优秀一日见习作业6_学前心理学
学前儿童发展心理学作业
学前儿童发展心理学作业1一、单项选择题（每题2分，共30分）1．学前儿童心理学是研究（ C ）儿童心理发展规律的科学。
A．0—8、9岁 B. 0—3岁 C. 0—6岁 D. 0—13、14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（ A ）。
A. 横向研究B. 纵向研究C. 平行研究D. 实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B ）。
A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究4．下列属于新生儿无条件反射的是（ A ）。
A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴5．大脑机能发展的重要标志之一是（ A ）。
A．大脑皮层抑制机能的发展 B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展 D．条件反射的出现。
6．第二信号系统的出现是在（A ）。
A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年7．一般认为，婴儿从（ D ）起开始对颜色有分化反应。
A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A ）。
A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔9．幼儿的记忆以（B ）为主。
A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（B ）。
A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A ）。
A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B ）进行思考。
A．动作 B．表象 C．语言 D．形象13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）。
学前儿童发展心理学作业及答案
《学前儿童发展心理学》作业一一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。
4、横向研究在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的代表值或求出几个年龄组儿童代表的值加以比较。
二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率特色、发展速率风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解“关键期”的概念？答:关键期概念的由来；对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
答：横向法的焦点在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。
学前儿童心理学实训报告
一、实训背景随着我国学前教育的不断发展，对学前儿童心理健康的重视程度越来越高。
为了提高学前教育专业学生的专业素养，培养具备良好心理辅导能力的幼儿教师，我们开展了学前儿童心理学实训课程。
本次实训旨在通过理论学习和实践操作，使学生掌握学前儿童心理发展的基本规律和特点，提高学生运用心理学理论解决实际问题的能力。
二、实训目标1. 理解学前儿童心理发展的基本概念和特点；2. 掌握学前儿童心理发展的评估方法；3. 提高学生运用心理学理论指导实践的能力；4. 培养学生关爱儿童、尊重儿童、服务儿童的职业素养。
三、实训内容1. 学前儿童心理发展的基本理论；2. 学前儿童心理发展的评估方法；3. 学前儿童心理辅导技巧；4. 学前儿童心理问题的识别与处理。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、阅读教材、观看视频等方式，学习学前儿童心理发展的基本理论，了解不同年龄段儿童的心理特点。
2. 观察与访谈：在幼儿园、托儿所等机构进行实地观察，了解儿童在不同情境下的心理表现。
同时，对教师、家长进行访谈，收集儿童心理发展的相关信息。
3. 实践操作：根据实训内容，分组进行角色扮演、模拟教学等活动，锻炼学生运用心理学理论解决实际问题的能力。
4. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析儿童心理问题的成因，提出相应的干预措施。
5. 交流与分享：组织学生进行讨论、交流，分享实训心得，提高学生的团队协作能力。
五、实训成果1. 学生对学前儿童心理发展的基本理论有了更深入的理解；2. 学生的心理评估能力得到提高，能够运用心理学方法对儿童心理发展进行评估；3. 学生的心理辅导技巧得到锻炼，能够为儿童提供有效的心理支持；4. 学生的职业素养得到提升，更加关爱儿童、尊重儿童、服务儿童。
