新课程理念下,对初中数学概念教学的探讨
浅谈新课程理念下的初中数学教学
浅谈新课程理念下的初中数学教学在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中的几点体会：一、以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切，这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。
在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到以提高学生的数学素质的目的。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从“害怕数学——厌恶数学——喜欢数学——爱学数学”，从而提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。
比如：在学习圆时，以“车轮为什么是圆的“引入，这是学生再熟悉不过的例子，把它与圆联系起来，得到一些圆的知识，再把知识应用到实际中去。
这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。
再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。
用实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。
二、课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在合作中体验快乐在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。
教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。
小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
三、课堂上减少一些繁琐复杂的运算论证，利用数学的学科特点，让学生在科学探究中体验快乐新教材减少了老教材中那些繁琐复杂而又无实际意义的计算题，对一些复杂数字的计算要求用计算器完成，教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨1. 引言1.1 新课标理念对初中数学教学的影响新课标是教育改革的重要举措，对初中数学教学也产生了深远的影响。
新课标强调了以学生为中心、注重学生发展、培养学生综合素养等理念，这些理念对于初中数学教学提出了新的要求和挑战。
新课标要求教师要更加关注学生的个性发展和整体素质提升，这就要求数学教学要更加注重学生的自主学习能力和实践能力的培养，不再只是传授知识，而是要启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
新课标还提倡跨学科整合和综合运用知识能力的培养，这就要求数学教学要打破传统学科之间的界限，加强与其他学科的融合，培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
新课标理念的提出为初中数学教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断更新教学理念和方法，注重培养学生的综合能力和兴趣，利用新技术手段提升教学效果，才能更好地适应新课标的要求，推动数学教育的发展。
2. 正文2.1 新课标的背景与内容新时代背景下，教育改革已成为各国共同关注的焦点，中国作为世界上人口最多的国家之一，教育事业也正面临着前所未有的挑战和机遇。
为适应社会经济的发展和人才培养的需求，我国自2011年开始启动了新课程改革，其中新课标的制定更是教育改革的关键一环。
新课标的核心理念是“以学生为中心”，注重培养学生的综合素质和能力，强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
在数学教育领域，新课标要求教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标要求数学教学要贴近学生生活，培养学生的数学素养和实际运用能力，注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
新课标也要求教师利用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主性。
新课标的背景是适应社会发展需求和教育改革趋势，内容主要包括以学生为中心的教学理念、强调学生能力培养和实践能力的培养、注重学生自主学习和合作学习等方面。
浅论新课程理念下的初中数学教学-资料
浅论新课程理念下的初中数学教学1 转变教育理念转变教育理念是顺利进行新课改的关键，是数学教师完成工作目标的重要保障。
初中数学教师要想适应新课程改革理念的要求，在教学中就必须转变传统教学理念，主动学习有关教育理论、教学实践方面的知识，成为开拓型、创造型的教师。
