威海市中小学特色学校建设评估指标体系 (2)
威海市初中学生基础性发展目标评价方案的附件
附件1威海市初中学生基础性发展目标等级评价标准（样表）学校班级被评价人姓名：学生互评(代表)：教师评价人（班主任）：评价日期：维度要素主要观测点自评互评教师评综合一道德品质热爱祖国热爱人民热爱中国共产党A、敬重国旗、国徽、爱唱国歌、主动参加党团组织活动。
B、庄重对待国旗、国徽，唱好国歌、积极参加党团组织的活动。
C、不认真参加升旗仪式，不唱国歌，缺乏爱国热情。
D、有不敬重国旗、国徽、国歌的言行。
遵纪守法遵守公共秩序A、能理解民主与法制的关系，遵纪守法，对不良行为进行劝阻批评。
B、懂得民主与法制的关系，遵纪守法，遵守公共秩序。
C、有违反纪律和公共秩序的行为，但能知错就改。
D、遵纪守法观念较差，经批评教育后无明显改进。
受到校纪处分。
诚实守信言行一致A、诚实守信，言行一致，从不弄虚作假，对不诚实言行进行批评和劝阻。
B、言行一致，真诚待人，不说假话，守信用，不搬弄是非。
C、有失信或掩盖事实真相的情况，但能知错就改。
D、不讲信用，欺骗他人，不愿接受批评。
考试作弊受校纪处分。
热爱集体团结同学A、积极参加集体活动，关心集体，团结同学，对损害集体者进行批评和劝阻。
B、积极参加集体活动，团结同学，维护集体荣誉和集体利益。
C、能服从集体决定，完成集体分配的任务。
有损害集体的言行，但能知错就改。
D、经常不参加集体活动，常与同学发生矛盾，常有损害集体的言行。
社会公德社会责任感A、遵守社会公德，热心公益活动，主动参加社会实践活动，关心社会和他人，尊敬师长，孝敬父母。
B、能遵守社会公德，认真参加社会实践活动，尊敬师长，孝敬父母。
二公民素养C、能基本遵守社会公德，不顶撞师长、父母。
偶有违反社会公德的行为，但能知错就改。
D、不遵守社会公德，无社会责任感，经常顶撞师长。
自尊自爱自信自强A、追求进步，自我接纳，生活习惯文明健康，拥有自信和成功的信心，不自卑，不浮躁。
B、追求进步，生活习惯良好，对自己有信心，不自卑，正确面对困难。
C、有一定的上进心，生活习惯一般，经常要别人提醒。
中小学特色学校评估指标及评分细则(试行)
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
A3
教育
科研
10
B6
科研引领
C9 加强教育科研，建立以特色建设为主题的教科研制度，加强学科特色建设，创设特色课堂，促进特色建设不断发展。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B7
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
C12 学校建立健全保障特色发展的各项机制，在人力、物力、财力和制度上给予充分保障。
查阅资料
5
依据实际情况分三档计分，优秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。
B9
课程建设
C13 学校按规定全面开设各门课程，并在学科教学中有效渗透特色教育内容。
实地查看
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C17 学校特色建设促进了教师专业发展，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。
查阅资料
6
依据实际情况分三档计分，优秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。
C18 学校特色建设有效地提升了学校管理水平，推动了学校素质教育的实施，形成了独特、稳定的优质的办学风格。
A2
目标
规划
16
B4
特色项目
C5 学校有确立既符合自身传统优势又兼顾学校实际和可持续发展的特色建设项目。
实地查看
查阅资料
4
依据实际情况分三档计分，优秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。
C6 特色学校建设规划经教代会通过，实施过程全员参与。学校特色建设的理念得到全体师生认同，有效整合学校资源为特色项目服务。
浅谈区域内如何培育特色学校——评价体系建设
138神州教育浅谈区域内如何培育特色学校——评价体系建设王怀国威海市环翠区教育局随着课程改革的深入推进和素质教育的全面深化，特别是“鼓励学校办出特色、办出水平”又一次作为国家意志被旗帜鲜明地提出，并纳入国家《教育规划纲要》，加快特色学校建设步伐，必将成为区域教育的工作重点，也必将再度激发中小学校的创建热情。
