谈谈初中文言文教学几点感受论文
普及文言文教育心得体会(3篇)
第1篇自古以来，文言文便是中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
随着时代的发展，文言文逐渐退出了日常生活，但在教育领域，尤其是中学教育中，文言文的学习依然占据着重要地位。
作为一名长期从事文言文教育的教师，我在教学过程中积累了丰富的经验，现将我的心得体会与大家分享。
一、文言文教育的重要性1. 培养学生的文化素养文言文是中华文化的瑰宝，通过学习文言文，学生可以了解古代社会的风俗习惯、道德观念、哲学思想等，从而提高自己的文化素养。
这对于培养具有民族自信心和自豪感的公民具有重要意义。
2. 提高学生的语文能力文言文作为古代汉语的书面语，具有丰富的词汇、严密的语法和优美的句式。
学习文言文可以帮助学生提高阅读理解能力、写作能力和语言表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 增强学生的思维品质文言文中的许多成语、典故和哲理，蕴含着深刻的道理，有助于培养学生的思维能力。
在学习文言文的过程中，学生需要仔细揣摩、归纳总结，这有助于提高他们的逻辑思维、辩证思维和创造性思维。
二、文言文教学的方法1. 注重朗读，培养语感朗读是学习文言文的重要途径。
通过朗读，学生可以感受文言文的音韵美、节奏美，从而培养语感。
在教学过程中，教师应鼓励学生多读、多背诵，通过反复朗读，加深对文言文的理解。
2. 注重字词教学，夯实基础文言文中的字词具有丰富的内涵，教师应注重字词教学，帮助学生掌握字词的音、形、义。
在教学中，可以采用“字不离词，词不离句”的方法，让学生在具体的语境中理解字词的含义。
3. 注重篇章教学，提高阅读理解能力文言文教学应以篇章为单位，引导学生整体把握文章的内容、结构和主旨。
教师应通过分析文章的写作手法、修辞手法等，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 注重课外阅读，拓宽知识面文言文学习不能局限于课本，教师应鼓励学生课外阅读，了解古代文化、历史和哲学。
通过阅读，学生可以丰富自己的知识储备，提高文言文学习的兴趣。
5. 注重课堂互动，激发学习兴趣课堂互动是提高学生学习积极性的重要手段。
文言文教学心得体会（精选8篇）
文言文教学心得体会（精选8篇）文言文教学篇1古诗文教学方法初探如何讲好古诗文，让学生对其感兴趣，从而学好古文是中学语文教师的一个重大课题。
就我自己的一些教学经验而言，谈谈我的点滴体会。
一、引入新颖，激发兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师，而且文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，普遍认为“文言文枯燥无味，难以学好”。
这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
要激发学生学习文言文的兴趣，教师引入新课的艺术是非常关键的。
比如，在《木兰诗》的教学中，花木兰的故事是家喻户晓的，我先让学生讲讲他们知道的花木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
二、反复诵读，培养语感。
诵读是我国语文传统方法之一，在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。
俗话说：“熟读百遍，其义自见。
”为此，每教一篇文言文，我都采用教师先范读（或听录音），然后学生再仿读，以及分组背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。
学生通过反复读，不断的揣摩，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。
三、扩展阅读，课外延伸扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。
我对文言文教学的几点感受
我对文言文教学的几点感受我所处的学校是一个农村中学。
学校条件较差，没有多少教具可以供教师使用；就是多媒体教室也是这几年才有的，教师手中有的就是一本教学用书和课本。
所以在平常的教学中，我更突出的是我自己潜力的挖掘、主观作用及经验的总结。
现在我结合本次学习和自己在实际教学中一些做法和大家谈一下自己的感受，与大家共勉：一、提升学生学习兴趣。
文言文的学习对现在的学生来说是枯燥的。
陌生的词语、拗口的句子让人昏昏欲睡。
所以首先要解决提升学习兴趣这个问题。
我是这样做的：讲每一篇文言文前，我都将与课文、作者相关的资料、故事熟记于胸。
上课时再结合自己的古文常识积累将文章的写作背景、作者简介都变成故事的形式讲出来，迎合学生喜欢听故事的爱好，让学生不经意间就对本文有了学习的兴趣。
二、提升背诵在文言文教学中的作用。
古人语：“书读百遍其义自现”，然也！背诵在文言文教学中的作用是很明显的。
但是我们在平常教学中最容易忽略的也是背诵教学，两三遍读课文后就是句子的翻译、课文的分析。
我在教学中着重做到了先让学生读，个人读、齐读、小声读，互读、男女生分读等多种读书方法，让学生在不知其烦中多遍读，大部分课文能够做到当堂读熟，初步背诵。
学生背熟了，即使有些内容课堂上理解不了，在课下某一个时刻也会对此突然顿悟的。
三、注重平时积累。
有一些词语是经常出现的，所以，我让每一位学生都准备了一个文言词语积累本。
让学生像学习英语记单词一样，记住每一个常用的词语含义。
一些应该背诵的经典语句，名人名言也做好笔记。
这些工作做的多了，学生记得自然就多，文言素养自然就高，文言文学习就自然轻松了。