注重培养学生的创新精神和创新能力，特别是要改变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准、呆板的应试教育制度.建立面向全体学生、关注学生发展，以学生为本，尊重学生的身心发展规律。
全面提高学生素质。
促进学生主动、全面和健康发展的全新教学模式。
因此，在初中数学教学中，要了解学生的生理、心理特点，了解学生的现有水平，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。
教师不是知识、技术的灌输者，不要做课堂的控制者和指挥者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者，更是学生学习的服务者。
教师要提倡独立思考，密切注意培养学生独立发现问题、提出问题、探索问题的兴趣和获取知识的能力，使学生不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。
所以，一切都应该从如何有利于学生的“学” 作为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。
教师要转变自己的角色，即从灌输转为启发，从传授知识转为教授方法，从讲授课程转为指导研究，实施创造性教学。
2 激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对于学生学习数学兴趣的培养，是所有初中数学教师亟待解决的问题。
学生不仅对新鲜事物具有强烈的好奇心，而且对于数学学科知识的探索和掌握也有一定的欲望。
这就提醒教师要在日常的教学过程中，根据学生的这一心理特点，正确的去引导学生通过对旧知识相关内容的联系、分析、归纳、整理来加强对新知识的学习。
教师要加强与学生的交流与互动，营造和谐的师生关系。
师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，要加强与专业课的联系，体现数学学科的重要性与实用性，从实际需要方面引导学生重视数学、热爱数学。
在教学中要善于观察，及时发现学生的闪光点，并给予表扬和鼓励，让其感受成功的喜悦，诱发其追求更高的目标，同时达到巩固学生学习兴趣的目的。
新课标下初中数学教学理念
新课标下初中数学教学理念
浅谈新课标下初中数学的教学理念初中数学由于《数学课程标准》的实施,正在发生巨大的变化,为数学教学树立新理念提出了新要求,我作为初中数学教师,深刻
地反思我的数学教学历程,从中总结出了经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的初中数学教学观。
目前我们的数学教学中存在的问题。
反映在课程上:教学内容相对偏窄,偏深,偏旧,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力,对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度,情感关注较少;课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学,可以用八个字概括:狭窄、单一、沉闷、杂乱。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象,而事实上,学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己的方法
去探索问题和思考问题。
为此我想从以下几个方面进行说明。
一、树立多元化的教学目标
义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元。
新课程理念下初中数学教学探讨
新课程理念下初中数学教学探讨导读：本文新课程理念下初中数学教学探讨，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
（甘肃省镇原县平泉中学刘永强744517）摘要：数学新课改要求教学中讲背景来源，讲思想方法，注重过程，联系实际，突出应用，体现数学的文化价值；关键词：数学新课改、更新观念、关注过程，应用、提高创新能力。
随着数学课程改革的不断深入，数学教学中对教师的教和学生的学的评价及要求也在不断地发展。
数学新课程所倡导的教学理念：讲背景来源，讲思想方法，注重过程，联系实际，突出应用，体现数学的文化价值；在教材编排上也从封面设计，导引，章头图及正文的“想一想，做一做，议一议，读一读”等都体现了数学的美学价值和人文精神。
通过两年多的试改，感受颇深：1、教师观念更新，提高认识在课堂教学中，教师一改以往的角色，成为教学活动中的参与者、合作者、组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的数学课堂使学生在没有任何压力下产生强烈的求知兴趣，同时也能发现数学的文化价值。
首先，过去对于教师的“主导”地位问题，是课堂评价的一个论据，而在数学新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上的差异，所以，当教师把自己变为课堂活动的一名合作者、参与者时，也将自己和学生放在了同一水平上，才能从数学学科的特点出发，考虑到每个学生的不同背景，每个学生的现实基础，认知水平等进行教学，从而发挥每个学生的最大潜能。
