公开课教案《碳的多样性 》 杨远南11-27
碳的多样性教案
碳的多样性教案教案标题：碳的多样性教案教案目标：1. 了解碳的基本特性以及其在自然界中的存在形式；2. 掌握碳的多样性，包括不同的碳化合物和它们的性质；3. 能够运用所学知识解释碳的重要性和在生物体中的作用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 碳的多样性实验材料：石墨、钻石、有机化合物模型等；3. 碳的多样性练习题；4. 学生实验记录表。
教学过程：1. 引入（5分钟）- 利用图片或实物向学生展示碳的不同形式，例如石墨和钻石。
- 提问学生是否知道这些物质都是由什么元素构成的，并引出碳元素的概念。
2. 碳的基本特性（10分钟）- 使用PowerPoint演示文稿介绍碳的基本特性，包括原子结构、化学性质等。
- 强调碳的四个共价键和其在形成多样化化合物中的重要性。
3. 碳的存在形式（10分钟）- 通过演示和实物展示，介绍碳在自然界中的存在形式，如石墨、钻石、有机物等。
- 解释不同形式的碳是如何由相同的碳元素组成，但却具有不同的结构和性质。
4. 碳的多样性（15分钟）- 分析和讨论不同类型的碳化合物，如醇、酮、醛、酸等，并介绍它们的结构和性质。
- 强调有机化合物在生物体中的重要性，如碳水化合物、脂肪和蛋白质等。
5. 碳的实验（15分钟）- 进行一个简单的实验，展示碳的多样性。
例如，用火烧石墨和钻石，观察它们的反应和产物。
- 引导学生观察实验现象，并解释不同形式的碳在燃烧过程中的差异。
6. 碳的重要性和应用（10分钟）- 探讨碳在生物体中的重要性，如作为能量来源、构成生命体的基本组成部分等。
- 引导学生思考碳的应用领域，如燃料、药物、塑料等，并讨论其对环境和人类的影响。
7. 练习与总结（10分钟）- 分发碳的多样性练习题，让学生巩固所学知识。
- 结合学生的回答，总结碳的多样性以及其在自然界和生物体中的重要性。
8. 作业布置（5分钟）- 布置相关作业，如阅读材料、写作业报告等，以巩固学生对碳的多样性的理解。
《碳的多样性》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解碳元素在自然界中的存在形式和碳的化学性质；（2）掌握碳的同素异形体的性质和用途；（3）了解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法探究碳的化学性质；（2）通过分类、比较等方法分析碳的同素异形体的性质；（3）通过实例了解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对化学科学的兴趣和好奇心；（2）培养环保意识，认识碳元素在自然界和人类生活中的重要作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）碳元素在自然界中的存在形式和化学性质；（2）碳的同素异形体的性质和用途；（3）碳化物、碳酸盐和碳酸的性质。
2. 教学难点：（1）碳的同素异形体的性质比较；（2）碳化物、碳酸盐和碳酸的性质及应用。
三、教学准备1. 教材：《碳的多样性》相关章节；2. 实验器材：试管、酒精灯、镊子、滴管等；3. 试剂：石墨、金刚石、木炭、二氧化碳、碳酸钠等；4. 课件：碳的多样性相关图片和视频。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生思考碳元素在自然界中的存在形式；（2）提问碳的化学性质，引出本节课主题《碳的多样性》。
2. 知识讲解：（1）讲解碳元素在自然界中的存在形式，如金刚石、石墨、木炭等；（2）讲解碳的化学性质，如可燃性、还原性等；（3）介绍碳的同素异形体，如金刚石、石墨、碳-60等；（4）讲解碳化物、碳酸盐和碳酸的性质及应用。
3. 实验探究：（1）进行碳的化学性质实验，如碳的燃烧、还原等；（2）观察碳的同素异形体的性质，如硬度、导电性等；（3）探究碳化物、碳酸盐和碳酸的性质，如溶解性、酸碱性等。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调碳的多样性和其在自然界、人类生活中的重要作用。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理碳的化学性质、碳的同素异形体及碳化物、碳酸盐和碳酸的性质；2. 完成课后练习题，加深对碳的多样性的理解；3. 搜集关于碳的多样性在实际应用中的例子，如碳纤维、碳纳米管等，下节课分享。
碳的多样性教学设计
高一化学必修1第3章自然界中的元素第一节碳的多样性松溪一中黄仁尧【教材分析与教法说明】（一）知识脉络本节教材学习了物质的分类知识基础上很自然地过渡到学习元素化合物的知识，首先介绍了碳单质的多样性，进而引出同素异形体的概念，然后转入含碳化合物的多样性，在此介绍了含碳的一些化合物，着重让学生探讨并学习碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，最简单介绍了碳元素在自然界以及在人类的生产生活中的转化。
