[人美版]教师资格证试讲,教案+讲义(过关宝典!)第二课
小学美术人美版 六年级下册 第2课《探访自然的奇观》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版六年级下册第2课《探访自然的奇观》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、知识与技能:知道什么是自然遗产,能说出7处-10处世界自然遗产。
能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。
2、过程与方法:能够独立搜集有关自然遗产的资料,初步认识、了解感兴趣的自然遗产用自己擅长的美术技法表现一处自己喜欢的自然遗产。
3、情感态度与价值观:激发学生学习美术的兴趣,培养学生的良好学习习惯。
领略世界上最为奇特的自然奇观,能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。
2学情分析小学高年级的学生,随着年龄和经验的增长,身心都得到了很大的发展,思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展,心理活动的随意性和自觉性也在增强,他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
对作品的欣赏也能够从不同角度去表达自己的感受。
3重点难点1、通过资料搜集、课内外交流等途径,认识7处-10处世界自然遗产。
2、能向别人较详细地介绍2-3处自然遗产,并发表自己对自然遗产的认识和感受。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】探访自然奇观今天,老师要带领大家去旅游,欣赏世界著名的自然奇观。
我们今天要去七个地方。
教师出示景观图表2【讲授】探访自然奇观1、师引导生小组汇报搜集的资料。
大洋洲——大堡礁欧洲——巨人之路亚洲——珠穆朗玛峰非洲——维多利亚瀑布大洋洲——艾尔斯巨石南美洲——莫雷诺冰川北美洲——科罗拉多大峡谷2、学生汇报3、教师补充,引导学生学会不同时间段,不同角度欣赏景观感受并回忆描写优美景观的诗句。
4、教师出示被污染景观图片,拓展美的景观需要保护,增进保护环境意识。
5、交流:学生欣赏,谈体会,交流感想。
3【活动】探访自然奇观学生欣赏,谈体会,小组内交流感想。
4【作业】探访自然奇观搜集奇观美景。
小学美术人美版 四年级下册 第2课《放学了》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版四年级下册第2课《放学了》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标一、知识与技能引导学生探究不同的人物动态并汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,以小组为单位创作一组剪纸作品,拼成一整组“放学场景剪纸壁画”。
二、过程与方法通过学习卡探究人体活动造型,进一步探究大师马蒂斯剪刀下的人物造型(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以合作的方式完成一组作品。
教学中以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验。
注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中体会抽象人物的造型美。
三、情感态度与价值观引导学生感受课余生活的丰富多彩,学会在探究学习中解决问题。
体会抽象人物造型的艺术美感,懂得注意观察生活、热爱生活、体会美好生活的情趣。
2学情分析本节课属于造型表现。
五年级学生已经初步掌握了人物的动态线、剪纸的能力。
本课注重学生在自主思考、合作探究、动手实践中,感受放学后愉快的活动时间,体会抽象人物的造型美。
本课的编排是:以生为本,关注学生视觉、听觉、肢觉等感官体验,引导学生通过学习卡探究不同的人物动态,汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法(简化造型、流畅线条、夸张动作、饱满肌肉、拉伸比例),以小组为单位创作一组剪纸作品,并拼成一整组“放学场景的剪纸壁画”。
3重点难点教学重点:探究人物动作,用剪纸的方法表现放学后的人物造型。
教学难点:汲取马蒂斯剪纸的人物造型表现手法,并以小组为单位,完成一整组场景《放学了》。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】问题导入视觉探究:看图请选择,生自主发现学习课题,调节课堂气氛。
师: 在上课前,我们来做一个简单的测试。
这两个场景中你最喜欢哪一个?(A)补课了(B)放学了(板书课题:放学了)2【练习】探究动作肢觉探究:以小组为单位完成学习卡,生回忆放学后的活动,探究人物动作。
师:快乐的活动时间又到了,放学后,你会邀请唐老师参加什么活动?预设:自由说师:请以小组为单位表演讨论,并思考学习卡的问题。
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》教师资格证面试试讲教案
