跨越海峡的生命桥第二课时教学设计教学反思
跨越海峡的生命桥教学反思(优秀9篇)
跨越海峡的生命桥教学反思（优秀9篇）《跨越海峡的生命桥》教学反思篇一教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册的第二篇课文，讲述了中国台湾骨髓移植专家李博士在余震中为一位中国台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜救杭州青年小钱的故事。
文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。
应引领学生深刻体会文章中描写李博士及中国台湾青年的句段，想象画面，读出感受，领悟作者对比的表达手法，在潜移默化中感受两岸同胞的血脉亲情。
教学目标：1、学习生字新词，查字典并联系上下文理解词语。
2、整体感知课文内容，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界，感受两岸同胞的血脉亲情。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要。
体会李博士和中国台湾青年在手术过程中表现出的对大陆同胞的血脉亲情。
教学过程：1、释题导入，渗透识字，引导有感悟地读。
峡是什么意思呢？请大家猜一猜。
峡由山夹二字组合而成，表示两山夹着水，河道在两山之间，我们在第二课就学过《雅鲁藏布大峡谷》，请大家查字典。
在文章里，海峡是指哪里呢？（课件出示地图，认识中国台湾海峡）。
今天要学的课文，讲述的就是发生在海峡两岸之间的一个故事（强调海峡两岸），请你读课题；这是一个感人的故事（强调感人），请你读课题。
读文章就应这样，带着自己的感受读，就能读出味道来。
2、识记生字词，初读课文，整体感知课文内容，了解文章大意。
大家都预习了课文，这课的生字比较多，我把它们编成了一段话，请大家自由读一读。
（出示生字段，请四位同学读）桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉新情，代代相传。
在这些生字中，哪些容易写错呢？[凋与调的区别。
凋零、含苞、绽放的理解]下面请同学们合作读课文，看看课文讲了一件什么事呢？（文章讲到两个地方：杭州、中国台湾。
提示学生：先讲了，再讲了，最后讲了。
2023最新-《跨越海峡的生命桥》教后反思【优秀7篇】
《跨越海峡的生命桥》教后反思【优秀7篇】作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？牛牛范文为您带来了7篇《跨越海峡的生命桥》教后反思，希望能够给您提供一些帮助。
《跨越海峡的生命桥》教学反思篇一《跨越海峡的生命桥》讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会"跨越海峡的生命桥"的含义，引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学时，我先让学生查阅白血病、骨髓、骨髓移植等资料，让学生了解患上白血病对生命的危害及骨髓移植对挽救白血病人的重要性，为理解课文做铺垫。
在讲读课文时，我通过让学生自由读、个别读、指名读、齐读等形式，让学生感悟台湾同胞的献身精神，感受小钱生命的危险。
比如在第二段中，为了让学生感受到小钱需要骨髓的迫切度，我让学生从“凋零”、“含苞”、“绽放”这几个词中体会小钱的生命正是花一样的季节，但却要面临被剥夺生命权利的危险。
同时让学生想象此时此刻最想做什么。
带着这份感情，通过朗读表达出来。
通过想象、对比、升华等方式让学生感受台湾青年与李博士的献身精神。
比如讲到台湾青年部分，我问学生在台湾青年捐骨髓的前一天发生了什么事？让学生想象大地震的情形，大地震会造成什么伤害？难道台湾青年没有家人吗？是什么让他在危难中仍坚定的躺在病床上？而小钱为什么如此的相信这位素不相识的台湾青年？从问题中一步一步让学生感受到台湾青年把小钱当亲人看，以至上升到中国大陆与台湾感情深，从而体现主题。
比如讲到李博士部分，我问学生面对如此的大地震，李博士怎样的站着？而此时此刻应该跑到什么地方比较安全？想象此时手术室里有什么在晃动？面对这样的情况李博士仍怎样站着？通过反复的提问，让学生抓住“沉着”两字，体会李博士忠于职守、尽职的品质的对话中。
《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思
《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思1、《跨越海峡的生命桥》的教学实录及反思现在还是早读的时间，我在考虑这篇文章该怎样讲。
在备课时感到有很多知识学生可能会不理解，比如骨髓、移植、白血病、生命桥等，而平时上课就鲜有人回答问题，何不就从提出问题开始呢？上课铃响了，我在黑板上写下了课题——“跨越海峡的生命桥。
”“今天我们来学习这样一篇课文。
”齐读课题，“谁能解释一下题目中海峡和生命桥的意思。
”一片沉默，没有人举手，也没人回答。
“那抓紧时间读课文，去寻找答案。
”学生开始读课文，我在班内巡视。
“谁能把在阅读中找到的答案说一下。
”只有两个人举手。
“张菂你来回答。
”张菂是一个回答问题很积极的女生。
“海峡是台湾和贵州之间的海。
生命桥是爱心。
”有同学纠正说是杭州和台湾之间的海。
我没有作声。
另一个同学回答：“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
”“这是你用文中的句子回答什么是生命桥，好。
”“刚才张菂说对了一半，海峡是两块大陆之间的狭长海域，文中指台湾海峡，也就是中国大陆与台湾岛之间的海域。
”当我问生命桥是什么意思时，又是一阵沉默。
“桥的作用是什么？”“连接河的两岸。
”“能让人从上面走过。
”学生回答。
“那在桥的前面加上生命两个字，表示什么意思？它连接的是什么？”有的学生在小声回答，有的默不作声。
我在黑板上板书生命桥，然后画一个桥。
“那生命桥的两头连接的是什么？”没有人回答，我在桥的一头写了一个“生”字，指着另外一头问，有学生回答“死”。
“是的，生命桥搭起的路就是由死亡通向生存。
”课堂上仍然显得有点沉闷，我觉得有必要采取点措施了。
“同学们，咱们今天来看一下从现在开始到下课，谁没有提出或回答过一个问题，好不好。
”这时我看到有些同学精神好像有点紧张了。
“下面大家再来读课文，然后提出不懂得问题，或者可以用自己的话来总结一下课文主要讲了一件什么事。
”学生开始读课文，我在黑板上写下了文中重点地词语，然后在班内巡视。
提问开始了。
《跨越海峡的生命桥》教学反思优秀6篇
《跨越海峡的生命桥》教学反思优秀6篇《跨越海峡的生命桥》的教学反思篇一爱是人间永恒的主题，是人间较美好的感情，在红旗片教学教研课上，我教授了一篇颂扬人间真情的文章《跨越海峡的生命桥》。