（二）知识框架（三）新教材的主要特点新教材依然保持紧密联系实际和新的化学知识从生活和生产实际切入的风格，也注意了紧密联系学生已学过的知识如物质的分类知识，以及电解质知识和离子反应等知识，以帮助学生学习新知识和进一步巩固离子反应方程式的书写。
【教学目标】（一）知识与技能目标1.引导学生通过对碳单质的多样性的学习初步了解同素异形体的概念，并从结构角度使学生理解不同单质。
2．引导学生学习和认识含碳化合物的多样性，进而使学生掌握碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，并且进一步巩固离子反应方程式的书写。
3．引导学生了解碳及其化合物在生产和生活中转化的多样性，使学生关注日常生活中的含碳物质与生产、生活的密切联系培养学生学习化学的兴趣。
（二）过程与方法目标1．通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质的基本方法和程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2．通过模拟溶洞的形成体会自然界中的转化与实验室中的转化统一的科学思维。
3．通过“联想·质疑”“交流·研讨”、“活动·探究”进一步体验化学研究的方法和程序。
（三）情感态度与价值观目的1.通过“联想·质疑”“交流·研讨”、“活动·探究”在实验探究过程中激发学生探究化学的兴趣、发扬合作学习的精神。
2.通过了解碳元素的转化，为人类服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3.通过了解人类活动，破坏自然界中碳元素转化平衡造成的后果，培养学生的环保意识。
碳的多样性教学设计 鲁科版(精品教案)
安徽高中化学优质课第一节碳的多样性泗县二中熊荣俊教学目标（一）知识与技能目标、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。
使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
（二）过程与方法目标、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
（三）情感态度与价值观目标、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
教学重点、难点（一）知识上重点、难点重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
（二）方法上重点、难点通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
教学准备（一）学生准备、预习第一节碳的多样性、查阅资料，了解、碳纳米管的用途，大胆想像，对于这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？、设计活动探究方案（二）教师准备、将学生编为四组；、编制“活动·探究”活动报告；、针对设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。
碳的多样性说课稿
探究式
学案 对比
学习
归纳
学案
（三）说教法
（1）围绕社会生活热点，创设丰富的教学 情景。（低碳生活、世博环保、可燃冰、前 沿科技“隐形飞机”等） （2）以问题为线索，进行启发式教学。
（3）组织探究性教学，突破本节课的重难 点。 （4）利用多媒体辅助教学，拓宽学生视野。
（四）说教学过程
（1）创设教学情景，激发兴趣
（ 1）
教材的
内容、
地位和
作用
（2）教学目标
知识与技能
（1）通过各种碳单质的介绍，了 解同素异形体的概念，知道碳的 三种常见同素异形体及导致物理 性质相异的主要原因是碳原子的 排列方式不同。 （2）了解广泛存在自然界中的碳 的化合物，通过活动探究认识碳 酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初 步体会它们性质的差异。 （3）根据碳及其化合物的相关知 识了解生产生活以及环境变化等 现象，能够解释与含碳物质有关 的现象和解决简单的问题，以及 关注环境问题，当今社会热点 （低碳生活、温室效应、军事、 科技……）具备多方位看待问题的 能力。
石墨
金刚石
C60
（3）复习旧知---联想推测---实验探究，
结合学案，突出重点、突破难点 +
复 习 旧 知
知识支持：
高温
CaCO3==CaO+CO2
观 察 归 纳
联 想 推 测
实 验 探 究
完 成 学 案
