【部编版】省优获奖课件：第4课《你是人间的四月天》课件 精致版

你是人间四月天
——林徽因
学习目标：
1、理解、积累“轻盈、 娉婷、鲜妍”等词语，背 诵诗歌。 2、感知诗中意象，理解 诗人情感。 3、学习多感官角度写作 的手法。
林徽因（1904——1955），原 名林徽音，福建闽侯县人，出生于 官宦世家，建筑学家、作家，为中 国第一位女性建筑学家，同时也被 胡适誉为中国第一代才女。 她的文学作品包括散文、诗歌 、小说、剧本、译文和书信等。
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整体感 知
自由朗读课文，理清文章的层 次。 第一部分（1）：开门见山，发出“让 我们继续创造”的宣言。 第二部分（2～4）：正面阐述教育者 的创造在于创造出真善美的人及创造值得 自己崇拜之创造理论和创造技术。
第三部分（5～12）：列举事例，批驳 人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是 创造之地，天天是创造之时，人人是创造 之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创 造的号召。 第四部分（13、14）：引用“东山樵 夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下
汤之盘铭曰：“苟日新，日
日新，又日新。”
（《礼记·大学》）
【赏析】商汤王刻在盥洗盆上的箴言 说：“如果每天能洗干净自己身上的污垢， 那就应当天天清洗，这样一天一天地保持 下去。” 这句话以沐浴自新比喻道德日进，从勤于 省身和动态的角度强调了及时反省和不断 革新以加强思想革命化的问题。它展示的 是一种革新的姿态，驱动人们弃旧图新。
场。 第五部分(15、16)：发出呼吁——勇
于创造。
课文解 读
文章开头段有什么特 点？ 创造主未完成之工作，我们接过来，继续 创造。
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开篇点题，直接引出文章的论点——创 造。
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教育者的创造对象有哪 些？ 三个“不是”强调“教育者”创造的 对象。 教育者不是造神，不是造石像，不是造
你最喜欢诗中的哪一句或哪一节？ 说说你的
提示：从意象、写作手法分析。
善选意象、清新美好； 善用修辞，活泼灵动； 韵律优美； 多感官描写。
诗人在写最后一节中调动了哪些感官 来描写？
视觉：一树一树的花开 触觉：是暖 听觉：燕在梁间呢喃
诗歌小结：
诗人借助四月天这一 温馨美好、洋溢生机 ________________________的意象， 用轻快的节奏，书写对生命的爱，抒 发诗人 心中满满的爱、温暖和希望 ______________________________ 。
冰心：“她很美丽，很有才气。” 在沈从文眼里，她绝顶聪明。 “一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”是金岳霖为她
徐志摩为她轻吟空灵的诗 句，曾感慨道：“我欲于茫茫人 海中找寻灵魂唯一之伴侣，得之 ，我幸，不得，我命。”
字词
娉婷 嫩绿
娉婷
冠冕 呢喃
鲜妍
______：形容女子的姿态美 鲜妍 ______：鲜艳美丽 冠冕 ：古代帝王、官员戴的帽子 ______
感知文本
欣赏表达爱，选取了哪些意象？ 在文中划出来。这些意象有什么特点？
意象：光艳的春、轻灵的风、黄昏的夕阳 、云烟、细雨点、星子、鲜妍百花、月亮、鹅黄 嫩绿的枝桠、白莲、呢喃的燕子——温暖的四月 天。 特点：清新自然、光艳多变、轻灵美好、轻柔妩 媚、充满生机、
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20 创造宣言
学习目 标
1.学习运用具体事例及理论论据批驳 错误观点的方法。（重点） 2.体会文章的语言特色：大量排比句 的运用及其作用。（难点） 3.领悟创造精神对个体发展以及社会 进步的重要作用，做一个有创造力的人。 （重点）
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教育者也要创造值得自己崇拜之创造理 论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像 有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像 同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙 点睛。
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教育者还应创造值得自己崇拜之创造理 论和创造技术。
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作者指出了人们不愿意创造的哪些借口？ 又分别列举了什么例子批驳？ 有人说：环境太平凡了，不能创造。平 凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔， 便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块 石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以 成为不朽的塑像。 以八大山人、飞帝亚斯、米开朗基为例， 批驳因环境平凡而不能创造的观点。
作者名 片
陶行知(1891—1946)，安徽歙 县人，教育家。他终身致力于中国 教育的改造，探索中国人民教育的 新路。他在实践中创立了“生活即 教育”“教学做合一”“社会即学 校”为中心的教育理论，被誉为 “人民教育家”。 主要作品有《中国教育改造》 《中国大众教育问题》等。
背景链 接
《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行 知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否 定了“不能创造”的种种错误看法，提出了 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人 是创造之人”的观点。激励每一个人时时、 处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在 改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习 这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真 善美的活人是我们的神，是我们的石像，是 我们的爱人。 排比、比喻：把“真善美的活人”比作 “神” “石像”“爱人”，说明教育者把他们看得 十分神圣重要。
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人， 先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜 的学生。说得正确些，先生创造学生，学生 也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼 此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不 但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。 “教育者”中“先生”创造的实质是和 学生一起创造出值得彼此崇拜之活人。
预习测 评
生难字 zhòn 中伤（ ɡ ） du 懒惰（ ò （ nu ） ò 懦夫（ zh í ） ） ） dù 遁词 n huà n ） 豢养 bà o 自暴自弃
dù n 鲁钝（ ） ɡuàn ɡài （ 灌溉（
） 繁殖（
词语解释
根据词语的意思写出课文中的词 语。 【中伤】 诬陷别人使受损害。 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语 句，使内容更加生动传神。 【画龙点睛】 因为理屈词穷而故意避开正题的话。 【遁词】 自己甘心落后，不求上进。 【自暴自弃】 山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝 境。 【山穷水尽】