六、实训总结1. 本次实训课程有助于提高学生的专业素养，为今后从事学前教育工作打下坚实基础；2. 实训过程中，学生积极参与，取得了较好的成果；3. 实训内容丰富，形式多样，激发了学生的学习兴趣；4. 实训过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高实训效果。
学前教育实习日记3篇
学前教育实习日记3篇教学内容：本节课的教学内容来自学前教育专业教材《幼儿教育心理学》第四章，主要讲述幼儿学习心理与教育策略。
详细内容包括幼儿的学习心理特点、幼儿的学习动机与兴趣培养、幼儿的学习策略与教育方法等。
教学目标：1. 让学生了解幼儿学习心理的特点，提高对幼儿教育的认识。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿教育问题的能力。
3. 帮助学生掌握一定的幼儿教育策略，为今后从事幼儿教育工作打下基础。
教学难点与重点：重点：幼儿学习心理特点、学习动机与兴趣培养、学习策略与教育方法。
难点：幼儿学习心理特点的深入理解，教育策略的灵活运用。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、教学卡片、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本、文具。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）通过展示一段幼儿教育的实际案例，让学生了解幼儿学习心理的重要性，引出本节课的主题。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解幼儿学习心理的特点，如好奇心强、注意力不集中等。
2. 分析幼儿的学习动机与兴趣培养，如如何激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的学习动机等。
3. 介绍幼儿的学习策略与教育方法，如游戏教学法、情境教学法等。
三、例题讲解（10分钟）以实际案例为例，讲解如何运用幼儿学习心理特点、学习动机与兴趣培养、学习策略与教育方法解决幼儿教育问题。
四、随堂练习（5分钟）让学生结合所学内容，分析案例中的教育方法是否合理，并提出改进意见。
六、板书设计（同步进行）幼儿学习心理特点好奇心强注意力不集中模仿能力强幼儿学习动机与兴趣培养激发兴趣培养动机幼儿学习策略与教育方法游戏教学法情境教学法作业设计：1. 请结合所学内容，分析案例中的教育方法是否合理，并提出改进意见。
答案：案例中的教育方法不合理。
应充分考虑幼儿的学习心理特点，采用游戏教学法或情境教学法，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习动机。
课后反思及拓展延伸：拓展延伸：请学生课后查阅相关资料，了解我国幼儿教育政策与发展趋势，为今后从事幼儿教育工作做好准备。
学前教育专业的实习日记
学前教育专业的实习日记11月1日：今天是我进入幼儿园进行实习的第一天。
一进门，我就被幼儿园的热闹氛围所吸引。
经过熟悉程序后，我被分配到了小班级进行观察学习。
在观察中，我发现小班的老师们非常细心和爱心，他们很好地照顾着每一个孩子。
下午，老师带领着孩子们进行了一堂动手实践课。
通过亲自动手，孩子们不仅在创意中释放自我，还锻炼了他们的动手能力和想象力。
我感觉到这种实践教育对于幼儿的成长非常重要。
11月2日：今天，在老师的带领下，我参与了孩子们的早操课。
看着幼儿们稚嫩的身影在操场上奔跑，我感受到了他们生命力的无限活力。
在操场上，我还遇到了一位孩子，他名叫小明，是个胆小而内向的孩子。
通过和他的交流，我发现他对学习缺乏兴趣，于是我和他进行了一对一的谈心，鼓励他参与课堂活动并展示自己的特长。
经过一段时间的引导，小明逐渐展现了自己的优点，并且开始对学习产生了兴趣。
下午，我还参与了一堂音乐课。
老师利用音乐来激发孩子们的情感和兴趣。
我被孩子们开心的笑容和投入的表演所感染，我深刻地感受到了音乐对于幼儿情感的培养和学习积极性的影响。
11月3日：今天，我负责了一堂语言启蒙课。
在课堂上，我通过故事讲解的方式，带领孩子们进入了故事的世界。
孩子们聚精会神地听着，我可以感受到他们对于故事情节的热情和好奇心。
在课后，我还组织了一个小小的讨论环节，让孩子们畅所欲言，展示了他们在故事中的角色扮演。
下午，我观察了一堂绘画课。
在绘画课上，孩子们用自己的想象力和创意创作出了各种精美的画作。
通过观察，我发现孩子们不仅能够表达自己的情感，还能够发展他们的审美能力和动手能力。
11月4日：今天，我参与了一堂数学启蒙课。
在课堂上，老师通过趣味的游戏和实际的操作，让孩子们更好地理解和掌握数学概念。
我观察到孩子们在课堂上充满了热情和好奇心，他们积极参与课堂活动，并乐于分享自己的想法和方法。
下午，我还参与了一堂科学实验课。
