语文人教版部编七年级上册让心灵说话——心理描写片段训练21页PPT
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打开心扉,让心灵说话ppt课件
这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意， 又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的 怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现 出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 ？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或 者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼 巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我 忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了 我的眼睛。
——选自《我的战友邱少云》
这段心理活动描写让你感受到作者什 么样的心情？
练习：
“语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张” 表现出来呢？
佳作展示：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不 看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视呢。老师 啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
说一说：
方法技巧介绍
•(二)梦幻描绘法：（即借助梦境幻觉 来反映内心世界）幻觉能折射出人物 的心愿或思想感情。人在特定的状态 下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或 声音，而这些往往是自己最想或最怕 听到和看到的，如果将这些内容详细 准确地描绘出来，就是当时人物内心 的最好写照。
佳作展示：
梦幻描写法（即借助梦境幻觉来反映内心世界）
——选自习作《等待的滋味》
方法技巧介绍
•（一）内心独白法：就是让心灵说 话，把人物心里所想的用语言形式 描写出来， 直接写“我”的想法、感 受、打算等，实际上有些像自言自 语。标志：心理对话，一般有引号 引住心理对话内容。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 ？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或 者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼 巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我 忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了 我的眼睛。
——选自《我的战友邱少云》
这段心理活动描写让你感受到作者什 么样的心情？
练习：
“语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张” 表现出来呢？
佳作展示：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不 看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视呢。老师 啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
说一说：
方法技巧介绍
•(二)梦幻描绘法：（即借助梦境幻觉 来反映内心世界）幻觉能折射出人物 的心愿或思想感情。人在特定的状态 下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或 声音，而这些往往是自己最想或最怕 听到和看到的，如果将这些内容详细 准确地描绘出来，就是当时人物内心 的最好写照。
佳作展示：
梦幻描写法（即借助梦境幻觉来反映内心世界）
——选自习作《等待的滋味》
方法技巧介绍
•（一）内心独白法：就是让心灵说 话，把人物心里所想的用语言形式 描写出来， 直接写“我”的想法、感 受、打算等，实际上有些像自言自 语。标志：心理对话，一般有引号 引住心理对话内容。
让心灵说话——心理活动描写指导1PPT课件
我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前， 却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。 借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发， 深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。 我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶…… 我说不出话来，只好重重地点头。
★
心理活动描写方法三：景物衬托 用景物来表现人物的心理。
心理活动描写方法二：梦境和幻觉 人在极度紧张、亢奋的是最渴望的， 把这些描绘下来，就能十分准确地表现人 物的内心世界，经常有“似乎看见，仿佛 听到”等提示语。
例二
姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里 凉，别冻着了。多学习点好，但不要太 累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些 沙哑，（补充我的心理活动）
例三
遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结。 静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的 独有气息。
（补上景物描写衬托心情）我的心遂如
一张鼓满的风帆，满载悠闲。看着好友狡黠的笑 容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学 业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。芳 草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中。这眷 眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭 记于心？！
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛， 大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！ 我再也不踢球了，不看电视、不玩 游戏了。唉！都怪我自己，老想着 打游戏，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊， 您手下留情，您让我过了这一关， 我以后上课一定好好听讲，千万千 万别让我不及格啊！
我的试卷静静地反躺在桌上。我用有 点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一 个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手 伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数──48， 可 怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌 上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿 佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲
★
心理活动描写方法三：景物衬托 用景物来表现人物的心理。
心理活动描写方法二：梦境和幻觉 人在极度紧张、亢奋的是最渴望的， 把这些描绘下来，就能十分准确地表现人 物的内心世界，经常有“似乎看见，仿佛 听到”等提示语。
