高中语文陈娟老人与海
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点一、教学目标1.了解《老人与海（节选）》故事的背景和主要内容。
2.学习人物形象、情境描写及语言技巧等方面的知识。
3.培养学生分析文本、把握文本中深层含义的能力。
4.促进学生情感的升华，增强其文艺修养和人生情感体验。
二、教学重点和难点教学重点：1.把握《老人与海（节选）》中人物形象、环境描写及语言特点。
2.理解并分析文本中的深层含义及精神内涵。
教学难点：1.理解并分析文本中人物的情感变化和其背后的深层原因。
2.掌握故事的主题和寓意，结合自身体会进行情感体验。
三、教学过程1.导入（15分钟）教师可以通过了解学生自己的生活经历来导入本课的教学内容，通过问答的形式，引导学生了解《老人与海（节选）》故事的背景和主要内容。
2.学习部分（45分钟）（1）学习人物形象•着眼于主人公“老人”，了解其性格特点、职业背景等方面的内容。
•着眼于老人与海的关系，了解老人的情感波动，其背后的深层原因和内心变化。
（2）学习情境描写•着眼于环境描写的情景，理解作者的写作技巧和思想。
（3）学习语言技巧•着眼于修辞手法，如比喻、象征、对称等等语言特点，分析作者的写作意图和思想。
3.交流沟通（20分钟）教师与学生进行交流沟通，带领学生一起分享自己的心得，感受和体验。
引导学生对故事的情感进行深一层的升华。
4.思考总结（20分钟）让学生在自我反思和引导下，完成对故事的深入探讨，对作者的写作思想进行分析和总结。
学生可以就故事的人物形象、情境描写和语言技巧等方面进行思考总结。
在教师的引导下，让学生对故事的主题和寓意进行总结。
四、教学评估教师在教学开始前和教学结束时，可以通过对学生进行调研和回答问题的形式进行教学评估。
通过学生的参与度、回答问题的准确度和主动性，评估学生对于《老人与海（节选）》教材内容的理解。
五、拓展阅读1.《老人与海》原著2.《百年孤独》3.《围城》六、教学反思对于《老人与海（节选）》这样的课文，除了教授故事的背景、情节以及分析文本，教师也需要引导学生进行思考和解读。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说的叙事手法和人物形象；（3）能够鉴赏海明威的文风和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，培养阅读理解能力；（2）通过小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；（3）通过写作练习，锻炼表达能力，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公老人的坚强意志和勇敢精神，培养面对困难的勇气；（2）理解人与自然的关系，树立环保意识；（3）学会珍惜生命，尊重生命，培养生命价值观。
二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物关系；2. 小说的叙事手法和人物形象分析；3. 海明威的文风和语言特点鉴赏。
三、教学难点1. 小说深刻的主题思想和寓意；2. 主人公老人坚强意志和勇敢精神的内涵；3. 小说中人与自然关系的探讨。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；3. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；4. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。
五、教学内容1. 第一课时：介绍海明威及其作品《老人与海》，让学生了解作者的生平和创作背景，激发学生的阅读兴趣；2. 第二课时：学生自主阅读小说，感知情节，了解人物关系；3. 第三课时：小组讨论，分析小说的叙事手法和人物形象；4. 第四课时：写作练习，让学生结合小说内容，进行创意写作；5. 第五课时：课堂讲解，引导学生深入理解小说的主题思想和寓意。
六、教学过程1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 自主阅读：让学生在课堂上独立阅读小说，感知情节，培养阅读能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析人物形象，提高合作交流能力；4. 写作练习：布置相关的写作任务，锻炼学生的表达能力，提升写作水平；5. 课堂讲解：结合学生的阅读和讨论，进行课堂讲解，引导学生深入理解小说。
高二语文上册课文-老人与海.doc
高二语文上册课文-老人与海高中学生需要学习很多语文课文，因此必须制定一定的计划才能学好它们，这样才能有目的的去学习，下面为大家带来高二语文上册课文-老人与海，希望大家好好阅读。
老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦（din）记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤（p）酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬（jiǎ），褐色的高山，海上崛（ju）起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
鱼啊，我到死也要跟你在一起。
夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚（yǐ）在船头上，这样舒服些。
太刚升起来。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知（一）作者简介海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
人教语文必修3《3老人与海》[陈老师]『市一等奖』优质课
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1 带学生亲临现场让学生成为“老人”——《老人与海》教学设计之构想安徽铜陵三中陈应德《老人与海》这部小说，我在大学曾有过接触，也知道它在世界文学名著中的重要地位。
但是缺少人生经历，对人生又缺乏思考的我，读《老人与海》始终没有心跳。
刚走上讲台不久，第一次教授《老人与海》完全是参照他人的教学设计，没有自己的教学思考。
十余年的教学经历，多次参加比赛，又得到许多名师的指点，我渐渐发现原来我也可以自己去设计课堂。
这次在全市优秀教师展示课上，我将自己设计的《老人与海》教学展现给大家，不怕露拙，只求共勉。
