生在毕业时应取得的成果去组织、实施和评价的一种教育模式[1]。
该模式不同于传统的教学模式，强调的不是传统意义上的“老师教了什么”，而是学生“学会了什么”。
在遵循反向设计原则的OBE 教育系统中，首先根据国家、社会及教育发展的需要，以及相关行业、产业的发展及职场需求确定学生毕业时应达到的能力及水平，即培养目标；其次以培养目标为导向，定义明确的毕业要求，即能力培养指标；为了支撑毕业要求的达成，需要设计每门课的课程目标，所有的能力培养指标被分配到具体的课程中；最后以课程目标为导向，实现课程设计的过程，包括教学计划、教学大纲、评价模式等；评级体系是在一定的评价目标的引导下，由评价主体运用合理的评价方法，对评价客体进行的评价，旨在改进教学，提高教学质量[2]。
《信号与系统》是通信、电子类专业本科生的核心基础课程，同时也是相关专业的考研课程。
现以本专业的《信号与系统》课程为例，针对该课程的体系结构探讨如何以OBE 的教育理念指导该课程的教学改革。
二、《信号与系统》课程教学过程中存在的问题笔者反思了《信号与系统》课程教学过程中存在的问题[3]，认为主要包括以下几点：（1）各章节的教学目标大多设定为学生对重要概念和基本通信理论的记忆和理解，而没有考虑如何结合某个知识点提高学生分析、解决复杂工程问题的能力；（2）过分侧重于数学公式的计算或推导，却对公式提出的背景及隐含的物理意义缺乏深刻的剖析和讲解，导致有些数学基础薄弱的学生可能因为公式推导的复杂而失去对这门课的学习兴趣；（3）课堂上信号与系统分析的结果往往缺乏形象生动、可视化的直观表现，这在一定程度上制约了学生学习的主动性和创造性；（4）课后习题的目的仍然是考查学生对重要知识点的理解、记忆或计算能力，缺乏生动的能调动起学生学习积极性、启发学生创造性的课外练习。
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革在“信号与系统”课程的教学中，传统的课堂教学方法主要是以教师为中心的教学模式，即教师通过讲授理论知识、演示实验操作等方式向学生传授知识，学生则被动接受。
这种传统的教学模式存在一些问题，如学生参与度低，理论知识与实际应用脱节等。
我们有必要探索和改革“信号与系统”课程的教学方法，在提高教学效果的同时培养学生的实践能力和创新意识。
我们可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生思考和探索问题。
可以在课堂上提出一个实际问题，让学生分析并给出解决方案，然后让学生通过编程或实验进行验证。
这种启发式教学方法能够激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的解决问题的能力。
我们可以加强实践教学，将理论知识与实际应用相结合。
在课堂上引入一些实际的工程案例，通过分析和模拟实验来理解和应用“信号与系统”理论。
可以提供一些实验平台，让学生亲自操作并观察信号的变化与系统的响应。
通过实践教学，学生能够更好地理解和掌握“信号与系统”的原理和应用，提高他们的实际应用能力。
我们还可以采用项目驱动的教学方法，通过让学生参与到一些实际的工程项目中来学习和应用“信号与系统”知识。
可以组织学生分成小组，每个小组负责一个项目，通过实践和合作完成项目。
这种项目驱动的教学方法能够培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的综合能力。
我们还可以借助现代教育技术，如多媒体和网络教学平台等，来增强课堂教学效果。
通过使用多媒体教学材料，可以更加生动地展示信号与系统的相关概念和现象，激发学生的学习兴趣。
利用网络教学平台，可以提供一些在线资源和交流平台，方便学生学习和讨论。
这种现代教育技术的应用能够提高学生的学习效果和学习效率。
“信号与系统”课程的教学方法探索与改革是十分必要的。
通过采用启发式教学方法、加强实践教学、项目驱动的教学方法以及借助现代教育技术，我们能够提高教学效果，培养学生的实践能力和创新意识，使他们能够更好地应用信号与系统的理论知识解决实际问题。
“信号与系统”课程教学改革与探索
大 变 换 指 其 中 变 换 域 分 析 方 法 使 用 的 三 种 变