设计意图： 设计意图： 在复习 NaHCO3与Na2CO3化学性质是本节的重点同时 也是学习的难点，复习旧知识是为了使新知识与学生 旧知识以及联系 已有的知识进行合理的衔接，使这部分知识的进行源 生活中常见的事 于所知而又高于所知。同时应用探究式教学在突出重 物，使知识的导 点知识的同时突破难点，引导学生自主学习，培养学 入更易接受，减 生发现问题----提出问题----实验验证----提出结论 少学生进入高中 的探究化学的方法，培养学生协作交流能力，创新思 的不适感。 维、发散思维、动手实践的能力，归纳总结能力和表 达能力。
学习碳的多功能性——《碳的多样性》第一课时教案
碳是自然界中最丰富的化学元素之一。
它在地球生命的各个方面都扮演着重要的角色。
在化学和生物化学中，碳是最重要的元素之一，因为它可以形成的化合物数量和种类是最多的。
本文将介绍《碳的多样性》第一课时教案，从中了解碳的多种形式和多种化合物的形成。
第一节：碳的基本性质谈到碳，我们不得不首先了解碳的基本性质。
不同于其他元素，碳不仅可以形成原子间的键，而且还可以形成键的数量和类型非常多的化合物。
碳有四个价电子，可以参与到四个单键或多个共价键中，并形成链状，环状，和立体结构。
同时，此外，还应该了解碳的同素异形体，同分异构体，半胱氨酸和硫氨基酸等重要概念。
第二节：碳的多样性在碳的多样性方面，我们可以通过了解钻石和石墨的差异来进一步了解碳的多样性。
钻石由于其刚性和耐用性被广泛用于饰品和切割工具中。
而石墨由于其独特的的种族特征，可以用于很多不同的化学和物理应用中。
除此以外，二十世纪初，科学家萨克斯（H. Soros）发现了一个六元环（碳原子的环数是6），并称其为「苯」。
苯环中的碳原子在构型上是等价的，激发态的苯分子结构是拉链式的，针对苯分子的拉曼光谱对苯的光散射进行分析，可以解释苯环结构的对称性。
除了苯之外，还有许多其他碳的六元环结构，如邻二甲苯，苯的衍生物如萘、荧光基团等，在食品、香料、化妆品等产业有着广泛的应用。
第三节：碳的化学反应在第三节课程中，我们将会进一步了解碳的化学反应。
碳的化学性质是很活泼的，因此，碳经常会发生化学反应。
碳和氧气反应，可以形成CO2（二氧化碳）。
碳还可以形成与氢气结合的化合物，其典型的化合物为甲烷(CH4)。
此外，碳还可以在蒸氨的条件下与氮形成碳-氮化合物，如氰化物、兰可汀等。
结论《碳的多样性》第一课时教案详细地介绍了碳的基本性质、多样性和化学反应。
通过学习这些，我们可以深入了解碳在自然界和人类社会当中的重要性。
另外，通过学习，我们还可以了解到碳的多功能性，这对于未来的科学研究和工业生产都具有重要的意义。
公开课教案—碳的多样性(高三一轮复习)
公开课教案课题：高三一轮复习碳的多样性地点：西多媒体教室时间：星期二上午第一节班级：高三（9）班授课人：邵建［教学目标］知识与技能1.了解碳单质及其重要化合物的主要性质及应用。
2.了解碳单质及其重要化合物对环境质量的影响。
过程与方法通过对碳酸钠和碳酸氢钠性质的实验教学，培养学生观察、分析实验的能力，培养学生的思维能力，训练学生的科学方法。
情感态度与价值观培养学生对化学科学的兴趣及科学态度。
掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质、用途差异及其转化［教学重点］1.碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质2.碳单质及其化合物的性质与转化关系、推断及相关计算［教学难点］碳单质及其化合物的性质与转化关系、推断及相关计算［教学过程］【回忆】同素异形体的概念：由同一种元素组成的性质不同的几种单质。
如碳：金刚石、石墨、C60；氧：氧气、臭氧（O3）。
【投影】列表对比金刚石、石墨、C60的性质。
【板书】一、碳单质的多样性同素异形体：金刚石、石墨、C60【结论】由于同素异形体由同种元素构成，所以同素异形体往往具有相似的化学性质；但由于组成同素异形体各种单质的原子间连接的方式不同（即结构不同），因此同素异形体的物理性质往往有很大差别。
【投影】金刚石、石墨、C60的结构【板书】二、重要的含碳化合物【投影】CO、CO2的性质，并列表对比。
【板书】1.一氧化碳2.二氧化碳【练习】除去CO、CO2气体中混有的杂质（O2、SO2、H2S、HCl等杂质）。
【强调】二氧化碳与碱、盐溶液的反应(1)CO2＋2NaOH ===Na2CO3＋H2O;(2)CO2＋Na2CO3＋H2O===2NaHCO3;(3)CO2(少量)＋Ca(ClO)2＋H2O===CaCO3↓＋2HClO;(4)CO2＋Na2SiO3＋H2O===H2SiO3↓＋Na2CO3。
【思考】CO2与NaOH反应后的成分可能有几种情况？【例题】(2011·福州模拟)取A 、B 两份物质的量浓度相等的NaOH 溶液，体积均为50 mL ，分别向其中通入一定量的CO 2后，再分别稀释为100 mL 。
碳的多样性教案