一、导入(直接明白) 海明威谈到《老人与海》创作时说：“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,一片真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而,如果我能写得足够逼真的话,它们也能代表许多其他事物。
”他将“真实”和“思考”两个关键词抛给了读者，今天我想带大家亲临现场，期待我们有感悟、有思索、有发现。
二、课文教学思路抓住两个关键词。
我应当有自己的对文本的解读，准备课文时，我始终问自己是否读懂了文本。
我思考海明威的这句话，阅读了很多关于这部小说的议论，终于我确定了思路——那便是如何让学生明白小说的虚构和真实，又该如何启发学生去质疑、去思索。
三、教学过程设计为关键问题的衔接。
我把整个教学过程设计为四个问题的衔接：第一个问题设计为：老人与鲨鱼的战斗场面是否让你感受到真实？设置这样一个问题的目的是因为海明威小说叙述的独特风格特点——那便是直白、简洁。
这种风格，作者隐藏在文本之后，使读者与文本面对面，身临其境的感受便油然而生。
学生在学习时也有感受，但这种叙述风格未必能掌握，了解了这种方法，一是能读好《老人与海》，二则是能在以后的写作中运用这种写作技巧。
我设计的第二个问题是：一次惊心动魄的战斗场面，已经很好，但作者为什么要写五次类似的战斗？这种设计我相信海明威是有所思考的，我还记得这句话：“也许有一天你觉得日子特别艰难，也许这一天你的收获特别的大，请你坚持，因为痛苦之后将会成功”，而这句话用在《老人与海》的文本中就要变成“也许你觉得有一天很难熬，那之后你可曾想过还会有更加困难的一天等着你。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公圣地亚哥坚定的信念、勇敢的意志和顽强的生命力。
（2）学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
三、教学难点1. 理解小说中的象征手法和深层主题。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，深入解读文本。
2. 合作探讨法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
3. 案例分析法：通过分析典型情节，剖析作品的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介海明威及其作品《老人与海》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。
（2）学生自主探究，归纳人物形象和主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析（1）选取典型情节，剖析作品的艺术特色。
（2）引导学生欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验（1）感受主人公圣地亚哥的坚定信念和勇敢意志。
（2）引导学生学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求梦想。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
1. 课堂问答：通过提问，了解学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
3. 作业反馈：分析学生对文学作品鉴赏的能力和审美情趣。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 通过阅读《老人与海》，使学生了解海明威的生平和文学成就，感受他独特的写作风格。
2. 分析小说中的主要人物形象，深入理解老人的勇敢、坚韧和永不放弃的精神。
3. 引导学生从小说中感悟生活哲理，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解《老人与海》的故事情节，把握小说的结构。
2. 分析小说中的象征意义和人物形象。
3. 领悟小说所表达的生活哲理。
三、教学难点1. 理解海明威的“冰山理论”，体会小说的简约风格。
2. 深入剖析小说中的象征意义。
3. 将小说中的生活哲理运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的关键情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学内容1. 第一课时：介绍海明威的生平和文学成就，导入《老人与海》的教学。
2. 第二课时：分析小说的情节，理解老人的勇敢和坚韧。
3. 第三课时：剖析小说中的象征意义，解读生活哲理。
4. 第四课时：讨论小说的写作风格，领悟海明威的“冰山理论”。
5. 第五课时：总结小说的人物形象和主题，引导学生将生活哲理运用到实际生活中。
六、教学过程1. 课时分配：本节课共2课时，第一课时用于了解海明威的生平和文学成就，导入《老人与海》的教学；第二课时用于分析小说的情节，理解老人的勇敢和坚韧。
2. 教学步骤：（1）第一课时：a. 介绍海明威的生平和文学成就，展示相关图片和资料。
b. 引导学生了解海明威的创作风格，特别是“冰山理论”。
c. 导入《老人与海》的教学，简介小说的背景和情节。
（2）第二课时：a. 分析小说的情节，梳理故事脉络。
b. 讨论老人的形象特点，引导学生从情节中感受老人的勇敢和坚韧。
c. 联系现实生活，引导学生从老人身上汲取精神力量。
七、教学评价1. 评价目标：了解学生对《老人与海》情节、人物形象和主题的理解程度，以及学生对海明威写作风格的把握。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象和故事主题。
（2）能够分析小说的象征手法和寓意，体会作者的写作意图。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，评价小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，分析小说的情节、人物和主题。
（2）通过解读文本，理解小说的象征手法和寓意。
（3）通过对比分析，评价小说的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物形象，培养学生的同情心和敬意。
（2）领悟小说所传达的坚持信念、勇敢面对困难的精神。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解小说的情节，把握人物形象和故事主题。
（2）分析小说的象征手法和寓意。