换 ，即傅 里 叶 变换 ，拉 普 拉 斯 变 换 和ｚ变换 。 这
些 内容 既 密 切 联 系 ，相 互 渗 透 ，又 有 各 自独 立
的 研 究 方 法 、研 究 对 象 和 研 究 目的 。恰 当处 理 其 内容 衔 接 问题 对 确 保 “ 信 号 与 系 统 ” 教 学 质 量 、提 高 学 生 运 用 理 论 知 识 的 能 力 有 着 重 要 的 作 用 。 为 了更 好 地 帮 助 学 生 理 解 课 程 内容 ，我
合 实施 中的云南省 “ 信 号与 系统 ”精 品课 程建设 情况 ，在探 索本科生课程 建设 中的教 学改革基础上 ，着重介 绍我们在 “ 信 号与 系统 ”理论课教 学、 实验课教 学及教 学方法方面的改 革 ，并对信号 处理 类课 程群的建设 情 况进行介绍。教 学 实践表明 ，以上措施极 大地提 高了该课程的教 学质量和效果 。
“ 黑板 式 ” 的教学 方 式 来 进行 教 学 ，教学 手 段 和
பைடு நூலகம்
方 法单 一 ；教 师缺 乏 有 效 的手 段 对 课 程 中较 难 理 解 的抽 象 概 念 和应 用 性 较 强 的 内容 进 行形 象 、直 观 的表 现 ；教 学 过程 主要 依赖 于过 多 的数 学 运 算
及 推 导 ，学 生 将 大量 的时 间用 于手 工 数学 运 算 和
作 者简介 ：普 园媛 （１ ９ ７ ２ 一 ），女 ，云南 晋宁人 ，博 士 ，副
教 授 ，研 究 方 向为 数 字 信 号 处 理 ；
１ 理 论 课 教 学 改革
“ 信 号 与系统 ” 的教学 内容可 以简 而言之
信号与系统的教学与研究工作小结
《信号与系统的教学与研究工作小结》一、引言最近，我一直在思考信号与系统的教学与研究工作的重要性。
通过我多年的工作经验和探索，我深深体会到这个领域的广阔和深奥。
今天，我想和大家共享一下我对于信号与系统的教学与研究工作的一些思考和体会。
二、信号与系统的基本概念1. 信号在信号与系统的学习中，我们首先需要了解信号的概念。
信号是指随时间或空间变化的物理量，比如声音、图像、视频等。
在现代通信、控制、图像处理等领域，信号是起着至关重要的作用。
2. 系统系统是指对某种输入信号进行处理并产生输出信号的装置或模型。
系统可以是线性的、非线性的，也可以是时不变的、时变的。
了解系统的特性，对于信号的处理和控制至关重要。
三、信号与系统的教学工作在进行信号与系统的教学工作时，我发现了一些重要的教学方法和策略，它们对学生的学习有着积极的影响。
1. 从基础开始信号与系统的知识体系庞大而复杂，因此我在教学中更注重从基础开始，循序渐进地引导学生逐步深入理解。
我认为只有打好基础，学生才能更好地掌握后续的知识。
2. 多维度的教学手段在教学过程中，我喜欢结合理论和实践，使用多种教学手段帮助学生理解抽象的概念。
我会通过案例分析、实验演示等方式加深学生对信号与系统的认识。
3. 激发学生的兴趣信号与系统的知识对于学生来说可能比较枯燥，因此我常常通过举一反三的方法，引导学生将所学的知识与实际应用相联系，激发他们的学习兴趣。
四、信号与系统的研究工作在信号与系统的研究工作中，我尝试着从不同的角度去深入探讨这个领域。
1. 应用研究我积极参与信号与系统在通信、生物医学、图像处理等领域的应用研究工作。
通过将理论知识与实际问题相结合，我希望能够为社会做出更多的贡献。
2. 理论研究除了应用研究外，我也非常重视对信号与系统理论的深入研究。
通过不断地探索和思考，我希望能够为这个领域的发展做出一些贡献。
3. 跨学科研究信号与系统作为一门交叉学科，我也积极开展跨学科的研究工作，比如与电子工程、计算机科学等学科的合作。
《信号与系统》课程研究性学习报告
《信号与系统》课程研究性学习报告指导教师薛健时间2013.11信号与系统的时域分析专题研讨【目的】(1) 加深对信号与系统时域分析基本原理和方法的理解。
(2) 学会利用MATLAB 进行信号与系统的分析。
(3) 培养学生自主学习能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【研讨题目】 题目1 连续信号通过系统的响应一连续LTI 系统满足的微分方程为(1) 已知)(e )(3t u t x t -=，试求该系统的零状态响应)(zs t y 。