高中美术人美版《美术鉴赏》《第二课美术家是如何进行表达的--美术作品的艺术语言》优质课公开课教案教师资格证
面试试讲教案
1教学目标
知识与技能: 使学生了解美术形象的基本含义和一般特征,知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。
过程与方法: 通过谈话,分析实例讨论不同门类的艺术形象,从而分析美术作品的艺术形象并对形象进行分类,使学生了解和明确美术形象的本质特征和基本特征。
情感态度和价值观: 通过对美术作品形象的分析,树立正确的观察方法和审美观,认识到艺术源于生活而高与生活,要学生热爱生活,从生活中发现美的事物,通过欣赏美术作品的形象得到审美的体验和享受,保护好自己的眼睛。
2学情分析
学生对美术语言的类型和表现形式虽然都有所接触,但是他们很难将艺术的语言进行细致的分析和对比,也很难表述清楚。
3重点难点
重点:美术形象的一般特征和本质属性
难点:美术形象本质内涵的分析。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、教师导入
1、上课之前先放段歌曲给同学们听,看谁能第一时间报出歌名。
学生:《蓝莲花》 (教师给予肯定)
2、那么,你们知道这首歌是许巍为谁创作的吗? 教师揭示答案(唐朝僧人玄奘法师)
3、了解学生阅读四大名著中《西游记》的情况,抽生说出文学作品中的唐僧形象是怎样的。
4、分析影视作品《西游记》的唐僧形象,知道影视作品主要是通过动态视觉和听觉来塑造艺术形象。
人美版小学美术 第2课 画人像 教学设计 (1)
第2课画人像教学设计1教学目标1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
2学情分析五年级学生年龄偏小,画人像对于他们有一定的难度,通过复习画人物背面头像时所学的知识,仔细观察人的五官特点,以降低创作时的难度。
3重点难点重点:人物的脸型和表情难点:人物肖像画的表现4教学过程活动1【导入】复习导入出示图片(四年级画的背面人物写生作业):同学们,这是我们四年级学习《猜猜我是谁》时的作品。
大家还记得画背面人物时,我们是如何抓住人物的特征吗?学生答:根据人物的头型、发型、头饰、服装等特点。
同学们想不想学画人物的正面?那么这节课,我们就一起走进第2课《画人像》。
活动2【活动】一、设疑自探:1、自主设疑。
看到课题,你们心中都有哪些疑问?完成一幅正面的人物作品,大家认为本节课我们需要解决哪些问题?(1)人像的特征是什么?(2)人像有什么不同?(3)如何画人像?提出问题和解决问题同样重要,看来大家都认真思考了!2、同学们都提出了自己感兴趣的问题。
这些问题都很有价值,为了使大家能准确地表现出正面的人物像,老师把本节课重点要解决的问题归纳如下,请看大屏幕(教师出示自探提示):(1)认真观察本课中的学生照片,想一想,他们的发型、脸型、五官有什么特点?他们的表情和服装有什么不同?(2)画家和学生是怎样表现五官的?线条运用各有什么特点?3、学生自探,教师巡视。
打开课本,翻到第4页,为小组为单位,围绕课本上的图片及自探提示展开讨论。
活动3【活动】二、解疑合探:合探一:出示图片,引导总结人物的特征。
我发现同学们的学习习惯特别好,学完后,就能以端正的坐姿告诉老师。
1、同学们,你们心中的疑问解决了吗?老师要考一考大家,请看大屏幕,这是三位大明星,他们的发型、脸型、五官有什么特点?小组代表发言,其他同学可以补充。
初中美术人美版九年级上册第2课《线条的艺术表现力》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中美术人美版九年级上册第2课《线条的艺术表现力》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:总结不同线条形态的特征和美感,了解线条的疏密、虚实、粗细、轻重、穿插。
能用线条表达出一些简单的物像和场景。
2、过程与方法: 通过欣赏绘画、书法的线条;感受诗词、音乐中线条,创造主题线条,体会线条的艺术表现力。
3、情感、态度和价值观: 通过寻找生活中各式各样的线条,充分感受线条的乐趣与魅,总结出“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
2学情分析
九年级的学生对一些绘画形式中的线条已经有了简单的了解,但还不能明确总结出不同绘画形式的线条特征。
针对这一阶段学生的认知特点和学习兴趣,本课先从观察生活中的物像入手,引导他们发现物像的线条,再逐步指导他们感受绘画、书法、诗词、音乐中的线条,体会线条的艺术魅力。
3重点难点
1、教学重点:通过认识、寻找、感受、创作线条体会线条的艺术表现力。
2、教学难点:创作线条的过程中除了能运用不同的线条形态表达物像外还能将线条的疏密、虚实、粗细、轻重、穿插等相结合。
4教学过程
教学活动
1【导入】视频导入
视频导入: 播放一段手绘线条图像动画视频,让学生们体会线条的乐趣,总结线条的功能和用途,并且走入线条的世界,引入课题。
2【讲授】认识线条、寻找线条、感受线条
(一)认识线条。
小学美术人教版 五年级上册 第2课《色彩的和谐》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人教版五年级上册第2课《色彩的和谐》优质课公开课教案教师资格证面
