《送考》

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丰子恺《送考》读后感

丰子恺《送考》读后感

丰子恺?送考?读后感丰子恺?送考?读后感本篇文章是丰子恺写的,是中国现代著名的书画家、文学家、散文家、翻译家。

作者在开头就点明自己舍弃了自己亲手种的牵牛花,前来送考,不是因为牵牛花的枯萎,也不是因为花儿被人践踏,而是越长越高,越爬越高,高的不再开花结果,只是一心向上爬,爬得更高。

作者的牵牛花就像是人一样,一心想着拉拢人们,靠近最高层的人们,而自己一点实力都没有。

就好似一些物品,看似光鲜亮丽,实那么一点用处都没有。

文章中在送考时作者一行人偶遇水车,想让孩子们看看,但是孩子们一直在看复习资料,可能也会觉得作者太幼稚。

考完试后不停地对答案,一直担忧自己的成绩,但是她们担忧也没用了,考试已经过了,再担忧也无济于事了。

相对与我来说,她们太过于死板了,但是临时抱佛脚也是一个正确的选择。

我对于成绩来说是放得很宽松的,与大多数人不一样。

他们只是一昧的想考出好成绩,不断地要求自己,但是自己的身心会受到严重的损伤。

我不会为已经过去的事物产生各种情绪,因为我知道,过去了就过去了,再有能力也不能改变一切,考得好与不好不重要了。

但是也不会太过于放松自己,一场已经结束,但还有下一场,下下一场。

在我们班有一句话“生前哪管身后事,浪得几日是几日。

〞就算把事没做好,调整心态,迎接下一场的挑战,尽自己的全力去做,才会无愧于心。

延伸阅读全民开考读后感作文寒假我观看了?全民开考?这一栏目。

它的口号是爱学习,爱答题,爱全民开考!虽然说是一个娱乐性的互动节目,但是题目的知识面很广,既可以增加我们的知识量,也可以让我们轻松地笑笑,可谓一举两得啊。

首先,主考天骄会介绍考官和观众答人。

介绍完了之后,清脆的考铃即将响起,每个人都会紧张起来。

接着主持人详细的介绍了答题规那么,每个奖项都会有丰富的奖品赠送,很吸引人,难怪很受大家的欢迎。

另外题目还分文字题、图片题、片段题。

有医学方面的、动漫方面的,总之撒遍所有的领域,宽广的程度很令人吃惊。

没答错一次就会深感可惜,但揭晓答案后便会豁然开朗。

可慨年既长,物欲蔽天真——也说丰子恺的《送考》

可慨年既长,物欲蔽天真——也说丰子恺的《送考》
可以说《送考 》这篇散文是丰 子恺先生为童 心异 化谱 写 的 一 曲挽 歌 ,作 者 通 过 描 写 一 群 正 逐 渐 为成 人世 界所侵蚀 的孩子们 的言行举 止 ,绘其形而现其 已不再真 纯的“心”,借 此表达 了对孩 子失去 赤子之 心的悲悯 ,当然也 表达了作 家对儿童的关爱 ,对儿童 世 界的向往之情 ,但丰子恺先生 向往 的绝不是 《送 考 》中这一群孩子 的世 界。所 以说 ,《教师参考用 书》 的解读 ,实际上是一种南辕北辙 的误读 ,幸 好地球是 圆的,最终居然也得 出了相 同的结论 。 (江 苏 省 溧 水来自高 级 中 学 ;211200)

、一厂 丽、 l-= 、,_/ 一
可慨 年 既 长 ,
苏教版高 中语文选修教材 《现代散 文选读》中选 录 了丰子恺先生 的一篇文 章一 《送考 》,配套的《教 师参考用书》对该文的解读是“文章记述 了作 家本 人 送 一 群 小 学 生 到 杭 州 考 初 中 的 经 历 ,展 示 了孩 子 们 天真烂 漫的生活 ,以及 纯真 、丰 富的 内心世界 ,表 达 了作家对儿童 的关爱 ,对儿童世界 的向往之情”。这 种解读 ,其实是对了一半 ,错 了一半 。
说丰子恺对儿童关爱 、对儿童 世界 向往 ,是对 的。众所周知 ,丰子恺是一个 “儿童 的崇 拜者 ”,他 曾 将八指头陀(寄禅法 师 )的一首赞美儿童 的诗刻在烟 斗 上 :“吾 爱 童 子 身 ,莲 花 不 染 尘 。骂 骂 唯 解 笑 ,打亦 不 生嗔。对境 心常定,逢人语 自新 。可慨年既长 ,物欲蔽 天真。”以此来时时提醒 自己。他也在((我的漫画》一文 中说 到 :“我 向来憧憬于儿童生活。尤其是那 时,我初 尝世味,看见 了所谓 ‘社 会 ’里 的虚 伪矜忿之 状,觉得 成人 大都已失本性,只有儿童 天真烂 漫,人 格完整 ,这 才是真正 的‘人 ’。于是 变成 了儿童崇拜者 ,在随笔 中 漫 画 中,处 处 赞 扬 儿 童 。”

饱含荒诞的人生——论《送考》滑稽人生

饱含荒诞的人生——论《送考》滑稽人生

饱含 荒 诞 的人生
而造成读者理解 困难的一个重
要原 因是“ 燕雀— —大鹏” 这一组对 比关涉了以上两个问题 。其 实像 这
去寻 找答案。简单地说实现“ 至人无 己” , 就是 做到 ‘ ‘ 物我 齐一” “ 心斋 坐 忘” ; 后 来道教提 出羽化飞升。
《 逍遥游 高中 语文课本到 此结束 了, 从行文逻辑上我 们即可
得 出以 上 结论 。