另外，像做好运用新教法、加强学生课下辅导、教给学生方法等方面也都是我们需要注意的。
我想只要我们做到了这几点，文言文教学的水平一定会有所提高的！。
文言文教学心得
文言文教学心得从事文言文教学多年，我深感这是一项充满挑战但又极具意义的工作。
文言文作为我国古代文化的重要载体，承载着丰富的历史、哲学、文学等知识，对于传承和弘扬中华民族的优秀传统文化起着至关重要的作用。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，在此与大家分享。
一、激发学生兴趣是关键兴趣是最好的老师，在文言文教学中尤其如此。
由于文言文与现代语言存在较大差异，学生往往会觉得枯燥乏味，难以理解。
因此，激发学生的学习兴趣就成为了教学的首要任务。
我会在课堂上讲述一些与文言文相关的有趣故事，比如古代文人的趣闻轶事、历史典故等。
通过这些故事，让学生感受到文言文背后的生动与有趣，从而引发他们的好奇心。
例如，在讲解《鸿门宴》时，我会先讲述刘邦和项羽之间的争斗背景，以及这场宴会对楚汉相争局势的重要影响，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
同时，我也会运用多媒体手段，如播放与文言文相关的影视片段、展示古代文物图片等，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。
比如，在教授《阿房宫赋》时，给学生播放一些关于阿房宫的纪录片，让他们在视觉上先有一个冲击，从而更好地理解文中对阿房宫宏伟壮丽的描写。
此外，组织一些与文言文相关的活动也是激发学生兴趣的有效方法。
比如举办文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中提高对文言文的学习热情。
二、注重基础知识的讲解文言文的基础知识包括字词、语法、句式等。
这些知识是学生理解文言文的基石，必须要扎实掌握。
在字词教学方面，我会让学生注重积累常见的实词、虚词的含义和用法。
比如“之”“而”“以”等虚词，它们在不同的语境中有着不同的用法和意义，需要学生通过大量的阅读和练习来掌握。
同时，对于一些生僻字和古今异义词，我会详细讲解其演变过程和含义，帮助学生理解和记忆。
语法和句式的教学也是重点之一。
文言文的语法和句式与现代文有很大的不同，如宾语前置、状语后置、判断句、被动句等。
在讲解这些内容时，我会结合具体的例句，让学生通过分析句子结构来理解其语法规则。
初中文言文教学论文
谈初中文言文教学文言文是中华民族传统文化的精华，载负着璀璨的华夏文明，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。
纵观当今世界，经济越发达的国家，对本民族的文化就越珍惜。
未来社会将越来越强调人才的文化素养。
加强文言文的学习，正是为了实现这一目标。
现行的中学语文课本文言文篇目约占总课数的四分之一。
《语文课程标准》明确指出：初中生要能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇①。
所以我坚定地认为教师有责任有义务有效地指导学生学好文言文，感悟古诗文的魅力。
那么如何进行文言文的学习呢？我认为应该咬定根本不放松。
以下是我对文言文学习的几点建议：一、激发学生对学习文言文的兴趣兴趣是学生最好的老师。
对现代学生而言，文言文属于陌生语言，那么这就需要老师将枯燥的内容放置在生活之中，使学生身临其境，在轻松愉快而又严密系统的氛围中学习，最终达到教学目的。
具体方法总结如下：1.情感诵读，激发兴趣。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这些经典名言道出了诵读的作用及其重要意义。
而在课堂上教师给学生朗读的时间少之又少，我觉得老师应还课堂于学生，还时间于学生。
第一遍主张教师给学生范读，范读时必须美读，读出神韵，读得摇曳生姿，回肠荡气。
让学生不仅听出语气，情感，还能激发学生的学习兴趣。
2.课堂表演，身临其境。
对于一些深奥难懂的文言文，教师可引导学生根据课文内容课本剧进行即兴表演，表演的同时不仅能引起学生的学习兴趣，而且能让他们加深对文言文含义的理解。
如《晏子使楚》就可以运用，可以让学生上台分别扮演楚王﹑晏子﹑左右大臣等形象，入木三分地展现人物的个性特征。
兴趣是最好的老师，让学生感同身受地参与到课文中来，我相信一定能收到更好的效果。
3．发挥想象，绘画美景。
爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”马克思也曾说：“幻想有助于人性的丰富发展。
初中语文经典文言文教学研讨会感悟
初中语文经典文言文教学研讨会感悟
参加初中语文经典文言文教学研讨会，我受益匪浅，深深感悟到以下几点。
首先，文言文教学需要注重培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
古代文言文代表了中国传统文化的精髓，通过学习和阅读古代文言文，学生可以更好地了解中国传统文化的发展演变，并从中汲取智慧和力量。
因此，在教学过程中，我们要更加重视学生对文言文背景知识和文化内涵的学习，培养学生对古代文化的兴趣和认同感。
其次，文言文教学要紧密结合学生生活实际，注重启发学生思考和表达能力。
对于初中学生来说，文言文与他们的现实生活可能相去甚远，因此在教学中要注重将文言文与学生的生活经验相结合，通过生动具体的事例和案例分析，引导学生从生活中找到共鸣和感悟，并通过自己的语言表达出来。
这样既能增加学生对文言文的兴趣，同时也能提高他们的思考和表达能力。
最后，文言文教学要注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。