2004年起，我区启动了特色学校建设工程，先后实施了三个五年的特色学校建设规划，坚持以校为本、区域整体推进的策略，通过课题牵动、科研带动、培训促进、评价引领等方式，鼓励学校积极探索独具特色的办学路子，让城乡每一所学校都能办出特色、办出水平。
建设特色学校需要一个漫长而复杂的过程，在特色学校建设中时常存在着一些有悖于办学规律乃至‘去特色’的误区，如：为特色而特色、盲目跟风、特色建设局部化等。
特色学校要结合自身实际，发展成为全方位、整体的独特风格，而不是在某一方面寻求别致的特点。
究竟什么样的学校才算是特色学校？特色学校之“特色”如何考察评价？学校核心领导的更替、日常事务性工作干扰等因素对之的影响？区域特色学校评价体系的建立显得尤为重要。
建设特色学校建设的评价体系，这既是引导学校深化特色研究、创新特色实践的方向指引，更是推动区域内学校坚持差异发展、特色发展的动力源泉，对凝聚全体教育工作者合力推动教育和谐具有十分重要的现实意义。
建立特色学校评价体系，应立足区域整体发展，突出均衡、开放、多元的价值取向。
一、特色学校评价突出“均衡性”价值取向相对于“重点校”、“示范校”，特色学校因其独特的办学优势，显示了与其他学校无法采取统一标准比较的特点，因而基本不会遭到被社会、家长排名的压力，有利于扭转和克服区域教育均衡发展中的功利化倾向，更有利于学生个性发展和教师专业成长，体现了教育改革“以人为本”的发展理念。
特色学校建设可以激发区域内所有学校的办学活力，改变千校一面的僵化局面，提供多种风格的教育，较好地满足个性化的教育需求。
山东威海高区中小学教师评价方案（新）
高区中小学教师工作评价实施指导意见(试行)为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011～2020年）》精神，扎实推进课程改革和素质教育，建设高素质的师资队伍，全面提高教育教学质量，依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》，结合《威海火炬高技术产业开发区教师专业化成长计划》制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育规律，坚持育人为本，改变单纯以学生考试成绩为标准评价的旧模式，构建有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的评价体系，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展，为深化教育改革，全面提高我区教育质量服务。
二、评价原则1．发展性原则。
评价改革要着眼于教师专业化发展，更好地提高教师综合素质与教学水平，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程。
2．全面性原则。
评价既重视教师业务水平的提高，也重视教师职业道德修养；既注意对教师的统一要求，也关注教师个体差异与发展的不同需求，为教师有个性、有特色发展提供一定的空间。
3．多元性原则。
评价内容、评价主体要多元化，做到自评与他评相结合，教师职业道德与教学实施、教学个案分析相结合；评价方法、途径要多样化，要把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，使评价更具真实性和有效性，使教师获得全面、客观、公正和科学的评价。
4．过程性原则。
评价不仅要注重结果，更要注重发展与变化的过程。
学校要关注教师的工作过程，及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
5．可行性原则。
基于教师工作的特殊性和评价教师教育教学行为及效果的复杂性，特别是目前量化教师教育教学质量的指标体系还不够健全、完善，完全准确地做到量化评价尚需时日，只能采用定量分析与定性分析相结合的办法，尽量避免一些繁杂的统计，做到可测、可行、可比。
生命化教育特色申报表【精选】
附件2威海市中小学市级特色培育学校申报表201 3 年4 月26 日学校名称威海环翠国际中学学校地址古寨西路156号校长李涛电话5986201联系人李建霞电话5896019学校类别初中是否省级规范化学校是创建市级特色学校类型教学类创建市级特色学校项目名称生命化教育申报综述◆生命化教育特色解析2004年９月，教育局全面启动了特色学校创建工程，我们就开始了特色创建的历程。