老师问：12C14C是同素异形体吗
同学：是 不是···
老师在问：235U238U是同素异形体吗
同学：不是，他们是同位素
老师：很好。我们以前学过同位素和现在的同素异形体是不同的
同位素：有相同的质子数，不同的中子数的同一种元素
老师：同位素强调是同一种元素，而同素异形体强调是同一元素的不同单质。
同学：不一而论
老师判断其可行性。
请同学们翻到教材62页，把你们设计的实验方案记录在表中。现在开始实验，主要记录实验现象。
请同学总结他们实验的结果。并回答书上的问题。
老师总结
总结：这堂课我们学到了同素异形体，比较了同素异形体与同位素的差别。碳的化合物中我们主要学了碳酸钠和碳酸氢钠的不同性质实验。对于我们开始讲的钻石不翼而飞的事件大家有结论了吗？失主说了用放大镜在太阳下看钻石，后来就走了去接电话了，我们都知道下午的太阳温度是很高的，放大镜有聚光的作用，钻石是一种碳的单质，在一定温度下达到了它的着火点，钻石就自燃了变成了CO2
同学：七嘴八舌的积极回答
老师：让我们先学习今天碳的多样性就知道了
2教学过程
（1）多种多样的碳单质
老师：请同学说说你们知道的有哪些碳单质？
同学：“钻石”、石墨、C60
老师：你们说的都很好，我有一个问题我们把这一类的单质称为什么？
同学：不知道（提示：O2O3）或者答同素异形体
引出同素异形体的概念
老师：由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同素异形体
《碳的多样性》教案
授课时间2013、5、14第1次课
授课章节
第三章、自然界中的元素
任课教师
及职称
肖国原
教学方法
与手段
碳的多样性教案
碳的多样性教学目标1．通过碳单质的学习，了解同素异性体的概念。
2．了解碳及其化合物的多样性，认识碳酸钠和碳酸氢纳的主要性质。
3．通过实例，引导学生了解碳元素转化的多样性，体会化学在人类生产、生活中的应用。
教学重点和难点1.碳元素之间的相互转化，碳酸钠和碳酸氢纳的性质。
2.碳元素之间的相互转化，碳酸钠和碳酸氢纳的性质。
教学过程设计〔引入〕碳既是构成生物体的基本元素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。
碳以多种形态存在于自然界中。
今天，我们一起来感受碳的多样性。
〔阅读〕课本P59一、二段〔展示〕金刚石、石墨、C60有关视频资料〔提问〕通过阅读和视频资料，联系初中所学知识，想一想：1．例举已学过的或日常生活中还有哪些含碳的物质？它们分别属于哪类物质（根据物质的分类），分别以什么样的形态存在？ 2．同素异形体的概念。
3．石墨、金刚石结构的异同，碳各种单质的物理性质不同的主要原因。
4．碳各种单质化学性质是否相同？为什么5．如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成的？一、多种多样的碳单质碳单质石墨 C60金刚石、石墨和C60物理性质、用途比较。
金刚石、石墨结构分析。
同素异形体：同一种元素组成结构性质不同的单质。
〔阅读〕课本P60中的化学前沿。
〔转折〕尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要以化合物的形式存在的。
例如：蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；CO2、碳酸盐等无机化合物。
〔提问〕例举常见的含碳化合物，它们分别属于哪种类型的化合物？二、广泛存在的含碳化合物1．种类繁多的有机物：蛋白质，淀粉、纤维素、天然气、煤、石油等。
2．碳的氧化物：CO、CO23．碳酸盐：CaCO3、ZnCO3、MgCO3、Na2CO3、NaHCO3、Ca(HCO3)2等。
〔阅读〕课本P61图〔活动探究〕碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质。
实验药品：碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清石灰水、Ba(OH)2溶液、BaCl2溶液、氢氧化钠溶液。
1．思考：碳酸钠与碳酸氢钠分别属于什么类型的化合物？预测它们能与哪些物质反应？2．方法引导：回忆碳酸钙的有关性质。
化学《碳的多样性》教案
化学《碳的多样性》教案一、教学目标：1.学习碳的多样性，并了解有机化合物与生命密切相关。
2.掌握有机化合物的命名方法和结构式的画法。
3.能够用分子式、结构式和名称相互转化。
4.学会简单的有机化合物的合成反应。
二、教学重点1.有机化合物的分类和特点2.有机化合物的命名方法和结构式画法3.简单有机化合物的重要反应三、教学难点1.命名复杂的有机化合物。
2.进行有机化合物的合成反应。
四、教学过程1. 碳的多样性1.1 介绍我们在学习化学的时候，已经了解了很多元素及其反应情况。
其中，碳元素是一个很特别的元素，它可以连成很长很复杂的链，还可以形成环状的分子。
