课改故事
友善用脑课改故事
友善用脑课改故事在新课改的浪潮下，我们学校的老师也积极投身于这场改革中。
其中，张老师是我们学校的一位语文老师，她对于友善用脑的课改理念深感认同，并积极地将这一理念融入到自己的教学中。
在传统的语文课堂上，教学方式往往是老师讲授、学生听讲，但张老师认为这样的教学方式并不利于培养学生的创新能力和自主学习能力。
于是，她开始尝试将友善用脑的课改理念引入课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
为了更好地实施这一理念，张老师首先对教材进行了重新整合，将知识点进行梳理和分类，以便更好地引导学生进行自主学习。
同时，她还利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的视听材料，帮助学生更好地理解课文内容。
在课堂教学中，张老师注重学生的参与和互动。
她经常会设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在参与中感受到语文学习的乐趣。
同时，她还会根据学生的个性差异，采用不同的教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
除了课堂教学外，张老师还注重学生的课外拓展。
她鼓励学生多读书、多写作、多参加语文实践活动，以便更好地提高自己的语文素养。
同时，她还定期组织学生进行课外阅读交流、写作比赛等活动，让学生在相互竞争中不断提高自己的学习水平。
经过一段时间的实践，张老师的语文课堂发生了明显的变化。
学生们在课堂上更加活跃、思维更加敏捷；学生的学习成绩也有了明显的提高。
同时，学生们对于语文学习的兴趣也更加浓厚了，他们开始主动地参与到语文学习中来。
对于张老师来说，友善用脑的课改理念不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
她认为教育的本质在于培养学生的创新能力和自主学习能力，而友善用脑的课改理念正是符合这一本质的。
因此，她会继续坚持这一理念，并将其更好地融入到自己的教学中。
在未来的教育改革中，我们希望有更多的教师能够像张老师一样，积极探索、勇于实践，为培养更多具有创新能力和自主学习能力的学生贡献自己的力量。
我的课改故事语文范文
我的课改故事语文范文篇一：我的课改小故事我的课改小故事时光飞逝，转眼之间，我校课程改革已实施2年半时间，蓦然回首，追寻踉踉跄跄走过的足迹，回味这几年时间的课程改革，有艰辛，也有喜悦，有困惑，也有收获，面对这一切，不禁感慨万千，改革对于旧事物来说，无疑伴着痛苦，但也催生欢乐。
就这样我的作文课《观察日记》也拉开了帷幕?? 为了写好观察日记，我特意在作文的前几天安排学生准备好各自喜欢的小动物、植物、玩具等。
但到了星期二，我检查时，我发现大多同学都准备好了，只有几个平时调皮捣蛋的不爱学习的学生没有准备，当时我一急便说，呆会儿谁没有东西谁就别想出去玩。
听我这么说，那几个同学急了。
连(转载自： 小草范文网:我的课改故事语文范文)忙跑到教室外的草坝时去了，我看在眼里，喜在心理，虽说用了强制手法，不过还真管用。
说来也怪，听说下午要上观察课，别提孩子那高兴劲了，干什么事情也都起劲。
好容易熬到了下午，上课铃一响，同学们见我一进教室，马上就把早已准备好的东西举的高高的叫到：“老师我有了，老师我有了。
”我见势连忙说说：“你们真棒，不过老师也有两个要求，你们同意吗？”同学异口同声的说：“老师你说。
”我说那好：“一是要认真观察你们各自的东西，它是什么样子的。
二是看谁玩的最有趣。
”同学听了呼啦一下全跑出教室，有几个哭丧着脸说：“老师先前我们都有，但跑了怎么办？我们能再去捉几只行吗？”我说：“当然行。
”这几个孩子就像获了皇上的赦令似的，飞也似的跑开了。
这时同学们把早已准备好的蝗虫、蟋蟀、七星瓢虫、山蚂蟥、牡丹花、玩具等等都拿出来了，放在乒乓球桌上，像模像样的仔细的观察起来，不时说我看不见了什么？他又发现了什么？有的还斗起了蟋蟀，斗起了蝗虫，还有的看蚂蚁运粮食。
一时间真是热闹非凡，同学玩的起劲极了。
我正好乐得个清闲起来，这时有个叫陈露的女同学，平时表现平平，面带羞色的走到我身边，轻轻的说：“李老师我捉的是七星瓢虫，我们一起玩好吗？”我当时一惊，感觉这孩子真是进步多了，起码胆子大多了。
课改真实感人的小故事
课改伴我成长流光岭中学杨秀（一）149班有一个男生叫尹博翔，个子矮小。
刚升入初中时，胆子小，不太爱举手回答问题，成绩也处于下游。
在实行“520”教学改革后，他有了特别大的变化。
小组合作探究时，他积极参与讨论。
展示时，他口若悬河，大胆自信。
在一次公开课上，他在课本剧《孙权劝学》中的精彩表演，赢得了老师和学生的阵阵掌声。
从此他越发认真学习，成绩有了很大进步。
在课改的舞台上相信他会有更大的进步。
（二）橘子哪来的？刚接手148班，我就记住了他——尹涛。
听其他老师说，他可是一个捣蛋王。
果不其然，上课他总是做其他事情。
上课让他回答问题总是一问三不知。
一天早自习，他伏在课桌上，偷偷流眼泪，我把他带出教室。
通过询问，我才知道他父母离异，由爷爷奶奶带着，他缺少关爱。