(2) 用lsim 求出该系统的零状态响应的数值解。
利用(1)所求得的结果，比较不同的抽样间隔对数值解精度的影响。
(3)用命令[x,Fsam,bits] = wavread('Yourn')；将硬盘上的语音文件Yourn.wav 读入计算机。
用命令sound(x,Fsam)；播放该语音信号；(4)用命令load model01将磁盘文件model01.mat 读入计算机后，MATLAB 的workspace 中将会新增变量den 和num 。
den 表示微分方程左边的系数，变量num 表示微分方程右边的系数。
写出磁盘文件model01.mat 定义的微分方程；(5)计算(3)中的信号通过(4)中系统的响应，播放系统输出的语音信号。
与处理前的信号比较，信号有何不同？能用已学知识解释所得结果吗？【题目目的】1.学会用计算机求解信号通过系统响应；2.熟悉用Matlab 处理语音信号的基本命令；【仿真结果】（1） 解出y=-2.5*exp(-3*t)+3*exp(-2*t)-0.5*exp(-t)【结果分析】由图可知，抽样间隔越小，精度越高。
【仿真结果】（3）【结果分析】杂音音频可以听出与看出高频部分存在杂音。
【仿真结果】（4）>> Untitled3den=den= 1.309536e+04den= 7.076334e+08den= 6.939120e+12den= 1.396319e+17den= 8.396151e+20den= 5.648432e+24num= 3.162278e-03num= 9.235054e-14num= 1.649476e+07num= 3.566819e-04num= 1.646178e+16num= 1.058969e+05num= 4.486709e+24【仿真结果】（5）【结果分析】杂音部分被去掉，音乐恢复正常。
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革
“信号与系统”课程课堂教学方法探索与改革信号与系统是电子信息科学与技术、通信工程和自动控制等专业的重要基础课程，是掌握和应用相关领域知识的关键。
传统的课堂教学方法在教授这门课程时存在一些问题，如内容繁琐、理论与实际应用脱节、学生学习兴趣不高等。
对信号与系统课程的课堂教学方法进行探索与改革，以促进学生的主动学习和兴趣提升是非常必要的。
我们可以通过案例分析的方式进行教学。
案例分析是一种将理论与实践相结合、培养学生问题解决能力的有效方法。
在信号与系统课堂上，可以选择一些实际应用案例，如音频信号处理、图像处理等，引导学生运用所学的理论知识来解决实际问题。
通过案例分析的教学方法，可以使学生更加深入地理解信号与系统的概念和原理，并提高他们的解决问题的能力。
可以采用互动式的教学方法。
传统的课堂教学通常是教师单向讲解，学生被动接受。
在信号与系统这门课程中，理论知识需要通过一定的数学推导和公式计算来表达，这对学生来说可能比较枯燥和难以理解。
教师可以采用互动式的教学方法，如提问、讨论、小组活动等，引导学生积极参与课堂教学。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，还能够帮助学生更好地理解和掌握课程知识。
可以利用现代教育技术手段来辅助教学。
现代教育技术手段如多媒体教学、在线学习平台等，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。
教师可以利用多媒体教学工具展示信号与系统的相关实验现象和图像，以及具体的应用场景，通过动态图像和实例演示，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
可以通过在线学习平台提供习题集、视频讲解、在线讨论等资源，供学生自主学习和巩固所学知识。
要注重实践和应用。
信号与系统是一个理论与实践相结合的学科，教学中要注重实践环节的设置。
可以通过实验、仿真软件等方式，让学生亲自动手操作、进行实际应用。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也能够帮助他们更好地理解和掌握信号与系统的相关知识。