试试讲教案
教学目标:
1.认识邻近色并掌握其调色方法。
2.用邻近色进行涂色练。
3.感受色彩的魅力。
学情分析:
在以前的研究中,学生已经有了一定的色彩知识,这节课的目标是让他们感受邻近色的和谐美,掌握邻近色的调色方法,并通过实践来巩固研究。
教学过程:
1.导入
通过播放录像和出示图片,让学生欣赏生活中的邻近色,并复对比色的概念。
然后出示课题“色彩的和谐”,引导学生探究邻近色的美妙之处。
2.认识邻近色
出示色轮,讲解邻近色的定义和例子。
师生互动,通过家居、生活和建筑图片寻找邻近色,并欣赏画家作品,找出邻近色在画面中产生的和谐效果。
3.掌握邻近色的调色方法
教师示范邻近色的调配方法,让学生通过多媒体演示理解邻近色的变化规律和调配方法。
4.涂色练
让学生动手涂色,用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。
通过实践,巩固研究。
总结:
通过本课的研究,学生认识了邻近色的概念和调色方法,并通过实践感受到了色彩的魅力。
小学美术人美版六年级上册第2课《图形的魔术组合》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版六年级上册第2课《图形的魔术组合》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学美术人美版六年级上册第2课《图形的魔术组合》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过体验画家的魔术组合画面,产生无限的想象,学会魔术组合的方法。
2.能用改变常规的思维方式,用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
3.在小组学习探究中,积极的认识、体验与践行德育美术,学会相互交流、合作,相互信任、探究的意识。
能接受多元的美术作品,学会通过魔术组合的美术作品更好的抒发情感。
2学情分析六年级的孩子有很强的好奇心,更是德育培养、情感抒发的好时机,图形魔术的组合所表达的作品就是画家内心深处的真、善、美,可能是潜意识,可能是梦境也可能是精神的触碰点,表现在画面上怪诞并引人深思,这样的作品可以很轻松的调动起他们的兴趣,对打开思路与创造性思维,起着很重要的作用。
六年级孩子即爱动又善思考,在美术展演与创作中,给足他们体验的机会,还能在体验的过程中感受亲情,友情和快乐。
孩子们有基本的造型能力和对色彩很浓的兴趣,只要打开了他们的创作欲望,就能够创作出具有魔术性与趣味性的作品。
3重点难点学习重点:1.魔术组合画面的方法。
2.欣赏不同形式绘画作品的思维方式。
3.体验魔术组合美术作品中的思想道德文化。
学习难点:用创新思维创作一幅新颖有趣的画面。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】《图形的魔术组合》一、激发兴趣,导入新课在课前老师对我们班的同学做了一个梦想小调查,你们想知道大家的梦想吗?让我们来听一听(录音)有一位叫夏加尔的画家,他也有个梦想的家乡,而且他还用绘画的方式表现了出来,我们一起看一看吧。
看不懂了吧?今天就让我们通过《图形的魔术组合》一课,了解一下这种魔术组合的画面吧。
板书课题:图形的魔术组合。
小学美术人美版五年级上册第2课《画人像》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学美术人美版五年级上册第2课《画人像》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定
的了解。
2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生分析能力,发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人,尊重他
人的品质。
2学情分析
(1)这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生内容。
学生根据对人物头部基本型的把握来进一步能对人物五官的基本型进行准确把握。
(2)学生每天在一起学习,相互之间非常熟悉,他们对同学的性格特点也十分了解,因此,本可内容很容易激发起学生的学习兴趣。
(3)尽管学生之间很熟悉,但是,他们对学生的各自的特征的认识并不够深入,常常缺乏细致的观察和准确的把握。
3重点难点
教学重点
人物的脸型和表情
教学难点
人物肖像画的表现
4教学过程
教学活动
1【讲授】画人像
1
画人像
教学目标
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。
培养学生关爱他人,尊重他人的品质。
教学重点:人。
美术初二下人美版第2课(艺术与科学)教案
美术初二下人美版第2课(艺术与科学)教案
课题
艺术与科学
课时
1
总课时数
1
授课时间
第2周
教
学
目
标
知识目标:能够联系生活,了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用。