我摸了摸他的头，开导他，激励他。
给他开小灶，上课叫他回答问题，慢慢的，他变了，上课变得积极，下课及时来问问题。
从那以后，每到星期一我的办公桌上，总是有几个黄灿灿的橘子，原来是他在表达对我的感恩。
一堂妙趣横生的诗词讲解课昨天我开始讲八年级的25课《诗五首》。
一节课的时间，仅分析了两首古诗，虽然学生发言积极，但是总有人不做笔记。
灵机一动，我决定好好“放手”，也偷偷懒，于是我布置了一项任务，让班上的六个学习小组，把剩下来的三首古诗《诉衷情》、《南乡子》、《朝天子》明天展示出来。
两个小组一首，同学们欢呼雀跃。
今天是第三节课，我一走进教室，发现学生提前把三首古诗板书在黑板上，通过不断的训练，学生的粉笔字已经写得很不错了。
我稍微放松了紧紧蹦着的弦。
首先是第一、二小组展示，几乎全部成员都站在讲台上，看这阵势是早有准备的。
首先，尹凌峰背诵了《诉衷情》，然后，他们小组把这首诗中的易读错的字拼音指出来。
接着，把作者及写作背景介绍了一番。
最后剩余的几个同学翻译了这首诗。
这赢得了同学的阵阵掌声。
轮到第二小组了，曾超贤精心的导入，申宇琴，申利芬大方的讲解，也得到了不少的掌声，台下的学生不停地记着笔记。
我与课改故事获奖范文
我与课改故事获奖范文您知道吗？课改就像一阵突然刮进我们学习生活里的奇妙旋风，把一切都搅得既新鲜又有趣。
我记得刚听说要课改的时候，心里那叫一个迷茫啊。
就像突然有人告诉我，你熟悉的游戏规则全变了，你得重新摸索着玩。
以前的课堂，那基本是老师在台上滔滔不绝地讲，我们在台下奋笔疾书地记，整个就像个知识的“搬运工”，把老师讲的搬到自己的本子上，再努力搬到脑袋里。
可课改之后呢？那课堂就像个热闹的大舞台。
就拿我们的语文课来说吧，老师不再是主角，而是变成了导演。
我们呢，摇身一变成了演员。
那节课学古诗词，老师让我们分组表演诗人作诗的场景。
这可把我们乐坏了，也愁坏了。
我们小组抽到的是李白。
我就想啊，李白那可是诗仙啊，要演好他可不容易。
有个同学自告奋勇要当李白，他那表情啊，一会儿仰头望天，一会儿又拿着个纸卷当酒壶假装喝酒，嘴里还念叨着“天生我材必有用，千金散尽还复来”，那模样真是又滑稽又有几分李白的豪放。
我呢，就负责在旁边当他的小书童，拿着扇子扇风，还时不时地说几句应景的话。
这一堂课下来，我们笑得肚子都疼了，可神奇的是，那首古诗就像刻在脑子里似的，怎么都忘不掉。
还有数学课，那也不再是枯燥的公式和没完没了的习题。
老师让我们自己动手做一些数学模型。
我们小组做的是一个三棱柱。
刚开始的时候，我们几个手忙脚乱的，把纸剪得乱七八糟，胶水也弄得满手都是。
有个同学还开玩笑说：“我们这不是在做数学模型，是在搞行为艺术呢。
”不过呢，在不断的尝试和互相吐槽中，我们的三棱柱还真就做出来了。
通过做这个模型，那些关于三棱柱的面啊、棱啊、顶点啊的知识，一下子就清晰了起来。
以前做数学题，看到三棱柱的题目就头疼，现在啊，就感觉三棱柱是我们的老朋友，特别亲切。
课改还让我们有了更多的自主权。
以前作业都是老师统一布置，大家都一样，不管你会不会，都得做。
现在可好了，作业分成了必做和选做。
像我对英语的阅读特别感兴趣，就可以在选做作业里多做一些英语阅读练习。
而对于那些我已经掌握得比较好的数学知识点，就可以少做一些重复性的习题，把时间用来探索那些更有挑战性的数学难题。
李云鹤的课改故事
课改故事告成镇中心小学李云鹤从小的愿望就是当一名教师，幼稚的我总是幻想：如果我是老师，那就天天不给学生布置作业，天天带着他们玩。
真的踏上了教师这个岗位，我才发现一切都不是想象中那么美好。
既要抓教学质量又要让学生喜欢自己的课，初出茅庐的我，教学一度陷入困境。
后来，课改如火如荼地展开了。
有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干……我倒觉得课改是一个故事，一个由我们用心来书写的故事。
我采撷了自己在课改中的浪花，与大家分享。
新学期第一堂语文课的铃声响后，我走进教室，看到教室里陌生的学生们表情木讷。
我浅笑着向他们问好，然后抽出腋下的那沓试卷，轻轻地说：“这堂课，我们要先进行一个小测验。
”教室里立即嗡嗡一片，惊讶、紧张、好奇、兴奋，转眼间爬上了一张张小脸……发下试卷几秒钟后，教室里开始安静下来。
我注意到每个学生动笔写上自己名字的时候，脸色变得凝重起来，接着是着急的模样，迟迟不再动笔，无一例外。
我也跟着紧张起来，“校园很多地方张贴了名人名言，把你读到的记住的都默下来。
”这样的题目不难呀！除了要培养学生“多种渠道学语文”的良好习惯，我还想借这个题目引出今天“培养良好习惯”的教学内容。
原本设计好的教学环节进展不顺，真让我始料未及！很多同学摆好了交白卷的架式。
我正思索着下面的环节如何继续，几道求助的目光进入了我的视线，学生们因紧张而焦躁不安的样子把我从沉思中拉回来。
我暂停思索，清清嗓子，让浅笑再次回到脸上，轻轻地说：“我猜想同学们开学第一天太忙了，没顾得上到校园里走一走，所以答不上来，是不是？那好，现在老师给大家10分钟时间去校园转一转，再来答卷，好吗？”不约而同的一阵狂呼后，孩子们蜂拥着奔出教室。
我连忙提醒他们别影响了别班同学上课。
十分钟后，教室里终于响起了沙沙的写字声……开学的第一堂课就这样存进了我的记忆里。