例二
姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里 凉，别冻着了。多学习点好，但不要太 累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些 沙哑，（补充我的心理活动）
例三
遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结。 静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的 独有气息。
（补上景物描写衬托心情）我的心遂如
一张鼓满的风帆，满载悠闲。看着好友狡黠的笑 容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学 业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。芳 草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中。这眷 眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭 记于心？！
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛， 大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！ 我再也不踢球了，不看电视、不玩 游戏了。唉！都怪我自己，老想着 打游戏，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊， 您手下留情，您让我过了这一关， 我以后上课一定好好听讲，千万千 万别让我不及格啊！
我的试卷静静地反躺在桌上。我用有 点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一 个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手 伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数──48， 可 怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌 上。我仿佛看到了老师满面的怒容，仿 佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲
语文人教版部编七年级上册让心灵说话——心理描写片段训练
不同的心情看相同的景物时，会产生 不同的感受。因此，人的眼睛能根据自己 的心情，随主观感受选择景物。
示例
那天，我得了一百分。走在回家的路上， 我高兴得心花怒放。路旁的柳树好像在祝贺 我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上 飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏 日的燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、 畅快。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻 到醉人的香气。小草生机盎然。我的脚下似 乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门 口。
情境三：在家里等待去参加家长会的父亲，在 他回来前，你想些什么？
任选一个情境，运用本节课所学方法， 写一个心理描写的片段，可综合运用。
“紧张”“害怕”表现出来呢？
示例
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我好 像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，把我网住，使我不能 动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老 师满面的怒容，仿佛听到了父母失望 的叹息声和旁人的嘲笑声。
心理描写的方法：
方法三 环境衬托法
也叫“景物衬托法”
这个语段体现了“我” 怎样的心理活动？
示例
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了， 冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也 没有……
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我 觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反 悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
——《羚羊木雕》
以冷清寂静的环境烘托了“我”悲伤寂寞 的心情。
心世界。 （常用“好像看见”“仿佛听
到”“似乎听到”等提示语）
示例
她在墙上又擦了一根火柴。这一 回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩叫起来，“啊，请 把我带走吧！我知道，火柴一灭，您 就会不见的，像那暖和的火炉，喷香 的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不 见的。”
示例
那天，我得了一百分。走在回家的路上， 我高兴得心花怒放。路旁的柳树好像在祝贺 我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上 飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏 日的燥热一下子没了，取而代之的是凉爽、 畅快。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻 到醉人的香气。小草生机盎然。我的脚下似 乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门 口。
情境三：在家里等待去参加家长会的父亲，在 他回来前，你想些什么？
任选一个情境，运用本节课所学方法， 写一个心理描写的片段，可综合运用。
“紧张”“害怕”表现出来呢？
示例
语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我好 像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，把我网住，使我不能 动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老 师满面的怒容，仿佛听到了父母失望 的叹息声和旁人的嘲笑声。
心理描写的方法：
方法三 环境衬托法
也叫“景物衬托法”
这个语段体现了“我” 怎样的心理活动？
示例
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了， 冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也 没有……
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我 觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反 悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
——《羚羊木雕》
以冷清寂静的环境烘托了“我”悲伤寂寞 的心情。
心世界。 （常用“好像看见”“仿佛听
到”“似乎听到”等提示语）
示例
她在墙上又擦了一根火柴。这一 回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现 在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩叫起来，“啊，请 把我带走吧！我知道，火柴一灭，您 就会不见的，像那暖和的火炉，喷香 的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不 见的。”
初中作文指导 让心灵说话——记叙文心理活动描写指导PPT课件
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 如：似乎看见，仿佛听到等）