文言文阅读需要较强的语言能力和文化背景知识，因此在教学中要注重培养学生的词汇量和语法能力，并通过丰富的阅读材料来扩展学生的知识面。
同时，要引导学生在阅读中学会品味和鉴赏，培养他们的审美能力和批判思维能力。
通过参加这次研讨会，我对文言文教学的重要性和方法有了更深入的了解。
我会将这些感悟应用到实际教学中，帮助学生更好地学习和理解文言文。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得文言文是中国传统文化的精髓，文言文诵读教学是初中语文教学的重要组成部分。
通过文言文诵读教学，可以激发学生学习中华传统文化的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
在文言文诵读教学中，教师需要具备丰富的文言文知识和专业的教学能力，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使文言文诵读教学取得更好的效果。
一、注重基础知识的传授文言文诵读教学应该注重基础知识的传授。
教师要对文言文的基本知识有充分的了解，包括文言词语的笔画、构词法、常见的语法规则等。
要注重对古代文化常识、历史典故和相关背景知识的介绍。
通过对这些基础知识的传授，可以使学生更好地理解文言文的内涵和意境，增强对文言文的学习兴趣。
学生在诵读过程中也能够更加准确地把握文言文的词语和句式，提高诵读的效果。
二、激发学生学习兴趣文言文本身就具有一定的魅力，但是对于初中生而言，文言文可能会显得陌生和枯燥。
在文言文诵读教学中，教师需要通过多种途径激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解文言文背后的历史典故和人物故事，引导学生对文言文产生浓厚的兴趣。
可以采用生动有趣的教学方法，如通过讲故事、讲笑话等方式，使文言文诵读变得更加生动有趣。
在这个过程中，教师要加强与学生的互动，使学生在轻松愉快的氛围中，能够更加专注地学习文言文，增强学生的学习动力。
三、灵活运用多种教学方法文言文诵读教学需要灵活运用多种教学方法，以提高教学的效果。
可以通过朗读方法进行教学，让学生反复朗读文言文课文，熟悉文言文的语音语调和韵律。
可以采用赏析诗词的方式进行教学，让学生欣赏文言文诗词的意境和艺术价值。
还可以通过对文言文课文的翻译和解释，深入理解文言文的含义和表达方式。
这些多种教学方法的灵活运用，可以使学生在不同的角度更加全面地了解文言文，有助于提高学生的诵读水平和语文素养。
四、培养学生的自主学习能力五、注重情感教育文言文是中国传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见我认为文言文教学的核心是培养学生的语言能力和文字理解能力。
在进行文言文教学时，我注重帮助学生掌握文言文的语法、词汇和句式，让他们能够准确理解文言文的意思并且正确运用。
除了传统的课堂教学，我还会引导学生多读经典文言文课文，通过大量的阅读来提高学生的阅读理解能力，让他们在阅读中感受其中蕴含的文化内涵、历史意义和人生智慧。
运用现代化的教学手段，引导学生进行多媒体阅读和语言运用，让文言文的学习变得更加生动有趣，同时也提高了学生的学习积极性和主动性。
文言文教学也应该注重培养学生的文化素养和人文精神。
文言文是我们国家丰富的文化资源之一，其中蕴含着丰富的历史文化积淀和传统的人文精神。
在教学中，我会通过讲解古代社会的风俗习惯、道德伦理、政治制度等，帮助学生了解文言文背后的历史、文化和社会背景，使其能够更全面地理解文言文的内涵和价值。
我也会引导学生通过文言文的学习，感受中国传统文化的博大精深，培养学生的国家意识和文化自信心，树立正确的历史观和文化观，培养文明和和谐的个人品格。
文言文教学也应该注重与现实生活的结合。
在传统的文言文教学中，很多学生认为文言文与现代生活脱节，难以与自己的日常生活联系起来。
我会引导学生通过文言文的学习，结合现代生活中的实际情境，进行情境模拟和应用，让学生能够在学习之余，充分理解文言文在当代社会中的传承和价值，感受文言文在现实生活中的重要作用，提高学生的文言文实际运用能力和生活感悟，增强文言文的教学实效性和实用性。
文言文教学也应该注重激发学生的学习兴趣和学习乐趣。
在进行文言文教学时，我会注重设置生动有趣的课堂教学形式和活动，如小组合作、角色扮演、情景演绎等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，感受其中的魅力和乐趣。
我也会鼓励学生参加文言文知识竞赛、朗诵比赛等活动，提高学生的文言文学习积极性和参与度，激发他们对文言文学习的热情和兴趣。
通过这些丰富多彩的教学方法和手段，让学生在文言文的学习中不再觉得枯燥乏味，而是能够在轻松愉快的氛围中感受其中的魅力，取得更好的学习效果。
文言文教学实践心得体会(3篇)
第1篇古之文，言简意赅，韵味无穷。
文言文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
在当今教育改革的大背景下，文言文教学显得尤为重要。
作为一名语文教师，我有幸投身于文言文教学实践，现将个人心得体会总结如下：一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桃花源记》时，我首先向学生介绍作者陶渊明的生平事迹，然后播放与课文相关的图片和音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。
2. 互动交流，激发兴趣课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
通过互动交流，让学生在思考中领悟文言文的内涵。