每一个时刻，每一处细节都觉得有保存的价值，而且我知道最不该忘记的，也最应该时常回味的，就是我告诉学生的话：功在平时！学习之道如此，教学之道又何不在此呢！课改小故事课改故事单位：告成镇中心小学作者：李云鹤。
我的课改故事评选结果
张怡君
《篮球事件》
南昌二十一中
胡春霞
《路漫漫其修远兮，吾将上下而求索》
南昌二十三中
古光东
《和我的90后学生》
豫章中学
陈 玲
《我的课改故事》
八一中学
蔡 芳
《我的课改故事》
九江十二中
桂 翔
《课改孕育教学新生命》
九江三中
周海燕
《和课改同行》
莲花中学
颜慧萍
《QQ我和学生交流学习的课堂》
上犹县营前中学
新余四中
王伟宏
《赢在新起点》
南康二中
钟 华
《我的历史教学小故事》
南康二中
刘 兵
《我的教学探索之路》
宁都四中
钟辉生
《在新奇困惑坚持中与课改同行》
定南二中
涂 辉
《课改，我的困惑》
上犹县营前中学
叶贞军
《历史在激情中升华》
上犹中学
刘皇琼
《我在课改的浪潮里》
信丰中学
梁 涛
《站在美术课改的十字路口》
高安中学
雷丽娟
豫章中学
魏知燕
《历史是过去与现在的对话》
铅山一中
付钦玲
《我的课改故事——在课改中成长、成熟》
洪都中学
彭永忠
《新课改，我和学生都喜欢》
德兴一中
徐丽君
《我的课改故事》
于都中学
李师进
《课改直播间》
景德镇一中
武智理
《听完“三视图”这节课之后——我的教改故事》
临川三中
邱新昌
《毛遂自荐的科代表》
鹰潭市田家炳中学
杨剑峰
《技术 设计 生活》
九江三中
谢圣勇
《与新课改同成长》
数学课改事迹材料
数学课改事迹材料
《数学课改事迹》
近年来，我校数学教学取得了一系列成果，其中最为显著的就是数学课改的实践。
通过改变传统的教学方式，引入更多的互动性和实践性，学生们的数学学习兴趣得到了极大的提升，成绩也有了明显的提高。
在过去的教学中，数学课常常被认为是枯燥无味的，学生们对于数学的学习兴趣不高，成绩也不理想。
为了改变这种状况，我们进行了一系列的课改实践。
首先是引入了更多的互动性教学，老师们注重与学生的互动，让学生们在课堂上更多地参与到数学问题的讨论中。
其次是加强了实践性教学，让学生们通过实际操作去理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。
经过一段时间的实践和总结，我们发现这种改变带来了显著的效果。
学生们对数学的学习兴趣明显增加，他们更加愿意参与到数学课堂上的讨论和实践中。
同时，学生们的数学成绩也有了显著的提高，不少学生的数学成绩都实现了跨越式的提升。
在数学课改的实践中，老师们也深受启发。
他们在教学中更注重引导学生，更注重激发学生的学习兴趣，而不再是简单地传授知识。
这种教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣和成绩，也让老师们更加享受教学过程，增强了他们的职业幸福感。
总的来说，《数学课改事迹》为我校带来了积极的变革，提高了学生们的学习兴趣和成绩，也提升了教师们的教学水平。
这
种实践值得在全校范围内推广，为更多学生的数学学习带来积极的影响。
2023课改小故事
2023课改小故事摘要：1.引言：简要介绍2023课改的背景和目的2.课改中的小故事：描述一个或多个与课改相关的生动故事，突出学生的成长和变革3.故事分析：深入剖析故事中体现的课改理念和实践，如教学方法、课程设置等4.课改的意义：阐述课改对教育质量和学生发展的积极影响5.结尾：呼吁全社会共同努力，推动教育改革不断发展正文：【引言】2023年，我国教育领域迎来了一场深入人心的改革——课程改革。
此次课改旨在更好地适应新时代发展需求，提高教育质量，培养德智体美全面发展的人才。
在这个过程中，无数个小故事见证了课改的推进和成果。
【课改中的小故事】在某地区的一所小学，有一位名叫张老师的语文教师。
她积极响应课改号召，创新教学方法，将课堂交给学生，激发他们的主动学习能力。
在一次课堂上，张老师让学生们分组讨论，自主探究一篇课文的内涵。
讨论过程中，学生们各抒己见，碰撞出智慧的火花。
最后，张老师引导学生总结发言，大家纷纷表示通过这次自主学习，对课文的理解更加深入了。
【故事分析】这个故事体现了课改的核心理念——学生为主体，教师为引导者。
张老师充分发挥了引导学生自主学习的作用，让学生在探究中体会到了学习的乐趣和成就感。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作精神和表达能力。
【课改的意义】课改的推进，对我国教育事业发展具有重要意义。
首先，课改有利于提高教育教学质量，使学生在有限的课堂时间内获得更多知识与技能。
其次，课改有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们更好地适应社会发展的需求。
最后，课改促进了我国家长、教师和社会对教育事业的关注，形成了全社会共同参与的教育氛围。
【结尾】站在新的历史起点上，我们应把握时代发展脉搏，深入推进教育改革。
路漫漫其修远兮