（3）评价小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）解读小说的象征手法和寓意。
（2）运用文学鉴赏的基本方法，评价小说的艺术特色。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说的象征手法和寓意进行解读。
3. 采用对比分析法，评价小说的艺术特色。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉小说《老人与海》的内容，了解作者海明威的生平和创作背景。
（2）收集相关的研究资料和评论文章，以便进行拓展教学。
（3）设计好教学问题和讨论话题，准备好教学PPT。
2. 学生准备：（1）预习小说《老人与海》，了解故事情节和人物关系。
（2）阅读教材中的相关注释和解析，理解小说的背景知识。
（3）准备好笔记本，记录课堂上的重点内容和自己的思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍小说《老人与海》的作者海明威及其创作背景。
（2）概述小说的情节，激发学生的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读小说，理解故事情节和人物形象。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕预设的问题，进行小组讨论。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和主题思想。
2. 分析老人的形象特点及其在作品中的意义。
3. 领悟作者海明威的写作技巧及其对作品的影响。
1.2 教学内容1. 小说情节的概述。
2. 老人的形象分析。
3. 写作技巧的探讨。
第二章：小说情节概述2.1 故事背景介绍介绍古巴海滩的自然环境，以及当地渔民的日常生活。
2.2 情节梳理1. 老人连续84天没有捕到鱼。
2. 决定独自出海，历经艰辛，终于钓到一条大马林鱼。
3. 与大鱼搏斗，两天两夜后终于杀死大鱼。
4. 归途中，面临鲨鱼的袭击，勇敢保卫劳动成果。
5. 回到村子，受到人们的尊重和关爱。
2.3 思考问题1. 老人为何能坚持如此长时间的捕鱼？2. 连续失败后，老人为何仍然选择冒险出海？第三章：老人的形象分析3.1 老人的生活状况1. 老人的孤独与贫困。
2. 老人的坚毅与乐观。
3.2 老人的内心世界1. 对待失败和困难的态度。
2. 对大海和渔业的热爱。
3.3 老人的形象意义1. 体现了人类面对困境时的勇敢和坚韧。
2. 反映了人类与自然界的斗争和共生关系。
第四章：写作技巧探讨4.1 简约的叙述风格1. 句子结构的简洁。
2. 词汇的选择与运用。
4.2 对话的表现力1. 人物内心活动的揭示。
2. 人物关系的刻画。
4.3 象征手法的运用1. 大海、老人、大鱼等象征意义的分析。
2. 作品整体象征意义的探讨。
第五章：课堂活动与作业设计5.1 课堂活动1. 分角色朗读小说片段。
2. 讨论老人的形象特点及其对现实生活的启示。
5.2 作业设计1. 写一篇关于《老人与海》的读后感。
2. 分析小说中的象征手法，并谈谈自己的理解。
高中语文《老人与海》教案第六章：人物关系分析6.1 老人与海洋的关系1. 老人对海洋的依赖与敬畏。
2. 海洋在作品中的象征意义。
6.2 老人与大鱼的关系1. 老人与大鱼的斗争。
2. 大鱼在作品中的象征意义。
高考必考名著《老人与海》解读
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓《老人与海》陈娟撰写一、作者简介：厄内斯特·海明威（1899-1961）美国小说家。
1899年7月21日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。
从小酷爱体育、捕鱼和狩猎。
中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。
第一次大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机。
1918年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国休养。
后来去加拿大多伦多市星报任记者。
1921年重返巴黎。
1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，随后游历欧洲各国。
1926年出版了长篇小说《太阳照样升起》，初获成功。
30年代初，海明威到非洲旅行和狩猎。
1935年写成《非洲的青山》和一些短篇小说。
1937年发表了描写美国与古巴之间海上走私活动的小说《有的和无的》。
西班牙内战期间，他3次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。
1952年，《老人与海》问世，深受好评，翌年获普利策奖。
1954年获诺贝尔文学奖。
因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁， 1961年7月2日用猎枪自杀。
海明威去世后发表的遗作，主要有：《海流中的岛屿》（1970）和《伊甸园》（1986）。
他那独特的风格和塑造的硬汉子形象对现代欧美文学产生深远的影响。
二、内容辑要：内容辑要（故事梗概）提示生地亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有力，他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战胜了对手。
到了晚年，他的经历和反应都不如从前，老婆死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。
有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。
本来一个叫马诺林的男孩子总是跟他在一起，可是日子一久马诺林的父母认为老头悖运，吩咐孩子搭另一条船出海，果然第一个星期就捕到三条好鱼。
高中语文高三语文上册《老人与海》教案、教学设计
针对本章节《老人与海》的教学，学情分析如下：高三学生已具备一定的语文素养，掌握了小说阅读的基本方法，但在深入解读文本、挖掘作品内涵方面尚需提高。他们对海明威这位诺贝尔文学奖获得者的生平及其作品有一定了解，但可能对作品背后的深层意义认识不足。此外，学生在面对人生哲理、道德品质等问题时，容易产生困惑，需要教师引导和启发。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.写作实践：要求学生运用本节课所学的修辞手法，进行一次小练笔，提高写作能力。