《 送考》是苏教版高二选修 《 现代散文选读》里的一篇课文 , 讲述三十年代丰子恺先生送一群 孩子去杭州考试的故事, 作品以朴 实细腻 的文字描写 ,以佛教徒眼光 看待考试对孩子幼小心灵造成的创 伤。深刻揭示了在考试的压力下孩 子们焦虑的心情和对考试结果的期 盼。其中有丰子恺先生对孩子的同 情, 也有对直访 I } 9 讽 刺。 但从文 章 的主 旨来看 , “ 滑稽 ” 与“ 捞” 两个 词, 应是本文思想理解 的突破点 。
教 材 石 再讨
庄 子先 指 出四 种有 才 能之人 ( 下文 简称“ 能人” ) , 即“ 知效一官 , 行 比一 乡, 德合 一君 , 而征 一 国者” , 他 们对 自由的理解不也如 同小雀对大 鹏飞行之至的理解吗;又写了宋荣
子, 德超四人 , 嗤笑四人 , 殊不知“ 犹
20 1 3} 4


讲到这里 ,庄子之言恐怕又要 本文有三组对比 , 两组类比。 三 被世 人讥 笑为荒诞不经 了,所 以庄 组对比,即 “ 燕雀— — 大鹏 ” “ 朝 子不断在 书里告诉世 人要 自 省 并谦 茵—— 彭祖 ” 与“ 能人一 至人 ” , 用 卑地聆听, 这是出世间法, 是关乎宇 以阐释 两个 问题 :前两组要在说 明 宙生命的终极 真理 。 “ 小知 不及 大知” 。第三纽要 在说 明 《 老子 ・ 第二十一章》 说“ 窈兮 冥 “ 自由的程度” 论( ,同时第一组也有意 ( 送 滑稽人生 兮, 其中有精 ; 其精甚真, 其中有信” 。 在说 明“ 自由的程度 ” 这 个问题 ; 这 又说 “ 上士 闻道 , 勤 能行 之 ; 中士 闻 样一来 ,这两组问题的 阐释 形式就 道 , 若存若亡 ; 下士 闻道 , 大 笑之 , 不 又构成两组类 比。表示清楚就是 : 笑不足 以为道” 。( 《 老子 ・ 第四十一 “ 小知不及大知” :“ 小雀—— 章》 ) 。 我想对于庄子, 我们应当给予 大鹏” “ 朝茵—— 彭祖” ; ( 类比一 ) 足够的尊敬 ,无论如何 其言说 已经 自由程度的小大 : “ 小雀—— 成为 中华民族传承 了两千多年 的华 大鹏” “ 能人—一 至人”( 类比二 ) 。 章经典。

黄金时代渐逝 无限感伤萦怀——苏教版现代散文选读《送考》主题重解

黄金时代渐逝 无限感伤萦怀——苏教版现代散文选读《送考》主题重解

2 0 1 3 . 01
家都 不能考取 ,为什 么又要有 这样 的行 为呢?其实所谓 的 中,处处赞扬儿童 ,可 见作者对 儿童 世界 的天真烂 漫确实
爱 ,对 儿童 世 界 的 向往之 情 ” 。 按 照 这 样 的 主 题 解 读 去 备 课 , 应 该 说 很 容 易 实 现 专
的 追 求 ,但 我 们 却
题 的教 学 目标 ,但 是在 仔 细研 读 了文 本 后 ,笔 者却 产 生 看 不到本 文 中孩 子们生 活 的快 乐 。赴考 时孩 子们 “ 愁容
儿童 生活 为题 材 。被选 编入苏教版 选修教材 《 现代散 文选 百年不遇 的为抗旱而 男女老幼一 起踏水车 的新奇壮观 的景
读》 “ 难 以忘 怀的故事 ”专题 的 《 送考 》就 是这样 的一篇 象 ,连 阅历丰富 的作者都感触颇 多 ,可本应对 热 闹对 新奇 文章 。对这个 专题 ,配 套的 “ 教 学参考书 ”设定 了这 样的 事 物 最 该好 奇 的十 一 二 岁 的孩 子 们 却 两 耳 不 问 窗 外 事 ,只
黄金 时代 渐逝 无限感伤萦怀
一 一
苏教版现代散 文选读 送考 主题重解
◎魏 静
苏教版 《 现代 散文阅读教 学参考 》对 所选 的丰子恺先 生的散文 《 送 考 》的主题解读 是有待商 榷的 。笔 者认为 , 这 篇散文 的主 题应解 读为 :文 章通 过记叙 作者本人送 一群
专 题 教 学 目标 : 1 . 通 过 本 专 题 的 学 习 ,唤 醒 积 淀 于 内 心 的 是 一 味 地 埋 头 苦 读 那 些 “ 穿 山甲喜欢吃什 么东西 ” “ 挪 威
美好往 事 ,激 发热 爱生活 的热情 ;2 . 学生 能在与文本 的对 的海岸线长 多少英 里”之类 的远 离 自己生活 的乏味枯燥 的

见其趣,不可忘其深——我教丰子恺《送考》

见其趣,不可忘其深——我教丰子恺《送考》
钉 上 绊 了一 条 绳 , 让 它们 爬 ; 过 了一 二 晚 , 它 们 早 就爬 出
《 送考》 一文 , 学 生们 初 读 便 很 喜 欢 , 问其 原 因 , 皆相 视而笑 . 我便明 白. 他 们 看 懂 了 丰 子 恺 笔 下 的 童 真 与趣
味 .在 这 些孩 子 的身 上 或 多 或 少地 照 见 了 自 己 的影 子 。
美 因先生 的作 品一 向礼 赞童 心 的纯 洁与 可贵 . 本 文 中写
孩子 的活泼 谈笑 , 行文 中洋 溢着 暖意 , 让 人读 之欣 然 。
离弃 它们 . 伴 送 一群 小 学毕 业 生到 杭 州 来投 考 。 ” 而 结尾 处 更 有 这 样 一 段 文 字 :
“ 我 被 旱 灾阻 留在 杭 了 我教 我 的 儿女 们 也 不 须 回
这排 竹钉 之 上 . 须得 再加 竹 钉 了。后 来我 搬 了的 时候 。 墙 上 已有 了七 八排 竹钉 , 牵 牛花的卷蔓比芭蕉更高 , 与柳梢相 齐 , 离墙 顶 不 过 三 四 尺 了。看 它们 的 意思 还 想 爬上 去 . 好 像 要 爬 到 青 云 之 上
立学校的省字 , 仿佛对 他们散发着无限 的香气 , 大 家 讲 起 了 不 胜 欣 羡 的” 。考学是为了求知 。 但用 “ 爬得 高” 来 作 为 考 学 的 目标 。 则不免让人狐疑了 。又如“ 我 想 法 子
来安慰哭的人 . 胡乱 编造些话来把学校 骂了一顿 . 说 它 办得 怎 样 不 好 . 所 以 不 取 并 不 可 惜 。不 期 说 过 之 后 , 哭 的人果然笑了 . 而满足的人似乎有 些怀疑了 。” 这 段 文
没有用 . 看 来 今 年 不会 开 花 结籽 的 。” 综合这两段被删去的文字 . 再回看选文中 “ 万 一 考 得取 . 可爬得 高些” . 便 觉 得 先 生 写 牵 牛 花 的 种 植 实 在 是 别 有 深 意 。 先 生 自道 是 喜 爱 牵 牛 花 的 . 往年秋天 , 扶 助它们攀援 . 看 它 们 开花 结 籽 , 都 是 乐事 。 正如 先 生 一