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——记“我的课改故事”走上了教师的工作岗位，也就伴随以课堂为主阵地的教学生涯的开始，这是一条漫长而又不时涌起喜悦，收获的道路。
时间回到16年前，那是我初踏上讲台。
面对三尺讲台，一块黑板，一根粉笔，我惶恐和不安，我该以怎样的方式开启我人生的第一课？那天教室里坐满了人，学校30多位老师来听我的亮相课。
也许是初生牛犊不怕虎吧，我以青春的活力，好听悦耳的普通话，上了《扁鹊见蔡恒公》一课，得到了全校师生的肯定和好评。
值得一提的是，在教学设计中，有这样一个问题，“扁鹊为蔡恒公看了几次病？”，上课之前拿教案征询他人意见时，有位老教师诚恳的说，把“看”换为“诊断”一词怎样？我忽然眼前一亮，对，就是“诊断”，扁鹊作为一代神医，而中医讲究的就是“望、闻、问、切”这一系列的诊断方式，就是，就应该是“诊断”，毕竟这是一篇文言文，老祖宗的东西不能丢。
在那一瞬间，我领悟到作为一名语文教师，课堂言语一定要精准，语文就是一门语言的艺术。
在和平中学老教师的帮助下，我成长了，面对公开课不再恐慌，而是把每一次都当做人生的一次锤炼和成长。
2012年，全县推广“生本教育”模式，“杜朗口”成了神话的摇篮，走进它，向它取经学习是令人神往的。
学校推荐了3名教师前去学习，之后我们也在自己的课堂搞“生本模式”。
记得那是学校的交流课，我上的是《闻一多先生的说和做》。
我提前备好教案，明确教学的每一环节，然后就是以6人小组的形式，进行反复的排练。
记忆中最深刻的是，正式上课让学生演唱《七子之歌》的环节，由于紧张，学生竟唱着跑调了，而其他几组同学也过于拘谨表现也不佳，自然那也是一堂失败的“生本课”。
之后，我郁闷了很长一段时间，课堂真的要交给学生，老师只是导演吗？而我似乎做不了一个好导演，自然我的演员也就不出彩了。
随着课改的不断深入和推进，一些模式被推倒，其中就有“生本模式”，我忽然也轻松了，我终于不用再做那个不称职的导演了。
随着新教育的渗透，我一下子豁然开朗了，课改的目的就是要让学生有独立创新思维的发展，把他们变成课堂的主动力，而不是老师的独角戏。
我的课改小故事
我的课改小故事泰和县实验二小邹筱筠作为新世纪的教师，我认为课要上得有活力，有朝气，给孩子们一个自由的空间，让每一堂语文课都充满灵性，充满艺术！可是真正要做到这一点又谈何容易！高效课堂教学模式犹如一面春风䁔了我的心窝。
我有了方向，有了动力。
把全班的孩子分成了12个小组，并分别给他们取了组别名称：活力组,精灵组，梦想组，拼搏组，快乐组......小组和小组之间形成合作竞争。
孩子们学习的积极性提高了，对学习的乐趣也是显而易见的提高了。
语文教学贴近于生活，我就让学生走进生活去感受语文的魅力。
如在教《找春天》这篇课文，首先播放儿歌《春天在哪里》，让孩子们在美妙的歌声中感觉到美丽的春天，并且知道去哪里能发现春天。
而后带孩子们走出教室，来到校园中找春天，孩子们个个都兴奋，个个像春天的使者，他们会找到刚破土的小草，找到刚发芽的嫩叶，会找到和冬天不一样色彩的天空......孩子们会给我出其不意的答案,孩子们个个都欢呼雀跃找着春天。
一堂课下来，孩子们每个都是神采飞扬，每个都是充满活力。
语文教学要给孩子们说的空间，让他们自信地表达，从而去提高思维能力和想象能力。
如在指导学生写作文《未来的——》，我先引导学生们想想现在生活中有哪些物品你认为有你不满意的地方？你想它有什么样的功能？学生们的积极性立即提高，个个都跃跃跃欲试，小手举得高高的，用期盼的眼神等着我去叫他们说的机会，我很惊讶也很高兴孩子们的想象力。
有说“未来的鞋子”,有说“未来的书包”,有说“未来的房子”.....第二天交上来的作文就比以前大有进步，每篇文章都插上了想象的翅膀。
语文教学还需放飞学生的个性。
传统的教学中，教师是课堂上的“统治者”，“直接知识传授者”，现在得改变地位，“主讲者”应交给学生们，给他们一个思考的空间，给他们一个自由的空间。
在学习生字时，我说生字要注意什么，孩子们立刻举手如林，思路清晰地回答哪些是翘舌音，哪些是平舌音，哪些字要注意不能多一笔，少一笔，不能少一点，多一点。
我的课改故事
我的课改故事明德小学肖雨诗很多人小时候的梦想是当老师，我却是阴差阳错当了老师。
原因是小时候我最喜欢的语文老师，他知识渊博。
讲到课文中很多情节，他都告诉我们他曾去过。
那种身临其境的陶醉感带给学生的是如醉如痴的美的享受。
幼年的我想到当老师必要走南闯北、见多识广、满腹经纶。
可自己是井底之蛙，对老师这种职业只剩下敬畏之心了。
我一直遵守一个原则：既为人师，就不能误人子弟。
行走在课改路上，从课改大潮中采几朵浪花，见证一段美好的回忆。
原来的课堂主要是师讲生听，通过课改，我们现在变成以生为主体，以导学案为导航，让学生独学、对学，群学、展示。
原来在师讲的时候要面面俱到，学生不去思考，只是被动接受，易萎靡不振，只有几个优等生跟着老师的思路走，课堂气氛不太活跃。
现在，对学、群学把学生的积极性都调动起来了，平时不爱发言的同学在倾听、质疑时，也敢于争辩了。
有一次，围绕一个问题，李佳俊和胡佳欣辩论的唇枪舌剑，针锋相对。
我感叹：原来不爱发言的同学是大智若愚呀！上次在赛课教室，两组同学pk的课本剧，配有道具，“啪”、“啪”！惊堂木刺耳尖锐的响声，让学生感受到面对的就是一群凶残的匪徒；同学们声情并茂的朗读，锦上添花的肢体表演，把同学们拉回到李大钊同志英勇就义的往事当中。