这些复杂的化合物，我们称之为有机化合物。
1.2 有机化合物的分类-烷烃（alkane）：碳链全是C-C键，分子中只有C和H，化学性质非常稳定。
它们统称为脂肪类烃。
例如：甲烷，乙烷，丙烷等。
-烯烃（alkene）：碳链中含有C=C双键，化学性质较烷烃活泼，可以发生加成或共轭反应。
例如：乙烯，丙烯，丁烯等。
-炔烃（alkyne）：碳链中含有C≡C三键，化学性质比烯烃更活泼，可以发生加成、消除、共轭等反应。
例如：乙炔，丙炔，丁炔等。
-芳香烃（aromatic hydrocarbon）：结构中含有苯环，因而统一称为苯类。
例如：苯，甲苯，二甲苯等。
2. 有机化合物的命名方法命名有机化合物时需要根据它的结构和性质来进行系统化的命名。
为了便于向国际上通用的命名方式转化，IUPAC（国际纯粹与应用化学联合会）提出了一套统一规范的有机化合物命名方法。
这种方法使用了名字部分和数字部分，数字部分规定了分子结构。
它基于四个步骤：- 识别母体。
- 编号主链。
- 识别官能团。
- 给出分子式并加上所有其它信息。
3. 有机化合物的结构式3.1 分子式分子式：表示分子中各种原子数目的化学式，例如：C2H6表示甲烷分子中有二个碳原子和六个氢原子。
- 电子排布结构式：用原子符号代表原子，并按照原子间键连接情况连接成骨架式。
公开课教案《碳的多样性》杨远南1127
课题：碳的多样性一、教学目标1、知识与技能（1）通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
（2）知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
2、过程与方法（1）通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
（2）体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
3、情感态度（1）通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
（2）通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、教学重点、难点重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
三、教学方法实验探究、自主归纳四、教学过程第一节碳的多样性[展示]看课本煤块、金刚石的图片[提问]1、这些物质都含有什么元素，以什么形态存在？2、你身边还有什么物质含有这种元素？[展示]看课本溶洞、金刚石、珊瑚一组图片[引入]大家说的都很对，今天，我们一起来感受碳的多样性。
首先，先来了解各种各种各样的碳单质。
[板书]碳的多样性一、多种多样的碳单质金刚石、石墨和C60 都是由碳元素组成的单质。
石墨：深灰色、硬度小、不透明、易导电的片状固体，熔点极高。
金刚石：金刚石是硬度最大，熔点最高的单质，无色透明的晶体，不导电。
C60：灰黑色的固体,不导电，又名足球烯阅读课本62－63页回答下列问题：1、三者的结构特点（简单了解碳原子的排列情况）；2、同素异形体的概念；3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：1797年英国化学家钱南为了测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。
碳的多样性教案
培养学生动手的能力
板书1.与碱的反应
实质不同，碳酸钠与碱能反应是因为满足复分解反应的条件，而碳酸氢钠是因为碳酸氢根和氢氧根的反应
认真做笔记，并思考
从离子反应的角度让学生掌握反应的实质
2.与盐的反应
Na2CO3可以与CaCl2、BaCl2反应，NaHCO3不能与其反应。
聆听，思考
3.不稳定性
认真思考，分析，讨论
巩固学生以前所学。
板书：
同素异形体：由同一种元素形成的性质不同的几种单质。
记忆，思考
让学生掌握概念
举例说出其他元素的同素异形体。
思考，讨论，发言
激发学生的思维
设问：为什么这几种碳的单质物理性质不一样呢？
展示几种碳单质的微观结构。
思考，交流
培养学生分析问题的能力
过渡：研究完碳单质，接下来我们再来探究一下含碳的化合物
通过实验探究激发学生探究化学的兴趣、发扬合作学习的精神。了解碳元素的转化，为人类服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
二、教学重难点：
Na2CO3与NaHCO3的性质
三、课时安排
2课时
四、教学用具
多媒体，基本的实验仪器
五、教学设计
教师的教学行为（提问、讲解、等内容）
学生的学习行为
设计目的
大家有遨游太空的梦想吗？在不久的将来，我们除了可以坐航天飞机去太空外，还有更便捷的方法，那就是乘坐空间电梯，展示图片