其次，在新课改理念下，教师对学生的地位也有了新的认识；教师与学生在教学中的关系是动态的，不再起什么“主导”与“主体”性作用，这一定位，拉近了师生的距离。
过去我们评价一节课只看表象，评课者只关注教师在这节课中“戏”演得是否令观众满意，再看观众反应如何，来评这节课的成功与否，注重了数学教学的系统结构和形式化，而较少关注从“感知数学情景、体验数学本质、概括数学抽象、反思数学应用。
”的完整数学学习过程，这种形式化教学搞得教师手忙脚乱，学生也无所适从，且看美国中学数学教学的一个案例：在美国西雅图一节高二数学课上，老师讲的就是一个测量塔高度的问题，一上课，老师就把这个任务交给学生，说塔是高不可及的朵想办法测量这个塔的高度。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
随着新课标的推出，数学课堂教学也应该适应新的教学理念。
传统的数学教学注重知识的传授和应用，重视对基础知识的讲解和计算能力的培养。
新课标要求数学教学要更加注重培养学生的创新意识、思维能力和问题解决能力。
在新课标理念下，初中数学教学需要进行一系列的改革与探索。
在新课标理念下，数学教师应该强化学生的数学思维能力培养。
传统的数学教学往往偏重于知识的点和带入，缺乏对学生思维能力的培养。
而新课标要求数学教学注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决思维。
数学教师需要设计具有思维性质的数学问题和活动，引导学生通过观察、分析和推理，培养学生的数学思维能力。
在新课标理念下，数学教学要注重与实际生活的联系。
传统的数学教学往往将数学知识与实际生活割裂开来，学生很难将所学的数学知识应用于实际，从而产生对数学的兴趣和对数学的学习的动力。
而新课标鼓励数学教学与实际生活相结合，帮助学生理解数学的应用价值。
数学教师可以通过引入实际问题、案例分析等方式，让学生在解决实际问题中体会数学的魅力，并意识到数学在解决实际问题中的作用。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨随着教育理念的不断改进和完善，新课标理念逐渐深入人心。
在这一新的教育理念下，初中数学课堂教学也面临着很多新的挑战和改变。
本文将从新课标理念的角度出发，探讨在初中数学课堂教学中如何运用新课标理念，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和能力。
一、注重学生的主体地位新课标理念强调学生的主体地位，提倡以学生为主体，教师为辅助的教学模式。
在初中数学课堂教学中，教师应该转变观念，不再是传统授课的主角，而应该是学生学习的引导者和帮助者。
教师要善于发现学生的特长和兴趣，激发学生的学习热情，鼓励学生参与到课堂教学中来。
教师还要根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求。
二、培养学生的综合素质新课标理念注重培养学生的综合素质，提倡以学科整合的方式进行教学。
在初中数学课堂教学中，教师要善于利用数学知识与其他学科知识的融合，引导学生了解数学在现实生活中的应用，培养学生的综合能力。
教师还应该重视学生的实践能力和创新意识的培养，引导学生进行数学实验和探究性学习，激发学生的创造力和思维能力。
三、注重学生的实践操作四、促进学生的自主学习新课标理念强调学生的自主学习，提倡学生以批判性思维和创造性思维进行学习。
在初中数学课堂教学中，教师要引导学生自主学习，鼓励学生进行问题探究和课外拓展，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高学生的学习自觉性和主动性。
教师还要为学生提供多样化的学习资源和平台，激发学生的学习兴趣，并指导学生合理利用网络资源和图书馆资源进行自主学习。
五、倡导多元化的评价新课标理念提倡多元化的评价方式，注重学生的综合发展和全面评价。
在初中数学课堂教学中，教师不再只注重学生的学科知识掌握程度，还要关注学生的综合素质和能力，采取多样化的评价方法和手段，全面评价学生的学习状况。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、个人报告等形式进行评价，综合考察学生的学习水平和能力，促进学生的全面发展。
浅析新课程标准下的初中数学概念教学
浅析新课程标准下的初中数学概念教学概念是人们通过分析、比较，抽象概括出反映一类事物的本质属性，然后用词加以命名，达到对客观事物的概括的、间接的认识。
而数学概念则反映了事物在数量关系、结构关系、空间形式方面的本质属性。
在数学概念教学过程中，可以针对学生的年龄特征与数学概念的特点，先通过观察分析适量的、具体的形式变异的事实材料，让学生自行概括出这类事物的共同的本质属性，尝试着给概念下定义，在这基础上再给出科学定义，通过定义进一步明确概念的内涵与外延。