自己变了儿童而观察儿童--丰子恺的《送考》解读

自己变了儿童而观察儿童--丰子恺的《送考》解读

家、 散文家于一身 , 被称 为中国现代 文学史 上“ 多才
多艺、 风 格独 特 的艺 术 家 ” ( 汪文顶《 无声 的河流》 , 上 海 远 东 版 社 2 0 0 3 年版 , 第 1 5 7页 ) 。作 为 散 文 家 ,
版过《 缘缘堂 随笔 》 《 子恺 小 品集 》 《 随 笔二 十篇 》 《 车厢社会》 《 缘缘堂再笔》 《 率真集》 等 等。其代 表作
个艺术教 育的思 想 , 即提 倡 “ 人 生 的艺 术” 的教育 。
生 的“ 艺术的” 心 眼, 例如 图画课 , 教 儿 童 鉴 赏 自然 ,
位执教多年的教师。出于教师 的责任理应融入 其
中, 与 带 队 教 师一 同关 心 这 群 儿 童 升 学 考 试 , 诸 如 对
0 ~ 内涵是两个方 面: 一方 面是“ 直接” 用艺术来 启发学 一
的“ 看客” : 去 杭州 途 中, 一 路 看 两 岸 农 村 抗 旱 的 风
中, 培 养 学生 “ 美” 的“ 艺术” 修 养 。总 之 , 他 要 求 将 艺 术教育溶人 、 涵 养 与 提 炼 到 人 生 教 育 中 去 。 这 种 理
景, 倚窗抽烟 , 他与孩 子们互不 理睬 ; 考试 和等待 发
其代表作枟送考枠未必是丰子恺最好最有代表性的作品但这篇散文所写的是关于小学升初中的送写作家自己送女儿和一群孩子去杭州投考中学的经历写于1934但今天读起来仍有盎然的情趣说明这篇散文具有思想的生命力和审美的艺术魅力解读之前我们只有共识与厘定下面两个问题才能走近丰子恺的教育思想从而正确深入地对这个文本进行解读
的, 而丰子恺早此 5 O 年前就予 以提倡并在 自己的教 学中实验 , 无 疑, 这 是难 能可贵 的先 见之 明。第二 , 在《 小约翰》 ( 作者是荷兰作 家凡 ・ 伊登 ) 与《 彼得潘 》

丰子恺《送考》阅读训练题及答案

丰子恺《送考》阅读训练题及答案

送考丰子恺①今年的早秋,我伴送一群小学毕业生到杭州来投考。

②这一群小学毕业生中,有我的女儿和亲戚朋友家的儿女。

送考的也还有好几个人,父母、亲戚或先生。

我名为送考,其实没有重要责任,一切都有别人指挥。

因此我颇有闲心情,可以旁观他们的投考。

③坐船出门的那天,乡间旱象已成。

运河两岸,水车同体操队伍一般排列着,咿呀之声不绝于耳。

村中农夫全体出席踏水,有的水车上,连老太婆、妇人和十二三岁的孩子也出席。

这不是平常的灌溉,这是一种伟观,人与自然奋斗的伟观!我在船中听了这种声音,看了这般情景,不胜感动。

但那班投考的孩子们对此如同不闻不见,只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇解》等书中。

我喊他们:“喂!抱佛脚没有用的!看这许多人工作!这是百年来未曾见过的状态,大家看!”但他们的眼向两岸看了一看就回到书上,依旧埋头在书中。

后来却提出种种问题来考我:“穿山甲喜欢吃什么东西?”“耶稣诞生时中国是哪个朝代?”“无烟火药是用什么东西制成的?”“挪威的海岸线长多少里?”④我被他们难倒,一个问题都回答不出来。