几经求索，我们对学校特色有了更高层次的定位，最终把以人的生命发展为主线，实施生命化教育，确定为我校的办学特色。
生命化教育不是一个简单的教学策略和方法，它是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，是体现人性关怀的教育,也是个性化的教育，它肯定人的天性，肯定人的独特性，所以要对每个生命耐心、包容、理解、成全，基于生命、顺遂生命，成就生命。
因此我们把“让每一个生命都精彩起来”，作为生命化教育核心的表达，这一理念中“每一个生命”一方面是指全体学生、老师，另一方面是指学习、活动过程上的全员参与。
“精彩”一词具有三层含义：一是提升学生的主体地位；二是在这一过程中每一位学生都要学会学习、学会探究、学会合作、学会表达、学会拓展；三是让每一名师生在快乐与成功中实现自我发展、和谐发展。
我们把“生命化教育”作为我校的最终特色，具体有以下三个方面的依据：一是理念引领。
自建校以来，一直坚持“以优质教育开启成功之路，为学生幸福快乐一生奠基”的办学理念，回应了生命化教育“以人为本”的召唤。
4111628实施生命化教育，是对我校原有办学理念的深化和完善。
二是优势传承。
我校在教师专业化发展、生命化课堂建构和做人目标化体系确立等方面已突显优势，生命化教育则传承、发展了我校原有的优势项目，从人的角度出发，提升每一个生命的价值，深深打上了生命化教育的烙印，成为构建生命化教育的三个重要方面。
三是课题支撑。
只有用课程做支撑、课题研究做动力的特色创建工作才能科学、有序、持续、深入进行下去，我校构建生命化课堂这一实验课题已经实施多年，生命化教育的理念已深入人心，生命化课程体系已初步形成，学校倡导的生命化教育思想已渗透到学校工作的方方面面，得到社会各界的高度认可。
威海校长考核
一、指导思想以提高中小学校办学质量和管理水平为核心，以促进中小学校长专业发展为导向，将考核中小学校长与考核学校相结合，重点考核中小学校长在实施素质教育、彰显办学特色、创新创效成果、建设现代学校制度等方面取得的实绩。
二、考核原则（一）客观公正。
注重定性考核与定量考核相结合，过程性考核与终结性考核相结合，更加科学、公正、客观地考核中小学校长的工作实绩。
（二）绩效优先。
在全面考核中小学校长德、能、勤、绩、廉的基础上，重点考核履行岗位职责的能力及工作实效。
（三）强化监督。
建立健全考核监督机制，充分发扬民主，吸纳师生、社会广泛参与，实行公示制度，增强中小学校长学年度绩效考核工作的透明度和考核结果的公信力。
三、考核对象实施校长职级管理的中小学校校长、党组织书记、副校长、党组织副书记（以下简称“中小学校长”）。
四、考核内容中小学校长学年度绩效考核主要包括个人修养、专业素养、办学成效三个方面内容，实行百分制，其中个人素养占15%，办学能力占55%，办学实绩占30%。
五、考核方式中小学校校长的考核由同级教育行政部门负责。
市及区市教育行政部门都要明确校长绩效考核工作机构，每学年初根据《威海市中小学校长学年度绩效考核指导标准》（详见附件），按照“重点突出、导向鲜明、客观公平、注重实效”的原则，关注学校差异和发展变化幅度，重视过程管理与终结考核相结合、专业评价和民主评议相结合，制订切合本地实际的《中小学校长学年度绩效考核实施细则》（以下简称《细则》），提出具体的考核要求及评分办法，可采取问卷调查、随机访谈、查阅材料、数据分析、述职答辩等多种方式，依据评价指标进行全面真实地评定。
原则上每年8月底前完成对中小学校长上一学年度终结性绩效考核。
中小学校党组织书记、副校长、党组织副书记的考核由校长根据《细则》要求，提出具体考核办法，并报同级教育行政部门备案。
六、考核结果与使用（一）考核结果和等次的确定。
考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格4个等次。
威海市教育教学研究中心
威海市教育教学研究中心威教研中心…2011‟3号关于印发《威海市普通中小学、特殊教育学校、幼儿园、中等职业学校优质课程资源建设实施意见（试行）》的通知各市（区）教研中心，市直各学校：为进一步加强我市普通中小学、特殊教育学校、幼儿园、中等职业学校课程资源建设，积极探索课程资源共建共享和可持续发展机制，以课程资源建设促进课程的开发与实施研究，全面推进素质教育，深化课程改革，经研究决定，从2011年开始，我市全面开展普通中小学、特殊教育学校、幼儿园和中等职业学校优质课程资源的建设工作。