文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课后，不少有经验的老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益匪浅。
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
下面就此我进行这堂课的教学反思：一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的。
情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。
学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。
学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。
如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。
比如“唯有”，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。
三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
四、自身应变能力不够灵活。
对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。
五、课堂气氛还不够活跃，板书应在适时的地方板出，不要事先就板出。
通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。
没有达到预期的教学效果，在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的较基本的、较优秀的东西，教给学生。
《跨越海峡的生命桥》教学反思6篇
《跨越海峡的生命桥》教学反思6篇《跨越海峡的生命桥》教学反思1一、对读写结合的一点认识读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。
促进学生读写能力协调发展的研究，既是一个永恒的课题，又是一个前沿的课题。
在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。
小学语文大纲提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。
”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。
教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。
一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。
长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。
在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。
中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在阅读教学中有针对性地进行读写训练，使学生在阅读理解文本的基础上获得一定的写作方法，这将对他们的写作练习打下良好的基础。
二、《跨越海峡的生命桥》设计思路本单元以“人间真情、真爱”为专题。
这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
__用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
《跨越海峡的生命桥》教学实录及反思（通用7篇）
《跨越海峡的生命桥》教学实录及反思（通用7篇）《跨越海峡的生命桥》及反思篇1黑龙江省哈尔滨市复华小学刘彩凤版本：人教版四年级上课堂教学实录课前交流：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（出示地图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着——“爱我中华”。
哦，你们每天都会看到祖国的版图，那我想考考你们，看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。
在这里，（出示太原）是祖国的中部。
再看这是哪里（出示哈尔滨）这是我的家乡。
老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。
你能用一个词语形容我们之间的距离吗？我们之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来太原，你有什么想法？（如果学生提到无形的桥，如友谊之桥等：你说的这种桥指的是我们感情上的沟通，能让我们的心连在一起，可是，老师的人还是过不来。
你能架一座这样的桥让老师的人过来吗？）看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。
再看地图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。
好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！第一课时一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？（生举手，提问。
）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
1. 请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
（4：00师巡视时安排学生提醒凋零、辗转、暂停的读音。
《跨越海峡的生命桥》教学设计与教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学设计与教学反思小学语文四年级教学反思篇一《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。
课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓(语言表达方式)的学习方法来学习。
学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。
第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。
本文语句优美，让人百读不厌。
为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。