我装着长者的神气对他们说:“这种题目不会考的!”他们都笑起来,伸出一根手指点着我,说:“你考不出!你考不出!”我虽老羞,并不成怒,管自笑(1)着倚船窗上吸香烟。

后来听见他们里面有人在教我:“穿山甲喜欢吃蚂蚁的!……”我管自看那踏水的,不去听他们的话;他们也自管埋头在书中,不来睬我,直到舍舟登陆。

乘进火车里,他们又拿出书来看;到了旅馆里,他们又拿出书来看,一直看到赴考的前晚。

⑤赴考这一天,我五点钟就被他们噪醒,就起个早来送他们。

许多童男童女带了一肚皮“穿山甲喜欢吃蚂蚁”之类的知识,坐黄包车去赴考。

有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车,好像被押赴刑场似的,看了真有些可怜。

到了晚上,许多孩子活泼泼地回来了。

一进房间就凑作一堆讲话:那个题目难,这个题目易;你的答案不错,我的答案错,议论纷纷,沸反盈天。

⑥他们每人投考的不止一个学校,有的考二校,有的考三校。

《送考》教案

《送考》教案

《送考》教案(初稿)执教:李坚开课班级:高二(4)班2010年5月24日教学目标:1、通过对文本的鉴赏,体会人物的心理感受。

2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感。

3、体会作者出色的写作手法。

4、了解丰子恺的人生态度和为文态度。

教学重点:学习作者出色的写作手法并运用到写作中去。

课时安排:一课时教学过程:一、新课导入:出示四幅丰子恺的画作。

请学生谈谈画作的特点。

教师总结:简笔勾勒、形神兼备。

你知道这几幅画的作者是谁吗?其实他不仅是一位出色的画家,也是一位非常优秀的作家。

而他的画风也体现在他的文章中。

今天我们就一起来欣赏他的《送考》一文。

二、释题。

这个题目引发了几个问题?三、快读文章请大家带着问题快读文章,注意圈点勾画出精彩之处。

四、整体把握1.你能解决以上的几个问题了吗?能否用一句话概括文章的内容。

2.送考可以分成几个过程?3.这几个过程又是围绕什么来写?五、研习文本1.孩子的心理是复杂的,成人很难体会,尤其他们面对的又是考试。

作者在文章中说他觉得自己的笔难以描绘出他们的心情,你觉得他描绘出来了吗?请结合相关文句谈谈作者有哪些精彩之处,他又是怎么来写的?学生讨论交流。

2.师生共同总结:(1)细节描写生动。

例:第十四段。

(2)结构严谨。

例:首段和尾段对抗旱的描写。

(3)用词严谨。

3.可见,作者不仅写的出,而且让读者深刻地感受到了,还引发了了我们的共鸣。

在阅读文章的过程中你产生了哪些共鸣,又回忆起了哪些以往的经历与感受呢?4.其实,作者所写的并非是自己的独创,而是他细心观察的结果。

因此,我们在以后的生活中应该怎么做?总结:多观察,多思考,多学习。

5.下面就请你带着学习的心态用你善于发现的慧眼再回到文本中去找一找文章中其他的精彩之处。

学生鉴赏、师生总结:语言平实、详略得当、点面结合六、主题探讨1.作者写作本文的主旨是什么?2.我们应该怎样看待考试制度?七、作业布置观察生活,写一篇周记,记录这一周你所观察到得一个场景。

传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析

传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析

万方数据
传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 于大鹏
新高考(高二语文) New University Entrance Examination 2013(1)
引用本文格式:于大鹏 传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析[期刊论文]-新高考(高二语文) 2013(1)
可使他们立起身“被公共汽车碾死”。
此处写得动人心魄,扣人心弦,一群血肉丰满的孩子活灵活现地呈现在读者面前。 用独具匠心的对比透视童心。文章有多处对比,或将孩子与成人比,或孩子之间作比,显示出作者 的匠心。如在赶考路上,面对热火朝天的抗旱场面,“我”是“不胜感动”,孩子们却“如同不闻不见”“向两 岸看了一看”,埋头在复习资料中,并提许多问题来为难老师,相互取乐。强烈的对比表现了孩子们不 谙世事、纯真乐观的内心世界。再如,考试前,“五点钟就被他们吵醒”,写出孩子激动的心情;“有几个十 二三岁的女孩,愁容满面地上车,好像被押赴刑场似的”,显示出女生的紧张。而考试以后呢?“许多孩 子活泼地回来了”,反映孩子考后一身的轻松;“一进房间就凑作一堆讲话”“议论纷纷,沸反盈天”,表现
孩子E于讨论的情景。前后对比,将孩子内心的前后变化表现得淋漓尽致,精彩异常。
用真切率真的语言展示童心。如考后讨论答案时,“男的孩子高声地叫:‘我横竖不取的!’女 的孩子恨恨地说:‘我取了要死!”’直率的语言显示出孩子别样的心理。等待发榜时,老师久去不 来,“有的女学生背地里骂他‘死掉了’,有的男学生料他‘被公共汽车碾死”’。童言无忌,孩子率 真、可爱的天性溢于言表。而所有的学生谈的都是“我们的学校”之类的话,“我们”一词倍感亲切, 表明孩子们已经忘记烦恼,对未来充满了向往。 此外,极尽传神的心理描写,“拉家常”式的自然话语,都在不经意中展示着纯真的童心世界。丰子 恺说:“我相信—个人的童心,切不可失去。大家不失去童心,则家庭、社会、国家、世界,一定温暖、和平 而幸福。”正表现了这位善良仁慈的艺术家对纯洁无邪的童真的赞美和对儿童世界的热爱和向往。

《送考》ppt讲解学习

《送考》ppt讲解学习
的知识”—踌—躇满志 • “愁容满面地上车,好像被押赴刑场似
的”—— 焦急忧虑
• 镜头二:傍晚 • “活泼地回来”
• “凑作一堆讲话”、“议论纷纷,沸反盈 天”
• “有的脸上表示满足,有的脸上表示失望” • 男孩高声叫:“我横竖不取的!” • 女孩恨恨说:“我取了要死!”
• 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心 理? 轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢 喜几家愁
你给我削瓜,我给你打扇
投我以桃李,报之以琼 浆,小姊弟之间的绝不是 交易。不给她打扇,姊姊 削好瓜也会分给弟弟,还 很可能是大的一半;没有 瓜吃,弟弟也会这样认真 地用两只手给姊姊打扇, 不会有半分勉强。
馄饨担
馄饨担大得连挑担人 的脑袋也遮没了,担子里装 的不仅仅是馄饨,还有老母 亲的叮咛,妻子的期盼,儿 女们的笑颜……担子里是家, 家就是担子,无怪挑得这样 沉重,这样甘愿。
啊!教他们吃这种霹雳,真是残酷!” • 不久,所有的学生都捞得了一个学校。 • 似乎能够考得进去,便有无穷的后望,可以一辈
子荣华富贵,吃用不尽似的。”
无奈 关爱 同情 不满
探究问题:作者叙写乡间旱象和农夫抗旱是 不是多余的题外之笔?
1 送考途中所见所闻 2 表现作者关注民生、社会,底层人的生活 3 旱情情况严重,但学生对这些和生活密切
相关的东西漠不关心,所学知识与生活毫 无关联。
探究问题:最后再写旱情有何作用?
1 呼应开头,揭示民生的凋敝,表达对现实 的关注。
2 旱情带来的交通不便,并没有挡住孩子们 求学的脚步,揭示了当时人们读书以求荣 华的普遍心态,流露了对考试制度弊端的 憎恶。
散文特色:
主题:纯情率真、童心洋溢 选材:琐屑平凡、以小见大 语言:自然随意,朴实无华。