现将《威海市普通中小学、特殊教育学校、幼儿园优质课程资源建设实施意见（试行）》印发给你们，请各市区、各学校认真研究执行。
二〇一一年四月二十日威海市普通中小学、特殊教育学校、幼儿园、中等职业学校优质课程资源建设实施意见（试行）为进一步加强我市基础教育课程资源建设，充分调动各方面力量共同参与课程教学资源建设工作，不断丰富课程资源，探索课程资源共建共享和可持续发展机制，发挥课程资源建设对课程开发与实施的促进作用，深化课程改革，促进教学创新，推动教学工作科学发展，全面实施素质教育，根据山东省教研室“关于印发《山东省普通中小学、特殊教育学校、幼儿园优质课程资源建设实施方案（试行）》的通知”（鲁教研室…2010‟31号）要求，结合我市实际，特制定本实施意见。
一、实施目标（一）促使各级教科研部门、普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、中等职业学校以及广大教师树立课程资源开发、建设和共享的意识，力求在我市形成多方参与，共同致力于优质课程资源开发、建设与共享的长效机制。
（二）建立各层次的优质课程资源库，形成具有区域特色的市、市区、学校三级上下联动、种类齐全、内容丰富、科学实用的威海优质课程教学资源体系。
资源库总体上分课程类、教学类、评价类。
（三）为学校教育教学工作提供资源服务，推动教学研究工作的有效开展，提高优质课程资源的使用效益。
二、内容与要求（一）优质课程资源的主要类别与内容。
山东省小学省级教学示范学校评估标准
3
1
47．95%以上学生达到《国家学生体质健康标准》，近视眼发病率低于5%，
5
3
1
48．体育比赛成绩优良。
5
3
1
美
育
水
平
49．了解一定的艺术知识。
20
7
5
4
观察
抽测
调查
查阅
50．具有一定的艺术表达、欣赏能力。
7
5
4
51．学校艺术活动开展经常，成绩优良。
6
4
3
附件2
山东省初中省级教学示范学校评估标准
水平
46．学生掌握一定的体育基础知识和技能，95%以上达到国家《学生体质健康标准》。
20
10
8
6
抽测
调查
查阅
47．学生在校体育活动时间保证每天不少于1小时，绝大多数学生身体健康，近视眼发病率低，健康水平达到有关标准。
10
8
6
美育
水平
48．掌握一定的音乐、美术知识与技能，形成一定的欣赏美和表现美的能力。
20
10
8
6
观察
抽测
调查
查阅
49．校园文艺活动有广泛的群众性。有艺术活动小组，艺术活动成绩良好。
10
8
6
附件3
山东省普通高中教学示范学校评估标准
评价指标
评价要素
分值
等级分值
资料获取方法
一级
二级
优秀
良好
一般
教
学
管
理
(100分)
办
学
指
导
思
想
1．全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，积极推进素质教育。
威海市中小学特色学校建设评估指标体系 (2)
C14学生对学校特色建设普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强，学校特色建设促进了学生素质的全面发展，逐步形成了体现学校办学思想、办学特色的兴趣爱好和相应的能力，县级及以上各种活动或竞赛参与面多，随机抽样认可率达90%以上。（按达到程度分8、6、4三档计分）
C5通过对校内外资源的利用，形成体系完整具有鲜明个性的特色校本课程。（按达到程度分6、4、2三档计分）
C6能在学校的教育教学过程中开展有针对性的特色活动项目，师生参与面广，在活动中实现特色教育目标，落实特色教育理念。（按达到程度分6、4、2三档计分）
B5
管理机制及硬件保障
（8分）
C7切实加强对特色建设工作的组织领导，特色建设工作组织健全，分工明确，建立并落实推进特色建设的激励、保障机制，从制度上规范和保证特色建设的需要。（按达到程度分4、3、2三档计分）
C10教师自身具有特色建设的紧迫感和使命感，积极发挥个体特长，形成自己的教学特色，成为学校特色建设的主动建构者，走专业化发展之路。（按达到程度分4、3、2三档计分）
B7
文化建设（10分）
C11围绕特色建设目标，充分挖掘和运用本校的特色化资源，如特色校史资源（建有校史馆或校史室），创设有学校个性特征的校园文化环境和氛围，开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，有形式多样的学生社团或兴趣小组，形成独特鲜明的校园文化风格。（按达到程度分10、8、6三档计分）