板书：二、广泛存在的含碳化合物
倾听
设疑：根据我们前面学习过的物质的分类方法，化合物可以怎么进行划分？
思考
回顾以前所学物质分类的知识
含碳的酸和氧化物我们都已经在初中学习过，含碳的有机化合物我们以后将会学到，因此剩下的时间我们就来探究一下有重要用途的两种盐Na2CO3、NaHCO3的性质
碳的多样性教案
碳的多样性教案一、教学目标：1. 了解碳的基本性质和重要作用；2. 掌握碳的存在形态和多样性；3. 理解碳的循环过程和碳的平衡重要性；4. 培养学生的科学探究能力和综合思考能力。
二、教学重点：1. 碳的存在形态和多样性；2. 碳的循环过程。
三、教学难点：1. 碳的存在形态的多样性；2. 碳的循环过程的理解和运用。
四、教学内容及方法：1. 碳的概述1. 定义碳元素及其化学符号；2. 碳在自然界中的存在状态；3. 碳元素的基本性质。
教学方法：讲授结合实例展示。
2. 碳的多样性1. 碳的同素异形体（讲解各类同素异形体及其特点）；2. 碳的杂化（讲解碳的杂化及其在有机化学中的应用）；3. 碳的单元组成（介绍碳的单元构成和多样性）。
教学方法：讲授结合实例展示。
3. 碳的循环过程1. 碳的摄取（介绍有机体如何从环境中摄取碳）；2. 碳的固定（说明碳是如何固定在生物体内的）；3. 碳的释放（阐述有机体如何释放碳）；4. 碳的转化（介绍碳的转化过程和主要影响因素）。
教学方法：讲授结合实例展示。
四、教学过程：1. 碳的概述(1) 讲解碳元素的基本概念和化学符号。
(2) 通过幻灯片和图片展示碳在自然界中的存在状态，如石墨、金刚石等。
(3) 结合实例，让学生探讨碳的基本性质。
2. 碳的多样性(1) 讲解碳的同素异形体的概念和示例，如钻石和石墨。
(2) 介绍碳的杂化及其在有机化学中的应用，如脂肪酸和葡萄糖的杂化。
(3) 通过实验展示碳的单元组成的多样性，如蔗糖和纤维素的结构差异。
3. 碳的循环过程(1) 讲解碳的摄取过程，包括光合作用和化学合成。
(2) 说明碳的固定机制，包括有机碳的转化为无机碳和有机碳的储存。
(3) 阐述碳的释放途径，如呼吸作用和分解过程。
(4) 介绍碳的转化过程，包括碳循环中的生物地球化学反应。
五、教学资源：1. 幻灯片和图片展示碳的存在状态和多样性；2. 实验材料和器具，例如显微镜、试剂等。
六、教学评估：1. 提供针对碳存在形态和多样性的选择题和解答题，检验学生对碳的掌握程度；2. 观察学生实验操作和结果，评估学生对碳循环过程的理解。
高一化学《碳的多样性》教案
高一化学《碳的多样性》教案
课型：新授使用人使用时间
【知识序列要求的教学内容】：
1、多种多样的碳单质。
2、广泛存在的含碳化合物。
【学情分析】：二氧化碳有哪些物理性质？实验室怎样制取二氧化碳？一氧化碳有哪些物理性质？初中都学过有关于碳的化合物的相关性质，通过这些来引出有关于本节课碳的相关知识。
[教学目标]
1、了解碳元素的存在形式以及碳的同素异形体的相关性质；
2、掌握常见的碳的化合物，以及碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
[教学重难点]
1、同素异形体。
2、碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
碳的多样性教案
碳的多样性教案碳的多样性教案一、教学目标：1.了解碳的基本性质和重要意义；2.认识碳的多样性，掌握各种碳的形态和性质；3.能够通过实验观察和实践操作，探究碳的多样性。
二、教学重点与难点：重点：通过实验观察和实践操作，探究碳的多样性。
难点：能够理解和运用碳的多样性。
三、教学准备：实验材料：碳棒、纸灰、石墨、颗粒活性炭、木炭、焦炭等。
实验仪器：显微镜、试管、火柴、量热器等。
四、教学过程：1.导入：以生活实际为例，引导学生思考碳的重要性，如碳在自然界中的分布情况、碳的化合物的广泛应用等。
2.展示实验：将不同的碳材料分别放入试管中，进行加热探究实验。
3.思考讨论：观察实验现象，学生们思考为什么产生了不同的结果，并交流讨论。
4.概念解释：引导学生归纳总结碳的多样性，如石墨是一种具有层状结构的碳，具有良好的导电性和导热性；纸灰是由木质纤维碳化后形成的，具有轻质、吸附性和稳定性；颗粒活性炭是通过特殊处理而形成的，具有很大的比表面积和吸附能力等。
5.拓展应用：通过教师提供的趣味任务，引导学生探究碳的多样性在实际应用中的作用，如颗粒活性炭可用作水质净化和空气净化剂；石墨可用于制作铅笔芯和电动工具等。
6.实践操作：分组设计小实验，利用已学到的知识，探究某种碳材料在特定条件下的性质和变化，让学生动手实践，体验碳的多样性。
7.总结归纳：学生们通过实践操作和讨论的方式，对碳的多样性有了更深入的认识，总结归纳碳的多样性。
五、教学评价：1.教师根据学生在实践操作和讨论中的表现评价学生对碳的多样性的掌握情况。
2.教师可提供小组合作评价或个人评价，评价学生的实践操作和表达能力。