传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析

传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析

传神妙笔绘童心——丰子恺散文《送考》赏析全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:丰子恺是中国著名的漫画家、书法家、作家,他的作品以鲜明的个人特色和独特的风格著称,尤其以其丰富的想象力和细腻的笔触而闻名。

他的散文《送考》被誉为一篇传神的作品,通过作者细腻的笔触、深厚的情感和独特的视角,描绘了一个孩子送考的场景,展现出作者对童心的理解和表达。

首先,在这篇散文中,丰子恺运用了丰富的想象力和生动的语言来描绘孩子们送考的场景,让人不由自主地感受到那种紧张、兴奋和期待的情绪。

作者描绘了孩子们面对考试的焦虑和忐忑,以及他们对未来的希望和憧憬。

通过描述孩子们的神情、举止和言辞,读者能够真切地感受到他们那种独特的童真、天性和纯真,让人仿佛回到了自己那段充满梦想和希望的童年时光。

其次,丰子恺在《送考》中运用了细腻的笔触和独特的视角来描绘孩子们的情感和内心世界。

作者透过孩子们的眼睛和言语,展现了他们对考试和未来的纯真和坚定。

他们或紧张、或兴奋、或期待,但不管怎样,他们都在心中怀揣着对未来的憧憬和希望。

作者通过对孩子们细微的表情和动作的描绘,展现了他们那种纯真、天真和坚定的心灵,让人感受到了作者对童心的理解和表达,引起了读者对童年时光和梦想的深深共鸣。

最后,丰子恺在《送考》中通过对孩子们的行为和情感的描绘,表达了对童心的赞美和珍视,展示了他对孩子们那种纯真和天性的理解和尊重。

作者通过对孩子们送考的场景的描绘,展现了他对孩子们那种天真、坚定和梦想的理解和关怀,传递了一种温暖与希望,让人感受到了对生命的珍惜和对未来的期许。

通过这篇散文,丰子恺用他细腻的笔触和独特的视角,描绘了一个正在成长的孩子们面对考试和未来的情感和内心世界,展现了作者对童心的尊重和理解,让人感受到了那种纯真、坚定和希望的力量,引发了人们对童年时光和梦想的深深感悟。

综上所述,丰子恺的散文《送考》通过细腻的笔触、独特的视角和丰富的想象力,描绘了一个孩子们送考的场景,展现了作者对童心的理解和表达。

2018版选修《现代散文选读》备课手册:02送考含解析

2018版选修《现代散文选读》备课手册:02送考含解析

送考本课话题——关爱儿童朗读——课文中的名段“谁取的”,“谁不取”,一一从先生的嘴唇上判决下来。

他的每一句话好像一个霹雳,我几乎想包耳朵。

受到这霹雳的人有的脸色惨白了,有的脸色通红了,有的茫然若失了,有的手足无措了,有的哭了,但没有笑的人。

结果是不取的一半,取的一半。

我抽了一口大气,开始想法子来安慰哭的人,我胡乱造出些话来把学校骂了一顿,说它办得怎样不好,所以不取并不可惜。

不期说过之后,哭的人果然笑了,而满足的人似乎有些怀疑了。

我在心中暗笑,孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!教他们吃这种霹雳,真是残酷!点评:真切率真的语言、极尽传神的心理描写,“拉家常”式的自然话语,都在不经意中展示着纯真的童心世界。

表现了善良仁慈的丰子恺对纯洁无邪的童真的赞美和对儿童世界的热爱和向往。

链接——生活中的素材2015年12月13日,“星星点灯——关爱留守儿童公益计划”音乐支教上海站完美收官,郑智化携“好声音”刘悦现身助阵,为支教志愿者献上了一场精彩的演出。

歌手郑智化早期以《星星点灯》、《水手》等歌曲红遍大街小巷。

采访中,郑智化自称是个好爸爸,不会让女儿孤单,“我女儿是幸运的,我结婚之后生了这个女儿,我曾经为了她整整一年没有接任何的活动,我比妈妈还像妈妈,因为我知道小孩的成长就是你错过了就再也不会有了。

”他还呼吁:“希望更多的人愿意付出,为留守家庭做一些事,让他们感觉到更多的温暖!”“星星计划”旨在关爱和帮助留守儿童的教育和心理健康,创造性地采用儿童音乐支教形式,用音乐来撒播爱的种子。

此前已有11队明星艺人带队前往各地开展了音乐支教的活动。

背诵——相关名言警句1.游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。

——鲁迅2.每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。

——苏霍姆林斯基3.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知4.要尊重儿童,不要急于对他做出或好或坏的评判。

