个案研究方法
研究方法个案法
研究方法个案法摘要：一、个案法概述二、个案法的研究步骤三、个案法的应用领域四、个案法的优缺点五、提高个案法研究质量的方法正文：一、个案法概述个案法，作为一种研究方法，是指对单个对象、现象或事件进行深入、全面的调查研究。
它在社会科学、人文学科等领域具有广泛的应用，尤其适用于对特殊现象、典型案例、独特经验等的研究。
二、个案法的研究步骤1.确定研究对象：选择具有代表性的研究对象，可以是个人、团体、组织或社会现象等。
2.收集资料：通过访谈、观察、文献查阅等多种途径，收集研究对象的背景信息、行为特征、心理状态等数据。
3.分析整理：对收集到的资料进行分类、归纳、分析，挖掘研究对象的特点、规律和内在联系。
4.提出结论：根据分析结果，总结研究现象的意义、启示和建议。
5.验证与应用：将研究结果与其他研究进行对比，验证其可靠性和有效性，并将研究成果应用于实践。
三、个案法的应用领域1.教育研究：对优秀教育工作者、特色教育项目等进行深入研究，以提高教育质量和改革教育体制。
2.社会学研究：研究弱势群体、特殊社会现象等，为社会政策的制定提供依据。
3.医学研究：对罕见病例、特殊疾病等进行研究，为临床诊疗提供参考。
4.企业管理：通过对成功企业或企业家进行个案研究，提炼管理经验和战略决策。
四、个案法的优缺点优点：1.深入细致：能够对研究对象进行全方位、多角度的剖析，揭示事物的内在规律。
2.真实可靠：收集的数据直接来源于研究对象，更能反映实际情况。
3.具有启发性：通过对个案的分析，可以为其他类似现象提供借鉴和启示。
缺点：1.样本局限：个案研究的对象数量有限，研究成果的普遍性较低。
2.研究周期长：对个案进行深入研究需要耗费大量时间和精力。
3.外部因素影响：个案研究易受研究对象、环境等因素的影响，研究结果的可靠性受到一定程度的影响。
五、提高个案法研究质量的方法1.选择具有代表性的研究对象：确保研究对象具有较强的典型性和普遍性。
2.多样化数据收集途径：结合访谈、观察、文献查阅等多种方法，提高数据的全面性和准确性。
个案研究方法
个案研究方法个案研究方法（Case Study Method）是一种研究方法，用于深入了解个体、组织、群体或事件的特定情况。
个案研究以定性研究为主，通过收集和分析丰富的细节来揭示问题的复杂性。
下面将详细介绍个案研究方法的步骤和优点。
个案研究方法的步骤一般包括以下几个阶段：1. 选取个案：选择感兴趣的个体、组织或事件作为研究对象。
个案的选择应当与研究问题相关，能够提供丰富的信息以回答研究问题。
2. 收集数据：通过观察、访谈、文献回顾等方法收集数据。
个案研究强调细节和深度，因此需要搜集大量的相关信息。
3. 分析数据：对收集到的数据进行细致的分析。
可以使用归纳、演绎、对比、分类等方法，提炼主题、发现模式和关系。
4. 诠释结果：根据数据分析的结果，对个案进行解释和说明。
研究者应该尽可能客观地解释个案的特点、动态和影响因素。
个案研究方法的优点包括：1. 深入了解：个案研究方法可以深入了解个体、组织或事件的特定情况。
通过详细的观察和分析，可以揭示问题的复杂性和内在机制。
2. 探索性研究：个案研究方法适用于初步了解一种新现象或探索性研究。
由于其注重细节和逻辑，可以帮助研究者发现新事物或规律。
3. 现实性：个案研究方法通常在实际生活中进行，研究对象更加接近实际问题和情境。
研究结果更有现实的可行性和可应用性。
4. 全面性：个案研究方法通过综合不同来源的数据，可以提供全面而深入的情况描述。
这有助于更好地理解个体、组织或事件。
当然，个案研究方法也存在一些局限性，包括样本的代表性问题、主观个案研究者的偏见和一般性推广的困难等。
因此，在运用个案研究方法时，应合理把握其适用范围。
综上所述，个案研究方法是一种具有深入了解和探索性研究特点的研究方法。
通过收集和分析丰富的细节，可以揭示问题的复杂性和内在机制。
个案研究方法不仅具有现实性和全面性的优点，同时也存在一定的局限性。
因此，研究者在选择和运用个案研究方法时，需要综合考虑其优缺点，并合理把握其适用范围。
第六章 个案研究法
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： • 真实性原则 教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 教育个案是针对个人而言的， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 中要以真实的例子作为依据， 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“ 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 不能掺杂个人的主观推断， 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。育系,男性 毕业生,个案研究 关键词：一名,学前教育系 男性,毕业生 关键词：一名 学前教育系 男性 毕业生 个案研究
近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这 些男性中很多并非专业出身，而正规本、 些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 • 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么 这是为什么?本研 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师 这是为什么 本研 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的 性抽样， 性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生 同学． 大学学前教育系大四男生Z同学 究对象。本研究选取的个案是 大学学前教育系大四男生 同学．他 是该系该级3名男生之一 学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 名男生之一， 是该系该级 名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的 家幼儿园向他抛出的“ 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的 家幼儿园向他抛出的“橄榄 枝”。 • 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题， 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价， 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价， 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资 料的分析与呈现中，注重真实客观， 料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使 用的语言。 用的语言。 • 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理 从样 本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论 因此， 从个案上升到理论)。 本推论到总体 ，而是分析性的扩大化推理 从个案上升到理论 。因此， 本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人 同学一人， 本研究个案的真实性仅限于被研究者 同学一人，但对他的研究能激 起我们对男教师培养的反思。 起我们对男教师培养的反思。
个案研究法
个案研究法个案研究法就是以单一人对象进行深入研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可是一个组织或机构。
前者如对一个或几个优等生或差生进行个案分析；后者如对某个先进班级或学校进行个案研究。
个案研究用于教育领域，主要还是对学生而施。
例如，有的学生才能特别优异或极端低劣，以常用的教学方法无助于其发展或进步；或者有的学生行为和情绪与一般学生不同，一般的教育方法不能改变其行为或性格。
凡此等等都需要予以单独而深入的研究，以了解学生的实际情况或问题症结所在，诊断形成问题的原因，确定矫正的适当方法，以便使学生得到正常的发展。
由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此，人们还将个案研究法称为“解剖麻雀法”。
另外，由于个案研究往往需要较长的时间对研究对象进行连续不断的追踪调查研究，故个案研究法，又称为“个案追踪法”。
个案研究的基本方法教育个案研究可以根据不同的目的、内容和对象选择不同的方法来进行。
现介绍几种基本的个案研究方法，供研究者选择使用。
1．追踪法所谓追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
追踪研究短则数月，长则几年或更长的时间。
我国著名幼儿教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生从他的第一个孩子出生之时起，就逐日对其身心变化和各种刺激反应进行周密的观察，用日记方式作出详细的文字记载，并拍摄了大量珍贵的追踪照片，连续追踪808天，积累了大量的研究资料，据此撰写了我国儿童心理学领域中的名著<《儿童心理之研究》。
中国科学院心理研究所也曾采用个案追踪的方法，以智能超常的儿童少年进行了研究，证实了这些孩子绝大多数都受过优越的早期教育，遗传素质的差异只为他们的超常发展提供了可能性，而优良的教育和环境影响则是使这种可能性转化为现实性的最为重要的因素。
这项个案研究为我国婴儿教育的开发与实践提供了科学的依据。
个案研究的方法
个案研究的方法
个案研究是一种深入探究某个个体、团体或事件的调查方法。
它是一种全面性的研究方法，可以通过深入了解、描述和分析个案的所有方面来获取详尽的信息。
个案研究通常使用多种数据收集技术，包括访谈、观察和文献分析等。
个案研究的方法有以下几个步骤：
第一步：确定研究目的和问题。
研究目的是为了明确为什么选择这个特定的个案进行研究和需要回答哪些问题。
这个过程需要考虑研究的背景、目的、主要问题和研究对象。
第二步：制定研究计划和设计。
研究计划和设计是为了确定研究的方法和数据收集技术。
这个过程需要考虑研究的范围、研究的特点、数据来源和数据收集的方法。
第三步：数据收集。
数据收集是为了获取关于研究个案的信息。
数据收集可以通过访谈、观察和文献分析等多种方式进行。
第四步：数据分析。
数据分析是为了深入探究个案的特点和问题。
数据分析可以采用定性或定量方法进行分析。
第五步：撰写研究报告。
研究报告是为了描述研究个案的所有方面，包括研究目的、方法、数据收集和分析结果等。
总之，个案研究是一种深入探究某个个体、团体或事件的调查方法。
它是一种全面性的研究方法。
个案研究的方法包括确定研究目的和问题、制定研究计划和设计、数据收集、数据分析和撰写研究报告。
常用的个案研究法
常用的个案研究法一、引言个案研究法是一种常用的研究方法，它通过深入研究一个特定的个体或事件，从而获得对该个体或事件的深刻理解。
本文将介绍常用的个案研究法。
二、定义个案研究法是指通过对一个特定的个体或事件进行深入研究，从而获得对该个体或事件的深刻理解和描述的一种研究方法。
三、分类1.单一个案设计：仅对一个特定的个体或事件进行深入研究。
2.多重个案设计：同时对多个相关联的个体或事件进行深入研究。
四、常用方法1.历史记录法：通过收集和分析历史记录来了解一个特定的个体或事件。
2.访谈法：与被研究者进行面对面交流，以了解他们的思想、情感和行为。
3.参与观察法：直接参与到被研究者所在环境中，并观察和记录他们在这种环境中的行为和互动。
4.文件分析法：通过分析文件（如报告、备忘录等）来了解一个特定的组织或机构。
5.实验法：通过控制变量来了解一个特定的现象或事件。
五、优缺点1.优点：（1）深入了解一个特定的个体或事件；（2）可以提供详细和具体的信息；（3）可以产生新的假设和理论。
2.缺点：（1）结果可能不具有普遍性；（2）可能存在主观性和偏见；（3）可能受到研究者自身经验和背景的影响。
六、应用领域个案研究法广泛应用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会工作等。
它也被用于医学研究中，以了解某些罕见疾病或治疗方法的效果。
七、结论个案研究法是一种常用的研究方法，它通过深入研究一个特定的个体或事件，从而获得对该个体或事件的深刻理解。
在使用该方法时，需要注意其优缺点，并根据实际情况选择相应的方法。
第六章个案研究法.
