职业道德与法律123

环环相扣，过渡自然
符 合 教 学 内 容 实 际
环（ 节 ） 结 评 构 教 学 3
（4）评教学方法手段 包括教师“教的方式”、学生“学 习”的方式，是“教”的方法与“学” 的方法的统一。灵活多样、符合实际。 （5）评教师基本功底 ---对学科理论观点的把握 ---掌控课堂的能力 ---教态、板书、语言 ---运用现代教学手段的熟练程度
最近在广东佛山发生的小悦悦事件， 引发了全社会极大关注和思索。
1993年，联合国召开世界教育会议，产生了一句令人 深省的名言：全世界面临第一位的挑战，不是新 技术革命，而是德育问题！可见重视德育教育， 并不是我国特有的“专利”，而是一个世界性的大趋 势。
“德”字是个会意字：在甲骨文中，“德”字的左边是“彳”（chì ）形符 号，它在古文中是表示道路、亦是表示行动的符号，其右边是一只眼睛，眼睛 之上是一条垂直线，这是表示目光直射之意。所以这个字的意思是：行动要正， 而且“目不斜视”，这就是“德”。 在金文中的会意就更加全面了，“目”下面又加了“心”，这就是说：目 正、心正才算“德”。“德”字的本义是“道德”或“品行”。
----与您共悟新课程理念下《职业道德与法 律》教学设计的优化和创新
德育课教师要做落实育人为本德育为先的楷模
优化教学设计是增强德育课教学实效的重要途径
信息技术条件下做好德育课教学设计的基本要求
• 再看一则真实的事例——
• 在某城市，某小学四年级该考数学了，同学们发现，班里数学成绩最棒的 那个女孩没有来考试，同学们正奇怪，老师说她的爷爷去世了，她请假了 。 • 同学们听后立时一片欢呼声，说她数学之所以考第一，因为她爷爷是个数 学教授，我们没办法超过她，现在她爷爷可死了，我们可以超过她了。小
适 宜
符合大纲要求 和学生实际
（2）评教学内容处理
----对教材重新进行结构的组织、脉络 的把握以及内在规律的揭示。 ----有效突出重点，突破难点，抓住关 键。 ----合理开发课程资源，做到用教材教 而不是教教材（或创造性使用教材）。
课堂结构严谨、科学、合理 教学环节的时间分配与衔 接恰当
和 学 生 实 际
2011“创新杯”全国中职德育课说课现场评价标准
（“四说”加课件）
• 一说“教材”
• 1.脉络体系：
• （1）说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用。 • （2）说清本课教学内容与其它内容的联系。
• 2.教学目标：
• （1）目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行。 • （2）说清为什么确定这些目标重点难点。
学只 生有 才我 会们 把把 我学 们生 放放 在在 心心 上上 。，
我们要树立正确的学生观——
◆学生活的知识，学生存的技能，学 生命的意义 ◆学生是学校的消费者，学校为学生 存在 ◆没有学生的能动作用教师工作是徒 劳的 ◆学生只有在平等关爱的环境里才能 更好完成学习任务 ◆学生是与老师权利相同、地位平等 的公民
说课：紧紧围绕一个“说”字做文 章 说课≠备课:教师不能照教案去读
说课≠上课:视听课对象为学生 说课≠背课:教师不能照说案去背诵
说课与备课最大的区别：备课是让看的人知其然，而说课是 让听的人知其所以然。 说课与上课的最主要区别：上课重点是解决教什么、如何教 的问题。说课重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说 清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。
• • • • 每设计一节课，都要问问自己： “为什么要对学生上这节课？” “这节课内容对学生做人有什么作用？” “通过这节课要让学生在道德认知和行为上有 什么进步和收获？”
备课要目（心）中有人 上课要目（心）中有人 教学要目（心）中有人 ----教师不仅要走进学生的知识世界，而且要 走进他们的生活世界和心灵世界。
德育应该是最具有魅力的
德育面对的是人不是物，面对的是一 个个有个性、有需要、有感情的鲜活生 命，彰显的是人的向善之心，展示的是 人对美好生活的向往和美丽人生的追求。 德育的魅力在于能触动人的心灵，能把 人性当中最美的东西激发出来。
一、
德育课教师要做落实育人为本德育为先的楷模
●中等职业学校德育课教师是学校专职从事德育课教学的专业人员， 是中职学生思想道德教育的专门力量。 ●德育课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具有一定的马克
我国改革开放30多年来，伴随经济社会的发展和 民主法制的推进，文化建设有了很大的进步。同时也 必须清醒地看到，当前文化建设特别是道德文化建设 ，同经济发展相比仍然是一条短腿。举例来说，近年 来相继发生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、 “彩色馒头”等事件，这些恶性的食品安全事件足以 表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的 地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的 力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人 尊敬的国家。 ----温家宝（2011年4月14日）