能力目标:运用已有的知识,分析生活中各种物品设计的科学性、合理性以及艺术性。能画出简单的设计图稿。
情感目标:通过了解设计对人们生活的妨碍,增强学习科学的热情和对艺术的热爱;认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。
【二】分析实例:
观赏图片进一步感受艺术与科的完美结合
1、长信宫灯
请同学们自由发言,说一说长信宫灯美在什么地方?(神态、动作、色彩、造型)
2、安济桥
教师实验,使学生更直观感受到拱形桥设计的科学性。
3、蒙娜莉莎
利用光学原理和油性原料进行绘画,逼真生动。〔表达在绘画中也需要科学合理的安排〕
【三】小组讨论总结艺术与科学的关系。
3、练习
1、以小组为单位,请同学认真思考。把刚才提到的设计不合理的例子重新设计。〔例如:班级的桌子、椅子等〕
2、利用手绘线条的方法进行绘画。
3、将设计的作品在全班交流,并让设计者说出设计意图。教师加以点评。
4、小结
艺术与科学是一对不可分离的孪生兄弟,自古代人们就能认识到将艺术与科学完美的结合。到了我们现在那就更应该注意艺术与科学的结合。因此我盼望各位同学,不要只注意科学文化知识的学习,而忽视艺术的学习。
2、回忆汽车的进展史。〔提问:看了上述图片,你获得了什么信息呢?〕引出本课的课题《艺术与科学》
缓解学生紧张心理,调动学生积极性。
观看课件
2、新课
【一】艺术与科学概念
人美版小学美术 第2课 画人像 教学设计 (5)
第2课画人像教学设计1教材分析:本课是人美版教材五年级上册《画人像》。
学生每天在一起学习生活,都非常熟悉,但对于他们的特征把握不够,缺少细致的观察和深入的刻画。
本课属于“造型表现”领域,目的是通过对人物的描写,引导学生如何抓住人物的特征和神态,在欣赏、绘画过程中培养学生的观察习惯,提高造型能力。
2教学目标:1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,有一定的了解。
2、通过学习,让学生了解如何抓住人物的不同特征,包括发型、脸型、五官、表情、服饰等,并能运用自己喜欢的方式表现出来。
3、在欣赏、创作的过程中,培养学生观察造型能力,从而热爱生活,热爱艺术。
3教学重点:了解并把握人物的发型、脸型、五官、表情等特点。
4教学难点:用自己的方式描绘一幅人像,表现出人物的主要特征。
5教具准备:多媒体课件、绘画笔、素描纸。
6教学过程:情境导入出示已绘画完成的图片:并猜猜她是谁?生:宗老师出示另一种照片,跟绘画完成的画进行对比,让学生说说:这两个图片像吗?为什么像?哪些地方像?生:发型、脸型、动作、五官、表情、服饰(师板书)出示课题《画人像》学习探究,新知教授1、师带学生朗读:只要我们善于观察人物的外貌、神态,抓住人物脸型、五官、发型、表情、动作,并用简洁流畅的线条来描绘,一定特别有意思!师:大师运用各种不同的绘画方法,展现出不同效果人像。
让我们一起欣赏一下。
出示赵本山、蒙娜丽莎、毛泽东、郭德纲的漫画图片。
师:仔细观察这些图片,说说这些漫画作品和本人为什么这么像?生依次回答。
2、仔细观察这些漫画人物中的脸型,让学生讨论说说有哪些脸型?生:国字型、申字型、由字型、用字型、田字型等。
师:我们知道有很多脸型,那帮忙找一找他们的脸型?学生思考交流彼此的想法。
师总结:赵本山是申字型,毛泽东是国字型,蒙娜丽莎是田字型,郭德纲是由字型。
出示表情图片:喜怒哀乐的四种表情。
让学生仔细观察,把握每种表情眉毛、眼睛、嘴巴的特点。
接下来看看书本上其他同学的作品,在欣赏的过程中带着问题思考:1、说一说,他们的发型有什么区别?脸型和五官有什么特点?表情有什么特点?2、思考小画家是怎样运用线条来描绘的?老师点评总结每副作品。
第2课 《画人像》(教案)人美版(2012)美术五年级上册
教案标题:《画人像》课程:美术年级:五年级教材版本:人美版(2012)教学目标:1. 让学生了解人物肖像画的基本概念和特点。
2. 培养学生对人物肖像画的兴趣和审美能力。
3. 引导学生掌握人物肖像画的基本技巧和方法。
4. 培养学生的观察能力和创造力。
教学内容:1. 人物肖像画的基本概念和特点2. 人物肖像画的基本技巧和方法3. 观察人物并进行创作教学准备:1. 教材:人美版(2012)美术五年级上册2. 教学工具:画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩颜料、画笔等教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾上一节课的内容,复习人物肖像画的基本概念和特点。
2. 提问:你们对人物肖像画有什么了解?你们知道哪些著名的人物肖像画家?二、基本技巧和方法(10分钟)1. 讲解人物肖像画的基本技巧和方法,包括构图、比例、线条、光影等。
2. 示范如何使用铅笔勾勒人物轮廓,如何使用彩色铅笔或水彩颜料进行渲染和上色。
3. 引导学生注意观察人物的特征和表情,以及如何运用线条和色彩表现人物的性格和情感。
三、观察人物并进行创作(15分钟)1. 引导学生观察身边的同学或教师,注意他们的外貌特征、表情和姿态。
2. 学生根据观察到的特征和情感,进行人物肖像画的创作。
3. 教师巡回指导,给予学生适当的指导和鼓励。