3.课堂讨论：针对练习中的问题，组织学生进行讨论，共同解决疑难问题。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的教学内容进行梳理，强调重点，概括难点，使学生对所学知识有更清晰的认识。
2.学生反馈：邀请学生谈谈本节课的收获和感受，了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
3.修辞手法讲解：结合课文实例，讲解象征、讽刺等修辞手法，让学生了解这些手法在文中的作用和效果。
4.主题探讨：引导学生从小说中提炼出人生哲理，如勇气、毅力、坚韧等，启发学生对人生态度的思考。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责分析一个方面的内容，如人物形象、情节、修辞手法、主题等。
5.关注学生的情感需求，引导他们在面对困难时保持积极心态，实现自我成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解海明威的创作背景，深入剖析小说中的人物形象、情节设置、象征意义等。
2.掌握小说中的修辞手法，如象征、讽刺、悬念等，并能运用到实际写作中。
3.领悟小说所传达的人生哲理，培养学生的道德品质和人文素养。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生在课后进一步巩固所学知识，提高语文素养。
4.情感升华：通过本节课的学习，引导学生认识到勇气、毅力等品质的重要性，激发学生在生活中积极面对困难，追求卓越。
人教版高中语文必修《老人与海》教案
人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象和主题思想。
（2）分析小说的写作技巧，如象征手法、心理描写等。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解小说主题。
（3）运用文学鉴赏方法，评价作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟生命的顽强和意志的力量，培养积极面对困难的勇气。
（2）理解人与自然的关系，倡导环保意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说情节的把握。
（2）人物形象的分析。
（3）写作技巧的鉴赏。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用。
（2）主题思想的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威及《老人与海》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，体会人物情感。
3. 课堂讲解：（1）分析故事情节，概括小说的主要内容。
（2）讲解人物形象，引导学生理解老人的勇敢和坚韧。
（3）解析写作技巧，如象征手法、心理描写等。
4. 合作探讨：分组讨论，深入剖析小说的主题思想和艺术特色。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说的意义和价值。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 读后感写作：评价学生的写作能力，以及对小说主题的理解和感悟。
六、教学资源1. 教材：《老人与海》2. 参考资料：有关海明威的生平介绍、评论文章、相关文学鉴赏书籍等。
3. 多媒体课件：故事情节插图、人物形象分析图表等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和写作技巧。
2. 互动式教学：提问、讨论，引导学生积极参与。
3. 案例分析法：分析典型段落，解读象征手法等。
高中语文老人与海教案范文
一、教案基本信息高中语文《老人与海》教案优秀范文课时安排：2课时教学目标：1. 理解小说《老人与海》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 小说情节的把握和人物形象的解读。
2. 小说中的象征意义和主题思想的分析。
教学难点：1. 小说深层次意义的理解和阐释。
2. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
二、教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的情节、人物形象和象征意义，通过小组讨论、个人思考和教师引导的方式，深入理解小说的主题思想。
三、教学准备教材《老人与海》。
四、教学过程第一课时1. 导入：简要介绍海明威及其作品《老人与海》。
2. 阅读小说第一至第四章，理解故事背景和人物关系。
3. 分析老人桑迪亚哥的形象特点，讨论他的勇敢、坚韧和孤独。
4. 小组讨论：分析小说中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等。
第二课时1. 复习上节课的内容，总结学生对小说情节和人物形象的理解。
2. 阅读小说第五至结束章，深入理解老人与马林鱼的斗争和老人的内心世界。
3. 分析小说主题思想：勇敢面对困难，坚持追求梦想。
4. 个人思考：让学生选择一个自己喜欢的章节或段落，进行深入分析和解读。
5. 分享和讨论：学生分享自己的分析和解读，教师给予评价和指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，加深对小说内容的理解。
2. 写一篇短文，阐述自己对小说主题思想的看法和体会。
六、教学内容第六课时1. 复习前五章的内容，总结学生对小说情节和人物形象的理解。
2. 阅读小说第六至第十章，重点关注老人与马林鱼的斗争和老人的内心世界。
3. 分析小说中的象征意义：如大海、马林鱼、鲨鱼等，探讨它们在小说中的寓意。
4. 小组讨论：分析小说主题思想，探讨勇敢面对困难、坚持追求梦想的主题如何体现在故事中。
七、教学方法采用问题驱动法，引导学生关注小说中的象征意义和主题思想。
通过小组讨论、个人思考和教师引导的方式，深入理解小说的内涵。
高中语文《老人与海》教案
高中语文《老人与海》教案一、教学目标1. 理解小说的主旨，体会作者海明威想要表达的思想情感。
2. 分析小说的情节结构，理解老人与海斗争的过程，培养学生的概括能力和思维能力。
3. 品味小说的语言风格，学习作者的写作技巧，提升学生的写作水平。
4. 深入理解人物形象，分析老人的品质，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点1. 小说情节的概括和分析。