似乎有时光倒流，电影回放的效果。
后面刘夏青和凌雯的记者访谈，“回忆就像天上的星星，很多很多，有的清晰，有的模糊，有的远，有的近。
下面让我们一起回忆一下十六年前那惊心动魄的时刻”一组优美的排比，让学生啧啧称赞，掌声不断。
“女儿”的回答，很好地再现了革命先辈那种英勇无畏，大义凛然的英雄气概。
时光无法倒流，人生没有彩排。
老师的智慧不能代表学生的智慧，大胆的放手吧！相信孩子们自然生成的课堂，才是最本真的课堂，往往也能收到意想不到的惊喜。
课改故事陈全达
美术课改故事
——美术欣赏课教学
市第八小学陈全达
我校实施课改使课堂教学发生很大变化，改变更新了教学思想，作为美术学科教师我谈谈实施课改后课堂发生的变化，在以往美术课中，教师往往在课始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。
而通过教师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。
通过实施美术课堂改革后，要注重以学生为主体是“关键”。
我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。
我采取的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；4、必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。
这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
如上《剪纸》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸———“窗花”；（2）在实践中穿插欣赏，在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；（3）在结束时加入欣赏。
在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。
我的课改小故事
我的课改小故事天玉镇桥上小学：杨金强随着课程改革的不断推进，我们也自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。
新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
一、语文教学更趋于生活化。
传统的语文教学，过于强调学科本位，过于追求语文学科严整的知识系统，过于追求知识的的传承，过于强调统一、集中，把自己孤立、封闭起来。
要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。
而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化，就是这种开放而有活力的课程体系。
那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
首先，要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境，可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
如：在学习《自选商场》一文时，把课堂布置为商场式，小朋友扮成顾客和售货员，要学的生字和词语就是商品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴，孩子们个个神采飞扬，活力四射。
其次，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。
于是，我就让孩子们作调查，小朋友兴趣盎然地去调查，更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要，都纷纷表示要从我做起，保护自己生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。
小朋友在学习中参与了生活，学习的兴趣更浓了。
再次，方法上有所创新。
语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。
刘香梅的课改故事
经历着、收获着、成长着———我的“五自”课改模式探索之路阜康市第二中学刘香梅教学模式就像手杖，年轻教师有了这样的手杖，从不会教学到轻车熟路地驾驭课堂。
老师有了这样的手杖，课堂就会日臻精彩完美。
探讨别人的长处，正是我们创新的必要准备，从“形似”走向“神似”，从“入模”走向“出模”，才是教书匠走向教育家的必然历程。
——教育箴言其实，不管是“先学后教”模式、“生本教育”模式、“理解教育和自然分材教法”模式，还是我校的“五自”课堂教学模式，虽然具体操作方面有所不同，但在教学思想上基本相同，那就是把学生的学习主动权还给学生，以学定教，最大限度地发挥学生的潜能，注重合作，互帮互学，突破教师教学上的“瓶颈”。