四、作品展示和评价(10分钟)1. 学生展示自己的作品,分享创作过程中的心得和体会。
2. 教师对学生的作品进行评价,给予肯定和鼓励,并提出改进的建议。
3. 学生互相欣赏和评价作品,学习他人的优点,提高自己的审美能力。
五、总结和拓展(5分钟)1. 教师对本节课的内容进行总结,强调人物肖像画的重要性和技巧。
2. 提问:你们在创作过程中遇到了什么困难?你们认为人物肖像画最重要的是什么?3. 鼓励学生课下继续进行人物肖像画的练习,提高自己的绘画技巧和创造力。
教学反思:本节课通过讲解人物肖像画的基本概念和特点,以及基本技巧和方法,引导学生进行观察和创作,培养学生的观察能力和创造力。
第2课 画人像 (教案)人美版(2012)美术五年级上册
第2课画人像(教案)人美版(2012)美术五年级上册教学目标1.了解人像的结构和比例关系。
2.掌握人像的轮廓线和基本面部特征的绘制方法。
3.能够通过观察事物,提高观察能力,并运用学过的绘画技法进行人像创作。
教学重难点1.人像结构和比例关系的理解和把握。
2.面部特征的绘制技巧和细节处理。
教学准备1.课程PPT。
2.适量的铅笔、橡皮、素描纸、彩色铅笔、颜料等画画工具。
3.先让学生观察真实的人物或照片。
教学过程一、导入(10分钟)1.通过PPT幻灯片介绍本节课的内容、目标、重难点。
2.引导学生回忆上节课绘制的花鸟画,并思考与人物画之间存在的区别。
二、知识传授(25分钟)1.介绍人像的结构和比例关系,通过画出基本的人体结构图,来帮助学生理解。
2.介绍人像绘制的基本步骤:1.确定人像的姿势和位置。
2.通过简单的线条勾勒出基本的形体结构。
3.绘制出面部特征,注意眼、鼻、口等的比例和位置。
4.补充细节处理,并进行涂色渲染。
三、实践练习(50分钟)1.先让学生通过观察真实的人物或照片,画出简单的人物轮廓线。
2.在轮廓线的基础上,学生通过绘制基本面部特征来练习。
3.最后,学生完成一幅比较完整的人物画,可以在涂色时加强细节处理。
四、总结(10分钟)1.引导学生回顾本节课所学的知识点和绘画技法。
2.点评学生的绘画作品,对优秀作品进行发表,难点做重点复习。
课后作业1.以自己或家人为模特,尝试绘制一幅人物画,并夹带一些生活中的细节,以图像的形式呈现。
(可以在A4纸上、素描纸或者彩色纸上创作)。
小学美术人教版三年级下册第2课《重重复复》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人教版三年级下册第2课《重重复复》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、认识平面构成的简单形成重复,了解重复图案的艺术特色,提高审美素养。
2、学会设计简单的重复图案,训练抽象构成能力。
3、联系生活实际,利用实物中的重复排列,引导学生把课堂知识运用到生活中。
2学情分析学生以学会用各种方式进行绘画创作的方法,但对于图案知识才刚初步接触,因此,可以很好的利用学生的好奇心,激发他们主动参与的热情,以达到本课授课目的。
3重点难点1、让学生掌握重复排列的设计方法。
2、在教学中运用多媒体课件直观欣赏,引起学生对生活的联想。
3、利用电子白板让学生主动参与,尝试寻找排列规律和方法,以解决重难点。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】情景导入1、师:同学们,在奥秘的图案王国,有一座非常漂亮的图案城堡,你们想去想去看看?2、生:想!师:今天老师就带领同学们去探究图案城堡的秘密!你们准备好了吗?2【讲授】探究发觉1、师:可是守护城堡的恐龙不愿让我们进去,他要求我们回答他的三个问题,只需回答让它满意才干进入城堡,你们有信心吗?2、生:有信心!3、师:好,首先让我们来看几张图片,大家一定要认真观察,恐龙的问题就隐藏在图片里了!A.图片中是什么?你从图片中发现了什么?B.图片中的动物身体上有漂亮有序的图案,在生活中我们也会发觉这样的物品。
看过图片以后,你还联想到哪些物品?C.这些物品的图案有没有配合的特点?4、师:像这样把一个图形按照规律重重复复排列起来,就形成了好看的图案。
这只恐龙对我的观察力非常的赞赏,大家千万不要骄傲,恐龙给我提出的第二个问题是一道抢答题,我们来比一比看谁是最勇敢和聪明的同学!。
人美版四年级下册美术第2课《放学了》试讲稿
人美版四年级下册美术第2课
《放学了》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好!我是号考生,今天我要和大家分享的试讲内容是《放学了》,在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导:一、激趣导入:
师:上课,同学们好,大家请坐!
师:同学们你们喜欢什么样的课余活动?你们能把它画下来吗?
师:下面就让我们学习今天的内容(板书)《放学了》;
二、作品鉴赏:
师:课件出示作品《戏水》;
师:请同学们认真观看后结合课文内容说一说,这个作品具有哪些特点?创作的步骤是什么?
师:大家观察的很到位,说明大家是十分具有观察能力的小朋友;
三、实践展示:
师:现在请同学们根据刚才观察的情景,画出你喜欢的课余活动;
师:然后到讲台上进行作品展示;
师:同学们的作品很有创意,让我也深受启发;
师:下课,同学们再见!