因此数学概念的教学可以分为以下几个过程：一、概念的引入引入概念是概念教学的第一步，根据概念获得的不同形式，概念的引入一般有以下几种途径：列举生活实例，提供现实原型。
中学数学中的许多概念来源于现实世界，对于这类概念，要从学生所熟悉的日常生活或生产实际中常见的事例引入。
这种联系现实世界引入概念的方式，有助于学生将客观现实材料和数学知识的现实融于一体。
比如，通过现实生活中存在着大量的具有相反意义的量，引入正、负数及互为相反数的概念；在提供日常生活中具有各种对应关系的实例基础上引入“函数”的概念；几何变换与许多实际问题有较为密切耳朵联系，可通过列举蝴蝶、人脸、花朵、窗户的排列、镜面反射等，提供对称图形的现实原型。
在已知概念的基础上引入。
从新概念形成背景看，有的数学概念具有清晰的现实原型或直观模型，有的则产生于已知的相对初级的抽象概念，对于后者，常根据新旧概念的关系，采用恰当方式让学生观察、对比、辨析、发现，从而引入新概念。
在已知概念基础上引入新概念的方式取决于新、旧概念之间具有的逻辑联系。
比如:在平行四边形的基础上增加“有一个内角是直角”的属性，使得到“矩形”的概念，平面几何中的概念多数属于这种情况。
再如分式的有关概念通过分数的相应概念引入。
运用数学问题引入。
通过数学问题引入概念，可以充分说明学习新概念的必要性，有助于产生认识需求，明确认识任务。
这里的数学问题一般来自于生活实践，或者是数学本身发展的需要。
新课程理念与初中数学课堂教学实施
新课程理念与初中数学课堂教学实施随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新和改变。
新课程理念强调培养学生的综合素养和创新能力，提倡学生主体性和参与性，以学生为中心，以学科为纽带，以问题为导向，以研究为基础。
在这一背景下，初中数学课堂的教学实施也需要与新课程理念相适应，以更好地满足学生的学习需要，培养学生的创新精神和实践能力。
一、新课程理念对初中数学教学的影响1.强调学生主体性和参与性新课程理念提倡以学生为中心，强调学生在学习过程中的主体地位和参与性。
在初中数学课堂中，这就要求教师在教学设计和教学实施中更加注重调动学生的兴趣和积极性，引导学生参与课堂活动和讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2.以问题为导向新课程理念提出教学应以问题为导向，突破传统的教学模式和内容架构，引导学生通过发现问题、解决问题的过程来建立知识结构和提升能力。
在数学教学中，教师可以引导学生通过生活实践和数学建模等方式，发现数学问题，并通过探究和实践来解决问题，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
二、新课程理念对初中数学课堂教学的启示1.注重启发式教学在新课程理念下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
初中数学教师应该注重启发式教学，通过设计启发性的问题、启发性的实验等教学活动，引导学生自主学习和发现，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
2.倡导探究性学习新课程理念提倡以探究性学习为基础，要求学生通过实践和探究来构建知识体系。
在初中数学课堂中，教师可以通过设计各种数学探究性实验和项目研究，引导学生自主探究和发现数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.注重实践应用新课程理念强调培养学生的实践能力和创新精神，要求教师注重数学知识的实际应用。
初中数学教师可以通过丰富的数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，提供学生实际应用数学知识的机会，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.引导学生展示成果在新课程理念下，教师应该注重培养学生的自主学习和自主管理能力。
新课程标准下的初中数学概念教学探讨
新课程标准下的初中数学概念教学探讨
随着新课程标准的实施，初中数学教学也发生了很大的变化。
其中一个重要的变化是对于概念教学的要求更高了。
本文就从新课程标准的角度出发，探讨初中数学概念教学的方法和注意事项。
首先，概念教学要贴近实际生活和实际问题。
在教学中要注重启发学生的思维，让学生能够将所学概念与实际问题联系起来，理解概念的内涵和外延。
例如，在教学线性方程时，可以引导学生观察生活中的实际问题，如买东西的优惠活动，从而引出线性方程的概念，让学生能够理解概念的本质。
其次，要注重概念的系统性和层次性。
在教学中应当让学生了解概念之间的联系和层次，帮助学生建立完整的数学知识体系。
例如，在教学三角形时，应当让学生了解三角形的种类、性质及相关定理，同时也要让学生认识到三角形和其他图形的关系及其数学本质。
最后，要注重概念的抽象性和形式化。
在教学中应当让学生认识到概念具有抽象性和形式化的特点，帮助学生理解和掌握数学语言和符号。
例如，在教学二次函数时，应当让学生了解二次函数的定义、图像及其性质，同时也要让学生熟悉二次函数的表达式和符号表示方式。