在实验课中，孩子们通过实际动手操作，观察和探索自然现象。
从学前心理学中你学到了什么
从学前心理学中你学到了什么学前心理学是一门研究儿童在出生到学龄前的心理发展和心理特征的学科。
这门学科对于广大家长和老师来说非常重要，因为它涉及到了孩子的成长和学习问题。
下面，我将分步骤阐述学前心理学为我们带来的启示。
1. 认识儿童的心理发展阶段学前心理学告诉我们，儿童的心理发展分为不同的阶段，每个阶段具有其特定的心理特征和需求。
例如，婴幼儿期儿童需要关注的是他们的基本需求，如吃、睡和被爱。
学前儿童期的孩子则需要开始学习自我控制、与人沟通和解决冲突等技能。
这个阶段的知识可以帮助我们更好地帮助孩子成长，并更好地解决不同阶段孩子的问题。
2. 认识儿童的心理特征学前心理学还告诉我们，儿童具有许多与成年人不同的心理特征，例如他们的思维方式、情感表达和行为等方面。
这些特征需要我们耐心理解和处理，以便更好地满足他们的需要，并为他们提供合适的成长环境。
3. 了解儿童的情感需求学前心理学也涉及到了儿童的情感需求。
它告诉我们，伴侣关系、父母关系和同伴关系对儿童的情感发展有着不同的影响。
我们需要给予孩子足够的关爱，建立安全的交往环境，以便孩子更好地成长。
4. 学习如何与孩子沟通学前心理学也为我们提供了宝贵的建议，帮助我们更好地与孩子进行交流和沟通。
例如，我们需要与孩子建立良好的亲子关系，建立信任，并尊重他们的感受和想法，这样才能更好地理解孩子的需求，并帮助他们成长。
总之，学前心理学是家长和老师非常重要的知识点。
它可以帮助我们更好地理解孩子的需求，并为他们提供合适和安全的成长环境。
因此学习学前心理学可以帮助我们成为更好的父母和老师，并让孩子更健康地成长。
心理学专业的实习日记
心理学专业的实习日记今天是我心理学专业的实习的第一天，我来到了一家专门从事儿童心理辅导的机构。
这是我大学期间的一门必修课程，也是我对心理学产生浓厚兴趣的原因之一。
通过这次实习，我希望能够更深入地了解心理学的应用，同时提升自己的实践能力。
早上9点，我准时到达了机构。
实习导师李老师热情地接待了我，并向我介绍了机构的运营情况和我在实习期间的工作安排。
李老师告诉我，机构的主要服务对象是儿童和青少年，他们提供心理咨询、心理测评以及心理辅导等服务。
作为实习生，我将有机会参与到这些工作中，并通过实践来提升自己的专业能力。
上午的第一个任务是观察一位儿童的心理咨询过程。
李老师带我进入了一间温馨的咨询室，室内布置得非常温暖舒适。
儿童小明（化名）是一个10岁的男孩，他在学校表现出了一些情绪问题，老师和家长都希望通过心理咨询来帮助他。
小明刚开始时显得有些紧张，但随着李老师的引导，他逐渐敞开心扉，向李老师倾诉了自己的烦恼。
通过观察，我深刻地感受到了心理咨询的重要性和专业性。
李老师在与小明的交流中非常耐心和细致，她通过倾听、理解和引导，帮助小明逐渐认识到自己内心的情绪，并找到了一些应对的方法。
在咨询结束后，小明的表情明显放松了许多，他向李老师道谢并离开了咨询室。
我深深地被这一幕打动，也对心理学的实践价值有了更深的认识。
下午，我参与了一次心理测评的工作。
这次测评的对象是一位正在高中备战高考的学生。
在测评过程中，我负责记录学生的表现和答案，并协助李老师进行结果的分析。
通过这次实践，我了解到心理测评在评估个体心理状态和特点方面的重要性。
测评结果为学生提供了一些有针对性的建议，帮助他更好地应对学习和生活中的压力。
在实习的过程中，我还参与了一些心理辅导的工作。
我和李老师一起组织了一次小组活动，旨在提高儿童的自信心和团队合作能力。
通过游戏和互动，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了如何与他人合作、沟通和解决问题。
这次活动不仅让我感受到了心理辅导的乐趣，也让我更加理解了儿童心理发展的重要性。
学前教育心理学实训报告
一、实习目的学前教育心理学是研究幼儿心理发展规律和特点，以及幼儿教育过程中心理学问题的学科。
本次实训旨在通过实际操作，加深对学前教育心理学理论知识的理解，提高解决实际问题的能力，为今后从事幼儿教育工作打下坚实基础。
二、实习时间及地点实习时间：2022年6月1日至2022年6月30日实习地点：XX幼儿园三、实习内容1. 幼儿心理发展特点的观察与记录在实习期间，我深入幼儿园各年龄段班级，观察并记录幼儿在日常生活、游戏、学习等方面的心理发展特点。
具体内容包括：（1）幼儿的感知觉发展：观察幼儿对颜色、形状、声音等刺激的反应，了解其感知觉发展水平。
（2）幼儿的记忆发展：观察幼儿的记忆广度、记忆策略等，了解其记忆发展特点。
（3）幼儿的思维发展：观察幼儿的推理、判断、问题解决能力等，了解其思维发展特点。
（4）幼儿的情绪情感发展：观察幼儿在不同情境下的情绪表现，了解其情绪情感发展特点。
2. 幼儿教育过程中心理学问题的分析在实习过程中，我针对幼儿教育过程中出现的心理学问题进行深入分析，如：（1）幼儿攻击性行为的原因及应对策略（2）幼儿焦虑情绪的成因及缓解方法（3）幼儿同伴关系的建立与维护3. 教学活动设计与实施在实习期间，我参与设计并实施了一系列教学活动，如：（1）语言领域：故事讲述、儿歌朗诵、诗歌背诵等（2）数学领域：数字认知、形状分类、空间方位等（3）艺术领域：绘画、手工、音乐等通过教学活动的设计与实施，我掌握了幼儿教育心理学在实践中的应用方法。