2. 小说语言特色的品味和写作技巧的学习。
3. 人物形象的深入理解和价值观的引导。
三、教学难点1. 理解小说深刻的主题意蕴。
2. 分析并欣赏小说的写作技巧。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括小说情节梳理、语言特色分析、人物形象解读等内容。
2. 学生提前阅读《老人与海》，做好笔记。
六、教学过程1. 导入新课：通过介绍海明威及其作品《老人与海》，激发学生的兴趣。
2. 情节梳理：引导学生概括小说的情节，分析老人与海斗争的过程。
3. 人物分析：深入剖析老人的形象，探讨其勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
4. 主题探讨：引导学生从小说中感受作者想要传达的人生态度和价值观。
5. 写作技巧分析：品味小说的语言风格，学习作者的写作技巧。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和人物品质。
七、课堂练习1. 根据小说情节，概括老人的斗争过程。
2. 分析小说的语言特色，举例说明作者的写作技巧。
3. 结合个人感受，谈谈对小说主题思想的认识。
八、课后作业1. 请结合小说，分析老人的品质对其斗争过程的影响。
2. 选取一个角度，论述你对小说主题的理解。
3. 写一篇读后感，分享你在阅读《老人与海》过程中的所思所感。
九、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对小说的理解是否有所提高，教学方法是否适合学生等，为下一节课的教学做好准备。
十、课后拓展1. 推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，以加深对作者写作风格的理解。
高中语文老人与海教案优秀范文
高中语文《老人与海》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征手法和寓意。
（3）能够鉴赏海明威的文学风格和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入理解小说的主题和人物性格。
（2）通过分析小说中的重要情节和语句，领会作者的写作意图。
（3）通过模仿练习，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
（3）培养学生关注人与自然、人与社会的和谐发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《老人与海》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征手法和寓意。
（3）鉴赏海明威的文学风格和写作技巧。
2. 教学难点：（1）小说中的象征手法和寓意。
（2）海明威的文学风格和写作技巧。
三、教学方法1. 自主阅读：让学生在课前预习，了解小说基本情节，初步感受作品魅力。
2. 合作探讨：引导学生分组讨论，深入剖析小说主题和人物性格。
3. 课堂讲解：教师针对重点、难点内容进行讲解，帮助学生理解。
4. 模仿练习：让学生结合自己的感悟，模仿海明威的写作风格进行创作。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍海明威及《老人与海》的背景。
2. 自主阅读：让学生分享预习成果，了解小说基本情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的象征手法和寓意。
4. 课堂讲解：讲解小说中的重点、难点内容。
5. 模仿练习：让学生结合自己的感悟，模仿海明威的写作风格进行创作。
6. 作品展示：挑选优秀作品进行展示，让大家共同欣赏、学习。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
2. 阅读《老人与海》，深入体会小说主题和人物性格。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂讲解和模仿练习，学生能熟练掌握小说《老人与海》的基本情节、人物关系以及象征手法和寓意。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨，学生能独立分析小说中的重要情节和语句，理解作者的写作意图，并提高自己的写作水平。
高中语文老人与海教案范文
一、教案简介本教案为高中语文《老人与海》的优秀范文教案，共分为五个章节。
本教案旨在通过深入分析海明威的这部经典作品，使学生更好地理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解《老人与海》的故事情节，把握主要人物形象和特点。
2. 分析作品中的象征手法和寓言意义。
3. 领悟作品的主题思想，培养学生的文学素养和人文精神。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学内容第一章：作品背景及概述1.1 海明威的生平和创作背景1.2 《老人与海》的出版及其影响1.3 作品的基本情节概括第二章：人物形象分析2.1 老人桑迪亚哥的形象特点2.2 男孩马诺林的形象特点2.3 其他人物形象的分析第三章：象征手法及其意义3.1 海洋的象征意义3.2 老人与大马林鱼的象征意义3.3 鲨鱼的象征意义3.4 狮子象征意义的探讨第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的斗争4.2 勇气与毅力的赞歌4.3 生命的价值与意义的思考4.4 悲剧与希望的交织第五章：艺术特色分析5.1 简洁明了的语言风格5.2 强烈的视觉冲击力5.3 人物心理活动的细腻描绘5.4 叙事节奏的把握与变化四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，对作品中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 比较阅读法，让学生了解海明威其他作品的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 小组讨论法，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
五、教学评价2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、分析能力和团队合作等方面。
3. 期末考试：设置有关《老人与海》的相关题目，检验学生对作品的理解和掌握程度。
