模块3 项目学习评价

模块3 项目学习评价

教学评价的运用与实践一直是教学改革和教学创新的短板，本模块的学习也是PBA课程的难点之一。项目学习评价方法的设计与运用是保证项目学习有效实施的重要措施。大家在本模块要完成项目学习设计的第三个步骤，即项目学习评价计划的制定。

建议大家先认真细致地学习模块2的第4节“项目学习评价”，再学习模块3。

本节一开始就告诉我们，对项目学习的评价是很难用一份试卷来完成的。当然我们可以在项目学习中使用考试或测验，但是无法用传统的考试方法来评价需要学生掌握的重要技能。例如，如何用考试来考查学生在“合作和创新”技能上的表现。

课程明确指出，在项目学习中我们可以采用两者评价策略：形成性评价和总结性评价。

多数情况下采用形成性评价，用以促进学生的学习和改进教师的教学。形成性评价是动态的，在项目学习过程中多个关键点上使用，作为整个项目学习教学的组成部分之一。运用形成评价可以了解学生的需要、鼓励有策略的学习和展示理解程度。

总结性评价通常在项目学习的结尾采用。除了使用传统的考试方法外，我们还可以让学生展示技能或探究过程。

助学导师可能提供一些关于“形成性评价”和“总结性评价”的学习辅导材料或学习支架。

注：可以利用英特尔®未来教育网站提供的资源作为一个学习支架（这

个网址的资源支持本节和整个模块3）：

/AssessingProjects/OverviewAndBenefits/

本节给出了几个例子：学习小组交流、自我反思、教师观察记录、学生自我评价、学习成果展示。

在项目学习中，根据不同的目的采用不同的评价方法。

本节小张老师和王老师关于评价的对话，王老师给出了使用评价时间线方法的建议：建立自己项目学习的评价时间线，通过讨论来组织在项目学习不同阶段实施哪些类型的评价。

模块3基本采用案例分析法来引导大家进行项目学习评价方法的学习。

在本节里，要求大家针对不同的学习内容，学习各种评价方法和评价工具。评价方法——通过观察、面谈或日志等方法收集学生学习的数据，评估学习的过程。评价工具——用于学生评价的学习，例如清单、提示，评价量规等。

小张老师和王老师讨论“操场设计”项目学习的评价设计。王老师告诉小张老师，应该把评价作为项目学习的一部分，与教学和学生活动是分不开的。

我们应该引导大家搞清楚评价时间线的概念。评价时间线是在一个项目学习中的评价安排线索。

本节采用案例分析学习方法，通过详细地对王老师太阳灶设计项目学习的评价计划进行分析，大家可以看到一个完整的评价计划以及每个评价工具的作用。大家可以同时思考自己的项目学习评价方法。

案例分析学习法：一边看案例剖析，一边思考自己的项目学习。

在王老师的案例里，评价工具有：头脑风暴、观察记录、项目计划检查

清单、日志、合作检查清单、小组讨论会、太阳灶量规和反思，并列出相应的评价过程和目的。

请大家在课程平台上参与【主题讨论】M3讨论1：

模块三讨论主题1 分享评价手段

展示您为某一个或几个学习过程选择的评价方法，并说明您选择这些评价方法是如何考虑的？它能达到什么目的？

课程明确告诉我们，在本节接下来的内容里，仍然是通过王老师太阳灶项目学习评价计划的设计过程，引导大家学习如何策划自己的评价策略（两个步骤）。

第一步：明确评价目标。

在王老师的案例里，所使用的各种评价方法都是为了达到以下三个目标：

（1）评估学生需求

在项目学习开始时，通过评估学生已掌握的知识，教师可以了解学生的需求，从而为学生制定适当的计划，同时帮助学生学会用新知识进行思维。

（2）鼓励学生策略

在项目学习进程中，评价可以帮助教师和学生检测项目进展情况，检查知识的掌握情况，鼓励合作和自主学习。

（3）展示理解

在项目学习结束时，评价学生对知识的理解和技能掌握情况，对相关工作的质量提供反馈意见。

本节用“检查学习情况”练习，检查大家对这三个目标的理解。

评估学生需求、鼓励学生策略、展示理解这三个目标都有明确的评价工

具。

第二步：选择评价方法和评价工具。

思考四个问题：

（1）我和我的学生愿意用什么样的评价方法？

（2）是谁在使用这些评价方法，学生、学习伙伴、或我（教师）自己？

（3）在什么时候进行评价？（评价关键点的设置）

（4）什么样的评价工具适合在我的项目学习中收集到有用的信息？

课程在“图表组织”、“观察笔记与个案记录”、“文章、视频、图片记录和日志”、“小组长会”四种评价方法给出范例，说明王老师在什么时候和什么地方使用每种评价方法。

提醒大家注意，因为国外案例翻译的原因，课程中有些词汇与我们教学实际不太一样，看课程上这样的词汇可能会很费解，但细细琢磨后是可以理解的。

我们不妨将这四种评价方法的名称做一个修改：

图表组织——使用图表；观察笔记与个案记录——观察记录；文章、视频、图片记录和日志——进程日志；小组长会——小组讨论。

这是课程提供的一个评价方法选择列表，大家可以点击其中各种评价工具名称，打开说明的文档进行学习。

【行动计划】作业：要求大家仿照王老师的案例，使用这个选择列表，完成【行动计划】模块3第1节活动2的部分。

注意：对应课程内容，【行动计划】模块3第1节活动2这里的“评价

量规”的字眼应该修改为“评价工具”。

21世纪技能是项目学习中重要的组成部分，本节的重点就是探讨如何评价学生在项目学习中对21世纪技能的掌握。课程在本节通过对合作、自我导向、思维等三种技能的评价举例，引导大家学会用观察或检查清单以及评价量规来评价21世纪技能。

（1）对合作评价

在小张老师和王老师讨论合作的部分，王老师告诉小张老师，他是通过观察来评价学生的团队合作和自主学习技能的，学生则是用检查清单来评价自己和同伴。课程介绍了王老师使用合作检查清单，通过与学生反复讨论过程来评价学生的小组合作（贡献、提问、鼓励同伴）。

（2）对自我导向的评价

王老师的太阳灶项目学习中，通过项目计划检查清单来评价学生在项目学习中的自主学习的技能。案例通过对项目计划的检查，完成对学生自我导向的评价。

项目计划可以帮助学生建立自主学习和提高解决问题的技能。学生在完成项目计划，并明确项目总的具体任务、责任和时间线。项目计划可以帮助学生检测项目进展、根据实际需要进行调整、反思进展情况、必要时让老师进行指导。通过评价项目计划执行情况检查实现项目学习过程评价。

（3）对思维技能的评价

高级思维技能比辨别信息的含义更深。依据新版布鲁姆教学目标分类