四、实习收获1. 提高了对幼儿心理发展特点的认识通过实习，我对幼儿的心理发展特点有了更深入的了解，为今后从事幼儿教育工作提供了理论依据。
2. 学会了分析幼儿教育过程中心理学问题的方法在实习过程中，我学会了如何分析幼儿教育过程中出现的心理学问题，为解决实际问题提供了思路。
3. 提高了教学活动设计与实施能力通过参与教学活动的设计与实施，我掌握了幼儿教育心理学在实践中的应用方法，提高了教学活动设计与实施能力。
学前教育心理日记
学前教育心理日记一、观察孩子的行为今天，我观察到几位学前儿童在幼儿园的表现。
首先是小明，他是一个内向而害羞的孩子。
每当老师和其他孩子与他交流时，他总是躲在一旁，不敢发表自己的意见。
这种行为可能是因为他缺乏自信心，需要我们的鼓励和支持。
另外，小红是一个活泼好动的孩子。
她在课堂上总是坐不住，时不时地跑到其他孩子旁边，分散大家的注意力。
这可能是因为她需求更多的活动和自由度。
了解孩子们的行为模式有助于我们更好地与他们沟通和教育。
二、认识孩子的情绪孩子的情绪对他们的学习和发展起着重要作用。
当今天上午我进行情绪观察时，我注意到许多孩子在进入幼儿园时都表现出了紧张和不安。
这是因为他们与父母分离并适应新的环境所带来的压力。
在这种情况下，我们需要给予他们额外的关怀和支持，帮助他们逐渐适应新环境，并培养积极的情绪。
三、培养孩子的自我管理能力自我管理是孩子们成长过程中一个重要的能力。
在我观察孩子的过程中，我发现小杰在自己清理玩具和整理书包上做得非常好。
他清楚明确地知道每项任务应该如何完成，并且以自己的方式安排时间。
这展示了他具备的良好自我管理能力。
这是培养孩子自我独立性和责任感的重要一环。
四、促进孩子的社交技能社交技能对孩子的发展至关重要。
我观察到几个孩子在与他人交往时表现出了不同的行为特征。
有些孩子在与他人交流时非常主动，并且能够友善地与他人相处。
然而，还有一些孩子缺乏主动性和表达能力，他们更喜欢独自玩耍。
对于这些孩子，我们需要给予额外的关注和帮助，引导他们主动与他人交流，并促进他们的社交技能的发展。
五、支持孩子的创造力创造力是培养孩子未来成功的重要因素之一。
观察孩子们在自由绘画时间的表现，我注意到小芳在绘画创作方面表现出色。
她创造性地运用各种色彩和线条，在纸上展现出自己的想象力和创意。
我们应该给予她更多的表扬和鼓励，促进她创造力的发展。
六、营造积极的学习环境一个积极的学习环境有助于孩子们的全面发展。
通过观察，我发现在我们的班级中，老师与学生之间的互动非常积极和融洽。
学前心理学实训总结报告
一、引言学前心理学作为一门研究学前儿童心理发展规律和特点的学科，对于幼儿教师的教育教学实践具有重要的指导意义。
为了更好地理解学前儿童的心理特点，提高教育教学能力，我参加了学前心理学实训课程。
以下是我对本次实训的总结报告。
二、实训目的1. 理解学前儿童心理发展的基本规律和特点；2. 掌握学前儿童心理发展各阶段的特点及教育方法；3. 提高观察、分析、评价学前儿童心理问题的能力；4. 培养与学前儿童沟通、交流、合作的能力。
三、实训内容1. 学前儿童心理发展概述通过学习，我了解了学前儿童心理发展的基本规律，包括生理发展、认知发展、社会性发展、情感发展等方面。
同时，掌握了学前儿童心理发展的年龄特征，如0-1岁、1-3岁、3-6岁等。
2. 学前儿童认知发展实训中，我学习了学前儿童感知觉、注意、记忆、想象、思维等认知过程的发展特点。
通过案例分析，了解了不同年龄阶段儿童认知发展的差异。
3. 学前儿童社会性发展实训内容涉及学前儿童社会性发展的基本规律，包括亲子关系、同伴关系、集体意识等方面。
通过角色扮演、小组讨论等形式，提高了我对学前儿童社会性发展的认识。
4. 学前儿童情感发展实训中，我学习了学前儿童情感发展的特点，如情绪表达、情感调节、情感认知等。
通过案例分析，了解了不同年龄阶段儿童情感发展的差异。
5. 学前儿童心理评估实训内容涉及学前儿童心理评估的方法和技巧，如观察法、谈话法、量表法等。
通过实际操作，提高了我对学前儿童心理评估能力的掌握。
6. 学前儿童心理辅导实训中，我学习了学前儿童心理辅导的理论和方法，如心理疏导、情绪管理、行为矫正等。
通过案例分析，了解了不同心理问题的处理方法。
四、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、阅读教材、观看视频等形式，系统地学习了学前心理学的基本理论和知识。
2. 实践操作：在实训过程中，我参与了多种实践操作，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，提高了自己的实际操作能力。
3. 观察与分析：在实训过程中，我观察了学前儿童的行为表现，并尝试运用所学知识进行分析和评价。
学前心理学实训报告语言