六、教学安排第六章：课堂活动设计6.1 导入新课：通过展示海明威的生平照片和作品摘录，引发学生对作者和作品的兴趣。
6.2 朗读分享：组织学生朗读作品中的重要段落，感受语言的魅力和故事的节奏。
6.3 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，深入理解人物性格和情感。
《老人与海》教案 统编版高中语文选择性必修上册++
《老人与海》教案统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节，把握主人公桑迪亚哥的形象特征。
2. 分析小说中的象征手法，理解其深层含义。
3. 领会作者海明威的创作风格，体会其对人生、命运的思考。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 小说情节概述：桑迪亚哥与大马林鱼的斗争，以及与鲨鱼的搏斗。
2. 人物形象分析：桑迪亚哥勇敢、坚韧、永不放弃的精神品质。
3. 象征手法解析：大海、老人、男孩、大马林鱼、鲨鱼等意象的象征意义。
4. 作者创作风格：简洁明了的语言，强烈的画面感，深刻的主题思考。
三、教学重点1. 小说情节的把握，理解桑迪亚哥的形象特征。
2. 分析小说中的象征手法，领会作者的创作风格。
3. 通过对小说的阅读与鉴赏，提高学生的文学素养。
四、教学难点1. 小说中象征手法的理解与应用。
2. 作者创作风格的特点及其对主题的体现。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考小说中的象征意义及其深层含义。
2. 通过案例分析法，剖析桑迪亚哥的形象特征，体会作者的创作风格。
3. 利用小组讨论法，鼓励学生分享阅读感悟，提高鉴赏能力。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入：通过播放电影《老人与海》的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生通读小说，了解基本情节，对人物形象有初步认识。
3. 课堂讲解：对小说中的象征手法、人物形象、作者创作风格等进行详细讲解。
4. 案例分析：以桑迪亚哥与大马林鱼的斗争为例，分析其象征意义。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对小说主题的思考和感悟。
七、课内练习1. 根据小说情节，概括桑迪亚哥的形象特征。
2. 分析小说中的象征手法，解释其深层含义。
3. 结合小说情节，论述作者的创作风格。
八、课后作业1. 重新阅读小说《老人与海》，对未讲解的部分进行自主学习。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，分析其象征手法和作者创作风格，准备课堂分享。
高中《老人与海》语文教案
高中《老人与海》语文教案一、教学目标1.理解《老人与海》的故事梗概和人物形象。
2.分析圣地亚哥的性格特点和作品的主题思想。
3.领悟作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：分析圣地亚哥的形象特点，理解作品的主题思想。
难点：领会作品的象征意义和艺术手法。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍海明威及其创作背景。
（2）引导学生关注《老人与海》的文学地位和影响力。
2.故事梗概梳理（1）学生自主阅读《老人与海》，梳理故事脉络。
（2）教师引导学生分享阅读感悟，讨论故事的主要情节。
3.人物形象分析（1）分析圣地亚哥的形象圣地亚哥的性格特点：坚韧、勇敢、智慧、孤独、谦逊圣地亚哥的象征意义：人类勇敢面对困境、不屈不挠的精神（2）分析其他人物形象马诺林：忠诚、善良、关心老人酒馆老板：冷漠、市侩4.主题思想探讨（1）探讨作品的主题思想人类与自然的斗争生命的意义和价值勇敢面对困境，追求理想（2）学生分组讨论，分享观点5.艺术特色分析（1）简洁有力的语言（2）象征手法的运用（3）现实主义与浪漫主义的结合6.课堂小结（2）引导学生关注作品的人文精神，提升人生境界7.作业布置（2）分析作品中的象征手法四、课后反思1.本节课的教学效果如何？有哪些优点和不足？2.学生对《老人与海》的理解和感悟是否深入？3.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力？五、教学反思1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？2.是否关注到了学生的学习需求，及时调整教学策略？3.课后作业布置是否合理，能否有效巩固课堂所学？4.如何在今后的教学中，更好地将文学作品与学生的生活实际相结合，提高学生的文学素养？六、教学延伸1.组织学生开展《老人与海》主题班会，分享阅读感悟。
2.引导学生关注其他现实主义文学作品，拓展文学视野。
3.鼓励学生参加文学社团，提高文学创作能力。
通过本节课的教学，希望学生能够深入理解《老人与海》这部作品，感受其人文精神，培养勇敢面对困境、追求理想的品质。
让我成长作文
让我成长作文让我成长作文(15篇)在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
写起作文来就毫无头绪？下面是店铺为大家收集的让我成长作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
让我成长作文1我犯过一个错误，它在我成长的道路上有很大的帮助。
那是一个夏天的双休日，我和两个小伙伴懒洋洋的坐在公园的椅子上，因为没得玩，只能在这里晒晒太阳。
突然看到一个小弟弟在玩沙包。
我就想发现新大陆一样跑过去，我问他可以一起玩吗？他点了点头。
他又对我们说；你们先玩，我去买瓶可乐。
当然在这么炎热的天气下，不口渴才怪，我点了点头。
我们开始玩打鸭子，被打下来的人当猎人。
我一直没有被打到，可就在刚才被小朋友绊了一下而被打中。
我非常生气，拿起沙包就砸，他一蹲躲过去了。
他一看没打中，就嬉皮笑脸的对我说：没打中呀！没打中呀！我生气的一投，谁知用尽过猛，沙包掉进幼儿园，拿不出来了，大家都惊慌失措，不知怎么办。
就在这时有人喊了一声：小弟弟来了，快跑！我们跑到隐蔽的地方躲了起来，生怕它让我们赔沙包。
过了不久，我们都回家了。
到家后，妈妈见我慌里慌张的样子问道：怎么了？发生什么事了？我摇了摇头。
妈妈又说：没事就好，回房间里复习吧。
我喘了口气回到房间里，我坐在椅子上拿着课本复习，可心里却怎样都不能平静下来。
爸爸端着一杯水走过来。
爸爸一直问我：怎么回事？在爸爸的追问下，我只好说出了事情的经过。
爸爸听完对我说：女儿，你把他的沙包能丢，人家会伤心的，你好好想想吧。
爸爸说完就走了，我仔细一想也觉得很不是滋味。