“信号与系统”课程的课堂教学方法探索与改革可以从案例分析、互动式教学、利用现代教育技术手段和注重实践应用等方面入手。
OBE-CDIO教育理念在《信号与系统》课程教学中的探索与实践
OBE-CDIO教育理念在《信号与系统》课程教学中的探索与实践作者：季策来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2018年第2期一、引言OBE（Outcome Based Education），即成果导向教育，是把教育系统中的一切都集中围绕着学生在毕业时应取得的成果去组织、实施和评价的一种教育模式。
这里所说的成果，是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，它不仅仅是学生获得的书本知识，更重要的是对学生能力和素质的培养，包括对知识整体结构的把握和理解，多角度解决开放性问题的能力，通过完成较为复杂的任务，获得创造性思维的能力，分析和综合信息的能力以及不断学习和适应发展的能力［1］。
在OBE模式的教育系统中，首先根据国家、社会及教育发展的需要，相关行业、产业的发展及职场需求确定学生毕业时应达到的能力及水平，即培养目标；其次以培养目标为导向，定义明确的毕业要求（即能力培养指标）；为了支撑毕业要求的达成，需要设计每门课的课程目标，所有的能力培养指标被分配到具体的课程中；最后以课程目标为导向，实现课程设计的过程，包括教学计划、教学大纲、评价模式等，以保证课程达成预先制定的指标点；评级体系是在一定的评价目标的引导下，由评价主体运用合理的评价方法，对评价客体进行的评价，旨在改进教学，提高教学质量［2］。
总之，遵循反向设计原则的OBE教育系统的构成，如图1所示。
CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）工程教育模式，本质上是一种特殊的OBE，CDIO工程教育模式在产生和发展的过程中受到了以学习成果为导向的OBE思想的影响，该模式不仅继承和发展了欧美20 多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、过程实施以及检验测评的12 条标准［3］。
CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合培养方式使学生在这四个层面达到预定目标［4］。
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》是电子信息、控制工程、自动化等领域基础课程之一，它是掌握这些领域重要基础理论和方法的关键课程。
然而，传统的《信号与系统》教学形式存在诸多问题，如课程内容单一、教学方式呆板、教学方法单一、教学手段缺乏实效等。
因此，本文将就《信号与系统》课程的教学改革与探索进行讨论。
一、教学内容的改革
传统《信号与系统》课程重点介绍连续信号、离散信号、线性时不变系统等基本概念和理论，而忽略了对实际应用的探讨。
因此，在教学内容中应该加强对实践基础的讲解，特别是融合一些典型应用实例，让学生感受实际应用过程中的巨大价值。
例如，在无线通信、数字成像、语音识别、生物医学工程等方面的应用。
在教学方法方面，需要多元化，积极探索适合本领域学生的新型教学方法。
例如，启动讨论、案例分析、研究性学习、个性化教学等。
此外，应该注重减少纯理论传授，鼓励培养学生的实际操作能力，全方位地帮助学生加强应用实践能力。
传统《信号与系统》课程教学手段主要是黑板课，再加上学生自己的笔记，这种教学方式难于促进学生的情感投入，适应的能力较弱。
随着科技的进步，现代技术手段已经广泛应用于各个领域的教学和学习。
在教学中应该适应时代发展的需求，采用多媒体教学、网络教学等先进手段，以提高教学效果和质量。
总之，《信号与系统》课程的教学改革与探索是不断创新，不断完善的过程。
只有积极采用新的教学方法，注重实践与理论相结合，才能更好地满足学生的需求。
同时，要注意探索学生的学习热情，激发学生的学习热情和潜力，从而提高教学质量和水平。
高职《信号与系统》教学改革研究与探索