在教学初中数学概念时，我们应该注重启发学生的思维，让学生能够将所学概念与实际问题联系起来，理解概念的内涵和外延；同时也要注重概念的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系；最后，要注重概念的抽象性和形式化，帮助学生理解和掌握数学语言
和符号。
这样才能更好地实现新课程标准下初中数学概念教学的目标。
浅谈新课程下的初中数学教学
浅谈新课程下的初中数学教学
近几年，新课程改革推出了新的初中数学教学大纲，它为教育工作者提供了新的视野，不断探索新的教育理念，完美的实现初中数学教学的现代化。
本文将从理论基础和实践应用两方面谈一些新课程下初中数学教学的内容。
第一，从理论基础上来看，新课程的目标是培养学生的学习能力和创新能力，充分认识到学生是学习的主体，即让学生通过自我发现，自主思考，主动假设和解决问题参与其中。
从教学内容上来讲，新课程要求学生课上课下都要积极参与，不仅要传授知识，还要增强学生的综合能力，全面提高学习效率。
让学生熟练掌握各类基本的理论知识点，而不是死记硬背。
第二，从实践应用方面来看，新课程改革要求教师要学会用互动式教学方式来激发学生的学习兴趣，增加教学效率。
针对学生的学习状况，教师要特别重视学习能力的培养，以提高学习效果。
为了更好地发挥学生的主体性作用，教师要营造一个良好的学习氛围，使学生能够以最快的速度掌握所学知识，并深入运用它。
同时，也要注意提供适当的练习机会来强化学生的学习思维，对学生的学习表现和成绩进行关注，及时反馈学生的学习情况。
最后，要让初中数学教学取得真正的成功，除了营造良好的学习氛围、强化学生学习思维外，教师更要努力提高自身的教学水平，学习新的教学方法，实现科学的教育，提升学生的学习效果，为学生成功学习数学奠定良好的基础。
综上所述，新课程改革及其学习理念为初中数学教学提供了全新的知识和思想，不仅要掌握基础的理论知识，更要重视学习能力的培养，实现初中数学教学的现代化，最终为学生学习创造良好的条件，帮助学生全面发展。
浅谈新课程下的初中数学教学
浅谈新课程下的初中数学教学
近年来，中国政府推出了普惠性的新课程，以更好地适应社会发展和经济发展的需要，不仅仅关注学生的基础知识，而且着重开发学生的实践能力和创新能力，从而发挥数学教育学生才能的最大潜力。
新课程下的初中数学教学不仅可以提高学生的数学基础，还可以在潜移默化中影响学生的思维方式和做事习惯形成习惯，从而更好地激发学生的学习积极性。
一、充分发挥现代化教育科技优势
新课程要求，初中数学教学应当充分利用现代教育科技，增强数学教学的生动性和趣味性，从而提高学生的学习效果。
例如，可以利用优质的教学视频，让学生在观看教学视频的同时，让学生动手练习一些实际的数学应用问题。
此外，可以使用多媒体技术，如电子化教学，使学生能够快速掌握数学知识，更好地激发学生的学习兴趣。
二、强化学生的实践能力和实际应用能力
新课程规定，初中数学课程应强化学生的实践能力，注重培养学生的实际应用能力，从而提高学生的分析问题、解决问题和判断正确性的能力。
可以让学生深入实践，将理论知识付诸实践，通过任务活动，让学生对数学有更深刻的理解。
三、培养学生创新意识
新课程要求，初中数学教学还应培养学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。
可以让学生参与比赛，让学生面临多样化的挑战，培养学生的创新思维，激发学生的学习积极性，有利于提高学生的学
习成绩。
总的来说，新课程对初中数学教学的改革有着重大的推动作用，但也有很大的挑战。
为了更好地把握住新课程的发展机遇，实现新课程下数学课程的真正价值，需要数学教师注重学习新知识，熟悉新技术，做好新课程教学的研究与实践，从而更好地满足不断发展的数学教育的需要。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨随着教育教学改革的不断深化，新课程标准在我国各级教育阶段相继推出，其中也包括了初中数学课程。
新课标倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这一背景下，如何在初中数学课堂教学中贯彻新课标理念，激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养，成为了当前教学实践中亟待解决的问题。
本文将结合新课标的理念，对初中数学课堂教学进行探讨。
一、倡导探究式学习，培养问题意识新课标提倡以问题为引领，以探究为主导，使学生主动参与，发挥自主性、积极性和创造性。
在数学教学中，可以通过设置有趣的问题、情境和案例，引导学生主动思考、提问和探索，培养其问题意识和解决问题的能力。
在教学中可以引导学生观察现象，提出问题，展开探究，发现规律，提高他们的数学思维能力。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