一、引言学前心理学作为一门研究学前儿童心理发展规律和特点的学科，对于幼儿教育工作者来说具有重要的理论指导和实践意义。
为了更好地理解和掌握学前心理学的基本理论和方法，我参加了本次学前心理学实训活动。
以下是我在实训过程中的心得体会和总结。
二、实训目的1. 深入了解学前儿童心理发展的基本规律和特点；2. 掌握学前心理学的研究方法和实践技能；3. 提高幼儿教育工作者在教育教学过程中的心理素养和指导能力。
三、实训内容1. 学前儿童心理发展的基本理论（1）感知觉发展：通过观察、实验等方法，了解学前儿童感知觉发展的阶段、特点和规律；（2）认知发展：研究学前儿童思维、记忆、语言等认知能力的发展过程和特点；（3）情感发展：探讨学前儿童情感表达、情感调节和情感依恋等方面的特点；（4）社会性发展：分析学前儿童的社会认知、同伴关系、亲子关系等方面的特点。
2. 学前心理学的研究方法（1）观察法：学习如何通过观察学前儿童的行为表现，了解其心理发展特点；（2）实验法：掌握学前心理学实验的基本设计、实施和数据分析方法；（3）调查法：了解学前心理学调查问卷的设计、实施和数据分析方法；（4）访谈法：学习如何进行学前儿童心理访谈，收集相关数据。
3. 学前心理学的实践技能（1）幼儿教育课程设计：结合学前心理学理论，设计符合学前儿童心理发展特点的教育课程；（2）家庭教育指导：学习如何根据学前心理学理论，为家长提供科学的家庭教育指导；（3）幼儿心理辅导：掌握学前儿童心理辅导的基本方法和技巧，提高幼儿教育工作者在心理辅导方面的能力。
四、实训过程1. 实训前期准备在实训开始前，我认真阅读了相关教材和资料，了解了学前心理学的基本理论和方法。
同时，我还积极参与了实训小组的讨论，与同学们共同探讨学前心理学在实际教育教学中的应用。
2. 实训过程（1）观察法实训：在实训导师的指导下，我观察了幼儿园大班幼儿的日常活动，记录了他们的行为表现，分析了他们的心理发展特点；（2）实验法实训：在实训导师的带领下，我参与了学前心理学实验的设计和实施，学会了实验的基本操作和数据分析方法；（3）调查法实训：我参与了学前心理学调查问卷的设计和实施，了解了调查问卷的基本原则和方法；（4）访谈法实训：在实训导师的指导下，我进行了学前儿童心理访谈，掌握了访谈的基本技巧。
学前教育专业实习日记
学前教育专业实习日记第一天今天是我实习的第一天，我来到了一家幼儿园，开始了我的学前教育实习。
幼儿园环境优美，孩子们活泼可爱，让人忍不住期待这段实习经历。
在老师的带领下，我来到了3-4岁的班级，开始了一天的工作。
早上，我观察了幼儿园的晨会。
在晨会上，老师向孩子们介绍了当天的主题活动，并与他们一起进行了简单的歌唱和游戏。
孩子们在老师的指导下积极参与，笑声不断。
我深刻感受到了学前教育在培养孩子们的集体意识和合作能力方面的重要性。
上午的课程主要是语言和认知方面的教学。
老师们通过故事和游戏引导孩子们学习语言表达和基本认知能力。
我与其他实习同学一起帮助孩子们完成相应的任务。
我发现，每个孩子都有自己独特的学习方式和表达方式，我们需要耐心倾听和引导他们，帮助他们充分发展。
在和孩子们交流的过程中，我感受到了他们的纯真和可爱，也更加坚定了我从事学前教育的决心。
下午，老师们带领孩子们进行了体育活动。
我参与了孩子们的操场游戏和简单的体能训练。
孩子们活力四溢，尽情奔跑和玩耍。
他们在活动中锻炼了身体素质，也培养了团队合作和竞争意识。
我深感学前教育需要综合发展孩子的身体和智力，将他们培养成有活力、健康、自信的个体。
第二天今天是我实习的第二天，我来到了另一个幼儿园，继续我的学前教育实习。
这家幼儿园的教学方法和课程设置与第一家有所不同，我期待着在这里获得更多的经验和启发。
上午的课程主题是艺术与创造。
老师们给孩子们展示了一些简单的手工制作和绘画技巧，并指导他们自由发挥创造力进行艺术创作。
在孩子们的作品中，我看到了无限的想象力和创造力。
我参与了他们的绘画活动，与他们一起沉浸在艺术的世界中。
我深刻认识到学前教育需要为孩子们提供多元化的发展机会，促进他们在不同领域的全面发展。
下午，我们进行了户外探索活动。
老师带领孩子们一起探索校园和周围的自然环境。
我们观察了不同的植物和昆虫，并进行了简单的生态教育。
在户外活动中，孩子们更加自由地表达自己，充分发挥他们的好奇心和探索欲望。
学前教育的心理健康日记
学前教育的心理健康日记今天，我带领一群可爱的学前儿童度过了一个快乐而有意义的一天。
在这个活动中，我们专注于培养他们的心理健康，让他们学会情绪管理、建立自尊自信、培养社交技能等。
下面我将为您分享一下这一天的活动内容和效果。
早上，我们开始了一场名为"表达自己的感受"的活动。
我让每个孩子都选择一种颜色的画笔，然后请他们在纸上描绘自己此刻的心情。
有的画出了快乐的笑脸，有的画了一片大海，代表他内心的宁静，还有的画了一颗跳动的心，代表他内心的激动。
孩子们通过这种方式，不仅能够表达自己的感受，而且还能够学会观察和理解他人的情感。
接下来，我们进行了一场关于情绪管理的活动。
我给每个孩子发放了一张纸，让他们根据自己的情绪画出自己的情绪表情。