例如，在讲解《离骚》时，我引导学生分析屈原的爱国情怀，让学生在讨论中感受文言文的深刻内涵。
二、注重文言文基础知识的传授1. 词汇教学文言文词汇丰富，且部分词汇与现代汉语有所不同。
在教学过程中，我注重词汇教学，帮助学生掌握文言文的基本词汇。
例如，通过比较古今异义词、一词多义等现象，让学生了解文言文词汇的特点。
2. 语法教学文言文语法与现代汉语有所不同，教学过程中，我注重语法教学，帮助学生掌握文言文的语法规则。
例如，讲解文言文中的判断句、被动句、省略句等，让学生了解文言文语法的独特之处。
三、培养学生的文言文阅读能力1. 注重朗读训练朗读是学习文言文的重要途径。
在教学过程中，我注重朗读训练，让学生在朗读中感受文言文的韵味。
例如，在讲解《论语》时，我让学生反复朗读，体会孔子言行的魅力。
2. 逐步提高阅读难度为了提高学生的文言文阅读能力，我逐步提高阅读难度。
从浅显易懂的文言文开始，逐步过渡到较难的文章。
让学生在阅读中积累经验，提高阅读水平。
四、关注学生的个性化学习1. 尊重学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
例如，对于文言文基础较好的学生，我鼓励他们进行课外阅读；对于基础较弱的学生，我注重基础知识的传授。
中学语文文言文阅读教学之我见
中学语文文言文阅读教学之我见语文教学是中学教育中的重要部分，其重要性不言而喻。
而作为语文教学的重要组成部分之一，文言文阅读教学更是在提高学生语言能力、文学素养和审美能力方面发挥着不可替代的作用。
文言文是中华传统文化的珍贵遗产，通过学习文言文，可以更好地了解和传承中华文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
本文就中学语文文言文阅读教学进行深入探讨，提出我对于文言文阅读教学的一些见解。
文言文阅读教学应该注重培养学生的语言能力。
文言文是一种独特的语言体系，其词汇、语法、表达方式和修辞手法都与现代汉语有所不同。
在文言文阅读教学中，要注重教导学生掌握文言文的基本词汇和语法，使他们能够正确理解和使用文言文。
还要训练学生的翻译能力，使他们能够将文言文的表达转化为现代汉语，并能够用现代汉语表达出文言文的含义和情感。
这样，不仅可以提高学生的语言能力，还可以增进对中华传统文化的理解和热爱。
文言文阅读教学应该注重培养学生的文学素养。
文言文作为古代文学的载体，其中蕴含着丰富的情感、思想和智慧。
通过学习文言文，可以使学生接触到古代文学名篇，了解古代文学的价值和意义，培养对古代文学的鉴赏能力和审美情趣。
在文言文阅读教学中，要引导学生深入品味古代文学作品，了解其中蕴含的文化内涵和人文精神，使他们在古代文学的陶冶中得到心灵的净化。
还可以通过文言文阅读教学培养学生对文学的兴趣和热爱，激发学生对文学创作的兴致，为他们今后的文学创作打下坚实的基础。
文言文阅读教学应该注重创新教学方法。
传统的文言文阅读教学大多以讲授、默写、背诵等方式进行，这种教学方式容易使学生产生疲劳情绪，影响他们对文言文的学习兴趣和积极性。
在文言文阅读教学中，要注重创新教学方法，采用多种形式和手段进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中愉悦地接受文言文知识。
可以通过在文言文阅读教学中引入多媒体、互动游戏、情景模拟等方式，为学生营造生动、形象的学习氛围，使他们对文言文的学习充满好奇和兴趣，激发他们的学习激情。
文言文教学心得6篇
文言文教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、策划方案、应急预案、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, rules and regulations, contract agreements, documents, planning plans, emergency plans, self-evaluation, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!文言文教学心得6篇通过心得体会，我们能够更好地发现自己的目标和追求，通过写心得体会，我意识到自己在沟通能力方面的不足，本店铺今天就为您带来了文言文教学心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见初中语文课程中，文言文教学是非常重要的一部分。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，可以加深学生对中国传统文化的了解和理解。
在我的看来，文言文教学应该注重以下几点。
我认为文言文教学要注重培养学生的阅读能力。
文言文有其独特的语法结构和词汇使用，对学生的阅读能力要求较高。
教师应该引导学生学习文言文的特点，帮助他们掌握文言文的阅读方法和技巧。
可以通过解读文言文的结构，分析语法，讲解生字词的意义和用法等方式，提高学生的文言文阅读水平。
文言文教学要注重与现代文的对比。
文言文与现代文在词汇、语法、表达方式等方面存在许多差异。
教师可以通过对比文言文与现代文的差异，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以选取一些话题相似的现代文和文言文进行对比，让学生看出两者的异同之处。
教师还可以选取一些现代文中使用了文言文的词汇或句式的文章，引导学生分析其中的文言文特点，从而加深学生对文言文的理解。
文言文教学要注重培养学生的写作能力。
学习文言文不仅要求学生能够理解文言文的含义，还要求他们能够通过文言文进行表达和写作。
教师可以引导学生学习文言文的写作技巧，例如掌握文言文的基本句式和写作结构，学习文言文的修辞手法等。