【 摘 要】 信号与 系统是 高职 电子信息类专业重要 的专业基础课 。 本文结合高职教 育的培 养 目 标， 针对信号与 系统课程 中存在 的问题 ， 对该
课程的教 学进行 了 研 究和探 索， 提 出了一套教改方案。 【 关键词 】 信号与 系统； 高职 学院； 教 学改革
信号与系统是高 职电子信息 、通信类 专业的一 门重要专 业基础 课。 该课程 以高等数学和 电路分析为先修课程 ， 为后续 的通信原理 、 数 字信号处理 、 Ｄ Ｓ Ｐ 技术等课程打下基础。信号与系统课 程中的概念和 分析方法 ， 广泛应用于通 信 、 电子 、 无线 电技术 、 计算机学 、 生物医学 工程等领域。在电子信息产业迅速发展 的 ２ １ 世纪 ， 很多高校（ 包括高 职 院校 ） 都开设了该课程 信号与系统理论性强 。 对高等数学知识要求高 。 且内容较为抽象 ． 历来是一 门难教也难学的课程 高职信号与系统教学 多沿袭本科教学 模式 ． 没有考虑高职特色和学生基础 。 教学内容直 接选取 自 本科教材 ， 有大量繁琐的数学推导和计算 ． 对 于数学基础薄弱的高职学生来说很 难掌握 ． 容易产生厌学心理。 教学 内容和工程实际结合不 紧密， 学生学
３ 改革教学方法
对于高职学生而言 ． 信号与系统课程理论性强 ， 定理公式多 ， 内容 抽象 ． 学 习起来有一定困难。 这要求教师在教学过程 中， 重视学生的主 体 地位和能动作用 ， 积极实践启 发式、 理论结合实 际等教学方法 。 在教 学过程 中 ． 从生活 中的实际问题引入新课 ， 向学生提 出的启 发性问题 ， 引起学生兴趣 ， 激发学生思考。 例如在讲解傅立叶变换的性 质时 ． 可以先提 出一个实际问题 ， 什么叫“ 宽带 ” 。 宽带意味着上网的时 候 速度更快 ． 也就是信号时域持 续时间更短 ． 才 能在单位时 间内传 输 更 多信号 ． 加快速度 这时再讲傅立叶变换解脉 冲展缩 和频 带变化性 １ 优化整合课程 内容 ， 体现高职特色 质。 时域脉冲压缩 ， 频域带宽扩展 ， 学 生就更容易理解 “ 宽带 ” 的含 义。 信 号与系统的主要 内容按照其 处理的对象可 分为连续时 间系统 学生带着 这种好奇心和兴趣听课 ．然后教师再讲具体抽 象的概念 ． 激 分析和离散时 间系统分析 贯穿两大系统 的有两种分析方法和三大变 发了学生的积极思维 ．有 助于学生对于知识 的理解和教学效果 的提 换。 即时域和变换域分析方法 、 傅立 叶变换 、 拉普拉斯变换 和 ｚ 变换 。 升 时域分 析方法是基础 ． 比较直观 ． 变换域分析方法是重点 和难点 ， 比较 ４ 现代教育技术手段的应用 抽象。 所 以课程讲授时 ， 还是先 连续后离散 ， 先频域分析后变换域分析 为好。课程教学时给学生理清课程体系和知识结构 ， 有助 于学 生更 好 加强现代信 息技术手段在信号与系统教学中的应用 ． 充分利用多 的制定学习计划和掌握学习方法 考虑到高职学生的数学基础和接受 媒体教学手段和计算机 网络等现代信息技术手段 ． 与传统教学手段有 程度 ． 课程讲授加强概念 的讲解 和定 性 的说 明， 尽 量减少不必要 的数 机结合 ， 灵活运用 ， 取 长补短 。 学推导。 积极开发多媒体教学课件 ． 通过声音 、 图片 、 动画效果进行形象化 高等职业教育按照社会 的实际需求 ．以能力 为本位来 组织 教学 ． 教学 ． 使学生学起 来更有兴趣 。 更利于发挥其创造性。 例如对于卷积积 把培养符合社会需要 的职业 能力 作为组织教学 的出发点和教 学过程 分的计算 ． 反转 、 平移和相乘积分 的过程制作成动画效果 ， 让学生从动 的主线。教学 内容选择应 以实用性为原则 。 联 系实际 ， 注重应用 。 切实 画和 图片中观察研究对象 复杂的过程 ． 先使 学生有深刻 的印象 ． 然后 提高学生的工程素养 和实践能力 授课 内容增加从工程实际 中提炼出 才去进行数学计算 多媒体教学可 以节省教师和学生的时间 ． 但也不 来的例题和习题 ． 增加学生 的感性认识。例如在讲授离 散系统 的 ｚ域 是万能 的。遇到一些难以理解 的公式和例题 ， 使用传统的板书教学效 分析时 ． 以实际 的数字滤波器 为例讲解 ： 讲授傅 立叶变换 的频 域卷积 果更好 所 以在教学过程中 ． 