（三）通过动作、语言、神态, 反映内心变化：人物个性鲜明 的动作往往能传神地体现出人 物的心理。 “表情神态是显示
人物内心世界的镜子”。恰当地 描写人物在特定环境中的神情， 能体现出人物内心的喜、怒、哀、 乐。
范例：
我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。 我站在过道里不肯再往前走。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下 眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样 呢？” ——《羚羊木雕》 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在 房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地 扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓 自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔 静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上 的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在 床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美 目里慢慢地淌下来。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
如果要对这段文字中“紧张”的内容 添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤 心。”
方法二、梦境幻觉法
语文课开始了，老师开始发试卷了， 我的心脏已经跳到嗓子眼了。 我好像看见 满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷 来，使我动弹不得，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（三）通过动作、语言、神态, 反映内心变化：人物个性鲜明 的动作往往能传神地体现出人 物的心理。 “表情神态是显示
人物内心世界的镜子”。恰当地 描写人物在特定环境中的神情， 能体现出人物内心的喜、怒、哀、 乐。
范例：
我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。 我站在过道里不肯再往前走。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下 眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样 呢？” ——《羚羊木雕》 她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在 房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地 扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓 自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔 静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上 的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在 床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美 目里慢慢地淌下来。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用 力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的 分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一 声便瘫在桌上。
练习
如果要对这段文字中“紧张”的内容 添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后，我一看不及格，很是伤 心。”
方法二、梦境幻觉法
语文课开始了，老师开始发试卷了， 我的心脏已经跳到嗓子眼了。 我好像看见 满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷 来，使我动弹不得，不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
心理描写指导：让心灵说话(课件24张)
中人物的内心来表现人物的心理活动。
练习：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了
下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，
就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
怎样用内心独白把“紧张”表现出 来呢？Fra bibliotek示例：
保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打 游戏了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏， 考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的 电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后
个）
我慢慢地挪动了一下。
（“挪动”既表现了“我”的小心翼翼，也反映出了悬崖的陡峭）
练习
• 语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张
得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到
手以后，我一看不及格，很是伤心。
• 如何给它加上相宜的“动作”，表现“我”的
紧张心理？
例文：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的 手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼 帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数──54，可怜的
练习：
• 如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样
进行？
• 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下 来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕 自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及 格，很是伤心。
示例：
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，使我动弹不得，不能呼吸。 我又仿佛看到了老师生气的眼睛，仿佛听到
其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、
梦境幻觉描写等；
一类是间接描写，它可借助人物的外貌
（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画
【初中作文】初中作文指导：打开心扉,让心灵说话——心理描写片段指导ppt
我心里无比激动，好像听到春雨过后流淌的河水， 又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
——学生练笔
运用梦幻描绘法把“紧张”表现出来
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。”