然后，我逐个邀请孩子们来大声朗读自己画的情绪，并听取他们对于该情绪的描述。
在这个环节中，孩子们学会了理解自己的情绪，并学会了通过表达来缓解或控制情绪。
随后，我组织了一场名为"自尊自信"的小游戏。
孩子们分成了小组，每个小组轮流为其他组员进行表扬。
这样一来，孩子们既能够学会了主动夸赞他人，也能够感受到来自他人的肯定和鼓励。
这个活动增强了孩子们的自尊心和自信心，也培养了他们的团队合作精神。
下午的时间，我们进行了一场有趣的角色扮演游戏-"友情之旅"。
孩子们根据指示，扮演起一个个不同的角色，体验不同的场景，从而学会如何与他人进行有效的沟通和合作。
在游戏中，孩子们表现出了惊人的团队合作能力和解决问题的才华，这让我对他们的成长和发展感到非常自豪。
傍晚时分，我们进行了一场放松身心的活动。
我领导孩子们进行了简单的呼吸和放松训练，让他们在疲惫的同时能够更好地恢复自己的心理状态。
这个活动不仅提醒了孩子们关注自己的身心健康，还教会了他们如何自主地放松自己。
通过今天的活动，我深深地感受到了学前教育对于儿童心理健康的重要性。
孩子们在这些活动中，既学到了一些具体的技巧和方法，也培养了一些重要的心理品质。
学期心理学幼儿园见习半日
《学前心理学》课程作业地点：****幼儿园时间：2014年1月2日下午3：00—5：20观察对象：幼儿园小班1.观察和分析幼儿园运用感知规律组织幼儿活动的情况。
在半天的幼儿园见习中，我观察、记录小班的活动情况。
从他们中午午觉起床后排队上厕所，老师为她们梳照顾她们喝水喝药，到最后的离园。
我把这些活动和我学到的知识可以联系起来，收获很大。
对于婴幼儿来讲，感知觉是他们认识世界的重要手段。
学前儿童的感觉和知觉包括：视觉、听觉、皮肤觉和空间知觉、时间知觉、观察力的发展。
小班的幼儿起床后排队上厕所的过程中他们的方向知觉和听觉都得到了发展，老师在活动中的指导和安排也遵循了幼儿知觉和视觉的发展规律。
小班的小朋友的年龄大体上是3—4岁（虽然这个幼儿园小班中也有2岁的幼儿），这个时候的他们基本可以辨别前后，他们在老师的口令下，有秩序的排队去厕所体现这一点。
小班在进行集中教育活动之前老师给他们每个人都倒了一杯水，并特别嘱咐生病的幼儿喝药，老师问小朋友水温怎么样的时候，幼儿的温度觉也得到了发展。
接下来就是集中教育活动了，老师在整个活动过程中利用了小班幼儿听觉、视觉、观察力的发展规律，组织幼儿画樱桃。
老师首先发给他们每人一张白纸和一只深色水彩笔，在老师的指导下在纸上画了两个樱桃轮廓。
在老师让小朋友们自己选择适合的蜡笔给樱桃涂颜色的时候，我观察到了幼儿颜色视觉的发展。
有的幼儿拿出不合适的颜色的时候老师会在一旁用语言指导他，老师在帮助幼儿选择颜色的过程中将各种深浅不同的颜色用词给予了明确的命名，加强相关词语的学习，有利于幼儿颜色辨别力的发展。
她并不是一味的强求幼儿一定要和她画的一摸一样，有的幼儿画出来的图形虽然和老师画的样子相差甚远，但老师也给了他们积极的正面的评价。
给了幼儿下次可以做到更好的信心，幼儿在观察老师做示范的时候发展了幼儿的观察力，因为老师呈现出来的樱桃很大而且画面上没有其他的图形，让幼儿观察的目的很明确。
在观察活动中，老师帮助幼儿确立观察的目的与任务，以加强观察的的选择性和针对性，提高幼儿观察活动的有意性水平。
学前心理学实习报告
实习报告我在本次实习中，我有幸参与了一所幼儿园的学前心理学实习。
这次实习让我深入了解了幼儿的心理发展过程，以及如何运用心理学知识进行幼儿教育。
以下是我在实习期间的一些观察和体验。
在实习期间，我主要参与了幼儿园的日常教学活动，观察和记录幼儿的行为和心理表现。
我发现，幼儿在3-6岁这个阶段的注意力主要还是以无意注意为主，但对于有兴趣的事物，他们的注意力会相对集中。
例如，我在观察一个3岁的小朋友时，他一开始对我们的到来非常好奇，但在老师开始讲故事后，他很快被故事吸引，专注地听老师讲述。
在教学活动中，我发现游戏是幼儿学习的重要方式。
通过游戏，幼儿能够将所学知识与实际操作相结合，增强学习体验。
例如，在一次数学游戏中，幼儿通过操作玩具小动物，学习数数和分类。
他们在游戏中不仅能够巩固所学知识，还能够提高动手能力和团队合作能力。
此外，我还观察到幼儿在集体活动中表现出良好的社交行为。
他们在与同伴互动中学会了分享、合作和互相帮助。
例如，在一次小组活动中，幼儿们一起完成了一幅拼图。
他们在完成任务的过程中，互相交流、合作，最终成功完成了作品。
在实习期间，我还参与了一次家长座谈会。
通过与家长的交流，我了解到家长对幼儿教育的关注点和期望。
他们希望幼儿园能够注重幼儿的全面发展，包括智力、社交和情感等方面。
这次座谈会让我意识到，作为学前教育工作者，我们需要与家长保持良好的沟通，共同促进幼儿的健康成长。
通过这次实习，我深刻认识到学前教育的重要性。
幼儿阶段是人格形成的关键时期，良好的教育环境和教育方法对幼儿的发展起着至关重要的作用。
我将继续努力学习心理学知识和教育技巧，为幼儿提供更好的教育服务。
总之，这次学前心理学实习让我对幼儿教育有了更深入的了解，也让我更加坚定了从事幼儿教育的决心。