为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。
第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。
为了激发学生的'想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。
课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。
跨越海峡的生命桥 (第2课时)第二次执教教案及教后反思
跨越海峡的生命桥（第2课时）第二次执教教案及教后反思教学目标：1、复习旧知，回顾上节课所学的内容。
2、通过多形式的朗读，读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
3、在想像写话中，学习感恩，更好地体会人与人之间的美好情感。
教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：一、回顾课文，导入新课1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：《跨越海峡的生命桥》2、师：同学们，课前一首深情的《感恩的心》又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。
上节课我们认识了一位杭州青年小钱。
板书：杭州小钱（出示画面）课文是怎样描述他的呢？3、师：（生齐读）二、读悟课文，交流感动1、但是小钱是幸运的，出示课文最后一段：①齐读，你读懂了什么？板书：台湾青年李博士画桥②师：是啊，这是一个真实的故事，这是一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，所以我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来自由读读课文3至6段，划一划，找一找，哪些句子让你感动？2、交流：“感动”师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现大家都被感动了，因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧！句子（1）①、“这场灾难”指什么灾难？这位台湾青年不知道什么？ 他只知道什么？②、同学们，这位青年躺在病床上，不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？③ 交流感悟读（师评价语：Ⅰ、多么真实的想法，多么感人的话语，读吧！Ⅱ、多么可敬的年青人啊，读吧！Ⅲ、内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧！ Ⅳ、他记挂他的父母，但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血液的小钱。
跨越海峡的生命桥教学反思 (2)
跨越海峡的生命桥教学反思前言在整个教学过程中，我们使用了“跨越海峡的生命桥”这个主题，通过丰富的教学资源，让学生们深入了解海峡的生态环境和生物多样性。
本文将对这一教学主题进行反思，并提出一些改进的建议。
教学目标1.了解海峡的地理和环境特点；2.了解海峡上的生物种类和生物多样性；3.培养学生对海洋环境保护的意识和责任感；4.培养学生的实地考察和探索能力；5.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备1.教学资料：海峡的地理资料、海峡生物的资料、保护海洋环境的资料等；2.实地考察的安排：准备好适当的场地和工具，确保学生能够亲身体验海峡的生态环境。
教学过程1. 课前导入在课前，通过图片、视频等多媒体形式，向学生介绍海峡的地理特点和生态环境。
激发学生的兴趣，引导他们思考和感受海峡的美丽与重要性。
2. 知识讲解在这一步骤中，老师通过展示教学资料，向学生描述海峡的地理和环境特点，介绍海峡生物的种类和特点，以及目前海洋环境面临的问题。
同时，老师与学生进行互动，鼓励学生提问和参与讨论。
3. 实地考察为了让学生更加深入地了解海峡的生态环境，我们组织了实地考察活动。
在活动中，学生将分成小组，携带必要的工具和设备，到海峡边进行观察和记录。
同时，老师也会给予指导和帮助，确保学生能够正确观察和理解所见所闻。
4. 分组讨论和展示在实地考察结束后，学生将回到教室，分成小组进行讨论。
每个小组将分享自己的观察和体验，并形成小组报告。
在报告中，学生可以用文字、图片或其他方式展示他们的发现和感受。
5. 总结和反思在课程结束前，我们将对整个教学过程进行总结和反思。
老师向学生提出一些问题，引导他们思考并得出结论。
同时，也鼓励学生提出改进的建议，以便在未来的教学中进一步提高。
教学效果评估为了评估教学效果，我们将采用以下方式： 1. 观察学生的参与度和表现； 2. 收集学生的报告和总结，以评估他们对海峡生态环境的理解程度； 3. 分析学生的讨论和提问，以评估他们的思维深度和沟通能力； 4. 采集学生的反馈和建议，以改进未来的教学。
《跨越海峡的生命桥》教学反思及设计
课堂氛围活跃
通过小组讨论、角色扮演等形式， 课堂氛围十分活跃，学生们在轻松 愉快的氛围中学习和交流。
激发学生思考
教师通过引导学生思考相关问题， 激发学生的思维活跃性，让学生能 够深入思考出
部分学生在阅读过程中能够提出 一些有深度的问题，显示出他们
对文本的关注和思考。
是由于教师教学方法不当，还是学生自身学习态度或能力问 题。
能力目标
能力目标达成情况
学生是否能够通过学习本课提高阅读 、写作和口语表达能力。
能力目标未达成原因
是由于教师教学方法不当，还是学生 自身学习态度或能力问题。
情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标达成情况
学生是否能够通过学习本课培养正确的情感态度和价值观。
激励学生进步
通过反馈和评价，激励学生不断进步，提高他们 的学习积极性和主动性。
04
教师自我评价与改进
教学策略的反思
01
教学方法
在教授《跨越海峡的生命桥》时，我采用了情境导入法、小组合作探究
法、点拨法等教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和
合作探究的能力。
02
教学内容安排
我对教学内容进行了精心组织，通过引导学生了解课文背景、整体感知
回答耐心细致
教师耐心细致地回答学生问题， 并引导学生进行深入思考，帮助
学生理解文本。
促进课堂互动
学生提问和教师回答环节促进了 课堂互动，加强了师生之间的交
流和沟通。
学生反馈与评价
反馈及时有效
教师及时收集学生的反馈意见，针对学生提出的 问题和建议进行改进。
评价客观公正