（4） 模型分析。
以学生制作模型为分析对象的一种作品 分析法。 模型作品分析的内容包括制作 原理的掌握程度，模型的创意水平、部 件及其关系的协调程度、材料性能价格 比、模型的综合性能水平及外观感。
（5） 手工制品分析。
以学生的手工制作品为分析对象的一种 作品分析法。 手工制品的分析内容包括： 材料与形式对主题的表现水平，部件质 量及其关系的合理程度颜色搭配的协调 程序，作品细节的表现程度，作品的外 观等。
（2）临床法应用的一般过程
①由教师、父母或学生本人提出具体的行 为问题或学习问题需要帮助，然后观察 他的行为。 ②根据学生的学习成绩、教育测量情况、 同伴评价、家庭情况，以及该生在各种 环境中的表现，明确当前的情况。
③根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史 等材料，了解其过去的历史。找出行为的一贯 性。 ④根据可能的假设设置处理方案。 ⑤根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否 需要修改或者必须完全推翻。 ⑥为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加 以检验。
二、个案研究的具体方法及其实施
教育个案研究可以根据研究目的、
对象、内容的不同，采用追踪法、 追因法、临床法、作品分析法等 具体的个案研究方法。
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续 跟踪研究单个的人或事，收集各种资料， 揭示其发展变化的情况和趋势的研究方 法。
追踪研究方法尤其适用于以下三种
个案研究范例
研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。 一、确定研究对象 1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学 年级：小学三年级。 2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话， 学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理 解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的）， 可能脑子有毛病。
社会工作师中级综合能力考点：社会工作研究方法-个案研究法
社会工作师中级综合能力考点：社会工作研究方法-个案研究法
个案研究是对单个对象(如家庭、团体、机构、社区、学校等)的某项特定行为或问题进行的整体性的和深人的研究。
个案研究偏重于探讨当前事件，强调对事件的真相、原因等方面。
个案研究可以采用定量方法也可以采用定性方法。
1.个案研究的特点
第一，调查程序不严格，可不拘时地、用多种方法进行研究;第二，手段和资料多元，研究者可以运用各种手段，采用不同角度，进行访谈、观察、纪录等，详细记载研究对象的各方面资料;第三，详尽深人，即对个人生活史及有关文献都加以考虑，常使用历史视角把握资料，并在此过程中注重调查对象的主观感受;第四，强调应用性研究，注重改变行为的模式。
2.对个案研究方法的评价
(1)优点
有利于对研究对象进行全面和深人的认识;便于客观、深人、准确地把握研究对象的问题、需要及其原因机制，从而提出有效和具体的处理办法或解题方案。
(2)缺点
研究需要花费许多时间;由于样本很少和对象缺乏代表性，研究发现不能进行推论。
个案研究法
个案研究法概述个案研究法（Case Study Method）是一种系统性的研究方法，通过对特定个体或特殊情况的深入观察和分析，来获取详细的、全面的、准确的研究信息，以加深对复杂问题的理解。
个案研究法通常用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会学等。
个案研究法的步骤个案研究法通常包括以下步骤：1.确定研究目标：明确研究的目的和问题，选择合适的个案进行研究。
2.收集数据：通过多种途径收集相关的研究数据，如观察、访谈、文献回顾等。
3.分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，寻找数据中的模式、关系和趋势。
4.解释结果：根据数据分析的结果，对个案的特征、动态和影响进行解释和理解。
5.推断普遍性：通过对个案研究的结果进行推断，从而对更广泛的情境或群体进行理解。
个案研究法的优势个案研究法具有以下优势：•深入理解：通过对个案进行深入观察和分析，可以获得详细全面的信息，有助于对复杂问题的深入理解。
•现实情境：个案研究法通常在真实的环境中进行，能够反映出真实情境中的复杂性和多样性。
•多重数据源：个案研究法可以通过多种方式收集数据，如观察、访谈、文献回顾等，使研究结果更加可靠和全面。