我校也自2012年9月开学初进入课堂教学改革全面推进阶段，校领导把“动手操作”引入课堂，提出“五自”课堂教学模式。
在第一学期主要侧重于理论学习，通过扎实的校本研修，让教师对“五自”教学模式有个清晰明确的认识，并尝试把带有个人特色的理解融入到实践教学中。
第二学期，在上学期的理论指导下，开展了轰轰烈烈的以“五自高效课堂”赛课为主的课改活动。
七年级是我校课改的前沿阵地，一切从无开始，每一位教师都用最大的热情投入到课改的大潮中，在探索，在实践。
我是七年级语文备课组组长，也是一名班主任，作为课改的参与者与实践者，在经历了几次“五自”模式的赛课活动后，也想将我的课改经历与收获与大家分享。
一、我的“五自”课改经历：2013年3月14日学校开展了校级七年级各科“五自课堂教学”模式的赛课活动，并邀请州教研室吴主任及州教研室各学科教研员听课评课。
在本次比赛中，我上的是七下的《木兰诗》，获得校级第一名。
在活动总结中，吴主任肯定了我的小组合作形式进行较好，但“五自”的环节还不够清晰流畅，还要继续学习研究。
刚结束一周，学校通知下周开始全体七年级语数英老师分科分周赛课，先从语文开始，数学其次，英语第三，一个都不能少。
天呐，又要讲课。
我与课改故事获奖范文
我与课改故事获奖范文在教育的大舞台上，课改就像一场热闹非凡的大戏，而我呢，既是观众，也是个小小的演员，在这场大戏里有着不少令人哭笑不得又收获满满的故事。
记得课改刚开始的时候，我那叫一个懵啊。
就像突然被丢进了一个满是新奇玩意儿的迷宫里，完全找不着北。
以前上课，那就是老师在台上滔滔不绝地讲，我们在台下昏昏欲睡地听，偶尔做做笔记，就像机器人按照程序执行任务一样。
可课改一来，这游戏规则全变了。
课堂不再是老师的“一言堂”，而是变成了我们的“大舞台”。
老师就像个导演，我们学生则成了主演。
刚开始我还特不适应，心想：“这咋回事啊？让我发言，我哪会啊？”就说那次语文课吧，老师让我们分组讨论一篇课文的主题思想。
我们这一组的小伙伴们七嘴八舌地就开始了，我当时就像个木头人似的，傻愣愣地听着。
大家你一言我一语，什么“反映社会现实”“表达作者的孤独感”，各种想法像爆米花一样往外蹦。
我听着听着，心里也痒痒起来，可又怕自己说错。
犹豫了老半天，我才小声地说：“我觉得这篇文章还可能是作者在怀念过去的美好时光呢。
”没想到大家听了之后，都觉得有道理，还一个劲儿地夸我想法独特。
那一刻，我就像挖到了宝藏一样兴奋，原来自己的想法也很有价值呢！这课改的路上也不全是一帆风顺的。
有一次数学公开课，老师采用了新的教学方法，让我们自己去探究一个数学定理。
我当时看着那题目，就像看天书一样，完全不知道从哪儿下手。
我心里那个急啊，就像热锅上的蚂蚁团团转。
小组里的其他同学都很积极地在尝试各种方法，我却只能干瞪眼。
最后还是小组里的学霸拉了我一把，他一步一步地给我讲解思路，我才慢慢跟上了节奏。
从那以后，我就明白了，这课改虽然给了我们更多自由发挥的空间，但也得自己努力去适应、去探索，不然就只能被落下。
随着课改的深入，我发现自己变得越来越爱思考，越来越敢于表达自己的想法了。
以前我是个胆小内向的学生，现在就像被注入了一股神奇的力量，变得开朗自信起来。
我不再害怕犯错，因为我知道在这个探索的过程中，错误也是一种宝贵的财富。
我的课改故事
我的课改故事
我是一名普通的教师，也曾经对课改抱有一些犹豫和担忧。
但是，经历了一次课改实践后，我的观念彻底改变了。
在课改之初，我对于课堂教学的方式和内容都有所保守。
我习
惯于传统的讲授式教学，课堂上我是主角，学生则是被动接受知识。
然而，在一次课改的研讨会上，我接触到了一些新的教学理念和方法，这让我重新审视了自己的教学方式。
我开始尝试采用启发式教学，让学生在课堂上进行更多的思考
和讨论。
我设计了一些小组活动和案例分析，让学生们在团队中合作，共同探讨问题。
我也鼓励他们提出自己的见解和观点，而不是
一味地接受我的观点。
这样的教学方式让学生们更加积极参与，也
更容易理解和接受知识。
除了教学方式的改变，我还对课程内容进行了调整。
我引入了
一些实际案例和最新的研究成果，让学生们了解到知识的应用和前沿。
我还鼓励他们进行课外阅读和实践，希望能够培养他们的创新
意识和实践能力。
经过一段时间的实践，我发现课改带来了很多积极的变化。
学生们的学习兴趣和动力得到了提高，他们的思维能力和团队合作能力也有了明显的提升。
我也收获了更多的教学乐趣，看到学生们在课堂上展现出的活力和创造力，我觉得这就是教育的意义所在。
通过课改，我不仅改变了自己的教学方式，也改变了对教育的认识。
我相信，只有不断地更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应当下的教育需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
课改是一次挑战，也是一次机遇。
我愿意继续探索和实践，为了更好地教育，为了更美好的未来。
这就是我的课改故事。
让学生成为学习的主人——课改故事
量用 简练的语言去概括 ，其余 的时间则 留给学生 自己去体 验、 悟， 感 去主动 学 ； 在教学过程 中想方设 法激 起 同学 们学