二、注重引导学生自主学习，培养自主学习能力新课标强调学生学习的主体性和自主性，要求教师在教学中注重引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在数学教学中，可以通过设置自主探究的任务，鼓励学生进行自主学习和思考，引导他们从课本、作业以外的资源中获取知识，培养他们的自主学习和自我调节能力。
教师可以根据学生的实际情况，为其提供不同的学习资源和学习方式，使每个学生都能够找到适合自己的学习路径，达到个性化的学习目标。
三、强调跨学科学习，促进综合素质的培养新课标提出了跨学科整合的理念，强调各学科之间的联系和互动，要求教师在教学中引导学生进行跨学科学习，促进学生综合素质的培养。
在数学教学中，可以注重数学与其他学科的联系，引导学生在数学学习中获取跨学科知识，提高他们的综合素质。
在解决实际问题的过程中，可以引导学生运用数学知识解决与其他学科相关的问题，拓展他们的学科视野，培养跨学科思维能力。
这样既可以丰富学生的知识结构，又能够提高他们的解决问题的能力，符合新课标对综合素质培养的要求。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨【摘要】新课标的提出为初中数学课堂教学带来了新的理念和挑战。
在今天的数学课堂中，激发学生学习兴趣的重要性不言而喻，只有让学生对数学感到兴趣才能更好地吸收知识。
注重培养学生的创新能力和实际应用能力也是至关重要的，这有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对挑战。
充分利用现代化教学手段，如多媒体教学和在线资源，可以更好地提高教学效果。
建立多元评价体系也是必不可少的，只有全面评价学生的学习情况才能更好地指导他们的学习。
新课标理念对初中数学课堂教学的启示是要注重培养学生的综合能力，未来的发展方向是更加注重学生个性化学习，促进每个学生的全面发展。
【关键词】新课标、初中数学、课堂教学、教学现状、激发学习兴趣、创新能力、实际应用能力、现代化教学手段、多元评价体系、启示、发展方向1. 引言1.1 新课标的提出新课标的提出是指对教育教学理念和实践进行全面的改革和升级，以适应社会和教育发展的需要。
新课标强调培养学生的综合素质和能力，强调学科整合和跨学科学习，注重学生的自主学习和创新思维培养。
在新课标的框架下，教师需根据学生的特点和个性，设计符合学生发展需求的教学活动和任务，引导学生主动参与学习，发挥他们的潜能和创造力。
新课标提倡以学生为主体，以实践为基础，以问题为导向，重视学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的学习动机和自主学习能力。
新课标的推行，对于改变传统的教学模式和教育方式，推动教育教学变革，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 初中数学课堂教学现状学生的学习兴趣不高。
由于传统的教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学课程产生了抵触情绪，学习动力不足。
学生的创新能力欠缺。
传统的教学模式偏重于死记硬背和机械运算，缺乏培养学生思维能力和创新意识的环节，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
学生的实际应用能力薄弱。
传统数学教学过于理论化，缺乏实际问题的引入和解决，导致学生不能将所学知识应用到实际生活中，缺乏实践能力。
新课程理念下的初中数学教学探究
新课程理念下的初中数学教学探究摘要:在新课程理念的倡导下，初中数学教学更加注重对学生进行数学思想的形成和培养学生的数学思维。
作为初中数学教师要结合学生的实际学习情况，帮助学生正确的认识数学知识，丰富学生的想象力，在学生的学习过程中不断的提高学生的创造力，构建和谐的师生关系，让学生成为数学课堂中真正的主人。
本文立足于初中教学情况，分析了新课程理念下的初中数学教学，希望能够带来积极的影响。
关键词：新课程理念下初中数学教学探究初中阶段是学生学习生涯中最关键的一个阶段，数学是初中教育教学阶段的基础学科之一。
在初中数学课堂教学中，教师要把更多的时间让给学生，让学生在自主学习和合作交流中获取知识，获得学习能力。
教师要关注学生的成长和思想的变化，要把学生按照接受能力快慢和现有知识情况进行合理分层，使每一位学生在自己现有基础上得以相应的发展，从而提高课堂教学效率和教学质量。
一、实施有效导入，提高课堂教学效果良好的开端是成功的一半。
在初中数学教学中实施精彩的导入，可以很好的提高教学效果，让学生积极主动参与到学习中去。
有效导入的方法有很多，以下是本文尝试的几种方法：1、利用学生的认知冲突导入在初中数学的教学过程中，教师可以以学生已有的数学知识为基础，使学生学习的新知与旧知发生冲突，从而激发学生的好奇心和求知欲。
例如在导入无理数的概念时，先组织学生进行拼图，激活学生的思维，然后提出问题：用两个边长为1的小正方形，是否可以剪拼成一个大正方形，如果可以，请量一量大正方形的边长是分数还是整数？学生实践后发现边长既不是分数也不是整数，也就是说并非有理数。
教师此时就可以趁热追问：结果并非有理数，但确实可以拼出一个正方形，这就表明边长是实际存在的，那么它到底是什么数呢？学生便会出现认知冲突，产生强烈的求知欲望。