环境衬托法：即用对周围环境及景物的描 写来反映人物的心理。 不同的心情看相同的景物时，会产生 不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己 的心情，随主观感受选择景物。把这些在 特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充 分表现人物的心理状态。
单位：龙潭区缸窑中学 授课教师：韩露
心理描写:指对人物在一定环境中思 想活动的描写。 心理描写能直接剖析人物的内心 世界，向读者展示人物的思想性格， 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重 要方法之一。
我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的 学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？ 我左思右想，最后，有了信心。 今天天气真好，走进校园的那一瞬间，我不禁 思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是 一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？ 我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我 的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心 渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一 起努力。是的，一定会的！
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的 月季花开得也格外美丽……"
____ 《我被评上了"三好生"》 雨，淅淅沥沥的，依旧在下。 风，呼呼啦啦的，仍然 在刮。 天地间，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然 只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无 目的地游荡着。 ____ 《这天,我回家晚了》
让心灵说话2021文档PPT
个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉
说：
（补上内心独白）
•奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一 个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际， 无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑 对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我 直到永远。
★
例二：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖
例一：内心独白 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲
的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想 着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过 了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万 别让我不及格啊！
练习1
• 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一
★
学有所得——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它 角度，如联想、比喻、侧面描写等。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程。
完成心理刻画的思维过程
• 第一步 明确写作对象 • 第二步 了解情节环境（情境） • 第三步 揣摩（分析）心理状态 • 第四步 选择适当方法
心理 描写
直接描写 间接描写
内心独白 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
动作语言描写
一名学生在老师宣布考试成绩时的 心理活动 ：
让心灵说话
想一想：这样写好不好 语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。
初中作文让心灵说话——记叙文中的心理描写ppt
小女孩天真、单纯和对温饱渴求 的心理。同时，又深刻的揭露了 资本主义社会的不平和黑暗。
• 如《凡卡》一文的结尾写了凡卡的 梦：“过了一个钟头，他怀着甜蜜 的希望睡熟了。他在梦里看见一铺 暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着 两条腿，正在念着他的信……泥鳅 在炕边走来走去，摇着尾巴……”这 梦不但揭示了凡卡迫切希望爷爷接 他回乡的美好心愿，而且暗示了他 的希望不过是一场美梦而已，等待 分的依然是悲惨的学徒生活。
仰望夜空，渐渐地，视线模 糊了，难道小学到现在多年的 友谊就这样结束了？ 请你补充一点景物描写(如： 路灯、星星、月亮来烘托人物 内心。)
我独自走在回家的路 上、、、往日温馨的路灯， 此刻看起来却是那么刺目。 仰望夜空，星星隐匿了 它的身影，只有弯弯的新月 挂在树梢， 清冷的光辉笼 罩着一切。渐渐地，我的视 线模糊了，难道小学到现在 多年的友谊就这样结束了？
在我们面前，天边远处 仿佛有一片紫色的阴影从海 里钻出来。
• （简析：这是《我的叔叔 于勒》中的两个片段。前 后两处的环境描写，分别 展示了菲利普一家在见到 前后的两种截然不同的心 情――轻松愉快和失望沮 丧）
三、梦境幻觉
幻觉描写 幻觉能折射出人物的 心愿或思想感情。人在特定的状 态下，耳边或眼前会出现虚幻的 画面或声音，而这些往往是自己 最想或最怕听到和看到的，如将 这些内容详细准确地描绘出来， 就是当时人物内心的最好写照。
• “我心里十分紧张,很担心爸
爸回来骂我,一听到门外的脚 步声,我就感到害怕,真希望 我能逃过这一劫、、、、、”
• • 请不用上文的方式，而用梦境幻 觉的心理描写方法来刻画紧张害怕 的心理。
四、借助
动作、语言、神态
展示人物内心
• 【例文】 （老孙头夸他的马是） “屯子里的头号货色，多咱也不能 瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时， 老孙头却说）“我这真是个破马， 性子又烈”，“……样子也不好看， 玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似 的”。
• 如《凡卡》一文的结尾写了凡卡的 梦：“过了一个钟头，他怀着甜蜜 的希望睡熟了。他在梦里看见一铺 暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着 两条腿，正在念着他的信……泥鳅 在炕边走来走去，摇着尾巴……”这 梦不但揭示了凡卡迫切希望爷爷接 他回乡的美好心愿，而且暗示了他 的希望不过是一场美梦而已，等待 分的依然是悲惨的学徒生活。
仰望夜空，渐渐地，视线模 糊了，难道小学到现在多年的 友谊就这样结束了？ 请你补充一点景物描写(如： 路灯、星星、月亮来烘托人物 内心。)
我独自走在回家的路 上、、、往日温馨的路灯， 此刻看起来却是那么刺目。 仰望夜空，星星隐匿了 它的身影，只有弯弯的新月 挂在树梢， 清冷的光辉笼 罩着一切。渐渐地，我的视 线模糊了，难道小学到现在 多年的友谊就这样结束了？
在我们面前，天边远处 仿佛有一片紫色的阴影从海 里钻出来。
• （简析：这是《我的叔叔 于勒》中的两个片段。前 后两处的环境描写，分别 展示了菲利普一家在见到 前后的两种截然不同的心 情――轻松愉快和失望沮 丧）
三、梦境幻觉
幻觉描写 幻觉能折射出人物的 心愿或思想感情。人在特定的状 态下，耳边或眼前会出现虚幻的 画面或声音，而这些往往是自己 最想或最怕听到和看到的，如将 这些内容详细准确地描绘出来， 就是当时人物内心的最好写照。
• “我心里十分紧张,很担心爸
爸回来骂我,一听到门外的脚 步声,我就感到害怕,真希望 我能逃过这一劫、、、、、”
• • 请不用上文的方式，而用梦境幻 觉的心理描写方法来刻画紧张害怕 的心理。