教师对学生的表现进行评价时，能够客观公正地 指出学生的优点和不足之处。
《跨越海峡的生命桥》教学反思【最新】
《跨越海峡的生命桥》教学反思《跨越海峡的生命桥》教学反思1一、对读写结合的一点认识读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。
促进学生读写能力协调发展的研究，既是一个永恒的课题，又是一个前沿的课题。
在语文教学中，培养读的能力是目的，培养写的能力也是目的。
小学语文大纲提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。
”阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。
教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。
一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。
长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。
在教学实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。
中年级阶段是学生习作起步阶段，教师在阅读教学中有针对性地进行读写训练，使学生在阅读理解文本的基础上获得一定的写作方法，这将对他们的写作练习打下良好的基础。
二、《跨越海峡的生命桥》设计思路本单元以“人间真情、真爱”为专题。
这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
__用深情的笔触讴歌了人与人之间的美好情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教育学生感受爱、学会爱的好教材。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
跨越海峡的生命桥教学反思10篇
《跨越海峡的生命桥教学反思》跨越海峡的生命桥教学反思（1）：《跨越海峡的生命桥》反思爱是人间永恒的主题，是人间最完美的感情，在红旗片教学教研课上，我教授了一篇颂扬人间真情的文章《跨越海峡的生命桥》。
文章主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课后，不少有经验的老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和推荐，使我深受启发，受益匪浅。
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
下方就此我进行这堂课的教学反思：一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自我的声音把感情表达出来。
学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。
学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有到达朗读的目的。
如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读潜力起到作用。
二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。
比如唯有，虽然读了句子，但没有对唯有进行深入挖掘，那里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的资料就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。
三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
四、自身应变潜力不够灵活。
对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。
五、课堂气氛还不够活跃，板书应在适时的地方板出，不要事先就板出。
透过讲授这一课，还暴露出自身应变的潜力的不强。
没有到达预期的教学效果，在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。
2023最新-《跨越海峡的生命桥》的教学反思(8篇)
《跨越海峡的生命桥》的教学反思(8篇)作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是给大家分享的8篇《跨越海峡的生命桥》的教学反思，希望能够让您对于跨越海峡的生命桥教学反思的写作有一定的思路。
《跨越海峡的生命桥》的教学反思篇一《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：一、以读为主，体会课文的情感。
读是本节课采用的主要教学方法。
课堂伊始，我就让学生初读，把课文读通顺正确，重点读好课文的第2段。
这段不仅生字词多，难以读通顺，而且正是这节课研读的重点；接下来轻声读，想想课文写了哪些人物，他们之间发生了什么事，了解课文主要讲了一件什么事。
接下来的带问题默读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。
最后的汇报读更是学生情感的抒发，内心的感受。
让学生每次的朗读都是为品读文本而服务，层层递进。
二、抓住重点词语，来理解句子的意思，使学生体会文中的感人之处。
学生在初读课文后，我便出示几个关键词。
如“凋零”“含苞”“绽放”“辗转”“沉着”“奔波”“连夜”等词语，让学生体会李博士的勇敢，无私奉献的精神，感受台湾同胞不顾个人的安慰，一心为他人着想的高尚情操。
2023年《跨越海峡的生命桥》教学反思
2023年《跨越海峡的生命桥》教学反思2023年《跨越海峡的生命桥》教学反思1爱是人间永恒的主题，是人间最完美的感情，在红旗片教学教研课上，我教授了一篇颂扬人间真情的__《跨越海峡的生命桥》。
__主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课后，不少有经验的老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和推荐，使我深受启发，受益匪浅。
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
下方就此我进行这堂课的教学反思：一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自我的声音把感情表达出来。
学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。