2、联系学生生活实际实施导入数学知识具有较强的应用性，不管是日常生活还是工作学习都离不开数学知识，因此，在课堂导入时，教师可以充分利用数学知识与实际生活的密切联系，发挥数学学科的优势作用，来提高学生对数学知识的实际应用能力。
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨
新课标理念下对初中数学课堂教学的探讨1. 引言1.1 新课标的提出新课标的提出是中国教育改革发展的重要举措之一。
新课标的提出旨在通过对教育教学内容、方式方法的改革，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标的提出是对传统教育模式的一次颠覆，强调以学生为主体，注重培养学生的创新意识和实践能力，推动教育教学向更加灵活多样的方向发展。
新课标的提出为教育教学带来了新的发展机遇和挑战，也为各级教育机构提出了更高的教育教学要求。
在新课标的引领下，初中数学课堂教学也面临着新的机遇和挑战，如何更好地贯彻新课标理念，促进初中数学课堂教学的改革和提升，是当前教育教学工作者共同面临的重要课题。
1.2 初中数学课堂教学的重要性初中数学课堂教学也有助于培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学内容，可以调动学生学习的积极性，激发他们对数学的兴趣和热爱，从而提高他们的学习效果和学习成绩。
初中数学课堂教学的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生的学习效果和综合能力的培养，更关系到学生的终身发展和个人素质的提升。
在新课标理念下，探讨如何优化和改进初中数学课堂教学，提高其教学质量和效果，具有重要意义和价值。
2. 正文2.1 倡导学生主体地位倡导学生主体地位是新课标理念下对初中数学课堂教学的重要内容之一。
传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而新课标强调学生应成为学习的主体，教师应成为学习的引导者和指导者。
在数学课堂上，倡导学生主体地位意味着让学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
教师应引导学生提出问题、思考解决问题的方法，让学生在实际操作中探索数学知识，培养他们的解决问题能力和创新意识。
倡导学生主体地位还可以激发学生学习的兴趣和热情，让他们更加乐于思考和探索。
通过组织小组讨论、学生展示、合作探究等形式，激发学生的学习动力，培养他们团队合作和沟通能力。
倡导学生主体地位还可以帮助学生形成批判性思维和判断能力，使他们能够独立分析和解决问题。
浅谈新课程理念下的初中数学教学
浅谈新课程理念下的初中数学教学发布时间：2023-04-17T07:18:23.726Z 来源：《中小学教育》2023年第493期作者：王永波[导读] 教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。
有位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果”。
吉林省松原市宁江区教师进修学校138000教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。
有位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果”。
由此，初中数学教学要以新课程理念为纲，通过丰富多彩的教学方式使学生掌握数学知识，形成数学技能，培养数学能力。
一、用生活化情境激发学生学习数学的热情研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思考、去解决问题。
因此，数学教材强调教学应该尽量从学生已有的生活经验出发，多举生活实例，多从实际问题入手，激发学生学习数学的兴趣。
例如教“数轴”这个概念，若照本宣科引进“把一条规定了方向、原点和单位长度的直线叫做数轴”，学生难理解。
其实生活中有很多用“直线”上的点表示各种数量的东西。
如秤杆，它上面的点表示物体的重量；温度计，它上面的点表示温度。
秤杆、温度计都具有三要素：1.度量的起点；2.度量的单位；3.明确的增减方向。
这些学生熟悉的实物模型都启发学生用直线上的点表示数，从而引入“数轴”的概念。
这样以学生熟悉的生活中常见的物件引入新课，学生容易接受，还给学生带来新鲜感和亲近感，学生进一步体会到生活和数学之间密切的联系，这有利于扭转“背定义、套公式、记题型、对模式”的死板僵化的学习方法，促使学生活泼、主动地学习，激发他们探索的兴趣。
有了兴趣就能促使学生对问题进行深入研究，从而为解决新问题奠定良好的基础。
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新课程理念下，对初中数学概念教学的探讨摘要：在新教育理念下的数学概念教学中，如何让教学环节紧凑，教学效果高效？把数学概念教学当做是对学生思维的启动和推进，关注学生的思维状态，真正的实施素质教育，促进学生生动、健康的发展。