应该有机 的将现代多媒体教学方式和传 性质时 ． 以实际调 制系统 的原理为例讲解 在相关章节 中增设应用实 统板 书教学方 式相结 合 ． 充分发挥两种 教学方式 的优势 ． 提高课堂效 例分析 ． 把理论分 析和工程实例相结合。例如在讲授 系统函数分析这 率 ． 达到更好的教学效果 章节时 ． 纯理论讲授 比较抽象 ． 增加负反馈放大电路应用举例 ． 使学 建立信号 与系统 教学网站 。 提供 教师 、 学生之 间的相互 交流的 网 生更容易理解系统函数 的具体物理意义和子系统的连接 方式 ． 又联系 络学 习平 台． 在知识更新 、 效率提高、 信息 丰富等方面对课堂教学起到 了模拟电子技术中学过的相关 内容 ． 达到课程之间的融会贯通。 补充作用 。 网站上传课件 、 电子教案 、 习题解答 、 试题库 、 实验指导等资
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《信号与系统》课程教学研究与探索
摘要：《信号与系统》课程是大学工科电气信息类相关专业重要的专业基础课程之一，是后续相关专业课程的重要理论基础，是一门要求数学基础较高的课程。
本文针对该课程的特点，探讨提高教学效果的教学方法与体会。
多年的教学实践证明，这些方法能够提高学生学习的积极性，更好地理解课堂讲授的理论知识，教学效果明显提高。
关键词：《信号与系统》；教学效果；教学思路；教学方法
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）17-0076-02
《信号与系统》课程是大学工科电气信息类相关专业重要的专业基础课程之一。
该课程要求学生具有较好的数学基础，同时又是后续相关专业课程的先修课程，在教学环节中起着承上启下的重要作用。
因此，信号与系统课程的教学质量对整个电气信息类专业后续专业课程的学习有着重要的影响，直接关系着人才培养的质量。
一、明确教学对象，更新教学内容
我们知道，教学对象永远是教学活动要考虑的首要因素。
《信号与系统》课程最初只是通信专业的专业基础课程。
随着电子技术及计算机技术的飞速发展，目前已经进入了信息时代，信息的传输与处理已经成为我们日常生活的重要组成部分。
因此电气信息类方向的基础课程《信号与系统》课程的教学对象也扩展到了所有的电气类专业，如测控工程、电子信息工程、自动控制工程、电气工程及
其自动化、光信息科学与技术、计算机科学等等，甚至在很多非电气类专业中也设置了这门课程。
其应用背景也从单一的通信系统扩展到了其他的信息处理系统。
因此，在教学中根据学生的专业背景，充分考虑该专业学生具备什么样的基础、后续课程的需求以及该专业技术发展将带来哪些新的知识点等来调整教学内容，并在教学中体现出其相应的工程背景。
如对于通信专业，可加强调制解调的介绍；对于自动控制工程专业可增加对反馈系统稳定性判据的介绍；而对于计算机科学专业，则应减少连续时间系统方面内容的介绍，着重离散系统的分析。
只有明确教学对象，教学内容与学生的专业紧密结合，才能激发学生的学习兴趣，从而让学生发自内心地喜欢这门课。
另外，考虑到信息类专业的特点，在课程内容安排上尽量结合信号传输及处理的工程实际，在保证理论内容的完整性前提下，淡化数学推导，强化实际应用，注重物理含义的分析和理解。
二、选定知识体系，明确教学思路
信号与系统课程的教材很多，但其知识体系都是基本相同的，都是围绕系统对信号的响应展开的。
主要包括连续时间和离散时间两种系统的分析，分析系统的方法包括时域法和变换域两种方法，其中涉及到数学上的傅立叶变换、拉普拉斯变换及z变换。
在信号与系统课程的知识体系上，不同的教材有不同的安排顺序，各个高校在教学中采用的讲解顺序也不尽相同。
我们采用的是先连续后离散的知识体系。
把连续时间系统分析的时域及变换域分析讲解完后再讲解离散时间系统的分析方法。
因为连续时间系统与离散时间系统
的分析方法在很多地方是非常相似的，而且学生对于连续信号和系统的接触较多，也容易理解。
把连续时间系统的分析讲清楚后，对于离散时间系统的分析就可以采用类比的方法，突出相互之间的联系，重点强调二者的不同之处，使学生可以系统地掌握相关内容，收到事半功倍的效果。