六、板书设计：碳的多样性- 石墨：层状结构，导电导热- 纸灰：轻质吸附稳定- 颗粒活性炭：大比表面积吸附能力七、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过实验观察、思考讨论和实践操作的方式，探究了碳的多样性。
通过这种方式，培养了学生们的实践能力和探究精神，同时也加深了对碳的认识和理解。
2022年 《碳的多样性》优秀教案33
第三章自然界中的元素第一节碳的多样性〔第一课时学案〕学习目标：1、通过各种碳单质的介绍，了解同素异形体的概念2、认识和的主要性质3、根据生产、生活中实例，了解碳及其化合物之间的转化重点与难点：1、了解同素异形体的概念2、和的主要性质学习过程：【问题】碳元素在自然界中以什么形态存在？一、多种多样的碳单质1、同素异形体：。
如碳元素的同素异形体有：；如氧元素的同素异形体有：；如磷元素的同素异形体有：。
【练习】以下各组物质中是同素异形体的是( )和CO2和O3 C.白磷和红磷和N2二、广泛存在的含碳化合物1、种类最多的有机物：；2、碳的氧化物：；3、碳酸盐矿石：；4、Na2CO3与NaHCO3〔1〕Na【活动探究】碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质根据学过的碳酸钙的性质预测碳酸钠和碳酸氢钠的性质1、碳酸钠可能与哪些物质反响？2、碳酸氢钠可能与哪些物质反响？【实验方案及记录】①与酸反响〔如稀盐酸〕【结论】②与碱反响〔与氢氧化钠或氢氧化钙反响〕思考：NaHCO3与Ca(OH)2是否反响？④热稳定性【结论】【练一练】1、鉴别〔1〕如何鉴别碳酸钠固体和碳酸氢钠固体？〔2〕如何鉴别碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液？2、除杂〔1〕如何除去碳酸钠固体中少量的碳酸氢钠？〔2〕如何除去碳酸钠溶液中少量的碳酸氢钠？〔3〕如何除去碳酸氢钠溶液中少量的碳酸钠？【课后练习】1．以下气体中，均属于大气污染物的一组是()A．CO、SO2、NO2B．N2、O2、CO2 C．H2、N2、SO2D．CO、CO2、SO2 2．以下关于NaHCO3的表达，不正确的选项是〔〕A．它是一种白色粉末，溶解度小于Na2CO3B．加热至200℃左右，可完全分解，利用这种性质，可由NaHCO3制取纯碱C．与Na2CO3相同质量时，分别跟足量盐酸反响后，那么NaHCO3可得到较多的二氧化碳D．它是一种碳酸盐3．欲除去NaHCO3溶液中少量的Na2CO3可加人〔〕A.饱和石灰水B．NaOH溶液C．盐酸D．通人CO24．以下离子方程式正确的选项是〔〕A．钠与水反响：2Na＋2 H2O = 2Na+＋2OH-＋H2↑B．氧化钠与盐酸：O2-+2H+ = H2OC．碳酸氢钠与稀硫酸：CO32-＋2H＋=H2O＋CO2↑D．烧碱溶液与碳酸氢钠溶液：HCO3-＋OH－= H2O＋CO2↑5．以下物质中与其它三组组成不同的是〔〕A．金刚石、石墨、C60 B．红磷、白磷C．氧气、臭氧D．一氧化碳、二氧化碳6．以下各组离子能在溶液中大量共存的是( )A、HCO3―、Na＋、OH―、K＋B、CO32―、Ba2＋、K＋、NO3―C、Ba2＋、OH―、Cl―、Na＋D、CO32―、Na＋、NO3―、H＋7．在以下物质中，受热能放出某气体A，并将所得残渣与盐酸反响又能生成气体A的化合物是( )(HCO3)23【课后练习】答案：1、A 2、D 3、D 4、A 5、D 6、C 7、C。
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课题：碳的多样性
一、教学目标
1、知识与技能（1）通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
（2）知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
2、过程与方法（1）通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
（2）体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
3、情感态度（1）通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
（2）通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、教学重点、难点
重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
三、教学方法
实验探究、自主归纳
四、教学过程
第一节碳的多样性
[展示]看课本煤块、金刚石的图片
[提问]1、这些物质都含有什么元素，以什么形态存在？
2、你身边还有什么物质含有这种元素？
[展示]看课本溶洞、金刚石、珊瑚一组图片