•理论发展：个案研究法可以为理论的发展提供重要的依据和支持，在应用和实践中起到重要的作用。
个案研究法的应用领域个案研究法广泛应用于社会科学领域的各个领域，如：1.心理学：个案研究法可以帮助心理学家深入了解个体的心理过程和行为模式，发现心理问题和解决方案。
2.教育学：个案研究法可以帮助教育学家研究教学方法和学习策略的有效性，改进教育实践。
3.社会学：个案研究法可以帮助社会学家研究社会问题和社会关系的本质，深入了解社会现象和变化。
4.医学：个案研究法可以帮助医学研究者了解疾病的发展过程和治疗效果，促进医学的发展和进步。
个案研究法的局限性个案研究法也存在一些局限性，包括：•个案选择的局限性：个案研究法由于个案的选择通常是基于某种特殊性或典型性，因此可能无法推广到整个群体或普遍情境。
研究个案的方法包括哪些
研究个案的方法包括哪些
研究个案的方法包括以下几种：
1. 实地观察：研究者亲自到现场进行观察，并记录所观察到的现象和行为。
2. 面对面访谈：研究者与相关个案的当事人进行面对面的访谈，从中获取详细信息和观点。
3. 文件分析：研究者通过分析文件文献（例如报告、记录、书籍等）来了解个案背景和相关信息。
4. 参与观察：研究者积极参与到个案中，并与当事人共同经历和体验，从而深入了解个案情况。
5. 问卷调查：研究者通过发放问卷的方式，向个案相关的人群收集数据，了解他们的看法和经历。
6. 记录回顾：研究者通过回顾已有的记录和报道等，整理和分析数据，以研究个案的特征和进展。
7. 实验设计：在特定的环境中进行实验，通过操纵因变量和控制其他变量，研究个案的影响因素和结果。
8. 案例研究：对个案进行深入的研究和探索，通过详细描述和分析个案中的相关因素和过程来获取洞察。
以上方法在不同研究领域和个案特点下可能会有所差异，研究者可以根据具体情况选择合适的方法进行研究。
个案研究法
（三）研究方法的多样性和综合性
个案研究作为一种教育研究的方法，具有相对的独立性， 但并不是完全孤立的。
在研究的过程中，必须对研究对象进行调查，甚至进行实 验（准实验）、观察、调查等。这就说明个案研究往往是多种 研究方法的综合。当然，个案研究也可以贯穿在其他的研究方 法中。
（四）研究过程的客观性和真实性
➢ 例如：对个别智力超常儿童的研究
➢ 如对某个学生创造能力发展的个案研究 • 他是否经常有些小发明、小创造、小制作； • 在创造力测验上的得分是否高于常人； • 教师和家长等对该学生在这方面的表现诸如脑子活、常提怪问
题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等. ➢ 个案研究的典型性就是要通过对该个案的调查研究，找出它与
• （三）有助于教师开展集体教育工作 个别中蕴含着一般 ，特殊中反映着普遍。通过个案研究，
可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况，从而更好地 开展集体教育工作。 • （四）促进教师进行自我反思
通过对个案的辅导，帮助教师不断总结一些积极的教育 措施的实施经验，从而得出对以后教育工作的有益启示。
四、个案研究的局限
分析主要从以下几个方面来进行： 1.从主观上分析:内在的动力，如动机、态度、情感、世界 观、人生观、价值观等； 2.从客观上分析:教育、社会环境、家庭等与学生的生理、 心理以及学生的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方， 并找出这些适应或不适应的矛盾关键之所在； 3.从个案行为结果各种现象形成和发展的过程分析了解影响 个案的各种因素。
(五)追踪指导研究
➢ 个案研究涉及的变量多，对象复杂且变化快，在施行个案 指导措施以后，还要继续追踪研究，以检查用于指导的那 些教育措施是否有效。
➢ 若指导有效，特殊行为已经改正，个案研究工作就算告一 段落；
个案研究法的基本步骤
个案研究法的基本步骤个案研究法是一种常用的研究方法，通过深入研究一个个体或一个特定的事件，以了解其背后的原因和影响。
本文将介绍个案研究法的基本步骤，包括问题提出、数据收集、数据分析和结论提出。
第一步：问题提出个案研究法的第一步是明确研究的问题。
研究者需要确定一个具体的研究目标，并提出一个明确的研究问题。
研究问题应该具有针对性和可操作性，可以通过具体的数据和观察来回答。
第二步：数据收集数据收集是个案研究法的核心步骤。
研究者可以通过不同的方式收集数据，包括观察、访谈、问卷调查等。
观察是通过观察研究对象的行为和环境来收集数据。
访谈是通过与研究对象进行面对面的交流，了解他们的观点和经验。
问卷调查是通过发放问卷给研究对象，收集他们的意见和反馈。
研究者可以根据研究问题的需要选择合适的数据收集方法。
第三步：数据分析数据分析是对收集到的数据进行整理和分析的过程。
研究者可以使用不同的分析方法，包括定性分析和定量分析。
定性分析是通过解释和描述数据来寻找模式和主题。