我让妈妈帮我缝一个沙包。
我拿着沙包跑到广场，只见小弟弟哭着在找他的沙包，我走过去对他说：小弟弟对不起，我不是故意把沙包扔进幼儿园，我把我的沙包借给你。
小弟弟点了点头，他一看手表快到回家的时间了，便对我说：我要回家了，谢谢你。
小弟弟高兴的回家。
勇敢面对自己的过错，补救、改正也没那么难。
古人曰：‘知错能改，善莫大焉’。
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《老人与海》教案万源市第三中学校陈娟教学目标（一）知识与能力：1、了解作家海明威的生平与文学功绩；2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
（二）过程与方法：1、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
（三）情感态度与价值观：1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神；2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点与难点（一）教学重点：1、分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象；2、细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。
（二）教学难点：小说的象征意味；掌握内心独白对人物形象塑造的作用。
教学方法情境法、启发法、问题探究法、讨论法教时安排3课时教学过程：第一课时一、课前导入同学们看了前几年热播的电视剧《亮剑》没？作品中的主人公李云龙论述什么是“亮剑”精神？-----“面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭！这是何等的凛然，何等的决绝，何等的快意，何等的气魄!”，这种精神的代表即是李云龙。
“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要有满腔的勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑，要敢于亮出自己的剑……这种“亮剑”精神好不好？牛不牛逼？今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
(在黑板上写课题和作者，幻灯片展示)本课学习目标：1.了解作家作品。
2.梳理情节内容。
(幻灯片展示)二、作家作品1、关于生平海明威（1899—1961），美国现代作家，出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画。
18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
第一次世界大战爆发后，海明威怀着要亲临战场领略感受战争的热切愿望，加入美国红十字会战场服务队，投身意大利战场。
一天夜里，他被炸成重伤，中的炮弹片和机枪弹头多达230余块。
大战结束后，他被意大利政府授予十字军功奖章、银质奖章和勇敢奖章，获得中尉军衔。
伴随荣誉的是他身上237处的伤痕和赶不走的恶魔般的战争记忆，他身上至死还留下一些无法取出的弹片。
他共做了13次手术，换上了一块白金做的膝盖骨。
1944年，他随美机赴德轰炸时，因飞机失事，造成脑震荡。
1944年底，他随军深入法国内地，两度受伤。
海明威酷爱斗牛和渔猎。
有一次，他差点被公牛挑死，后在打猎时被飞出的流弹击伤眼睛，飞机失事时又被烧伤。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，用枪弹结束了自己的生命，走完了他辉煌的一生。
2、关于作品代表作：《老人与海》《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》（《战地钟声》）《乞力马扎罗的雪》等。
《太阳照常升起》是他的成名作，书中所描述的人们被称为“迷惘的一代”，这部小说是海明威自己生活道路和世界观的真实写照。
他凭借《老人与海》获得了1954年的诺贝尔文学奖。
3、关于文风他的文风“简洁明快”，俗称“电报式”，他擅长于用极精炼的语言塑造人物。
一向以“文坛硬汉”著称。
他笔下的硬汉形象尤以《老人与海》中的桑地亚哥最为典型。
用他的一句名言可以概括这类硬汉甚至他本人：“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”他的创作风格也很独特，从来都是站着写作。
海明威是美国当代文学中最富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，被誉为美利坚民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人。
他那独特的风格和“硬汉”形象对现代欧美文学产生了深远的影响。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20）最伟大的作家之一”。
补充：冰山原则”--- 1932年海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上”。
所谓“冰山原则”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙的结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。
简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想是构成”冰山原则”的四个基本要素。
具体地说，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。
前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。
文字塑造了形象，形象包含了情感，而情感之中蕴涵着思想。
诚然，就一般文学作品而言，这四个要素都是必不可少的，但在海明威的作品中显得尤为突出，因为他强调了情感和思想的含蓄性。
(幻灯片展示)三、课文生字词鲭qīng鲨攮nǎng吞噬shì鳐yáo鱼蹂躏róu lìn榫sǔn头攒cuán些力气（聚集集中拼凑）攒zǎn钱（积聚储蓄）四、整体感知，梳理情节1、了解故事梗概，复述情节小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥在海上连续84天没有捕到鱼。
起初，有一个叫曼诺林的男孩跟他一道出海，可是过了40天还没有钓到鱼，孩子就被父母安排到另一条船上去了，因为他们认为孩子跟着老头不会交好运。