教师还可以组织一些写作活动，让学生进行文言文的写作练习，提高他们的文言文写作能力。
文言文教学要注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，学习文言文可以帮助学生更好地了解和理解中国传统文化。
教师可以通过讲解文言文背后的历史背景、文化内涵等，引导学生对中国传统文化的思考和认识。
可以通过选取一些经典的文言文作品，让学生领略文言文之美，加深他们对中国传统文化的热爱和敬畏之情。
文言文教学应该注重培养学生的阅读能力、与现代文的对比、写作能力和文化素养。
通过有针对性的教学，可以帮助学生更好地掌握文言文的阅读、写作和表达能力，提高他们对中国传统文化的认识和理解。
只有这样，才能真正实现文言文教学的目标，使学生在初中语文学习中受益匪浅。
初中语文文言文教学之我见
初中语文文言文教学之我见文言文教学应该注重理解和运用。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大不同，因此学生在学习文言文的过程中很可能会遇到理解困难。
为了解决这一问题，我认为教师需要采取多种策略，引导学生从语法、词汇、句式等方面逐步理解文言文的表达方式，同时注重训练学生的文言文阅读能力和表达能力。
比如可以通过课堂讲解、练习翻译、背诵古文等方式，让学生在实践中逐步提高自己的文言文能力。
文言文教学也应该与现代生活和现实情境相结合。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，与我们的现代生活同样息息相关。
我认为教师应该引导学生通过文言文作品了解古代社会生活和思想风貌，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
也可以通过与现代文学作品和现实情境相对比，引导学生思考古今之间的联系和变化，培养学生批判思维和历史意识。
文言文教学还需要注重与学科知识的整合。
文言文本身就是一份有着深厚历史文化底蕴的语言形式，与历史、哲学、宗教等学科密切相关。
在文言文教学过程中，我们应该引导学生从多个角度去理解古代文化，增强他们的学科交叉能力和综合素养。
比如可以结合历史课程，分析古代文言文作品背后的历史背景和社会风貌，或者结合哲学课程，探讨古代文言文作品所蕴含的思想和价值观念，从而使学生更好地理解和欣赏文言文。
初中语文文言文教学是一项复杂而丰富的工作，需要教师们不断探索和实践。
通过培养兴趣、注重理解和运用、与现实情境结合以及与学科知识整合等多种途径，我们可以更好地帮助学生掌握文言文这一重要语言形式，增进他们对中国传统文化的认知，培养学生的综合素养和批判思维能力。
相信通过教师们的共同努力，初中语文文言文教学必将迎来更好的发展和进步。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得近年来，文言文的教学在初中阶段越来越受到重视。
文言文作为中国古代经典的代表之一，承载着丰富的文化内涵和历史价值，对学生的语文素养和文化修养都有着重要的作用。
而文言文诵读作为文言文教学的重要环节，尤其需要我们教师认真思考和探索。
在实践中，我总结了一些文言文诵读教学的心得体会，愿与各位教师分享交流。
一、注重传承经典，树立正确的教育观念文言文是中华民族的瑰宝，是中华文化的精髓。
作为中国语文教学的一部分，文言文的教学应该注重对中国传统文化的传承和弘扬。
在文言文诵读教学中，我们应该树立正确的教育观念，将文言文作为学生成长过程中的一种文化熏陶和精神滋养，而不是仅仅停留在学科知识的灌输上。
通过让学生诵读文言文，可以引导学生领略中国古代文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和崇尚，让学生在接受现代文化熏陶的不忘初心，传承中华民族的文化基因。
二、寓教于乐，激发学生的兴趣和热情文言文诵读不应该仅仅停留在死板的朗诵和机械的记忆上，而要寓教于乐，激发学生对文言文的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过讲解文言文背后的历史典故、故事和人物，通过让学生模仿古人的生活方式和情感表达方式，让学生从中感受到古人的智慧和情感，从而对文言文产生浓厚的兴趣。
我们还可以利用多媒体技术，播放相关的古代音乐、舞蹈等，让学生在愉悦的氛围中感受文言文的魅力。
通过这样的方法，可以激发学生对文言文的热爱和兴趣，让文言文诵读教学更生动有趣，更具感染力。
三、注重情感体验，培养学生的审美情感文言文作为中国古代的经典之作，无论是在词藻的运用还是在情感的表达上，都有着深厚的内涵和美学价值。
在文言文诵读教学中，我们应该注重情感体验，培养学生的审美情感。
可以让学生通过阅读理解文言文的表达情感，通过朗读体验文言文的表达情感，通过模仿理解古人的情感，从而让学生在诵读文言文的过程中，懂得欣赏和感悟古人的情感表达。
通过这样的方式，可以培养学生的情感与审美情感，提高学生的文学素养，使学生在诵读文言文中，体验中华民族优秀的文化传统和审美情感。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得近年来，我在初中文言文诵读教学中积累了一些经验，今天我想分享一些心得体会。
文言文诵读是中学语文教学中的一个重要环节，它不仅有助于学生对古代文化的了解，还能培养学生的语感和表达能力。
文言文的教学也面临着不少挑战，比如学生难以理解古文，难以流畅朗读等。
在教学实践中，我认为关注学生的兴趣、注重教学方法、注重反馈评价等方面是比较重要的。
我认为在文言文诵读教学中，要注重激发学生的兴趣。
文言文对于初中生来说往往感到枯燥乏味，因为他们对古代文化和历史了解有限，而一味强调文言文的规范和高深也容易使学生望而生畏。