四、借助
动作、语言、神态
展示人物内心
• 【例文】 （老孙头夸他的马是） “屯子里的头号货色，多咱也不能 瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时， 老孙头却说）“我这真是个破马， 性子又烈”，“……样子也不好看， 玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似 的”。
【初中作文】初中作文指导：让心灵说话——细腻的心理活动描写指导ppt
这段作文，写的是某学生知道考试 成绩前后的心理活动。虽然，他用 “紧张得要命”、“很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多 伤心，原因就是他用抽象的概述代替 具体可感的描写。
内心独白：就是自己对自己讲的无
声的话。在内心独白前可加“想”， “心里说”等词语。 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我 自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
例文一：
已经临近午夜，可某种难以言明的东西还像 蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明 天就要见到我那些从未谋面的学生了，丝丝的喜 悦浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想 到：“又将认识一群可爱的孩子了，而且是在这 美丽的龙泉，我可真幸运啊！可是在陌生的会场， 由一位陌生的老师授课，孩子们会不会怯场呢？ 这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢？哦，老天！ 千万别这样。要相信孩子们，他们一定会和我一 起努力的。是的，一定会的！”
例文二：
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放 假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新 月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千 山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有 梅花的暗香与山风的清凉 …… 放假了，真好！
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现 形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。 人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会 扭曲，就会与平时不同。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字 映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合 上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下， 用力一翻，随着“啪”的一声，我看到 了我的分数──48，可怜的“48”，我 “唉”的一声便瘫在了桌上。
初中作文指导：让心灵说话——细腻的心理活动描写指导PPT优秀课件
内心独白：就是自己对自己讲的无
声的话。在内心独白前可加“想”， “心里说”等词语。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我 自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
放假了，真好！
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？
例文三：
我独自走在回宿舍的路上。往日里 温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的 刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新 月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床 上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中 无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线 模糊了：难道小学到现在八年的友谊就 这样结束了？
例文四：
此刻，试卷静静地反躺在我的课桌上。 我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角，一个鲜 红的“4”剑一般刺向我的双眼，身体立刻触 电似的一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖 是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底 下，用力一翻。随着“啪”的一声，醒目的分 数呈现在我眼前──84！“喔，总算虚惊一 场。”我长长地舒了一口气。
放假了，真好！
例文二：
夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放 假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新 月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠 扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千 山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树 的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山 石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了 玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有 梅花的暗香与山风的清凉 ……
让心灵说话PPT
境等描写来刻画人物的心理。
直接描写方法一
内心独白法
Hale Waihona Puke 这时我等得有些慌了，心想：妈妈
究竟支哪了呢？她为何这么晚也没回
来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同
事了，也许……我摇摇头真的不敢想
下去了。（选自《等待的滋味》）
内心独白法 自己对自己讲无声的话，由人物自己把 内心的想法和感受直接表露出来，一般用 “我想”、“我寻思”、“我回忆”等句式。
让心灵说话
——把心理活动写具体
南阳市第七小学校 张辉
学习目标： 1 、学习把心理活动写得具体细致
的方法。
2、体会并运用所学习的方法，学
以致用。
原稿：语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要 命，就怕自己考砸了。
修改稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我不停地在心里念
叨：“老天啊，保佑我吧！我再也不看电视，
再也不玩游戏了。老师啊，手下留情吧，我以
后上课一定好好听讲，千万别让我不及格
啊！”。
把“紧张、害怕、喜悦、失望、
懊悔”等抽象的概述性的词语变成具
体可感的描写，这样能让心理描写具
体、更生动、更精彩。
其实，心理描写就是将人物内心的 喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动 具体地呈现给读者。其方法大体可分 为两大类。一类是直接心理描写，它 包括：内心独白、梦境幻觉描写等； 另一类是间接心理描写，它可借助人 物的外貌（神态）、语言、动作、环
语文课开始了，老师把批好的试卷发
了下来。我好象看见满试卷鲜红的叉组
成一张巨大的网向我卷来，使我不得动 弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满 面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息 声和旁人的嘲笑声。