——卢梭5.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。

《送考》李咸龙

《送考》李咸龙

给我的孩子们 我的孩子们!我憧憬于你们的生活,每天不止一次! 我想委曲地说出来,使你们自己晓得。可惜到你们懂得我 的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了。 这是何等可悲哀的事啊! 瞻瞻!你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你 甚么事体都象拚命地用全副精力去对付。小小的失意,象 花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,你 都要哭得嘴唇翻白,昏去一两分钟。外婆普陀去烧香买回 来给你的泥人,你何等鞠躬尽瘁地抱他,喂他;有一天你 自己失手把他打破了,你的号哭的悲哀,比大人们的破产、 失恋,丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。两把芭蕉扇做 的脚踏车,麻雀牌堆成的火车、汽车,你何等认真地看待, 挺直了嗓子叫“汪--,”“咕咕咕……”,来代替汽油。
品读二:
(1)考试情形,作者抓取了几组 镜头来表现的? (两组镜头)作者对 这样的情形有什么感受?你阅读了这 些内容之后有什么感受? 一是早上准备考试;二是傍晚考试回来
这两组镜头真实、生动、细腻 地表现了考试给孩子造成的巨大的 压力,是作家走进孩子心灵世界、 洞察孩子情感体验的结果。
品读二:
(2)作者是怎样描写发榜之前和 发榜之后孩子们的行为和心理的?作 者面对这样的情形有怎样的感受? 你如何看待他们的这种行为表现?
在预习的基础上思考:
在课文中一共出现了几个场景, 分别用一句话概括每个场景的内容。 送考途中——考试情形(旅馆 中)——发榜前后(旅馆中、茶店 中)——归乡之后
品读一:
(1)在这四个场景中,出现的人物最 多的是第一个场景。其中出现的人物 是我、村民和一群学生。这村民和学 生所关心的有什么不同?
村民:
丰子恺有关资料:
1898年11月9日,丰子恺出生 在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯 一的男孩子,他自小便被包围在脉 脉的温情中,这种温情后来跟随了 他一生,浸透在他的性格里,使他 总是以温柔悲悯的心来看待事物; 发散在他的笔下,就变成平易的文 字和纯仁的画风。

丰子恺《给我的孩子们》读后感(精选3篇)

丰子恺《给我的孩子们》读后感(精选3篇)

丰子恺《给我的孩子们》读后感(精选3篇)《给我的孩子们》读后感1读了《给我的孩子们》感触很深。

台湾教育家高震东先生曾经说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。

”没有爱便没有教育。

现在我清楚的知道自己从事的是阳光下最光辉的职业,我所走的是一条充满青春气息的绿色通道。

做老师很美丽,领着一群像小鸟一样的小朋友飞来飞去;做老师很神气,说上一句话小朋友就听的很认真;做老师很神奇,让小朋友的烦恼变成了乐趣;做老师是那么的神圣,放飞了希望,画出了美丽的彩虹!尊重孩子,建立平等的关系,让爱体现在平凡中。

没有爱就没有正确的教育,只有爱孩子,才能真正地理解孩子,体谅孩子,更有效地教育孩子。

爱建立在尊重的基础上,只有这样才能敲响“平等”的大门,形成和谐、平等的关系,创造孩子的一块自由“领土”,拉近彼此间的距离,使教师与孩子能成为真正的朋友。

例如:在日常生活中,我常常注意观察孩子们的需要,碰到有困难的孩子给予帮助,就像慈母一样,尤其是年龄越小的幼儿,更需要得到成人的爱抚。

在学期初,由于孩子们刚离开家庭进入一个陌生的环境生活,免不了产生恐惧、不安的情绪,甚至会出现哭闹,不愿意上学的现象。

俗话说:世间上的爱有许多种,有师生之间、亲子之间、朋友之间、夫妻之间等的爱,但是老师的爱是一种含有友情又高于友情,含有父母般的慈爱又高于这种慈爱的爱,老师的爱是深沉的、理智的、真挚的,是面向全体幼儿的爱。

在现实生活中,不同的孩子来自不同的家庭,每个孩子都是爸爸妈妈的宝贝,可是他们的调皮是在让我头疼。

但是作为一名幼儿教师,对孩子的严格要求也是一种爱,不能因为他们还小就迁就他们,顺从他们,要让他们从小就懂得自己的事情自己去做,在幼儿园这个大家庭里,学会去关心,去帮助。

我们不能把自己永远的摆在教师的位置上,我们要有一颗爱心走进孩子中去,深入到孩子的内心和他们说说心里话,听听孩子的心声,和他们同快乐,这样孩子就会亲近我们,把我们当朋友。

孩子是需要鼓励的,无论他们做了多么小的一件事,我们都要去鼓励他,给他自信,他是最棒的,做这些不是因为要从孩子那里索取什么,是因为我们是他们的老师,这是我们的责任。

读《送考》有感

读《送考》有感

读《送考》有感
昨天偶然翻阅一本书,在书中有一篇名叫《送考》的文章,是丰子恺于1934年写的,却与今天学生面临的考试是那样相似。

文章主要讲了丰子恺作为家长送一群小学毕业生去大城市里投考,对于丰子恺来说,他是轻松的,在车上不断地叫孩子们来欣赏景色,可是孩子们只管看《升学指导》、《数学秘籍》、《冲刺名校》等书,还问丰子恺“穿山甲喜欢吃什么,酸雨怎么形成的……”在无形的紧张不安中,他们带着满脑子的“穿山甲吃蚂蚁……”的知识,步入了考场。