[引入]大家说的都很对，今天，我们一起来感受碳的多样性。
首先，先来了解各种各种各样的碳单质。
[板书]碳的多样性
一、多种多样的碳单质
金刚石、石墨和C60 都是由碳元素组成的单质。
石墨：深灰色、硬度小、不透明、易导电的片状固体，熔点极高。
金刚石：金刚石是硬度最大，熔点最高的单质，无色透明的晶体，不导电。
：灰黑色的固体,不导电，又名足球烯
C
60
阅读课本62－63页回答下列问题：
1、三者的结构特点（简单了解碳原子的排列情况）；
2、同素异形体的概念；
3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？
4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？
5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：1797年英国化学家钱南为了测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。
他将金刚石放在密闭的、充满氧气的箱子里进行燃烧（箱子是纯金制的），结果却令人非常意外—箱子里的气体成分竟然是二氧化碳。
）
6、了解C
60
、碳纳米管的相关知识。
[板书]由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同素异形体。
金刚石、石墨、和C
60是碳元素的同素异形体。
氧气和 O
3
是氧元素的同素异形体。
思考：①同素异形体的成因是什么？
②你所知道的其他元素的同素异形体还有哪些？（解答：①原子的排列方式不同，结构不同。
② O
2与O
3
、红磷和白磷等）
小结：
1、判断同素异形体的要素：（1）必须由同一元素组成（2）必须是单质（3）必须结构
不同
2、不同的同素异形体，物理性质不同，化学性质相似
[过渡] 尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要是以化合物的形式存在的。
[板书]二、广泛存在的含碳化合物
[展示]看课本天然气、胡萝卜；大理石、方解石等一组图片[解释] 蛋白质、淀粉、
天然气等有机化合物；CO2、碳酸盐等无机化合物。
下面，我们一起来探讨有着重要
用途的两种含碳无机化合物——碳酸钠、碳酸氢钠。
[板书]1、物理性质
化学式学名俗名状态颜色溶解度比较应用
NaHCO
3
碳酸氢钠小苏打细小晶体白色较小做发酵粉、胃药
Na
2CO
3
碳酸钠苏打、纯碱粉末白色较大制玻璃、造纸
Na
2CO
3
•10H
2
O 十水合碳酸钠结晶碳酸钠晶体无色最大同Na
2
CO
3 Na2CO3俗称纯碱或苏打，白色粉末，易溶于水，广泛用于玻璃、造纸等工业；NaHCO3
俗称小苏打，白色晶体，易溶于水，碳酸钠比碳酸氢钠易溶于水。
[方法导引]根据学过的碳酸钙的化学性质预测碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质
1、碳酸钠可能与哪些物质反应？
2、碳酸氢钠可能与哪些物质反应？
碳酸钙的化学性质：
1、与盐酸反应：
CaCO
3+2HCl=CaCl
2
+CO
2
↑+H
2
O
2、受热分解：△
CaCO
3＝＝CaO+CO
2
↑
[活动探究] Na 2CO 3 和 NaHCO 3 的化学性质。
1、与酸反应
Na 2CO 3+2HCl=2NaCl+H 2O+CO 2↑ NaHCO 3+HCl=NaCl+H 2O+CO 2↑ 2、与碱反应
Na 2CO 3+Ca(OH)2=CaCO 3 ↓+2NaOH NaHCO 3+NaOH=Na 2CO 3+H 2O 3、与盐反应
Na 2CO 3+CaCl 2=CaCO 3↓ +2NaCl 4、受热分解 △
2NaHCO 3======Na 2CO 3+H 2O+CO 2↑
<练习>：写出相关反应的离子反应方程式。
[问题讨论]：
（1） 如何鉴别一种固体物质是Na 2CO 3还是NaHCO 3？ （2） 碳酸盐和碳酸氢盐之间如何转化？
【典型例题】
例1、金刚石、石墨、C60性质有所不同，是由于 （ ）
A. 构成原子不同
B. 原子的各自排列方式不同
C. 具有不同的几何外形
D. 硬度不同
例2、关于32CO Na 和3NaHCO 下列说法中正确的是（ ） A 、32CO Na 比3NaHCO 易溶于水 B 、3NaHCO 比32CO Na 稳定
C 、石灰水能和3NaHCO 反应，不与32CO Na 反应
D 、等物质的量的32CO Na 和3NaHCO 与足量的盐酸反应，消耗盐酸的物质的量之比为2：1
例3、除去混在32CO Na 粉末中少量的3NaHCO 最合理的方法是（ ） A 、加热 B 、加NaOH 溶液 C 、加盐酸D 、通入足量的2CO 气体
作业：课本71页第4题和72页第6题
碳酸 加热；加碱
碳酸盐 碳酸氢盐。