习的热情 ， 使其成为学习的主人 ， 这样就会事半功倍 。 要充 分利用现代化教学工具 引导 、鼓励学生 主动探究
ｒｉｇａ ｄｇ ｅｆｌｓｏ ｅｔ ｔｅｒ ｕｊｃｉ ｃｉｔ ｉ ｔ ｃ ｉｇ ｎｎ ｎ ｉ ｌ ｃｐ ｉ ｓｂｅｔ ｅａｔ ｉ ａｈｎ ｖ ｕ ｏｈ ｖ ｖｙｎ ｅ
可夫认 为 ：扎实地掌握知识 ， “ 与其说是靠多次重 复 ， 如说 不 是靠理解 ， 靠内部的诱 因 ， 靠学生的情 绪状态而达到 的。” 作 为一 名教 师 ， 想使学生 掌握真正 的知识 ， 必须改 变“ 要 就 一
言堂” “ 、满堂灌” 的教学方式 。自此 以后 ， 我在课堂教学 中尽
新课 程理念 的核心 是 “ 了每一位 学生 的发展 ” 这是 为 ， 评价 新课程课 堂教 学的唯一标 准 。“ 为了每一 位学 生的发
展 ” 我对 这句话 的理解是 ： 真正做 到像 叶圣 陶老 先生提 ， 要
出的“ 六大解放 ”解放 孩子的头脑 ， 学生敢想 、 ： 让 善想 ； 解放
让 学生成 为学 习的主人
一 一
课 改故 事
江西・ 上饶 ３４ ０ ） ３ ０ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ Ｊ５ ０ ４ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ３ － ０ ３ ０ １
程 秀 华
（ 上饶 二 中
中图分 类学 生 成 为 学 习 的 主人 就 要 在 教 学过 程 中充 分 发
决分工的问题 ， 这样还可 以培养他们的合作精 神。通过他们
自己亲手得到成果 ，所 以在课堂上进行 总结 汇报时一改 以
爱种子课改实验教育故事
爱种子课改实验教育故事
在爱种子课改实验中，一个乡村小学的故事引起了大家的关注。
这个小学位于偏远地区，学生人数不多，教育资源相对匮乏。
然而，在爱种子课改实验的推动下，这个小学发生了翻天覆地的变化。
在实验开始之前，这个小学的课程设置相对单一，主要集中在语文、数学等基础学科上，学生们的综合素质发展受到了很大的限制。
然而，随着爱种子课改实验的开展，这个小学引入了一系列全新的课程，包括科学、艺术、体育等，极大地丰富了学生们的学习内容。
在这个过程中，老师们也得到了很大的成长。
他们不仅在教学方法上得到了提升，也在教育理念上有了很大的转变。
他们开始更加注重学生的个性发展，尊重学生的主体地位，让学生们在学习中更加自主、自由。
学生们的变化更是显著。
他们开始对学习产生了浓厚的兴趣，不仅在知识上得到了提升，也在综合素质上得到了很大的提高。
他们的思维更加活跃，创造力更强，开始勇敢地尝试各种新的可能性。
这个小学的故事是一个典型的例子，展示了爱种子课改实验在教育改革中所发挥的重要作用。
它不仅为乡村教育注入了新的活力，也为整个教育界提供了一个宝贵的参考经验。
在未来，我们期待看到更多的学校能够加入到爱种子课改实验中来，共同推动中国教育的改革与发展。
幼儿教师课改主要事迹
幼儿教师课改主要事迹幼儿教师是培养和引导幼儿全面发展的重要角色。
在教育改革的浪潮下，幼儿教师也积极响应时代的召唤，积极参与课改工作，为幼儿教育的发展做出了重要贡献。
下面将列举几位幼儿教师在课改中的主要事迹。
1.张老师：引入游戏教学法张老师是一位富有创新精神和教育热诚的幼儿教师。
在课改过程中，她注意到幼儿在传统教学中往往缺乏主动性和积极性，于是她尝试引入游戏教学法。
她设计了一系列富有趣味性和挑战性的游戏活动，通过游戏激发幼儿的学习兴趣和动力，使幼儿在轻松愉快中开展学习。
这种创新的教学方法不仅促进了幼儿的综合发展，还提高了幼儿的学习成效。
2.李老师：注重个性化教学李老师是一名关注每个幼儿个体差异的教师。
在课改中，她发现传统课堂教学往往无法满足每个幼儿的学习需求，于是她开始注重个性化教学。
她通过观察幼儿的兴趣、特长和学习风格，设计了个性化的学习活动和任务。
她给予学习差异明显的幼儿更多的关注和辅导，让每个幼儿都能在适合自己的学习环境中获得成长。
这种关注个体差异的教学方法在课改中被广泛推广，取得了显著的成效。
3.王老师：融入STEAM教育理念王老师是一位积极推崇STEAM教育理念的教师。
在课改中，她深刻认识到幼儿教育需要培养综合素质和创造力，于是她开始积极探索STEAM教育的实践。
她设计了一系列与科学、技术、工程、艺术和数学相关的跨学科学习活动，通过激发幼儿的创新思维和动手能力，促进幼儿在不同学科领域的全面发展。
这种融入STEAM教育理念的教学方法成为幼儿教育课改的重要组成部分。
4.赵老师：建设友善课堂文化赵老师是一位致力于构建友善课堂文化的幼儿教师。
在课改中，她发现传统课堂往往存在冷漠、竞争和压力等问题，这对幼儿的心理健康和自尊心发展产生了负面影响。
于是她开始致力于建立温暖、友善的课堂文化。
她鼓励幼儿互相尊重、关爱和帮助，采用鼓励和肯定的方式进行教学和评价。
通过这种友善课堂文化的营造，赵老师帮助幼儿建立了积极健康的心理态度，促进了幼儿全面发展。
我的课改故事
我的课改故事教育改革的浪潮一波接着一波，而我，作为一名教育工作者，亲身经历了课改带来的冲击和变化。
这是一段充满挑战与机遇的旅程，也是一个不断成长和反思的过程。