学生们考完后,叽叽喳喳的讨论对错,忐忑不安的等待着结果多么像我们现在。

等过几天成绩一出来,得知自己有没有录取后,“有的脸色惨白了,有的脸色通红了,有的茫然若失了,有的手足无措,有的哭,但没有笑的”。

后来,到了开学的日子,考上的人不辞劳苦,买入学用品也不惜金钱。

丰子恺这样描述他们“似乎能考得进去,便可享一辈子荣华富贵了。


看完这篇文章,我深有感触。

在六年级时,我有过和文中学生们一模一样的经历;我是去郑州那边考试,不过只是碰碰
运气,因为听说那里有许多好学校。

那天天空被洗的碧蓝碧蓝,可我却没什么心情再欣赏了,考场周围的好宾馆全满了,车都停在了马路旁,十分壮观。

我记忆犹新的是,当时发完卷子,我紧张极了,因手心太多汗,笔帽拔了半天才拔开,考试时手抖得厉害。

考完后,大家也像文中的一样,七嘴八舌的讨论问题,精神一下子都活跃了,自以为考得不错的,家长们都决定带着出去玩;觉得没戏的呢,都在家等着“奇迹”。

这无疑和原文中描述的一样。

在惊讶的同时,我们也可以反思一下,为什么时隔八十多年,考试还是一样紧张呢?。

从“爬得高”看丰子恺的《送考》

从“爬得高”看丰子恺的《送考》
义 驱逐 出 中 国 。而 以蒋 介 石 为 首 的 国 民政 府 发 动 内
是 牵 牛 花 在 文 章 中具 有 象 征 意 义 , 示 着 在 时 局 动 暗 乱 、 生 凋 敝 之 时 读 书 人 的普 遍 心 态 : 读 书 求 “ 民 以 荣
华富贵 ” 吃用不尽 ” “ 的功利心 态。况且 , 如此结尾 , 与开头相 呼应 , 牵牛花 的“ 用 憔悴 ” 来暗示作 者同情 他们 的遭遇 , 在结 尾处使读者 内心也受到强 烈的情 感 冲击 , 表达 了作者对儿童的关爱和爱护 , 对成人世
品文 , 提倡幽默 、 闲适 的小品文 , 把小品文视 为个 人 独抒性灵 、 闲 自娱 的形式 ; 消 提倡小 品文“ 自我 为 以 中心 , 闲适为格调 ”《 人 间世 ) 以 (< 发刊词 》。此主张 ) 受到鲁迅等人的批评 , 他们反对 把小品文 当作 “ 小摆 设” 强调它对社 会现 实的迅速反应 , 为“ , 作 匕首” 投 “ 枪” 的社会功能( 鲁迅《 品文的危机 》。 小 ) 政 治上 :99年 , 12 资本 主义 世界 爆发 了经济 危 机。为 了转嫁 危机 , 帝国主义 国家 加紧 了对 中国的
年) 的社会 背 景 。


文 化 上 : 品 文 盛 极 一 时 , 样 竞 荣 , 出现 对 小 多 并


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出这排 竹钉之 上 , 须得再加 竹钉 了。后 来我搬
了梯 子 加 竹钉 , 到 我 离去 它 们 的 时 候 , 上 已 加 墙
立 的创作倾 向和思想论争 。林语堂等人推崇晚明小
似 的 。 为 此 我 讨 嫌 它 们 , 待 它们 开 花 结 子 就 不