学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有到达朗读的目的。
如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读潜力起到作用。
二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。
比如“唯有”，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，那里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的资料就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。
三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
四、自身应变潜力不够灵活。
对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。
五、课堂气氛还不够活跃，板书应在适时的地方板出，不要事先就板出。
透过讲授这一课，还暴露出自身应变的潜力的不强。
没有到达预期的教学效果，在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。
《跨越海峡的生命桥》教学反思优秀9篇
《跨越海峡的生命桥》教学反思优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥第二课时教学设计教
学反思
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计教学反思
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。
能通过这一样一篇课文的教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应该是语文课的骄傲，是语文教师的骄傲！这就是语文教学的人文性之所在吧。
然而，语文课毕竟不同于政治课，语文课也不是单纯的思想品德课。
在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，这才是语文工具性的体现。
那么，在这篇课文的教学中，怎样把这两者统一起来，把三个维度的目标都落到实处呢？这个问题是本次赛课的主题，也一度困惑着我。
在备《跨越海峡的生命桥》这一课时，我突然发现，其实，这个问题很简单。
真的很简单，那就是把语文课上成语文课：也就是说，在课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点来组织学生的学习活动，那么，三维目标就自在其中。
为什么这样说呢？因为，每一个语言符号都表现着一种思维，
承载着一种思想，蕴含着一种情感：对语言的理解，就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用，就是情感的传递。
比如，我引导学生体会李博士的爱心，运用的是把一个自然段的几个句子都跟沉着这个关键词联系起来朗读体会的方法，在这种瞻前顾后地阅读与朗读实践中，对李博士博大爱心、高尚医德的感悟，不言而喻。
基于以上的认识，我在这４０分钟的教学中，只设计了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。
这个层面的目标非常明确，就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。
我设计了这样３个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；第三，分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。
这样的几个可以说是很常规的学习活动过后，第一个层面阅读目标就基本落实了。
第二个层面是品读理解内容、感悟精神。
根据四年级上学期学生阅读感悟能力的实际水平，我在这个层面的引导中采用了以读代讲、代说的策略。
引导学生通过以下２个实践感悟到台湾青年的博大爱心和李博士的高尚精神。
第一环节，默读画出令自己最感动的语句简单标注感受；第二环节，交流感受。
在第一个环节开始和交流感受的过程中，我试图充分的发挥教师指导、引导和组织的作用，让学生学得更有实效。
比如
点拨默读感悟方法；还有配乐范读创设情境，激发学生的情感，再引导学生把自己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中，通过运用恰当的词语练习说话表达出来；以及通过补充材料引导学生自主理解奔波、连夜所表达的意思和情感等等。
总之，理念决定呈现，呈现决定效果。
在这次会议理念的引导下，我体验到了简简单单教语文的快乐，体验到了扎扎实实为学生的充实。
跨越海峡的生命桥第二课时教学设计教学反思爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和建议，使我深受启发，受益非浅。
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。
引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。
学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。
虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。
感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。
如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。
比如辗转突如其来学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。
这才是语文教学的目的所在。
课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。
语文课堂跟思想教育应该是合二
为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。
通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。
没有达到预期的教学效果，对课堂上出现的种种情况没能进行很好的处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。
在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。