以上是我的试讲内容《放学了》,敬请各位评委老师点评,指导。
谢谢大家!。
小学美术人美版 三年级下册 第2课《画中的线条》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版三年级下册第2课《画中的线条》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感,感悟线的表现力,培养学生造型能力和创造能力。
2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作,探究意识。
2学情分析低年级阶段,一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验和游戏性,丰富学生的感受。
3重点难点教学重点:1、通过对作品的欣赏,了解哪些线条能表现出动感,学习如何运用线条表现动感。
2、运用所学线条对“社会主义核心价值观”内涵的描绘。
教学难点:线的动感的表现及疏密的组织。
4教学过程4.1教学活动1【导入】猜谜语形式,组织教学猜谜语形式,组织教学,激发学生学习兴趣和欲望。
2【导入】情境激趣、互动导入同学们面对自然界,生活中的各种现象,可以用最概括的绘画语言最简练的手段表达,你们想过没有?是什么?板书:画中的线条线条是美术中最基本的造型语言变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果,今天我们就一起感受下画中的线条,“线条的魅力”。
3【讲授】讲授新课讲授新课:1、欣赏两段不同的音乐,用线条画出所听到的音乐感受。
请学生上讲台展示自己所听到的作品线条的表现。
2、讲解:(1)、线可以把复杂的形体概括出来。
(2)、线得几种形式:直线—竖线,水平线,折线,斜线。
曲线—自由曲线。
竖线联想:直力的树木,烈士纪念碑庄严肃穆水平线联想:体操器材平衡木给人一种平稳安定的感觉。
折线联想:闪电,给人顿挫感。
斜线联想:雨光给人运动感,发射感。
曲线联想:火烈鸟。
优美,流畅,轻快。
3、欣赏(1)、认识不同线条带给人的不同感受。
引导学生欣赏书中我国古代绘画作品。
《放牧图》《黄河逆流》《八十七神仙卷》这3幅画分别运用了什么样的线条?表现出什么样的场面?你好像听到了什么?看到了什么?你又想到了什么?具体分析:如《放牧图》运用了曲线、直线,线条粗犷、豪放、简练、概括,好像听到马蹄奔跑的声音。
小学美术人美版 四年级上册 第2课《生活中的暖色》优质课公开课
小学美术人美版四年级上册第2课《生活中的暖色》优质课公
开课
小学美术人美版四年级上册第2课《生活中的暖色》优质课公开课
小学美术人文美版四年级第一册第二课“生活中的暖色”优秀
质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1.教学目标
认识生活和艺术品中的暖色,尝试用暖色进行造型表现,通过欣赏和对比,学生自主发现,体验暖色给人以暖色、热烈的感受,区分暖色,学习运用暖色创作的方法,通过对比、分析、感受如何让运用暖色,体验色彩蕴含的丰富情感,提升学生对色彩的审美感受能力,以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。
2.重点和难点
发现、认识生活和艺术品中的暖色,并尝试运用暖色进行创作,知道色彩的冷暖是相对比的,运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。
3.教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】联系生活实际,谈话导入
一年有几个季节?你觉得那个房间在寒冷的冬天看起来暖和吗?为什么?前提:有四季。
我觉得红色和橙色的房间很暖和。
我们称这种温暖和谐的颜色为温暖的颜色!学习活动2共同学习生活中的暖色【教学】小组学习和探索新知识1查看绘画和着色工具。
哪些是暖色?小练习@我们一起挑选的暖色老师,
草绿是不是暖色?在色相环中找答案
与冷色相比,草绿色更温暖,而与暖色相比,草绿色更冷。
小结:色彩的冷暖不是绝对的,是相对的。
是通过比较得出的结论。
2.小组讨论:
:(1)你在生活和自然中发现了什么暖色?