按达到程度分531三档计分a3特色办学成效30分b9学生发展8分c14学生对学校特色建设普遍认同知晓率高参与面广主动性强学校特色建设促进了学生素质的全面发展逐步形成了体现学校办学思想办学特色的兴趣爱好和相应的能力县级及以上各种活动或竞赛参与面多随机抽样认可率达90以上
威海市中小学特色学校建设评估指标体系（试行）
塔山小学争创威海市特色培育学校实施方案
塔山小学争创威海市特色培育学校实施方案一、特色思路、成果、成效（一）塔山小学特色建设历程（二）塔山小学真爱教育特色建设模型特色创建思路：理念指导——尊重生命成长规律的真爱教育；培养目标——以自主为特色的真爱学生；工作重点——活动化特色课堂；特色载体——感恩课程、口语课程等校本课程；特色突破口——师生口语表达能力；工作基础——特色德育活动；特色保障——特色教育团队和学校管理；学校建设目标——全方位打造真爱教育典范学校。
（三）已有成果1. 形成真爱教育思想体系和目标体系：真爱教育思想体系“真爱教育”行动准则2.探索出了真爱教育特色学校的策略体系：3.形成了真爱教育特色学校建设的保障体系：1.学校综合实力增强。
威海市塔山小学连续四年学校工作在全区总评第一名，荣获“教育工作先进单位”称号。
2012年被环翠区教育局升级为“AAA级特色学校”。
2.教师成长迅速。
教师的真爱境界和真爱教育教学能力明显提高，骨干教师人数达到了31%。
近一年（2012年4月至今）就有14 篇特色成果发表在省级以上专业刊物上。
课堂教学风格被95%的老师熟练掌握，课堂更加高效。
仅2012年就有语文、信息、综合实践三节优质课均获省一等奖，本学期美术、心理健康均获市级一等奖，心理健康课正准备参加省级比赛。
已经研究出《真爱课堂百问百答》——风格篇、口语篇、个教育篇、调控篇。
3.口语表达成果显著。
以口塑心、水乳交融的课堂、生机勃勃的口语社团、高效的亲子沟通都让我们看到孩子敢说、能说、会说的口语表达成果。
已经研究出《真爱课堂语言指南》、《学生口语表达能力培养体系》、《我的口语表达培养方法》。
4.学生特色素养形成。
学生的自主习惯逐步养成、真爱素养渐渐显现。
德育学科化风格研究更加完善，3+2心灵关注体系让每个孩子享受到真爱阳光。
研究出《真爱学生十六大自主习惯》、《真爱德育微型课题一百例》、《细节教育体系》。
近两年，学生的参赛获奖率达到80%，获得2011年区合唱比赛第一名、2012年区运动会第一名。
山东省中小学“平安校园”建设评估指标体系
查阅资料
听取汇报
4.3应急准备
（10分）
4.3.1 制定并完善反恐、消防、校园欺凌、自然灾害、食物中毒、公共卫生、意外伤害、交通事故等各类应急预案；（3分）
4.3.2 健全学校应急工作体系；（2分）
4.3.3 定期对应急管理和处置突发事件人员进行业务培训；（3分）
4.5.2 应急响应迅速及时，措施得力；（2分）
4.5.3 妥善处理善后事宜，最大限度减少突发事件的社会影响和现实危害。（2分）
查阅资料
调查了解
5.安全教育
（70分）
5.1 课堂教育
（30分）
5.1.1 把公共安全知识教育列入教学计划，配备安全教育师资，开齐开足安全教育地方必修课程；（10分）
5.1.2 按照国家法定安全教育宣传日（周、月）要求，开展经常性的安全教育和宣传活动；（5分）
7.1.3 寄宿制学校每栋宿舍楼应当至少设1名专职或兼职宿舍管理员（女生宿舍楼宿舍管理员须为女性）加强住宿学生管理，开展夜间巡查应不少于2次。寄宿制学校放学后及夜间时段，应至少有1名保安员在岗值勤。（5分）
3.1.2 学生在校期间校园实行封闭式管理，严格规范人员、车辆出入，做好查证查验、会客登记、值班记录等门卫管理工作；（6分）
3.1.3 保安员配装持械上岗，妥善处置校门口及周边突发事件；（6分）
3.1.4 校门口按规定设置隔离栏、隔离墩、减速带或升降柱等硬质防冲撞设施；（6分）
3.1.5 学生上、下学期间，严格执行学校领导带班、教师值班制度。（6分）
5.3.2 建立健全特殊学生心理档案，做到一人一档；（3分）
5.3.3 按要求配备专兼职教师，开设课程；（3分）
威海市初中学生基础性发展目标
威海市初中学生基础性发展目标威海市初中学生基础性发展目标评价方案（试行）实施初中学生基础性发展目标评价是素质教育和基础教育课程改革的基本要求，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生录取标准的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）和山东省教育厅《关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》（鲁政办发〔2008〕2号）要求，结合我市实际，制定初中学生基础性发展目标评价实施方案。