在这种情况下，教师需要通过深入浅出的讲解，生动有趣的故事和背景介绍，激发学生对文言文的兴趣。
我们可以通过引导学生了解古代历史、文化背景，让他们对文言文有了更深刻的了解和认识。
教学方法也至关重要。
对于文言文诵读教学，我认为要注重因材施教，根据学生的水平和特点采取不同的教学方法。
可以借助多媒体、图片、视频等方式，让学生对文言文的阅读和理解更直观。
可以结合手工、游戏等活动，让学生在愉快的氛围中学习文言文。
也要注重对学生语音语调和韵律的训练，帮助他们提高文言文的朗读能力。
注重反馈评价也是文言文诵读教学中的一项重要工作。
在进行文言文诵读教学时，及时给予学生针对性的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
在这方面，我们可以采取多种评价方法，比如口头评价、书面评价、同学互评等，让学生在不断的修正中提高。
文言文诵读教学是一项富有挑战的工作，需要教师不断地去探索试验，培养学生的兴趣和表达能力，提高学生的朗读能力和理解能力。
在这个过程中，教师要注重因材施教，关注教学方法，进行反馈评价，才能更有效地促进学生的文言文诵读能力的提高。
初中文言文教学心得
初中文言文教学心得一、文言文教学的重要性文言文是古代汉语的书面表达形式，是现代汉语的源头。
学习文言文，一方面是为了了解古代汉语的语法、词汇和表达方式，提高自己的语言水平；另一方面，通过学习文言文，可以更好地理解中华文化的历史渊源和内涵，增强文化自信心。
二、初中文言文教学的难点1. 文言文的语法和现代汉语存在较大差异，学生容易产生理解障碍。
2. 文言文中存在大量的生僻字和一词多义现象，学生记忆难度较大。
3. 文言文的内容往往比较深奥，对于初学者来说难以理解。
三、初中文言文教学的方法1. 注重基础知识的积累教师在教学中应注重学生的基础知识积累，包括词汇、语法和句式等方面。
通过讲解、练习和背诵等多种方式，帮助学生掌握文言文的基础知识。
2. 培养学生的阅读兴趣在教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读文言文。
可以通过推荐适合学生水平的文言文读物、开展阅读分享活动等方式，激发学生的阅读热情。
3. 创新教学方式传统的文言文教学方式往往过于单调，容易让学生产生厌倦感。
在教学中，教师可以尝试创新教学方式，如采用情境教学、游戏教学等方法，增加教学的趣味性和互动性。
4. 强化实践应用学习文言文的最终目的是为了应用。
在教学中，教师应注重学生的实践应用能力培养，通过组织写作、演讲等活动，让学生在实际运用中提高文言文水平。
5. 培养学生的自主学习能力文言文学习需要长期的积累和坚持，因此培养学生的自主学习能力尤为重要。
教师可以引导学生制定学习计划、培养良好的学习习惯、掌握有效的学习方法等。
同时，可以定期开展学习交流活动，鼓励学生分享学习心得和体会。
四、结语总之，初中文言文教学是语文教学中一个重要的环节，对于提高学生的语言水平和文化素养具有重要意义。
在教学中，教师应注重学生的基础知识积累、阅读兴趣培养、教学方式创新、实践应用强化和自主学习能力培养等方面，全面提升学生的文言文水平。
同时，教师也应不断总结教学经验，探索更加科学有效的教学方法，为提高学生的语文素养和文化素质做出更大的贡献。
浅谈初中文言文诵读教学的心得
浅谈初中文言文诵读教学的心得文言文是传统文化的精髓，是中华民族传统的珍贵文化遗产。
在初中教育中，文言文教学是非常重要的一环，通过对文言文的学习，可以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣。
而文言文诵读教学是文言文教学的重要环节，对学生的音韵感、语感的培养具有重要意义。
在长期的教学实践中，我总结出了一些关于初中文言文诵读教学的心得，现在就和大家分享一下。
一、培养学生的文言文基础知识在进行文言文诵读教学之前，首先要确保学生已经掌握了一定的文言文基础知识，包括常见的文言文词汇、语法结构、句式和修辞手法等。
只有在学生掌握了这些基础知识之后，才能更好地进行文言文诵读教学，理解文言文的内涵，把握文言文的韵律和节奏，从而更好地进行文言文的朗诵和表达。
二、注重文言文的语音语调文言文的语音语调是其独特的特点之一，也是文言文诵读教学的重点之一。
文言文的语音语调在一定程度上是受汉语方言影响的，因此在进行文言文诵读教学时，要引导学生正确理解文言文的语音语调，并加以讲解和强化。
学生要通过倾听老师的范读和模仿，逐渐掌握文言文的语音语调，使文言文的诵读更加地地道道。
三、注重节奏和韵律的培养文言文的语音语调与现代汉语有很大不同，因此文言文的诵读会有一定的难度，特别是对于初学者来说。
在文言文诵读教学中，要注重节奏和韵律的培养，引导学生正确理解文言文的节奏和韵律，使之融入到诵读中去。
可以通过让学生朗读一些文言文经典之作，从句子的整体结构和句式的变化中体会文言文的韵律美感，从而提高学生的诵读水平。
四、注重情感的表达与感悟文言文是中国古代智慧的结晶，蕴含着丰富的情感和意蕴。
在进行文言文诵读教学时，要引导学生正确理解文言文的情感内涵，感受其情感的真切与深邃。
通过背诵、诵读一些脍炙人口的文言文经典之作，引导学生从中体会作者的情感表达，从而提升学生的情感表达能力，使之在诵读中更加地准确、贴切。
五、开展文言文诵读比赛和展示活动在文言文诵读教学的过程中，可以组织开展一些文言文诵读比赛和展示活动，可以是学校内部的活动，也可以是学校之间的活动。
文言文教学的感受
文言文教学的感受作为一名教育工作者，在多年的教学经历中，文言文教学可谓是让我又爱又“恨”。
先来说说这“爱”吧。
文言文那可是中华传统文化的瑰宝，每一篇经典之作都像是一个藏满宝藏的神秘盒子，等着我们和学生一起去开启。