(2)我们的生活中什么时候、什么场合会出现暖色?(3)暖色使你联想到什么?给你什么感受?。
人美版小学美术 第2课 画人像 教学设计 (3)
第2课画人像教学设计1教学目标1、知识与技能:观察人物面部特征,掌握从整体到局部的观察方法,学习用线表现正面人物头像的特点及表情,给自己的同学画一张头像。
2、过程与方法:通过游戏活动和观察活动引导学生掌握观察方法,发现人物五官特征及表情在肖像画中的重要性。
通过范画和教师演示学习用线表现正面人物的方法,在自主体验的过程中,培养学生观察能力和表现能力。
3、情感态度价值观:通过本课学习使学生对人物画产生兴趣,更加关注身边的人,愿意用美术语言表达对身边人物的情感,乐于和同学分享画人像的经验。
2学情分析已有基础:五年级学生属于高年级阶段,通过以前造型表现课中对写生的学习和训练,学生已初步掌握写生及线造型的方法。
学生们在五年的学习生活中相互之间非常熟悉,对彼此的表情、神态以及性格特点也十分了解。
因此,本课内容很容易激发起学生的学习兴趣。
而且学生们在四年级《猜猜我是谁》一课中初步学习了捕捉背面人物头部特征的方法,并能够用线表现出来。
学生已经学习的观察方法为本课学习用线表现正面人物头像的特点及表情打下了基础。
学生在学习本册教材前一课《肖像艺术》的基础上,已经初步了解了肖像艺术的特征,并认识到肖像艺术“形神统一”的艺术表现力。
为本课学生体会人物表情及神态做了铺垫。
学习困难:在本课中需要解决的问题是如何引导学生学习正确的写生观察方法以及如何运用线条抓住人物特征进行造型表现。
对于五年级的学生来说,他们对事物的认知已经逐渐从主观认识转向客观认知,同时对造型有了更高的要求。
在评价中往往以“像”或“不像”作为评价标准。
这样就容易被局部特征所吸引而忽略整体观察。
所以在教学过程中应该以引导学生自主观察、自主发现为主要策略,这样有利于养成学生正确的观察习惯。
3重点难点教学重点:了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点,学习用线表现正面人物的方法教学难点:如何用美观、生动的线表现人物五官和表情的不同特点。
4教学过程活动1【导入】一、激趣导入教师以“猜猜看”的游戏导入:出示一幅被遮挡住的照片,利用多媒体逐步显露照片中人物局部的特征,让学生通过这些特征猜出他是谁。
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第二课:什么是美术作品的艺术语言
一、概念:美术所专门使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言.
美术作品的艺术语言不同与文学语言,在文学中,每个词都有自己的独立意义,比如"美丽""漂亮",而美术语言就必须经过艺术家的有机组合才能成为艺术语言。
比如一条圈,一条不规则的曲线或一条直线,这是毫无意义的,但是如果通过一定的创造法则,那么就完全不一般了。
(见课件)象马蒂斯的《女人像》,就是用有变化的线条为艺术语汇,通过画家的组合,形成一种独特的艺术语言。
我们可以看到,线条具有惊人的抽象能力,色彩,明暗等一些艺术语汇全被省略掉了,线和点主宰着一切,富有弹性的线条和形象紧密的组合在一起,构成了一个俊美、靓丽的妇女形象,与此同时,弹性有变化的线条产生了一种节奏感和生命活力感,传达了一种跃然纸上的欢乐之情。
如果在其中抽出一条线条,他将变得毫无意义。
美术语言主要是由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成。
1)形体:包括点、线、面、体
在美术的艺术语言中,点则具有大小不同的面积或体积,在平面上的点,由于大小、位置的不同,可以使人产生不同的视觉感受,给人以不同的情绪感染。
在三维空间中,线是塑造形体的外轮廓线和标明形体内部结构的结构线。
所以,线在造型中具有很重要的作用。
线条能表现为一种心理和情感的效果。
)水平直线给人以平静、沉稳、舒展、安宁的感受;垂直线给人以挺拔、刚毅、庄严的感受;自由曲线给人以自由、活泼、流动与愉悦的感受。
此外,线条还能表现出一定的空间关系。
例如两条粗细不同的水平直线位于同一平面时,粗的线使人感到它离人比较近,细的线则使人感到离人比较远。
面在美术的艺术语言中,比点、线更显示出具体的形,所以,谈面实际上涉及到形。
各种几何形给人以不同的视觉感受,例如方形给人以方正、坚实的感觉;横长方形给人以平静、沉重的感觉;竖长方形给人以高耸、伟岸的感觉;等腰三角形给人以向上与稳定的感觉。
以造型为主要特征的美术,形的重要性远胜过于其他艺术,因为没有形,也就没有美术。
具有造型实体的建筑艺术,其重要艺术语言就是形。
通常所说的一座建筑的立面,如希腊帕底农神庙和我国山西五台山佛光寺大殿的正立面,体现了两种不同风格的建筑美,同时,在立面的处理上都运用了诸如对称、均衡、比例、节奏、韵律、虚实等一系列形式美法则。
体即体积,因此,体与形状体积是密不可分的。
人对大小形体的感觉是绝不相同的,大的体积,给人以雄伟、沉重等感觉;小的体积,给人以灵巧、轻松的感觉。
例如,现今分布在江苏南京及其邻近的许多南朝陵墓石刻,大多是表现传说中的瑞兽,它们都具有形体硕大,气势逼人的特点,人们远远望去,其鲜明有力的体形便给人以深刻的印象,使人产生一种敬畏的心理。
再如,中国
古代的楼阁式佛塔和欧洲中世纪的哥特式教堂,两者都有高耸的体形,但体形并不完全相同,中国佛塔的层层屋檐形成了许多水平线,轮廓饱满而富有张力;哥特式教堂的立面充满了垂直线,呈现出一种强烈的升腾之势,借此体现了基督教徒向往"天国"的精神。
(2)明暗:明暗是自然界的物理现象,有光必然会造成物体接受光的不规则性,从而产生了明暗变化。
自达芬奇总结出"明暗转移法"后,他就成为西方绘画表现立体感主要艺术语言之一。
他强调画面上的明暗的过度是连续的,像烟雾一样,没有截然的分界线。
(3)色彩是最具有感染力的美术语言,例如,凡是偏向于红、橙、黄的色相,由于能引起人对太阳、火光等的联想,给人以暖和的感觉,被称为"暖色";偏向于青、蓝、绿的色相,使人联想到天空、海洋等,使人产生寒冷的感觉,这些色相就被称为"冷色"。
