《卫风·氓》公开课课改标准教案教案

《卫风·氓》教案
【教材分析】：
《诗经》两首是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。

高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。

新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

语文新课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

【学情分析】：
本课教学对象是高一年级学生，在初中、高一阶段已学习过一定量的古诗文，常见的通假、古今异义、词类活用以及常见虚词的用法等文言知识并不陌生，加之新课标下的实验教材具有注释详尽的特点，教学中可充分利用课下注解疏通诗义。

可通过反复诵读，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。

【问题反馈】：
1.女主人公的性格特点是怎样的？
2.什么是比兴手法？
3.男女主人公爱情悲剧的原因是什么？
4.《氓》的主题思想是什么？
分析：学生在字词理解上提出的问题较少，应引导学生掌握重点文言实词、虚词。

【教学目标】：
知识与能力：
1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感
2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题
3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋、比、兴
4、掌握文中重点实词、虚词的用法。

过程与方法
本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等
情感态度与价值观
1.深刻理解我国古代妇女在婚姻上的悲惨命运。

2.教育学生树立正确的爱情观和婚姻观。

【教学重、难点】：
1.分析男女主人公的人物形象
2.引导学生领会课文中的赋、比、兴手法
【课时安排】：2课时
第一课时
【教学过程】
一、导语
中国是一个诗歌大国。

诗歌也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一，春秋时代编成的《诗经》，是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。

今天我们来学习《卫风·氓》。

二、问题反馈、教学目标呈现：
1.教师分析学生问题，引出本文教学目标。

2.提示学生在预习中落实字词，尽量逐字翻译。

三、诵读指导
诗经以四言为主，四言诗读时以“二二”为节拍。

四、翻译全诗，归纳文中的文言知识：
通假字①女之耽兮，不可说也“说”通“脱”
②淇则有岸，隰则有泮“泮”通“畔”
③于嗟女兮，无与士耽“于”通“吁”
古今异义：至于，古义：到；今义：达到某种高度
以为，古义：把……当作；今义：认为
涕泣，古义：眼泪；今义：眼泪和鼻涕
贿，古义：财物；今义：用财物贿赂
词类活用:黄，变黄（名词作动词）二三：经常改变（数次作动词）
五、概括诗歌具体内容
作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节，概括每节诗的内容，理清故事发展的脉络，然后才能更好地理解和鉴赏人物性格和形象。

明确：
第一节：男子求婚，女子许婚。

“将子无怒，秋以为期”
第二节：男女恋人的相思，结婚。

“以尔车来，以我贿迁”
第三节：劝诫女子不要沉溺于爱情“于嗟女兮，无与士耽”
第四节：控告男子移情别恋“女也不爽，士贰其行”
第五节：补叙多年的苦楚处境“静言思之，躬自悼矣”
第六节：今昔对比的怨恨和痛苦“反是不思，亦已焉哉”
六、小结
串通了全诗的文意，整体感知了文章的故事发展脉络。

第二课时
【教学过程】：
一、背诵全诗
二、请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段？
明确：第一至第二节：恋爱——热情幸福
第三至第五节：婚变——怨恨沉痛
第六节：决绝——清醒刚烈坚强
三、朗读全诗，注意体会文章的情感
1、找出文中最能表现主人公情感的一句话。

及尔偕老，老使我怨。

诗眼：怨
2、全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。

①恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？
氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒
女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言
总的感受：甜蜜
②婚后男子，女子的表现如何？她为何被弃？
女子婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。

靡室劳矣。

夙兴夜寐，靡有朝矣。

“女也不爽”（勤劳可爱，令人敬佩）
男子婚后表现：士贰其行，士也罔极，二三其德。

通过对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。

对比的手法：氓之蚩蚩——至于暴矣
信誓旦旦——反是不思
士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也
③面对被遗弃的现状，女子的表现是怎样的？
躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。

毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。

（3）结合以上的分析，大家讨论下女主人公的人物形象：
恋爱时，是一个热情温柔的姑娘；
结婚后，是一个勤劳能干的女子；
被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。

探讨：大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些？学生讨论。

（4）归纳主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判了男子的负心。

揭示了婚姻中地位的不平等，给妇女带来的痛苦，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。

四、引导学生把握这首诗的写作手法（赋、比、兴）
（1）诗经六义，风、雅、颂、赋、比、兴。

明确：赋，铺陈直叙，
比，以彼物比此物
兴，触物兴词
（2）让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。

明确：第1、2、5节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。

第3、4节用了“比、兴”手法。

“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。

（比）
“吁嗟鸠兮，无食桑葚；吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会昏醉，比喻爱情是美好的，人若迷恋则容易上当受骗。

（比）
“桑之落矣，其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。

（比）
第三四这两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。

（兴）
思考：为什么用桑叶来打比方？
明确：桑树是农村常见的树木，用桑叶作比非常切合女主人公劳动女性的身份，同时也暗示了女子的勤劳。

第6节用了“赋、比、兴”的手法。

“及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。

（赋）
“淇则有岸，隰则有泮”既是兴，又是比。

运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。

五、请大家再次有感情的朗诵这首诗
六、小结：
叙事诗运用赋、比、兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法应遭到指责。