定量分析是通过统计和计算数据来得出结论。
研究者可以根据研究问题和数据特点选择合适的分析方法。
第四步：结论提出在完成数据分析后，研究者需要根据分析结果提出结论。
结论应该回答研究问题，并根据数据和分析结果进行支持。
研究者可以通过描述和解释数据，提出研究结果，并进行讨论和推论。
个案研究法的基本步骤包括问题提出、数据收集、数据分析和结论提出。
通过明确研究问题、收集数据、分析数据和提出结论，研究者可以深入了解个案背后的原因和影响。
个案研究法在社会科学和医学领域广泛应用，为研究者提供了深入了解个体和事件的有效工具。
个案研究法
个案研究法1.什么是个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
个案研究是特别适合实习生使用的一种质性研究方法。
由于实习生的主要时间和精力是放在教学和班级管理工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。
而个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
实习生可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
2.个案研究的具体方法及其实施个案研究究竟应当如何展开？根据研究目的、对象、内容的不同，大家可采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。
（1）追踪法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。
如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。
个案追踪研究的实施一般分为以下几个步骤：①确定追踪研究的课题研究者首先要明确追踪研究的对象是什么，目的是什么。
作为教师在日常教学和教育工作中要善于发现某一方面具有典型特征的学生或事例作为追踪研究对象并明确要对学生或事件的哪些方面进行了解。
②实施追踪研究追踪研究一定要紧紧围绕课题确立的内容进行，要运用规定的手段收集有关的资料，不能让重要的信息遗漏，也不能被表面的现象迷惑。
追踪研究需要较长时间，研究者一定要持之以恒，不能半途而废。
③整理和分析收集到的各种资料对收集到的各种个案资料，要进行细心的整理和分析，作出合理判断，揭示出个案发展变化的特征和规律。
④提出改进个案的建议研究者要根据对个案追踪研究的结果，进一步提出改进个案的建议，指导和促进个案的发展。
（2）追因法追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。
个 案 研 究 法
从这位学生的思路图可以看出，这道题他事先没有接 触过，全靠平时的思维训练和临场发挥。尽管这次只有他 做出这道题，但一年级参赛的20位同学的声母是全校最好 的，计算能力题20位全对，找规律题正确的有12位。不难 看出，随着课程改革，采用实验教材，学生素质正在提高。
小鱼的梦
我上《小鱼的梦》设计了一个让学生充分阅读的过程： 听录音读课文------自由读课文------小组里每个小朋友轮着 读------小组愿意展示的站起来读------听音乐读课文------听 音乐背课文------老师诵读。在这种充分阅读的基础上，学 生知道了：要关心小鱼；小鱼生活得很愉快；天上星星不 会掉下来，只有流星才会掉下来；“天上星星掉下来”是 小鱼做梦，是星星的影子映在水里；催眠曲是风儿轻轻吹 的声音。学生的这些理解多好啊，确确实实是儿童化的， 是他们自己亲身感悟出来的。 老师接着又启发学生：“小鱼会梦见什么？”学生：小 鱼长了翅膀飞上了天；海水很甜；小鱼过生日；小鱼坐在 月亮上；小鱼坐上飞船跟外星人玩；小鱼在月亮上与嫦娥 玉兔一起玩……学生们种种想象不就是对课文中“甜甜的
一是 研究具有典型意义的人或事，如对 班级中优差两头学生的研究，对个别品德 不良学生的研究，对某个学生采取特殊教 育措施的追踪研究等； 二是 对一些不能预测、控制，或因为道 德等方面的原因不能人为重复的事项的研 究，如对某名学生的犯罪过程与原因的研 究等。
四．个案研究的基本类型
1．追踪法 所谓追踪法，就是指在较长的一段时间 里，对某一研究对象进行有意识的跟踪， 收集相关资料，揭示其发展变化的情况和 趋势的研究方法。 2．追因法
《年月日》教学的遗憾与反思
教学《年月日》这节课，当学生明确1993年年历的大月、小月、 二月的天数之后，我让学生独立计算1993年全年共有多少天。多数 同学采用连加的方法来计算，而出纳祥同学却出乎意料地说出新颖 独特的计算方式：31x12-7。我竟因忙于检查计算的结果是否365天， 忽视了对学生建模的价值引导，因而留下了遗憾。
第六章个案研究法
第六章个案研究法个案研究法是一种深入探究特定个案的研究方法。