当带领孩子们诵读《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”，看着他们懵懂却又充满好奇的眼神，我仿佛能感受到千年前孔子对学习的热忱和智慧正在一点点传递给这些稚嫩的心灵。
还记得有一次，在讲解《岳阳楼记》时，我先没有急着去剖析字词和语法，而是给孩子们展示了岳阳楼的壮丽图片，还有洞庭湖的浩渺风光。
当他们被那美景所吸引，眼睛里闪烁着光芒时，我再开始解读范仲淹笔下的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，孩子们一下子就有了画面感，仿佛能亲身感受到那磅礴的气势。
然而，文言文教学也有让我“恨”得牙痒痒的时候。
那些生僻的字词、复杂的语法结构，常常让学生们感到头疼，我也跟着着急。
有时候，明明刚刚讲过的通假字，下一秒提问又有人答错，那一瞬间真有一种“恨铁不成钢”的无奈。
就像有一次讲解《鸿门宴》，“沛公军霸上”中的“军”字，明明强调了是“驻军”的意思，可作业里还是有不少同学理解成“军队”。
改作业的时候，我真是又好气又好笑。
不过，生气归生气，办法还是得想。
为了让学生们更好地理解文言文，我尝试了各种方法。
比如，让他们分组进行文言文的角色扮演，把枯燥的文字变成生动的场景。
有一次，一个小组表演《桃花源记》，那个扮演渔夫的小男孩，一板一眼地说着“缘溪行，忘路之远近”，还真有几分古人的韵味，逗得全班哈哈大笑，也让大家对这篇文章的印象更加深刻。
在不断的摸索中，我也渐渐发现，其实文言文教学就像是一场和古人的对话。
只要能找到合适的钥匙，就能打开那扇通往古代智慧的大门。
当学生们终于能够读懂一篇文言文，能够体会到其中的情感和思想，那种成就感，真的无法用言语来形容。
总之，文言文教学有苦有乐，有挑战也有收获。
我相信，只要我们用心去引导，孩子们一定能在文言文的世界里畅游，领略到那独特的魅力。
文言文教学心得
文言文教学心得说起文言文教学，那可真是一段充满挑战又乐趣无穷的经历。
还记得刚开始接触文言文教学的时候，我心里那叫一个忐忑。
看着那些晦涩难懂的字词，还有复杂的句式，我自己都觉得头疼，更别提要把这些知识传授给学生们了。
为了让学生们对文言文感兴趣，我可是费了不少心思。
我发现，单纯地照着课本讲解字词和语法，学生们很快就会眼神游离，心不在焉。
于是，我决定从故事入手。
有一次，我给学生们讲《桃花源记》。
我没有一开始就讲字词，而是绘声绘色地给他们描述了那个神秘的桃花源：“想象一下啊，一个打渔人，划着他的小船，顺着溪流一路前行。
两岸的景色美极了，桃花纷纷扬扬地飘落，就像粉色的雪花。
突然，前面没路了，他却发现了一个小小的洞口。
这个洞口窄得呀，只能容一个人通过。
打渔人心里好奇极了，就小心翼翼地钻了进去。
”我一边讲，一边用手比划着，学生们的眼睛都瞪得大大的，紧紧地盯着我，生怕错过任何一个细节。
讲完这个开头，我才开始带着他们逐字逐句地解读课文。
“缘溪行，缘是什么意思呀？就是沿着的意思。
打渔人沿着溪流走，这画面是不是一下子就出来啦？”就这样，通过先讲故事引发兴趣，再讲解字词，学生们对文言文的接受度明显提高了。
在讲解文言文的实词和虚词时，我也想了不少办法。
比如说“之”这个字，用法那叫一个多。
为了让学生们记住，我编了一些小口诀：“之字用法多又多，作助词时要分清。
主谓之间取消独，宾语前置标志明。
定语后置作标志，凑足音节不用惊。
作动词时到往义，理解句意就搞定。
”学生们一边念着口诀，一边做笔记，脸上不再是迷茫和困惑，而是有了恍然大悟的神情。
还有一次，为了让学生们更好地理解古代的礼仪文化，我特意组织了一场小小的“古装扮演”活动。
学生们穿上古装，模仿古人的言行举止。
有个调皮的男生，学着古人的样子拱手作揖，却不小心把袖子甩到了旁边同学的脸上，引起一阵哄堂大笑。
但在这欢笑中，他们也真切地感受到了古代礼仪的独特之处。
在批改学生的文言文作业时，也是状况百出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈初中文言文教学的几点感受
[摘要]本文以新课程理念为指导思想，力图运用以教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，诵读为核心，活动为主线的文言文教学模式对初中文言文有效教学作一些探索和尝试。
[关键词]文言文教学探究性学习编专题学以致用
吕叔湘先生曾说：“教学文言文的目的，……有四种提法：一、为了了解现代文章里出现的成语和典故；二、为了欣赏古典文学作品；三、为了接受文化遗产；四、为了写好白话文。
”吕先生在评议一、四两种的提法颇有不妥之处后，全然肯定“应该认真考虑的是二、三两种提法。
”综合教学大纲的界定和语文前辈的论述，同时结合素质教育的要求，中学文言文教学的确切取向是：学习必备的文言文化基础知识，培养学生具有初步阅读文言文的能力，努力接受和继承祖国优秀的文化遗产，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。
因此说，文言文教学是语文教学重要的有机组成部分，是不容忽视的一个领域。
但是，对于广大老师来讲，串讲灌输，字字落实，句句清楚，一堂课下来，老师上得费力，学生学得辛苦，可教学效果往往不如人意。
那么如何实现为文言文教学设定的目标要求呢?这要靠教学全程的切实有效的操作来实现它。
一、“批注式”预习，自读自疑。
教师要转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学中大胆地树立
“退居二线”、服务学生自主发展的意识。
教师要积极指导学生课前有结构的预习，自主学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的显形问题和隐性问题。