一、指导思想坚持以党的教育方针、政策为指导，按照素质教育和基础教育课程改革的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为基本依据，以学校评定为主体，采取多元化的评价方法，力求使评价全面反映学生的综合素质发展状况，评价的结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生的限定性条件，逐步建立发展性学生评价的新机制，促进学生全面、健康、和谐发展，推进素质教育及基础教育课程改革的有效实施。
二、基本原则（一）评价内容的全面性原则。
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则。
基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充与相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
威海经济技术开发区教育体育处
威海经济技术开发区教育体育处关于2016—2017学年度中小学综合等级评估情况的通报各中小学：2016—2017学年度，各中小学坚持以科学发展观统领教育改革和发展全局，牢牢把握“安全是前提，质量是生命，特色是关键，管理是保障”的办学理念，以“建一流特色学校，办人民满意教育”为目标，转变办学理念，深化教学改革，提高教育质量，努力创办学生、教师、家长和社会“四满意”教育，办学水平显著提高。
6月26日—29日，教育体育处督导检查小组根据《2016—2017学年度中小学综合等级评价办法》，按照过程性评估与终结性评估相结合的原则，采取实地查看、查阅资料、师生问卷、现场抽测、评估组评议等形式对2016—2017学年度全区各中小学校的行政管理、德育工作、安全稳定工作、教学工作、规范办学和工作创新创优等工作进行了综合评估。
从总体评估情况看，一年以来，各中小学均能按照基础教育综合改革要求，提升学校内涵，深化教学改革，注重特色创建，加强精细化管理，全区教育教学水平稳步提高。
现将评估情况通报如下：一、行政管理A级单位小学：新都小学、实验小学、皇冠小学、凤林学校小学部、桥头小学、蒿泊小学、泊于中学小学部、海埠小学、青岛路小学、崮山中学小学部、曲阜学校、长峰小学、明珠小学中学：凤林学校、皇冠中学、威海十三中、崮山中学、泊于中学、新都中学二、德育工作（一）A级单位小学：皇冠小学、凤林学校小学部、蒿泊小学、实验小学、新都小学、长峰小学、海埠小学、桥头小学、崮山中学小学部、泊于中学小学部、青岛路小学中学：皇冠中学、十三中、凤林学校、新都中学、泊于中学、崮山中学（二）B级单位小学：曲阜学校、明珠小学三、安全工作（一）A级单位小学：崮山中学小学部、长峰小学、凤林学校小学部、实验小学、曲阜学校、泊于中学小学部、海埠小学、新都小学、明珠小学、蒿泊小学、青岛路小学、桥头小学、皇冠小学中学：崮山中学、威海十三中、泊于中学、凤林学校、皇冠中学、新都中学四、教学工作（一）A级单位小学：实验小学、皇冠小学、凤林学校小学部、蒿泊小学、新都小学、长峰小学中学：皇冠中学、新都中学、凤林学校（二）B级单位小学：桥头小学、泊于中学小学部中学：崮山中学、十三中（三）C级单位小学：海埠小学、崮山中学小学部中学：泊于中学备注：青岛路小学、曲阜学校、明珠小学暂无教学质量评价五、规范办学（一）A级单位小学：长峰小学、崮山中学小学部、桥头小学、凤林学校小学部、实验小学、泊于中学小学部、蒿泊小学、皇冠小学、新都小学中学：崮山中学、威海十三中、新都中学、凤林学校、泊于中学、皇冠中学（二）B级单位小学：海埠小学、青岛路小学备注：曲阜学校、明珠小学暂未做问卷调查一年来，在全体教职工的共同努力下，全区各中小学综合办学水平显著提高，但仍存在不足之处，如内部管理不够规范、教学质量亟待提高、学校发展不平衡等。
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教育科研
（8分）
C12将特色建设列为学校教育教学科研的重要内容，结合实际确定特色建设研究课题。（按达到程度分3、2、1三档计分）
C13课题实施规范扎实，能结合教育实践解决实际问题，并逐渐摸索出行之有效的经验和做法。体现特色教育的课题成果或优质课、优质课程资源在市级及以上会议交流、获奖或发表。（按达到程度分5、3、1三档计分）