它以特定个体、组织或事件为研究对象，通过对其进行全面、详细的观察和分析，来理解和揭示其中的重要特征、规律和过程。
个案研究法常用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会工作等，用于解释和探索个体或组织的复杂现象和问题。
个案研究法的特点之一是对个案的全面观察和描述。
研究者会通过观察、访谈、问卷调查等方式收集大量的数据，对个案的背景、行为、态度、动机等方面进行详尽的描述。
这种全面的观察能够帮助研究者深入了解个案的特征和行为模式，有助于后续的分析和解释。
此外，个案研究法还注重对个案的内在过程和背后原因的探索。
研究者往往会运用理论框架来解读个案，揭示其背后的规律和机制。
个案研究法的目的不仅是为了描述个案本身，更重要的是从中发现普遍性的规律和获得对问题的深刻理解。
因此，个案研究法常常与理论的建构和验证相结合，为学科的理论发展做出贡献。
个案研究法的应用范围广泛，可以涉及个体、组织、社区等多个层面。
在心理学领域，个案研究法常用于研究特定病例的症状、治疗效果等问题。
例如，研究者可以通过个案研究法来深入了解一些病人的症状、个人经历和治疗过程，以便为临床实践提供指导和改进。
在教育学中，个案研究法可以用于研究教育中的特殊个体或特定教育项目的效果。
通过对一个学生或一个教育项目进行深入观察和描述，研究者可以了解该学生的学习特点、教育需求以及教育方案的有效性，为个性化教育提供科学的依据和指导。
综上所述，个案研究法是一种重要的研究方法，能够帮助研究者深入了解和解释特定个案的复杂现象和问题。
它的应用范围广泛，可以用于多个学科领域的研究。
个案研究法的优势在于其全面观察和描述的特点，以及对个案内在过程和背后原因的探索。
通过这种研究方法，研究者可以揭示普遍性的规律和机制，并为学科的理论发展和实践提供有效的指导和改进。
个案研究法
个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里(几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查,从而研究其行为发展变化的全过程,这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法(case study method）追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。
它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告.在现场收集数据的叫做“实地调查”。
它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
特点研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律.个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律.一般来说,作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同;第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪.由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
研究方法的多样性和综合性个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。
但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。
为了搜集到更多的个案资料,从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法,综合各种研究手段.类型一是理论探求、理论验证的个案研究，尤其是研究一般论点，目的在于弄清楚那些模糊的问题，并使读者产生兴趣。
二是故事讲述、图画描绘的个案研究，叙述和描绘那些有趣的、值得仔细分析的教育事件、方案、计划、章程和制度。
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个案研究方法个案研究一项基本研究方法，具有悠久的历史。
托克维尔对美国民主的考察，以及对法国大革命的研究，都可以看作是个案研究的雏形。
罗伯特·斯特克是这样界定个案的：个案可以简单，也可以复杂。
它可以是一个儿童、一间儿童教室，或是一个事件，一次发生(happening)……它是许多个中间的一个……个案是一个“有界限的系统”(bounded system)。
[斯特克强调个案是一个“有界限的系统”。
所谓“界限”，指的是个案与其他个案及其环境之间的区别；所谓“系统”，指的是个案之组成部分构成一个相对自成一体的单位。