我将不断学习和提升自己，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
学前专业学生实习日记
学前专业学生实习日记学前专业学生实习日记（精选6篇）已到了一天的末尾，相信你有很多感悟吧，让我们今天做个总结，写一篇日记吧。
日记写什么内容才新颖、丰富呢？以下是店铺为大家整理的学前专业学生实习日记（精选6篇），希望对大家有所帮助。
学前专业学生实习日记篇19月24日星期一多云今天是我第一天上班，我实习的班级是小班，一共有31名小朋友。
平时看的都是书上的理论，完全都是自己凭空想象，自己应该怎么扮演好一个老师的角色，在这个陌生的环境里，我所能做的只有不断地学习并积累经验。
因此，我做的第一件事是了解幼儿园。
乘着早晨自由活动时间我逐一问了他们的名字和小名，我发现其实在幼儿园里叫他们的小名更好，更亲切，会让他们有一种在家的感觉，增加幼儿与教师之间的亲密度。
9月25日星期二阴转小到中雨我对班级里的幼儿已有了初步认识，在仔细观察下，我了解了幼儿发展潜力很好，只有少数幼儿还停留在刚入园的状态，接下来工作除了进一步了解幼儿以外，周时也要开始着手和家长的沟通交流。
这段时间天气不好，老师一再叮咛幼儿不要乱脱衣服，小心感冒。
可是我们班有一个小姑娘总爱漂亮，就在今天她称老师不注意，脱下了外套，就在下午放学时，听到了她在咳嗽，就为这老师批评了她，强调不要脱衣服，她就是不听，就为这她感到不高兴，就为这老师在想着，如何向家长交代孩子哭的原因。
星期三阴早操过后的游戏时间，小朋友玩了“马兰花”的游戏，后来在上课的时候，老师让幼儿表演各种各样的花，小朋友千资百态的表演了起来，当我问到乐乐做的是什么花时，她大声说：“马兰花。
：这回答让我感到很惊讶，虽然游戏时间离上课有一段时间，幼儿却记住了玩过马兰花的游戏，一种在生活中不接触的花，可见孩子们在游戏中除了得到游戏本身给孩子的快乐外，还能获得其它领域的知识和发展。
星期四晴今天乐乐入园时哭，我便上前对她妈妈说：你去哄一哄，哄好马上走，可以在旁边看但不要让她看见你：乐乐妈妈照我说的做了，我对哭红双眼的乐乐说：“乐乐不哭，妈妈上班了，你再哭妈妈也听不见，现在你快进教室，如果你不哭听话了，我让妈妈下午第一个接你。
学前儿童发展心理学实践作业
“学前心理学”实践作业1．选择一个儿童作为研究对象，随着本课程的展开，运用所学知识对他进行个性鉴定。
2．设法观察、了解一个新生儿的能力。
3．观察一对母子的交往片断，分析一下母子双方的交往行为。
4．把教育儿童“爱动”和“闹独立”的整个过程记录下来，并分析一下：孩子的表现如何，你采用了什么方法？效果如何？为什么取得这样的效果？5．观察大、中、小班幼儿的游戏，比较它们的异同。
6．用匹配、指认、命名三种方法调查小、中、大班幼儿各3名，了解其几何图形认知能力的发展水平。
7．让幼儿观察、讲述一幅不熟悉的图画，然后分析一下这位幼儿图画认识能力的发展水平。
8．在看图讲述或谈话活动中，观察本班幼儿的注意情况，按下表要求作记录。
并对幼儿注意的个别差异及全班的整体情况作出评价和分析（包括对影响因素进行讲论）。
幼儿注意情况观察记录表观察人--------班级-------- 观察时间（---时---分至---时---分）活动内容（类型名称）说明：1）表中序号视本班儿童数目而定；2）观察程序：a．准备好观察表格。
b．与组织活动的教师联系好，最好将儿童座位排成半圆形，记录表中的名单顺序最好与儿童座位次序相一致，以利于观察。
c．按顺序依次观察记录。
每个儿童观察记录一次约用10秒钟（在符合的行为表现档下划“正”字中的一道）。
从头到尾观察记录一遍后，再从头开始第二遍，直至活动结束。
3）记录结果统计。
表中前三种行为属于“注意”，其余属于分心。
一道为1次，一个“正”字为5次。
注意状况=注意总次数/观察总次数×100%，分心状况亦然。
可以统计儿童个人情况，也可以统计全班儿童状况。
9．数字跟读。
目的在于测查幼儿的短时记忆能力。
方法：随机选择一些不同年龄的幼儿（最好每个年龄3—5人，越多越好）为测查对象，个别进行。
测查者按每秒1位数的速度读下列数字，然后让儿童复述。
每组3个数字全部正确复述为通过。
3位数：263、754、185；4位数：1538、2747、3751；5位数：71563、34785、41562；6位数：685127、476839、583662；7位数：8316954、6732158、2576531；8位数：65275431、25834719、59427963。
学前心理学实习报告
一、实习背景随着我国学前教育的快速发展，幼儿心理健康问题日益受到重视。
为了提高自身专业素养，我于XX年XX月至XX年XX月在XX幼儿园进行了为期一个月的学前心理学实习。
在此期间，我深入了解了学前儿童的心理发展特点，积累了丰富的实践经验。
二、实习目的1. 了解学前儿童心理发展的基本规律和特点。
2. 掌握学前心理学的基本理论和方法。
3. 提高自身在学前教育教学中的心理辅导能力。
4. 增强团队合作意识，提高沟通能力。
三、实习内容1. 观察学前儿童的心理发展特点在实习期间，我主要观察了幼儿园大、中、小班三个年龄段的儿童。