关键词：数学思维素质教育
新课程标准下的课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主阵地。
新课程标准下，教师要把课堂变成学生探索世界的窗口；每一堂课都是师生不可重复的生命体验已经成为新课程标准下每一位教育工作者追求的教育理念。
新课程标准下的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒沉睡的潜能的时空。
数学课的课型有公理课，概念课和复习课，其中以概念课居多。
一堂好的数学概念课教学，绝不是概念的直接给出，练习题的罗列。
对数学概念的学习，应是学生启动思维的发动机；对典型例题的学习，应是学生课堂持续思考的推进器。
下面，我就以日常教学中对对数学概念的教学为例，与大家探讨一下，我在数学概念的教学中，是如何让教学环节紧凑起来，让课堂教学效果高效起来的。
一、概念教学中，体现对数学思维的启动
人的思维有归纳、演绎和类比三种思维方式。
数学概念课中，在概念教学的十几分钟内完成对学生思维活动的全面启动，让学生的头脑真正动起来。
（一）例如，八年级（上）《平面直角坐标系》（北师大版）这节课，把几何与代数结合了起来，使数与形结合了起来，在教材中有着举足轻重的位置。
如何让学生对直角坐标系的定义尽快掌握？如何避开对定义的平铺直叙，让课堂减少乏味无趣？是我思考的主要问题。
首先，我给学生播放了一段电影院座椅的视频，分析影剧院座椅排列号的数学问题。
“如果用一条线段把第一列座椅连起来，每个座椅用一个点表示其在线段上的位置，并用箭头表示排列号由小到大的方向，你看这条带有方向的线段像不像一个数轴？可见排列序号可以用一个数轴来描述，同理列号序列也可以用一条数轴来描述…”此环节指出平面上建立直角坐标系的必要性。
其次，阅读与欣赏——笛卡尔的梦“…排长抽出了两支箭，拿在了手中搭成了一个十字架，箭头一个朝上，一个朝右。
他将十字架举过头说：你看，假如我们把天空的一部分看成是一个平面，这个天空就被分成了四部分。
这两支箭能射向无限远，天上随便哪颗星星，你只要向这两支箭上分别引垂线段，就会得到四个数字，这星的位置就一清二楚了…”第二个环节，把平面直角坐标系的两条数轴，形象地理解为两支搭成十字架的箭，学生很快产生了兴趣。
展示完前两个环节后，学生感悟生活，观察归纳，抽象出平面直角坐标系的定义，显得水到渠成。
最后，给出一个在四个图形中找出平面直角坐标系的选择题，学生通过演绎推理的思维方式，对各选项作出判断，既是对定义的
再次回顾，又是对这概念教学环节掌握情况的及时反馈。
如此讲解平面直角坐标系的概念，符合学生的认知规律，环节紧凑，课程变得有血有肉，有色彩有生命，使枯燥抽象的数学课丰满起来，而且教学效果明显优于其他班级。
（二）再如，八年级（上）《中心对称图形》，此课是在学习了平面图形的三种变换（轴对称，平移，旋转）之后来学习的。
在充分地演示了旋转变换图形的前提下，补充了一个其他版本教材上的“旋转对称图形”的定义（将图形绕某一点旋转一定的角度，使旋转前后的图形完全重合，这样的图形称之为旋转对称图形。
）然后，指出当一个图形绕这一点旋转180°后，如能够与原图形重合，这样的图形称之为中心对称图形。
然后，让学生通过折纸活动，折成的花朵既是轴对称图形又是中心对称图形，从感性认识出发，启发学生思考轴对称图形与中心对称图形的相同点与不同处，促使学生展开类比的思维模式，通过对比学习，加深了对概念的理解和把握。
二、概念教学中，体现对数学思维的推进
以七年级（上）北师大版《去分母解一元一次方程》为例，去分母解方程是在移项，去括号解方程之后的课程，与前两种方法相比较要复杂，学生不易掌握，容易出错。
在讲授此类课型时，有如下三点建议：
1、例题形式上要多变，由易到难的梯度变化
带有分母的一元一次方程可以用分数线表示，也可以用系数为
分数的带有括号的形式表示；题的难易程度的变化上，关注是否有常数项，未知项，，，还要关注正、负号的变化。
2、突出学生典型错例分析的教学
教师在讲授课时，应该故意挑选有典型错误的学生板演，用“对与错”的强烈对比，不仅要让学生会正确解题，还要知道怎样做是错误的，错误的原因是什么？到底违背了哪个原理，哪个法则？使学生掌握正确的解题思路，避免错误的解题思路。
进一步深化学生的思维
3、教学方法要灵活，鼓励学生多种解题思路，引导学生在解题中学会选择最优的解题思路
例如，此题可以用去括号法来解，也可以用换元法，还可以用去分母的方法来解，作为教师在要求学生掌握了基本解法之后，鼓励学生选择最好的解题方法解题。
择优法做题又一次把学生的思维推向了高潮。
以上提出的几点建议，适用于初中代数运算的教学，如：幂的性质，二次根式的运算，不等式，分式，方程，函数等等的学习。
综上所述，教师在对数学概念教学时，应遵循学生的认知规律和思维方式，教学环节的安排应该从具体到抽象，从感性认识到理性的抽象概括，使用多种教学手段和方法，从而使教学环节紧凑，教学高效，教学形式活波有趣。
把数学概念教学当做是对学生思维的启动和推进，关注学生的思维状态，真正的实施素质教育，促进学生生动、健康的发展。