根据研究目的，斯特克进一步将个案研究分成三种类型，分别是内在的个案研究(intrinsic case study)、工具性个案研究(instrumental case study)和多个案研究(multiple case study or collective case study)。
在内在的个案研究中，研究者研究某个个案，并非因为该个案具有代表性或是具有某种特殊的性质，而是出于对该个案本身的兴趣。
在工具性个案研究中，研究者更多地将个案当作探讨某种议题、提炼概括性结论的工具，对于个案本身的兴趣退居次要地位。
多个案研究实际上是一种更为极端的工具性个案研究，研究者旨在研究某个总体或一般情况，对于特定的个案本身则没有什么兴趣。
传统的个案研究主要面临着两个批评。
第一个批评涉及个案研究的意义：个案研究可能提供非常有趣的结果，但是却无法说明自己具有多大的普遍性，此所谓特殊性与普遍性的关系问题。
第二个批评涉及分析层次：作为对社会处境中具体的人际互动的研究，个案研究具有微观性和反历史性，而往往忽略宏观因素的作用，此所谓微观与宏观的关系问题。
个案研究如何摆脱微观场景的限制，迈向宏大景观?即如何走出个案?在个案研究的发展史上，对这个问题有四种应对方法，分别是超越个案的概括——类型学的研究范式、个案中的概括——人类学的解决方式、分析性概括以及扩展个案方法。
二、两种常见的解决之道对于个案研究能否以及如何实现从独特个案走向概括的问题，常见的处理方式分别是以费孝通为代表的类型学研究范式以及人类学者提倡的“个案中的概括”这两种。
类型学研究范式亦可称为“超越个案的概括”。
这种方式的研究对象只有一个或还不足以构成样本的少数几个“典型”，研究者通过对典型的、全面的、历史的考察和分析，达到对事物性质的深入了解。
(但是)……它缺乏范围上的广度，结论就往往具有很强的条件性。
费孝通认为，通过对不同类型的村庄的调查，“用比较方法逐步从局部走向整体”，就能“逐步接近我想了解的‘中国社会’的全貌”。
费孝通将单个社区研究的意义主要定位在建立“地方类型”的贡献上，希望通过积累众多的“类型”，来反映中国社会结构的总体形态。
根据这种认识，费孝通完成了《江村经济》。
传统的个案研究通常将他们的研究结论局限在他们研究的日常世界的范围内，无力或者无心顾及广泛的历史模式和宏观结构；扩展个案方法则追求自田野“扩展出去”，它将反思科学运用于民族志，旨在从独特中抽取一般，从微观走向宏观。
但是，在研究的立足点上，扩展个案方法表现出和传统个案研究的根本区别。
传统个案研究虽然不排斥对外在宏观因素的考察，但却是站在微观个案的基础上理解宏观因素对微观生活的影响，可以称之为一种建立宏观社会学之微观基础的努力。
布洛维赋予扩展个案方法的创见，在于立足点的方向转移——从个别个案转移到宏观权力。
它将社会处境当作经验考察的对象，从有关国家、经济、法律秩序等已有的一般性概念和法则开始，去理解那些微观处境如何被宏大的结构所形塑，其逻辑是说明一般性的社会力量如何形塑和产生特定环境中的结果，用布洛维的话来说，它试图建立微观社会学的宏观基础。
扩展个案方法通过对宏观、微观两方面因素的经验考察，达到对问题的深入理解。
问题可大可小，搜集资料兼涉宏观和微观两个方面，分析时则始终抱持反思性的信条，时时体察宏观权力等因素对日常实践的渗透性和影响力。
研究者居高临下地看待具体生活，亦从具体生活中反观宏观因素的变迁。
通过宏观与微观因素的往复运动，进而解答问题。
它跳出了个案研究的狭小天地，解决了宏观与微观如何结合的问题。
同时经由理论重构，它实现了其理论上的追求，也体现了这种研究方法的价值。
值得注意的是，扩展个案方法试图通过研究者立足点的转移来解决从微观到宏观过渡的难题，似乎忽视了特殊性与普遍性、一般性的关系问题。
但是正如布洛维指出的那样，它能够处理本文开始提出的关于个案研究的第一个批评：通过重构理论产生一般性法则，即用个别个案来观照、修正理论，进而产生新的一般性法则。
三、个案研究：可能的前景个案研究中的比较研究往往只涉及少数几个个案，是一种小规模样本(small-N)的比较研究。
蒂利将比较研究按照具体研究意图的不同分成四种类型，分别是个体化的比较(individualizing comparisons)、普遍化的比较(universalizing comparisons)、差异发现的比较(variation—finding comparisons)以及包围性的比较(encompassing comparisons)。
个体化的比较旨在发现独特性(singularities)，并从这种独特性中进行概括。
例如孟德斯鸠在《论法的精神》中通过对一系列国家的比较，表明了英格兰政制的独特性；并概括了这种政体类型的性质。
普遍化的比较则旨在发现个案间的共性，并在此基础上进行概括。
差异发现的比较则是通过检视个案之间的系统性差异来建立一种差异原则，这种差异涉及具有多种形式的某个现象的强度或特征。