明度和纯度均高的色彩给人以华丽的感觉;明度、纯度均低的色彩使人感到朴实。
美术家们正是利用色彩的这些特性结合其他艺术语言,创造出富有感染力的艺术形象。
(4)空间:是指物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来。
各个门类的美术总是存在于一定空间之中,所以,美术又称"空间艺术"。
在美术中,因其种类不同,空间性质不尽相同。
一般说来,空间意识产生于视觉、触觉和运动觉中。
这些由人的感觉感知的空间,其性质也是不同的。
一般地说,绘画、书法篆刻、摄影艺术的空间性质依靠视觉;雕塑、工艺美术和建筑艺术,除视觉外,还依靠触觉与运动觉。
具体地说,绘画是通过透视、色彩、明暗等手段,在平面上产生现实空间的假象。
绘画、摄影艺术和雕塑艺术中的浮雕上形成的空间的错觉,使画面上的空间分为近景、中景和远景 3个层次。
具有真实的体积感的空间是真实的实体。
特别是建筑艺术,"空间是建筑的主角"。
建筑与其他艺术的最大区别就在于它具有可供人使用的空间而且空间的形状、大小、方向、开敞或封闭、明亮或黑暗,对人具有强烈的情绪感染的作用。
例如,一个宽阔高大而又明亮的大厅,令人感到开朗舒畅;小而平易的空间给人以温馨,大而变幻的空间使人感到迷惘;开阔的广场令人振奋,四周围有高墙的小广场给人以威慑……这些都说明建筑的空间具有一种艺术感染力量。
(5)材质和肌理:任何艺术都要依靠一定的物质材料,如写小说需要笔、纸和墨水,但是,这些材料对于创造小说中的艺术形象没有多大的关系。
然而,美术则不同,各个门类的美术所创造的艺术形象与它使用的物质材料密切相关。
中国画、油画、版画等画种的特点,很大程度上取决于它使用的物质材料,用质地细腻、洁白的汉白玉或大理石塑造的少女的雕刻,显然比用陶土塑造的形象更动人;现代流行的玻璃幕墙建筑显然比使用一般材料的建筑更使人赏心悦目;中国传统的书法、篆刻艺术离开了它使用的物质材料是很难想象的;摄影艺术更是与它使用的胶卷、洗印药品等物质材料的性能和质量密切相关。
所以,物质材料在美术创作中的运用,不仅是创造艺术形象的手段,而且物质材料的性能、质量的好坏也与审美价值密切相关。
所谓肌理,是指美术作品表面的质感,具体地讲,就是美术作品表面的纹理,经触觉和视觉所感受到的起伏、平展、光滑、粗糙、精细的程度。
在绘画艺术
中一般称为笔触,即绘画中之笔法。
例如,在油画中,画家常用稀薄的颜料、轻匀柔润的笔法渲染出缥缈的云天和明净的水面,而用浓重的颜料,重叠堆砌的笔触画出坚硬的岩石和厚实的土地。
在工艺美术作品中,光滑的绸缎与粗毛线的编织物呈现出两种不同的肌理美。
所以,合理运用材料的肌理效果,也可以增强美术作品本身的审美价值。
正因为如此,材质和肌理也是美术的艺术语言之一。
2/在美术作品中,艺术家是如何运用艺术语言的
A具象艺术:目的在于真实的再现现实
从字面上说,所谓“具象”就是有具体的形象,但这样解释并不确切。
在英语中,“具象艺术”被表述为figurative art,意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”,这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。
显然,这种图形不是空想出来的,它必须是来自于客观事物本身,它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。
为了做到这一点,具象艺术采取了模仿的办法,并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法,这样,具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了,这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。
至于以后,就有了各种各样的具象艺术。
B意象艺术:不已纯客观再现为目的,而是终止该表达艺术家主观的精神世界.
从字面上说,所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”,或者说“主观之象”,就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子,这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。
从这方面说,意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物,恰恰相反,他要与客观对象保持相当的距离,因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象,并产生他自己的“意象”。
但从此可以看出,意象艺术的前提还是依赖于客观对象的,这一点和抽象艺术就不同。
C抽象艺术:主要实在20世纪才开始住不行程的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型.
所谓“抽象”是与“具象”相对而言的,一般人按照字面的意思去理解,以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去,事实并非完全如此,因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离,而有的则与客观形象完全无关。
所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确,他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”(non-figurative art)或“非客观艺术”(non-objective art)。
不过出于习惯,人们仍将不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术。