还记得课改之初，我怀揣着一丝迷茫和不安。
新的教学理念、新的教学方法，一切都显得那么陌生。
传统的教学模式在我心中根深蒂固，突然间要打破常规，尝试新的方式，我真的有些不知所措。
然而，我深知改革是为了给学生带来更好的教育，为了让他们能在未来的社会中更具竞争力。
于是，我鼓起勇气，决定积极投身于课改的洪流之中。
我开始认真研究新的课程标准，参加各种培训和研讨活动。
在这个过程中，我逐渐理解了课改的核心目标——培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
不再是单纯地传授知识，而是要引导学生学会如何学习，如何思考，如何解决问题。
为了实现这一目标，我首先对自己的课堂进行了大刀阔斧的改革。
以往，我总是站在讲台上滔滔不绝地讲解，学生们则在下面被动地接受。
现在，我尝试把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
我设计了各种小组活动，鼓励学生们相互合作、共同探讨。
刚开始的时候，学生们似乎不太适应这种方式，他们习惯了被老师“喂食”，不知道该如何自己去“觅食”。
但我并没有放弃，而是耐心地引导他们，慢慢地，学生们开始变得主动起来，课堂气氛也越来越活跃。
在一次数学课上，我给出了一道难题，让学生们分组讨论解决方案。
一开始，大家都沉默不语，不知道从哪里入手。
我在各个小组之间穿梭，倾听他们的想法，适时地给予一些提示。
终于，有一个小组的同学率先找到了思路，他们兴奋地向其他小组分享。
其他小组在他们的启发下，也纷纷展开了热烈的讨论，最终每个小组都给出了自己的答案。
那一刻，我看到了学生们眼中闪烁的光芒，那是对知识的渴望，对成功的喜悦。
除了课堂教学方式的改变，我还注重课程资源的整合和拓展。
教材不再是唯一的教学依据，我通过网络、图书馆等渠道，收集了大量的相关资料，丰富了教学内容。
例如，在讲解历史文化的时候，我会给学生播放相关的纪录片、展示历史文物的图片，让他们更加直观地感受历史的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课改故事
语文教育应让学生从认识生命、珍惜生命入手，进而让学生尊重、敬畏生命，同时要让学生在此过程中真正地享受生命、体验生命。
“如何提高字词教学的有效性”词语教学时小学语文教学的重要内容之一，也是语文课堂教学中的一个重要环节，它贯穿于整个语文的全过程。
字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。
如何提高字词教学的有效性呢？在此，我就谈谈我在教学中的一段段小故事吧。
新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。
学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。
作为一名亲历新课改的教师正经历脱胎换骨的变化和磨练，收获着喜悦，也收获了遗憾，因为语文教学本身是“有缺憾的艺术”。
自己觉得有些教学细节忽略了学生的发展，有时连起码的尊重学生、理解学生、信任学生都无法做到。
正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。
“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
学习《一去二三里》的“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏------老师说：“秋天到了，树上的苹果熟了，谁来摘？”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，总算读正确了，并且带领全班同学齐读了几遍。
但我总有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣，
小手如林，事实上课堂气氛却十分沉闷。
我课后想了想，问题出在何处呢？通过回忆和筛选，我发现，课件制作上有缺陷，我在制作课件时，把这5个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的定会勇敢地举手，显然课堂气氛和学生的学习状态要好多了。
观看老师前辈行云流水般的课堂，从教学内容的确定到教学细节的处理，时时处处体现着人文关怀。
即使是许许多多看似不经意的安排，都让人觉得那么妥帖、舒服，执教者、学生和听课老师都陶醉在课堂艺术的美好氛围中。
然而，“以人为本”，“注重人文关怀”这一信念，要真正渗透在课堂内外的每一个细节中，是多么难以达到呀!
一个个课改故事，一段段教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以生为本”、“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。
真愿，追忆这一个个教学故事，穿越这一段段教学细节的时空，我们能迎来一片更为明亮、更为洁净、更多人文关怀的万里碧空！
西华明德小学
于春琳
2015年3月31日。