如在《民主和专制的社会起源》中，巴林顿·摩尔为了探索在农业社会过渡到现代工业社会的进程中，土地贵族和农民阶级在政治舞台上饰演的种种角色，便概括了从农业社会推进到现代工业社会的三种道路，建立了从农业社会到工业社会的差异原则。
包围性比较是在一个宏大结构或过程中选择若干位置(locations)，解释这些位置之间的差异和相似性，并将其看作是它们与整体结构或整个过程的某种关系的结果。
即它利用微观与宏观的关系来解释微观层面的差异。
在这一点上它与扩展个案方法有异曲同工之妙。
博弈论研究方法１．什么是博弈论：博弈论有被称为对策论（Games Theory),是研究具有斗争或竞争性质现象的理论和方法，它既是现代数学的一个新分支，也是运筹学的一个重要学科。
２．囚徒困境博弈：两个共同作案的小偷被带进警局单独关押，如果一方与警方合作，供出自己与对方所做违法之事，而对方不招认，则招认方将被释放，另一方被判3年徒刑；如果双方都招认，则各判1年徒刑；若双方都不招认，则因警方证据不足只得双方各判徒刑1个月。
这两个小偷会如何作出选择呢？３．博弈论的发展：博弈论思想古已有之，我国古代的《孙子兵法》就不仅是一部军事著作，而且算是最早的一部博弈论专著。
博弈论最初主要研究象棋、桥牌、赌博中的胜负问题，人们对博弈局势的把握只停留在经验上,没有向理论化发展，正式发展成一门学科则是在20世纪初。
1928年冯·诺意曼证明了博弈论的基本原理，从而宣告了博弈论的正是诞生。
1944年，冯·诺意曼摩根斯坦共著的划时代巨著《博弈论与经济行为》将二人博弈推广到n人博弈结构并将博弈论系统的应用于经济领域，从而奠定了这一学科的基础和理论体系。
谈到博弈论就不能忽略博弈论天才纳什，纳什的开创性论文《n人博弈的均衡点》（1950），《非合作博弈》（1951）等等，给出了纳什均衡的概念和均衡存在定理。
此外，塞尔顿、哈桑尼的研究也对博弈论发展起到推动作用。
今天博弈论已发展成一门较完善的的学科。
４．博弈论的基本概念：１)博弈要素：(1)局中人：在一场竞赛或博弈中，每一个有决策权的参与者成为一个局中人。
只有两个局中人的博弈现象称为“两人博弈”,而多于两个局中人的博弈称为“多人博弈”。
(2)策略：一局博弈中，每个局中人都有选择实际可行的完整的行动方案，即方案不是某阶段的行动方案，而是指导整个行动的一个方案，一个局中人的一个可行的自始至终全局筹划的一个行动方案，称为这个局中人的一个策略。
如果在一个博弈中局中人都总共有有限个策略，则称为“有限博弈”，否则称为“无限博弈。
(3)得失：一局博弈结局时的结果称为得失。
每个局中人在一局博弈结束时的得失，不仅与该局中人自身所选择的策略有关，而且与全局中人所取定的一组策略有关。
所以，一局博弈结束时每个局中人的“得失”是全体局中人所取定的一组策略的函数，通常称为支付（payoff）函数。
(4)对于博弈参与者来说，存在着一博弈结果(5)博弈涉及到均衡：均衡是平衡的意思，在经济学中，均衡意即相关量处于稳定值。
在供求关系中，某一商品市场如果在某一价格下，想以此价格买此商品的人均能买到，而想卖的人均能卖出，此时我们就说，该商品的供求达到了均衡。
所谓纳什均衡，它是一稳定的博弈结果。
纳什均衡(Nash Equilibrium)：在一策略组合中，所有的参与者面临这样一种情况，当其他人不改变策略时，他此时的策略是最好的。
也就是说，此时如果他改变策略他的支付将会降低。
在纳什均衡点上，每一个理性的参与者都不会有单独改变策略的冲动。
纳什均衡点存在性证明的前提是“博弈均衡偶”概念的提出。
所谓“均衡偶”是在二人零和博弈中，当局中人A采取其最优策略a*,局中人B也采取其最优策略b*,如果局中人仍采取b*,而局中人A却采取另一种策略a，那么局中人A的支付不会超过他采取原来的策略a*的支付。
这一结果对局中人B亦是如此。
这样，“均衡偶”的明确定义为：一对策略a*(属于策略集A)和策略b*（属于策略集B）称之为均衡偶，对任一策略a(属于策略集A)和策略b（属于策略集B），总有：偶对（a, b*）≤偶对(a*,b*)≤偶对（a*，b）。
对于非零和博弈也有如下定义：一对策略a*（属于策略集A）和策略b*（属于策略集B）称为非零和博弈的均衡偶，对任一策略a(属于策略集A）和策略b（属于策略集B），总有：对局中人A的偶对（a, b*）≤偶对(a*,b*);对局中人B的偶对（a*，b）≤偶对(a*,b*)。
有了上述定义，就立即得到纳什定理：任何具有有限纯策略的二人博弈至少有一个均衡偶。
这一均衡偶就称为纳什均衡点。
纳什定理的严格证明要用到不动点理论，不动点理论是经济均衡研究的主要工具。
通俗地说，寻找均衡点的存在性等价于找到博弈的不动点。
纳什均衡点概念提供了一种非常重要的分析手段，使博弈论研究可以在一个博弈结构里寻找比较有意义的结果。
但纳什均衡点定义只局限于任何局中人不想单方面变换策略，而忽视了其他局中人改变策略的可能性，因此，在很多情况下，纳什均衡点的结论缺乏说服力，研究者们形象地称之为“天真可爱的纳什均衡点”。