通过观察，我发现：（1）幼儿的认知发展：幼儿期是认知发展的关键时期，儿童在这一阶段开始学会观察、比较、分类、记忆等基本认知技能。
（2）幼儿的情感发展：幼儿的情感发展呈现出不稳定、易受外界影响的特点。
他们容易受到父母的关爱、教师的表扬或批评的影响。
（3）幼儿的社会性发展：幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，他们开始学会与人交往、合作、竞争等。
2. 参与学前心理学实践活动在实习过程中，我参与了以下实践活动：（1）组织幼儿开展游戏、手工、绘画等活动，观察他们在活动中的心理表现。
（2）协助教师进行课堂教学，关注幼儿在课堂中的心理状态。
（3）参与幼儿心理辅导活动，如个别辅导、团体辅导等。
3. 学习学前心理学理论在实习期间，我重点学习了以下学前心理学理论：（1）皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续的、有序的过程，分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
（2）埃里克森的心理社会发展理论：埃里克森认为，个体在一生中会经历八个心理社会发展阶段，每个阶段都有其特定的心理社会任务。
（3）弗洛伊德的心理动力学理论：弗洛伊德认为，个体的心理发展受到潜意识的影响，心理冲突源于潜意识中的冲突。
四、实习收获1. 提高了自身专业素养：通过实习，我对学前儿童心理发展特点有了更深入的了解，掌握了学前心理学的基本理论和方法。
学前专业学生实习日记
学前专业学生实习日记
日期：XX年XX月XX日
今天是我在幼儿园进行实习的第一天，我感到非常兴奋和紧张。
早上到达幼儿园的时候，看到满屋子活泼可爱的孩子们，我感到非常开心。
老师们很热情地接待了我，并介绍了今天的工作安排。
在上午的课堂中，我辅助老师组织了一场绘画活动。
孩子们在我的帮助下，画出了各种有趣的图案，他们的创意和想象力让我感到非常惊讶。
虽然有时候孩子们会有些淘气调皮，但我觉得和他们相处很愉快，可以感受到他们的快乐和天真。
下午，我又参与了一场户外活动，和孩子们一起玩跳绳游戏。
虽然跳绳对我来说有些困难，但是看到孩子们笑得开心的样子，我觉得一切都值得。
在实习的过程中，我学到了很多关于幼儿教育的知识，也感受到了实践的重要性。
通过今天的实习，我深深地感到了自己选择学前教育专业的决定是正确的。
我希望能够继续努力学习，将来成为一名优秀的幼儿教师，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
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优秀作业六
见习时间：2009年11月13日
见习地点：九江职业大学附属幼儿园
见习班级：2007级幼师5班
见习人：吴珍
2009年11月13日我怀着忐忑不安的心情开始了我的第一次见习。
一直以为自己看过了那么多的幼儿圆，已经很了解幼儿园了。
可是这次的见习却让我恍然大悟，以前的所谓的了解是那么的肤浅。
第一次让我感觉到累，不仅身累，而且心也累。
看到了一些实际运用的东西，而这些东西的运用令我既疑惑又为之惊叹。
这天的见习使我开始真正的理解幼儿园的教师，认识幼儿园教师这一神圣的职业。
当天，我们去的比较早，就先参观了幼儿园的环境创设。
可以说他们真是环境的保护者，设计的创新者。
如在二楼的水泥柱上缠绕着废报纸，当时我还感到疑惑，老师来到我们身边问到我们这个问题，我们随行的一个同伴回答出来了。
原来是为了防止小朋友玩耍时不会撞痛自己,我们还看到了一个教室顶上吊着一个个颜色艳丽的花朵，你猜是什么做的，既然是用废旧的矿泉水瓶剪成一条条，然后涂上各种颜色，虽然制作方法简单，但整体上还真蛮好看的呢！
我看到给小朋友吃的饮食非常的注重，下午有午点，每一天的饮食都是不相同的，这有利于幼儿的营养均衡和获得全面的营养。
吃完午饭可以玩一会儿再睡觉，睡到2：30有保育员叫小朋友起床，并要求他们自己穿衣服，上厕所，洗手，喝水。
因为下午还有任务等着他们呢，那就是游戏“大桥过河”。
当然这个游戏主要是训练孩子们的反应能力和要有团结合作的精神，培养孩子们的班级荣誉感。
教育一个孩子不是一件容易的事，更何况教育并且还要照顾一群孩子，这就难上加难了。
这需要老师多大的耐心和时刻保持着爱心啊！我看到过温柔似水的老师们抱着她们美好的憧憬走上幼师岗位且最后变得也有了脾气与灰心和无奈。
这使我深刻的体会到理论与实践的距离，想与做的差距。
虽然理论源于实践，但那也只是一个概括总结。
你知道要怎么做并不等于你就能这样做得出来，还需要尝试技巧，有了经验再慢慢的向理论靠近。
我想我们的劣势就在于没有足够的技巧去支撑理论与知识的运用。
我现在所学的知识是那么的少，那么的窄。
更别说也能想出好点子去开发学生的智力。
因此，在接下来的两年时间里，我要更加的努力学习，从各方面提升自己完善自己，让自己成为一名名副其实的学前教育专业毕业生，成为一名优秀的幼儿教师，为幼儿为幼儿教育事业贡献自己的力量。