离弃它们 , 伴送一群小学毕业生到杭 州来投考。 ③我吃 不 下跑路 , 被旱 灾阻 留在杭 了。我 教 我的儿女 们也 不须 回 家, 托人 带信 去教 家里 人把 行 李送 来。行 李送来时 , 带到 了关 于牵牛 花 的 消 息 : 说 我 所 手 植 的 牵牛 花 到 今 尚未 开 据 花, 因为 天时奇 旱 的 缘故 。我姊 给 我 的信 上
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思考:在这几个场景中, 作者对这种考试的态度 又是如何的呢?
“我在心中暗笑,孩子们的心, 原来是这么脆弱的啊!教他们吃 这种霹雳,真是残酷!”
我对孩子们的同情,对这 种教育制度的不满。
“然而大多数的投考者和送考者的观念中,都把杭 州的学校这样地排列着高下等第.……万一考得取, 可以爬得高些。省立学校的‘省’字仿佛对他们发散 着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。‛ “考取了学校的人都鼓着勇气,跑回家去取行李,雇 人挑了,星夜启程跑到火车站,乘车来杭入学。考取省立 学校的人尤加起劲,跑路不嫌劳苦,置备入学的用品也不 惜金钱。似乎能够考得进去,便有无穷的后望,可以一辈 子荣华富贵、用不尽似的。‛
村民:
村民关心的是和自己的生活密切 相关的事,‚运河两岸,水车同体操 队伍一般排列着,咿哑之声不绝于耳。 村中农夫全体出席踏水……有的车上, 连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子 也都出席。这不是平常的灌溉,这是 人与自然的奋斗!‛
学生们:
‚但那班投考的孩子们对此如 同不闻不见,只管埋头在《升学指 导》、《初中入学试题汇观》等书 中。‛ ‚ ……但他们的眼向两岸 看了一看,就回到书上,依旧埋头 在书中。后来却提出种种问题来考 我:‘穿山甲喜欢吃什么东 西?’……”
1918年,李叔同出家为僧,丰子恺自此与佛教结 缘。 1919年学校毕业,组织发起‚中华美育会‛。创 《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括 图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海 专科师范学校。 1926年,丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月,从弘一法师皈依佛门,法名婴行。 1933年,故乡新居‚缘缘堂‛落成,自此专心译 著。 文革中遭迫害,1975年逝世。
学生们都把这考试当作今后荣华富贵 的踏板,从中也流露出了我对考试制度 的弊端的憎恶。
“不久,所有的学生都捞得了一 个学校。”(体会“捞”的妙处)
考试本来应该是很严肃的事情, 而‚捞‛却是很随便的,说明无论考 得如何,每一个学生都有学校可去, 但学生还是对考试很紧张,是由他们 看待考试的性质决定的,这也表露出 了作者对考试制度的不满。
总结全文:
关注儿童的生活状态,神往童年时代, 表达自己永不磨灭的童心,是作家这一时 期的思想反映和创作追求,从一个侧面表 达了作家对成人世界(现实世界)的厌恶 与鄙弃。 作者说:‚在这群率真儿童的生活中 见了自己过去的幸福,觅得了自己已失去 的童心‛‚企慕他们生活天真,艳羡他们 的世界广大‛。
本文写作上的特点:
默读课文并思考在课文中一 共出现了几个场景,分别用 一句话概括每个场景的内容。
送考途中——考试前(旅馆中)— —考试后(旅馆中、茶店中)—— 回乡
思考:在这四个场景中,出现的人物最多 的是第一个场景。其中出现的人物是我、 村民和一群学生。这村民和学生所关心的 事有什么不同?作者说自己有“闲散心 情”,来 “旁观孩子们的投考”,那么, 我是如何看这一现象的呢?
考试后:“到了傍晚,许多孩 子活泼地回来……有的脸上表 示满足,有的脸上表示失望。”
孩子们的天性还是很活泼 的,但考试对他们的心理的 气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安, 茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复 复地吐露出来。……但从他们的屈指计算发 表日期的态度上,可以窥知他们并不绝 望。……然而有时他们忽然觉得这太近于梦 想,问过了‘发表还有几天’之后,立刻接 一句‘不关我的事’。”
天上没有留下任何痕迹,但是小鸟已 经飞过。人生有生即有情,丰子恺的一生 就像天上写过的一道微风那样平淡朴实, 这样的人生难道不就是美丽的人生吗?让 我们一起同丰子恺在淡淡的香茗中,领悟 生活的真谛吧!
送考
初读课文,思考: A、课文中一共出现了几个场景,分别用一句话概 括每个场景的内容。 B、作者又是如何描写这些场景中的学生的? C、在这些场景中,作者对这种考试的态度又是如 何的呢?(找出依据) D、作者写这篇散文,想表达什么意旨呢? E、请以《送考》为例,分析丰子恺的散文特色。
学生在等候消息时的坐立难安 的焦虑的心情。
“从先生的嘴唇上判决下来,他的每一 句话好像一个霹雳,我几乎想包耳朵。 受到这种霹雳的人,有的脸色惨白了, 有的脸色通红了,有的茫然若失了,有 的手足无措了,有的哭了,但没有笑的 人.……不期说过之后,哭的人果然笑 了,而满足的人似乎有些怀疑了。”
考试的结果给学生带来了巨大 的震动。让他们失去了这个年 龄该有的童真。
这些孩子已经被考试折磨得 失去了童真,他们此时的心理已经 被扭曲了。
“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的 去处张望,有的人跨出门槛去等他。等了好久,那 去处就变成了十目所视的地方,凡有来人,必牵惹 许多小眼睛的注意,其中穿夏布长衫的人尤加触目 惊心,几乎可使他们立起身来。久待不来,那位先 生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地 里骂他‘死掉了’,有的男学生料他’被公共汽车 碾死’.……一声叫后,全体肃静,许多眼睛集中在 他的嘴唇上,听候发落。这数秒间的空气的紧张, 是我这支自来水笔所不能描写的啊!‛
总结:孩子们被残酷的考试摧残得已 经失去了许多童年该有的欢笑和纯真, 在他们幼小的心灵里,也深深地埋下 了考得一个好学校就是今后有好的生 活的开始的观念,这不得不说是一种 悲哀。而作者对此虽有不满,但也只 能无奈地付之一笑。
这是丰子恺先生描绘 30 年 代考试众生相的一篇散文,此文 延续着他朴实、率真、细腻、生 动的文笔。作者是虔诚的佛教徒, 他以悲天悯人的眼睛和心灵见证 了“考试”对孩子幼小纯真的心 灵所造成的深深创伤。
两组镜头,真实、生动、细腻,是作家走进 孩子心灵世界、洞察孩子情感体验的结果。
考试前:“乘进火车,他们又拿出书 来看;到了旅馆里,他们有拿出书来 看。……我五点钟就被他们吵醒…… 有几个十二三岁的女孩,愁容满面的 上车,好像被押赴刑场似的,看了真 有些可怜。” 考试给孩子造成了很大的压力, 我看到这些觉得他们很可怜。
旱灾是发生在浙西一带,那儿本是江 南水乡,但现在那儿都发生旱灾了,说明 情况的严重,但学生对这些和生活密切相 关的东西都漠不关心,所学的知识都是和 生活毫无关联的。 ‚我恼羞并不成怒,笑着,倚在船窗上 吸烟。‛ “笑”表明了作者对学生们不关心生活,只 知读些无用的书的无奈。
他们关心的事情各有不 同,这些主要是通过他们的 语言、行动体现出来的。
思考:文章的另外三个场景 主要是以写学生为主的,我 们再用这样的方法一起来看 看作者又是如何描写这些场 景中的学生的。
考试的情形,作者抓取了几组镜头?(两组镜头) 一是早上: ‚五点钟就被他们吵醒‛; ‚带着一肚皮 ‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的知识‛; ‚有几个十二三岁的女孩,愁容满面地上车,好象被 押赴刑场似的,看了真有些可怜‛。 二是傍晚: ‚许多孩子活泼地回来了‛; ‚一进房间就凑作一堆讲话‛‚议论纷纷,沸反盈天‛。
思考:作者见到热火朝天的乡间抗旱图生发 出许多感慨,鼓动孩子们投去关注的目光, 而孩子们却‚对此不闻不见‛这种对比是为 了批评孩子们不关注社会的疾苦吗?
明确:不是。作家的用意正是以这种成人与 儿童的视野、关注点的不同来表现孩子们不 谙世事、纯真乐观的内心世界。他们只会关 注自己将要面临的考试,而面对世事艰辛却 ‚不识愁滋味‛,我们不能用成人应有的情 感、认知去要求稚嫩的孩子,这正是作家要 告诉我们的。
•1:叙写、抒情、议论三者水乳
交融。 •2:心理、细节等描写生动传神。 •3:语言自然随意,朴实无华。
作业:
1、积累文中的字音词义。
2 、完成《学习与评价》中课文 语段阅读(第19页) 3 、完成《学习与评价》中散文 阅读《一碗牛肉面》。

丰 子 恺

介绍丰子恺生平:
1898年11月9日,丰子恺出生在浙江省桐乡 县。由于是同辈中唯一的男孩子,他自小便被包 围在脉脉的温情中,这种温情后来跟随了他一生, 浸透在他的性格里,使他总是以温柔悲悯的心来 看待事物;发散在他的笔下,就变成平易的文字 和纯仁的画风。
1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学 校。在这所学校里,丰子恺结识了对他的一生产 生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前 者不仅给予他音乐和美术上的启蒙,也在为人处 世上为他作了榜样;而后者所提倡使用生动活泼 的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张, 则始终被他奉为圭皋,成为他以后散文创作中的 最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老 师那里,丰子恺找到了伴随他一生的三样东西-文学、绘画和音乐。
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