“批注式”预习是一个动态的思维过程，是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动。
文言文批注式自学大致可从这几方面人手：释义(一词多义，词的古今义，通假字)、翻译、结构、内容、赏析、联想、存疑等。
充分利用课本注释和《古汉语常用字字典》等工具书自我阅读，解决力所能及的字词句问题，疏通文意，概述全段或全文大意。
同时，搜集好与课文有关的成文背景、作者生平、社会史况等材料，作为进一步正确理解课文的辅助。
并且要求学生在预习时做到大声朗读课文3遍以上。
二、“自由式”阅读，自赏自悟
课堂上反复诵读，可以培养学生的文言语感，在诵读过程中完成对文意的整体感知。
抓住基础，认读字词。
阅读文言文，要用普通话读准字音。
但是，一些特殊字词的读音，仍要按古字音认读，如“可汗”(kehan)，要指导学生准确认读，切不可读错。
其次，要精确认准字形。
辨认字形，注意力要放在通假字、象形字、形声字上，尤其要重视形声字的认读。
再次，要准确理解字词义，特别要留意的是与习见的意义相近而又不同的意义。
紧扣关键，转换旬意。
理解字词义，虚词为辅，实词为主，实词
中又以一词多义和古今异义词为最。
要指导学生运用归类、比较、列表、调换等方法，理解字词在特定语境中的准确意思，这是能否准确转换句意的关要之处。
要在反复训练中让学生会学“保”(保留人名、官名、地名)、“调”(调换句中的词序和句子结构顺序)、“补”(补出句中省略成分)、“去”(去掉不切合现代汉语表述习惯的语词)等转换句意的方法，使之成为学生能够熟练运用的技巧。
要对文言文与现代汉语句表达习惯的异同进行比较，让学生按语言表达规律实现古今顺意的准确转换。
练习文句诵读。
一是默念通读。
这种读法多用于预读、自我感知文句的阶段。
二是宣读文句。
这是在学生课前默念通读的基础上，“依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前句和后句的分界来。
”三是吟诵。
叶老说：“文言的吟诵，各地有各地的调子，彼此并不一致，但是都为了传出文字的情趣，畅发读者的感兴。
吟诵之妙，贵在以声传情，情随声出，声情并茂。
重视拓展，积累读背。
俗语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吼”。
教学文言课文，要求学生熟读成诵，是万不可降低的基本要求。
在此基础上，对编者规定背诵的篇章、句段，要一律字准句确的背出来。
抓住课本文言篇目的读背积累，从课本篇目出发，再精选若干类似篇目，供学生阅读欣赏。
引导学生运用课内所学文言知识，自读自解课外选篇中的疑难。
三、“探究性”学习，自主合作
重视探究。
新课程标准提出要“帮助学生树立主体意识”“特别
要重视探究的学习方式”，这是一种起码的“自主意识”，培养这种意识要贯穿在每一个教学环节中。
将探究性学习引入课堂，确实事半功倍，语文教师要参与到整个研究过程中来，调控研究发展的态势，随时实施评价交流，真正实现“在教师指导下，发现并解决问题”的教学境界，从而提高学生的研究能力，培养创造的热情、竞争意识和探究的兴趣。
笔者在教学《岳阳楼记》一文时将学生分四人小组，教学中方法灵活，有小组讨论、查阅资料、集体探讨内容主旨、比较阅读、辩论、合力撰写《军中一范》小报告等等。
倡导质疑。
宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。
”课堂上，极易见仁见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
对于学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不妄加否定，而是从精神上予以肯定。
我在教《愚公移山》时，有些学生对愚公的做法提出了疑问。
他们认为愚公的做法是行不通的，愚公确实是“愚”。
对于学生的见解，我先是给予鼓励和肯定，然后从学习这篇文章的目的来谈教师的看法，这篇文章主要是要求我们学习愚公不怕困难的精神。
于是学生们在学习这篇文章时思路很开阔。
四、“编专题”研读，重塑人格
“编专题”研读，才能使学生深刻领悟古典作品的丰厚底蕴和精美的艺术方法。
首先选好赏读专题。
确立专题，可按中国文化文学发展史列出若干专题，还可就作品的内容列成赏读专题。
赏读专题列好后，要指导学生学会从时代背景、作家的生活经历、作品的思想内容、作品的结构谋篇、作品的艺术技巧等方面，全面客观评价
分析作品。
五、“消化式”训练，学以致用
中学生阅读文言文，应从以下方面进行指导：一是语言材料的充分积累。
对课文中的成语典故、名言佳句、优秀诗、词、文的篇段，均要学生熟记背诵，鼓励他们在口语、习作、生活中灵活应用。
二是指导学生继承弘扬古代文化遗产中热爱祖国，热爱大自然，热爱和平，反对战争，反抗残暴，争取自由，合生取义，追求真善美等优秀传统道德精华，培养具有社会主义道德精神的新一代。
三是指导学生学习文言文的丰富多彩的艺术表现形式，提高正确理解和准确运用祖国语言文字的能力，充分发挥汉语文在物质文明和精神文明建设中的作用。
文言文教学在中学语文教学中的确定地位是无可争议的，但是，文言文教学在语文教学改革的大潮中面临新的挑战，我们必须根据时代发展方向，融会素质教育的要求，重新审视文言文教学的现实，探求文言书面语与现代语的最佳结合点，提高教书育人的效果。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》
[2]《广州市2009年初中毕业生学业考试指导书》
[3]《新课程语文教育怎样改革》(四川大学出版社)
[4]《新课标语文初中版》(吉林文史出版社)
[5]《新课改理念下的有效教学》(吴永军)。