思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事思想道德教育工 作的能力。
●学校要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。各级教 育行政部门和中等职业学校要高度重视德育课教师培训工作，创造条件不断 提高德育课教师思想道德修养和教育教学能力，努力培养造就一批中等 职业学校德育特级教师和高级教师。
行业、企业对学生6项职业素质重视程 度的排序为 ①职业道德与工作态度 ②专业操作技能③学习新知识、新技 能的态度 ④相关专业知识⑤文化知识与人文素 养 ⑥组织协调能力
本轮德育新课改的显著特点：“四个更加突出”
在教学目标上：由二维到三维，更加突出情感态度和行 为目标
在教学内容上：进行大的调整，更加突出职业教育特色 在教学形式上：坚持三贴近，更加突出针对性和实效性 在教学评价上：倡导多元化，更加突出学生成长发展的 需要
二、
优化教学设计是增强德育教学实效的重要途径 ▲新课程理念下衡量好的德育课的基本标准 ▲新课程理念下优化评课与说课的基本要求 ▲新课程理念下优化教学设计的基本环节
把评课的重点转到“评学”上。课堂教学的主体是学生， 教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。
评课的五大内容
1 2
评教学目标达成 评教学内容处理 评教学环节结构 评教学方法手段 评教师基本功底
3
4
5
1
（1）评教学目标达成：
2
3
全面
认知 情感态度观念 运用
要有大纲意识
具 体
结合具体内容 切实可行 不能虚化、空泛
学 生 才 会 把 我 们 当 亲 人 。
只 有 我 们 把 学 生 当 亲 人 ，
换一种眼光看人才 换一种眼光看教育 换一种眼光看学生

能力特点有差异 学习习惯不一样 更大的爱心 更强的耐心 更多的关心
中职学生的独特性
德育课教师在课堂教学中，要突出 “情感态度观念”和“运用”目标，充 分发挥德育课的德育功能
四说“教学过程”
• 1.教学环节、时间分配：
• （1）教学程序层次清楚，环节清晰。 • （2）说清教学环节怎样有利于本课目标的实现。 • （3）说清对重、难点处理和学生活动的倾斜，时间 分配合理。
• 2.环节衔接
• （1）说清教学环节怎样衔接。 • （2）环节衔接恰当，过渡自然。
• 3.重点、难点：
• （1）符合大纲要求和学生实际。 • （2）说清确定重点、难点的原因。
• 二说“学情”
• 1.所学专业：说清学生所学专业与本课教学内容的关系。 • 2.学生特点：说清所教学生特点与本课教学内容的关系。
• 三说“教法学法”
• 1.教学方法、教学理念： • （1）说清所用教法、学法及其教学理念与本课教学内容的关系。 • （2）说清所用教法、学法与所教学生及学生所学专业的关系，有利于调 动学生积极性。 • （3）说清所用教法有利于教师本人风格的发挥 • 2.教学手段、德育资源： • （1）说清现代教育技术或其它手段的辅助作用。 • （2）说清挖掘相关德育资源与教学目标、重难点的关系。 • 3.突出重点、突破难点： • （1）说清突出重点的手段，方法合理。 • （2）说清分解、突破难点的手段，方法有效
孩子们兴奋得又是拍桌子又是跺脚……
我们的孩子到底怎么了？ 我们的学校到底怎么了？ 我们的教育到底怎么了？
我们的德育在哪里了？
一个中职生违约的案例---• 小H是东莞本地人，是我校08届校企合作专业班的学生，为了确保校企合作项目的 顺利 进行，学校与企业在招收学生时反复强调了一条对学生的基本要求----为期一年的实习 和就业必须完成。小H与公司郑重签署了相关协议，在为期一年半的时期内接受了包括 技术规范、服务规范、商务礼仪等在内的多次培训。并考取了该公司的初级工程师认证 。2009年3月，根据协议，小H被安排到广州一家服务站实习。 • 实习期间，小H家里托人在当地政府部门找了一份临工工作。小H在实习的第二个月内提 出辞职。给出的理由是离家太远，生活不习惯。4月份正值公司用人高峰时期，在这个 时间以这个理由辞职，暴露出来小H对企业、对自己严重缺乏诚信、责任意识 ，辞职也不符合协议约定，不能被批准。但小H还是选择了不辞而别，放弃了实习。公 司人力资源部和小H 做了第一次电话沟通，对他作为一个应届中职毕业生做出这样的选 择表示了理解，但同时希望他尊重自己的承诺和法律的严肃性，承担起相应的违约责任 。 • 然而，在这之后小H没有主动联系公司。接近一个月后，公司再次联系他时，他竟然拒 绝面谈，并以诸如“用圆珠笔签的协议没有法律效力”等理由企图否认自己的违约事实 。事后，他承认他认为公司不可能大费周折地通过法律途径追究他的违约责任。这个过 程再次暴露了小H的法律意识淡薄、缺乏沟通意识和协调能力。经过多 次电话沟通和最后面谈，最终小H 认识到了自己在从一个学生到企业员工角色转变的过 程中，在法律意识、责任意识、沟通意识等方面的严重不足。他心悦诚服地缴纳了违约 金----作为自己踏入社会后的第一堂课的学费。
（一）新课程理念下衡量好的 德育课的基本标准