B12
社会评价
（8分）
C17学校特色建设成效被学生家长、社会认可，随机抽样认可率达90%以上。（按达到程度分4、3、2三档计分）
C18学校特色建设成果得到市级及以上教育行政部门的肯定和表彰，特色创建经验和做法在市级及以上会议交流和推广，或被市级及以上教育专业报刊宣传报道，在市域内拥有一定的知名度（按达到程度分4、3、2三档计分）
C8围绕特色建设的学生活动场馆、专用教室、设施设备配备高于《山东省普通中小学基本办学条件标准》中的相应标准。（按达到程度分4、3、2三档计分）
B6
师资建设
（8分）
C9学校在特色教师群体的建设上有科学长远的规划，分层次、分梯队，有计划、有措施；培训、考核、激励机制落实到位。（按达到程度分4、3、2三档计分）
C5通过对校内外资源的利用，形成体系完整具有鲜明个性的特色校本课程。（按达到程度分6、4、2三档计分）
C6能在学校的教育教学过程中开展有针对性的特色活动项目，师生参与面广，在活动中实现特色教育目标，落实特色教育理念。（按达到程度分6、4、2三档计分）
B5
管理机制及硬件保障
（8分）
C7切实加强对特色建设工作的组织领导，特色建设工作组织健全，分工明确，建立并落实推进特色建设的激励、保障机制，从制度上规范和保证特色建设的需要。（按达到程度分4、3、2三档计分）
备注：《指标体系（试行）》共包括3个A级指标，12个B级指标和18个C级指标，满分100分。总分达到80分以上，且14个C级指标达到最高档的有资格申报市级特色培育学校；90分以上且17个C级指标达到最高档的市级特色培育学校有资格申报市级特色学校。市级特色学校的认定以上述指标体系为主要依据，后续根据4大类特色培育学校的培育程度制订部分细化指标予以参考。
威海市中小学特色学校建设评估指标体系（试行）
A级
指标
B级
指标
C级Байду номын сангаас标
得分
A1
特色办学规划（18分）
B1
办学理念
（6分）
C1学校有先进的办学理念、明确的办学目标、清晰的办学思路和科学的发展策略，特色建设有“人无我有、人有我优、人优我精”的理念。（按达到程度分6、4、2三档计分）
B2
办学目标
（6分）
C2学校制定切实可行的特色建设实施方案，有清晰、合理的特色建设近期、中期、远期目标，并分阶段积极组织实施，逐年落实特色建设工作计划。（按达到程度分6、4、2三档计分）
C10教师自身具有特色建设的紧迫感和使命感，积极发挥个体特长，形成自己的教学特色，成为学校特色建设的主动建构者，走专业化发展之路。（按达到程度分4、3、2三档计分）
B7
文化建设（10分）
C11围绕特色建设目标，充分挖掘和运用本校的特色化资源，如特色校史资源（建有校史馆或校史室），创设有学校个性特征的校园文化环境和氛围，开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，有形式多样的学生社团或兴趣小组，形成独特鲜明的校园文化风格。（按达到程度分10、8、6三档计分）
B10
教师发展
（8分）
C15教师对学校特色建设普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强，学校特色建设推动了教师的专业化发展，逐步形成有一定个性特长的教师群体，随机抽样认可率达90%以上，有人选进入威海市“四名工程”和齐鲁名师、名校长团队。（按达到程度分8、6、4三档计分）
B11
学校发展
（6分）
C16学校特色建设提升了学校常规与精细化管理水平，促进了学校整体水平的提高，形成了独特的校风、教风、学风。（按达到程度分6、4、2三档计分）
A3
特色办学成效（30分）
B9
学生发展
（8分）
C14学生对学校特色建设普遍认同，知晓率高，参与面广，主动性强，学校特色建设促进了学生素质的全面发展，逐步形成了体现学校办学思想、办学特色的兴趣爱好和相应的能力，县级及以上各种活动或竞赛参与面多，随机抽样认可率达90%以上。（按达到程度分8、6、4三档计分）
B3
校长思想
（6分）
C3校长有强烈的特色意识，能把握现代教育发展方向，逐步形成独特鲜明的办学理念、教育价值观和育人观，起到先导作用，在创建期间有1篇以上围绕学校特色建设的系统性的论文或文章在公开出版的教育报刊上发表。（按达到程度分6、4、2三档计分）
A2
特色实施过程（52分）
B4
课程建设（18分）
C4学校按规定开齐开好国家和地方课程，并注重课程目标、内容、实施上适应学校特色发展和学生个性发展的需要，各科教学中有效渗透特色教育内容。（按达到程度分6、4、2三档计分）