另外，在教学中采用的贯穿全书的最基本的教学思路是：把输入复杂信号进行分解，分解成众多的基本信号之和或积分，然后求出基本信号作用于线性时不变系统的响应，再利用系统的线性和时不变性，求出该输入信号作用于系统的响应。
选取不同的基本信号，会得到系统的不同分析方法——时域和变换域分析法。
三、优化教学方法，提高教学质量
信号与系统课程有着很强的数学背景，课程中各个理论的系统性较强，数学推导比较严密，但是在教学内容中不苛求数学上的系统和严密。
可以认为，这是一门结合实际工程应用进行的数学课程，因此应采用“以工程为主线，淡化数学推导”的教学方法，注重“知识、素质、能力”的培养。
因此，在教学过程中注重突出基本原理中蕴含的物理概念和工程概念，注重学生用所学知识解决实际工程问题能力的培养，侧重分析问题的方法及解决问题的思路方面的培养和引导。
适度扩充教材，引导、启发学生去发现本学科或相关学科亟待解决的科研课题，让学生自己感知新的东西，新的现象，并不断地探索自然科学的奥妙。
在介绍新的知识点时，首先讲清为什么要介绍这部分知识，其应用在什么地方，用浅显易懂的语言介绍
给学生，使学生对将要学习的知识有一个初步的认识。
如在讲述信号的频域分析时，可结合目前大学生就业的面试，把信号的时域分析，比喻成学生的外在形象，一目了然。
然而用人单位更侧重的是你所学的专业，就像信号的频域特性，他们是反映同一个人或信号的两个方面，即从不同的角度来考察同一个人或信号，这样对一个人或信号的了解才会更全面。
而且进一步结合通信中必须要考虑的问题——信号的带宽，引入频域分析的必要性。
这样学生心里会非常清楚学习这部分内容的目的，以及其工程概念。
针对信号与系统这门课程的特点，教学过程还应充分利用对比教学法。
信号与系统课程各部分内容循序渐进、相辅相成。
其内容体系是将连续系统与离散系统并重研究，先连续，后离散；先时域后变换域的次序。
因此教学中可把相关或相似的内容放在一起进行比较，让学生通过比较辩出两者的异同。
如在讲解傅里叶变换和拉普拉斯变换时，从原理上会发现许多类似的结论，从性质上发现有许多性质是相同或相似的，从而发现二者之间内在的关系，有利于学生理解和记忆。
四、建立课程辅助教学网站，培养自主学习能力
借助省精品课建设的契机，建立了信号与系统课程教学及辅助教学网站，为学生自主学习提供平台。
教学网站内容丰富，提供了在线学习、在线答疑、问题征解、动画演示、在线自测、例题解析等功能，将教学资源上网，教师可以在任何一个节点使用教学资源，学生可以在校园网上任何一个节点学习。
进一步丰富了教学内容，改进了教学手段和方法。
学生可以在学完每章内容后，网上进行自
测，检验自己的学习成果。
使用几年来效果良好，大大提高了学生的自主学习能力。
在网络飞速发展的今天，随着网络辅助教学软件的迅速发展，我们将不断努力，继续开发个别辅导模式、讨论学习模式、探索学习模式等教学模式，为学生自主学习搭建更好的平台。
五、加强实验教学，培养创新思维
信号与系统课程中应用的数学知识较多，学生听起来比较枯燥，理解起来也很困难。
在教学方法上又以课堂教学为主，为了使学生更好地理解所学内容，我们除了在课堂教学中采用动化演示等多媒体手段外，还开设了周期信号的分解与合成、相位对信号合成的影响及取样定理验证等硬件实验及若干matlab软件实验。
通过matlab 上机实验，可以使学生对相关知识有一个更全面的理解，通过参数的改变时响应的变化来定性理解相关知识点，大大提高了教学质量。
同时培养了学生严谨认真的学习态度，锻炼了学生独立思考问题及解决实际问题的能力，为今后从事信息处理方向的工作奠定了基础。
综上所述，只有让学生认清课程实质、把握课程主线、理解信号与系统分析的基本思路，方能从根本上掌握该课程的主要内容。
作为教师还要不断学习本领域的最新知识，不断充实自己的知识水平。
只有这样，才能更高效的完成教学任务，提高教学质量。
参考文献：
[1]梁虹，等.信号与系统分析及matlab实现[m].北京：电子工业出版社，2002.
[2]吴大正.信号与系统分析[m].北京：高等教育出版社，2006.
[3]杨亚萍，等.信号与系统教学方法探析与思考[j].宁波工程学院学报，2006：107-110.
作者简介：郑杰（1966-），女，辽宁锦州义人，硕士研究生，副教授，中国石油大学（华东）信息与控制工程学院电子信息工程系。