在第85天，老头儿一清早就把船划得很远，在海上，他和这条鱼周旋了三天两夜，终于叉中了它，终于捕到了一条比船还大、足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而在归航途中，受伤的鱼在海上留下了一道腥踪，引来无数鲨鱼的争抢。
尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
老人也精疲力尽地一头栽倒在陆地上。
本文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。
2、梳理课文情节迅速给全文各段落标上序号（1）小说节选部分共有老人与鲨鱼几个回合的较量？具体的对象是什么？（2）在老人与鲨鱼的这几个回合的较量中，老人用到了哪些工具及使用结果？斗争的结果怎么样？大马林鱼又怎样了？B、分组，分配任务第二小组（30--47段）第三小组（48--54段）第四小组（55--82段）第五小组（83--97段）快速读课文，完成表格(幻灯片展示)（3）选五个同学口填表格，并简练概括每一回合的精彩的斗争过程。
第第二课时一、课前导入台湾青年作家李湃曾说过这样的一句话：“我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。
”那这骨子里缺少的是什么呢？今天，我们继续来学习海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥这位男子汉的骨子里有什么？本课学习目标：1.掌握情节内容。
2.分析人物“硬汉”形象。
(幻灯片展示)3. 揣摩小说的象征意味。
二、把握故事情节上节课，给同学们留下了几个问题，接下来我们一起来看看。
1、小说节选部分共有老人与鲨鱼几个回合的较量？具体的对象是什么？明确：五个回合。
分别是与一条鲭鲨鱼斗、与两条铲鼻鲨鱼斗、与一条犁头鲨鱼斗、与两条星鲨鱼斗、与成群结队的鲨鱼斗。
（五个部分）2、在老人与鲨鱼的这五个回合的较量中，老人用到了哪些工具及其使用结果？斗争的结果怎么样？大马林鱼又怎样了？选五个同学口填表格，并简练概括每一回合较量的精彩的斗争过程。
老师出示概括例句，再请四位同学们来概括后四回合。
例如：第一回合：写老人第一次和鲭鲨搏斗的情景。
那是一条巨大的鲭鲨，它凭借灵敏的嗅觉嗅出了鱼的踪迹，游得迅速无比，身子强健，战斗武器好，毫无畏惧且为所欲为。
面对这强大的对手，老人虽然不抱多大的希望，但是他有坚强的决心。
他鼓起全身的气力，用染血的手，用鱼叉十分准确的“攮”中了鲨鱼的脑子。
虽然“它咬去了大约四十磅”，但是鲨鱼最终“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。
3、在整个过程的斗争时老人的身体状况怎么样？明确：老人手受伤 ---→老人手淌血---→老人累乏 ---→老人手活活地痛---→老人极疲乏4、老人是在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？明确：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援5、斗争的一方是年老体衰的老人，另一方是接二连三的鲨鱼。
那鲨鱼又是在什么情况下和老人斗争的？学生找出对鲨鱼的描写并概括其特征。
明确：速度快嗅觉灵敏身子强健战斗武器好接二连三成群结队凶残强悍6、如此精细的描写鲨鱼的凶残特征有何作用？明确：对比——力量悬殊的对抗，反衬老人的勇敢、智慧。
在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的斗争。
在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。
小说中有不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
补充：反衬，即是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象，借助于对立面之强弱来烘托主体性格之强弱。
黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。
”三、分析人物形象1、老人愿意和鲨鱼搏斗吗？他是怎么想的？找出文中精彩的内心独白，分析这些内心独白对表现人物性格的作用？文中有五次搏斗前与后老人的内心独白。
通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点？老师出示两个例句，同学们再结合文中独白自由概括人物形象。
明确：（1）不能够阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。
（毫不屈服充满自信）（2）现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。
Dentuso这个东西，极残忍，又能干，既强壮，又聪明。
可我比他更聪明。
（高度自信斗志旺盛）（3）是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。
别那样想吧。
歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。
（接受现实开创未来）（4）这一会他们可把我打败了。
我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。
但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他们。
（坚韧无畏经验丰富）（5）现在一切都过去了。
不过，也许他们还要向我扑来吧。
可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付他们呢？（处乱不惊思考对策）（6）船还是好好的，他想。
完完整整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。
那是容易配上的。
（永不气馁充满希望）……2、学生活动：（1）个人总结（结合斗争的过程、老人的内心独白）（2）个人将自己结果前后左右交换，互相对比补充。
（3）请三名同学说说你眼中的桑地亚哥形象。
桑迪亚哥是一个----------------------------------- 的硬汉形象。
桑迪亚哥是一个面临厄运甚至绝境但自信、勇敢、坚强、永不屈服、永不放弃、敢于抗争、勇于面对暴力和死亡……的硬汉子形象！硬汉宣言：一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。