【高中语文】必修一第二单元课件ppt精品课件(3份)1
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高中语文必修一第二单元课件ppt(3份) 人教课标版1
连词，表修饰关系 连词，表承接关系
(2)而秦连王词惊，，表自修引饰而．关起系，绝袖
而．秦连武词阳，奉表地并图列匣关，系以次进
(3)乃太 乃．今 子得 丹闻 恐教 惧，乃．副请词荆，卿才曰
连词，于是
家祭无忘告乃．翁 代词，你的
配人教版 语文 必修1
樊丹将不军忍以以．．穷己困之来私归介丹词介，词为，了因为 (4)以今使有工一以．言药，淬可之以．介解词燕，国用之患 介词，用来
配人教版 语文 必修1
3．顾 ①顾．笑武阳___________回__头__看_________________________ ②人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉_______反_而__，__难__道_________ ③三顾．臣于草庐之中___________拜__访___________________ ④顾．计不知所出耳_________只__是__，__不__过_________________ ⑤子布、元表诸人各顾．妻子____顾__惜__，__顾__念_______________
名句背诵 1．鹬蚌相争，渔翁得利。(《战国策》) 2．前事不忘，后事之师。(《战国策》) 3．布衣之怒，流血五步。(《战国策》) 4．皮之不存，毛将焉附。(《战国策》) 5．欲加之罪，其无辞乎？(《战国策》) 6．筚路蓝缕，以启山林。(《战国策》) 7．普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。(《战国 策》)
配人教版 语文 必) ， 秦 王 政 派 其 大 将 王 翦 攻 赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎 中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保 夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今 举国不足以当秦。”(《战国策·燕策三》)燕太子丹这时像热锅 上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺秦王 这样的策略。
高中语文必修一第二单元ppt (1)
情。“夫如何”，三字直管到“入归鸟”，此诗中“大开合
也”(明，王嗣爽)。“齐鲁青未了”一句别出心裁，以距离之 远来烘托泰山之高。
第二单元
第五课
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修1
王嗣爽解释说，此句“语未必实，而用此状岳之高，真
雄盖一世”。三、四两句是写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍 峨高大的形象。“割”字用得传神而奇险。五、六两句既是描 写云鸟，又是展示诗人“襟怀之浩荡”和“眼界之开阔” (同 上)。最后两句是写自己的望山之情和登山之志，富有启发性
8．了解背景
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，
即秦统一中国之前的6年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于 公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已
定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为
了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不 善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进 攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， “使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大 乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故 事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大 举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
2．把握故事情节，学习课文通过人物的语言、行动、表 情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行 为。
第二单元
第五课
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课 前 预 习
第二单元
第五课
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人教版高中语文必修一全册第二单元 PPT课件 图文
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行 政助理 的工作 ，工作 内容枯 燥乏味 不说， 还特别 容易得 罪人， 实在不 是自己 的理想 型。 我又问了她前几份工作辞职的原因，结 果都是 大同小 异，不 是因为 工作乏 味，就 是同事 不好相 处，再 者就是 薪水太 低，发 展前景 堪忧。 粗略估计，这姑娘毕业不到一年，工作 却已经 换了四 五份， 还跨了 三个行 业。 但即使如此频繁的跳槽，她也仍然没有 找不到 自己满 意的工 作。 2 我问她，心目中理想型的工作是什么样 子的。 她说， 姐，你 知道苏 明玉吗 ？就是 《都挺 好》电 视剧里 的女老 大，我 就喜欢 她样子 的工作 ，有挑 战有成 就感， 有钱有 权，生 活自由 ，如果 给我那 样的工 作，我 会投入 我全部 的热情 。 听她说完，我尴尬的笑了笑。 其实每一个人都向往这样的成功，但这以赴的 工作， 而是全 力以赴 工作， 投入了 自己的 全部以 后，才 有了地 位名望 钱财。 你要先投入，才会有收获，当你真正投 入做一 件事后 ，会明 白两件 事：首 先你会 明白， 把一件 事认认 真真做 好，所 获得的 收益远 大于同 时做很 多事； 你会明白，有人风风火火做各种事仍未 有回报 ，是因 为他们 从未投 入过。 从“做 了”到 “做” ，正如 “知道 ”到“ 懂得” 的距离 。 3 之前单位有一个姑娘，工作特别拼命， 只要说 起她的 名字， 大家都 会赞不 绝口： 这姑娘 工作拼 命的程 度，连 男人们 都比不 上。 后来有一次，在公司的期刊上我看到了 对这姑 娘的采 访，来 公司四 年多， 这期间 做
高中语文人教版必修一第二单元优秀复习课件ppt课件
• 吾其还也
表示商量语气、还是
• 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋
因为
• 今急而求子，是寡人之过也
这（是）
• 夜缒而出
(zhuì)用绳子栓着人或物从上往下送
• 秦、晋围郑，郑既知亡矣
已经
• 因人之力而敝之
凭借，依靠
重点字词
微夫人之力不 及此 微太子言，臣愿得谒之
假如没有， 否定副词
微 其文约，其辞微，其志洁，其行廉。《屈原·假声列传》 深奥，微妙
夜缒而出（名作状，在晚上，当晚） 晋军函陵，秦军氾南（名作动，驻军，驻扎） 越国以鄙远（意动以……为边邑）（形作名远方，边远的地方） 与郑人盟（名作动，订了盟约；建立同盟） 既东封郑（使动，使…成为疆界） 阙秦以利晋（使动，使…得利） 共其乏困（形作名，缺少的东西） 因人之力而敝之（形作动，损害） 烛之武退秦师（使动，使….退却） 若不阙秦，将焉取之？（使动，使…亏损） 若亡郑而有益于君（使动，使…灭亡）
唐宋散文：在古文运动的推动下散文的写法日益繁复，出现了文学散文， 产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品，著名的“唐宋八 大家”也在此时涌现。
明清散文：明“七子”、归有光等人的散文较稳有名。清以桐城派散文为 代表。桐城派代表：姚鼐、方苞、刘大魁。
第二单元复习
• 先秦时期的历史散文： • 《左传》：我国第一部叙事详细的编年体 • 著作，相传为春秋末期鲁国史官左 • 丘明为注解鲁国编年史《春秋》所 • 作的。（注释1） • 《国语》：我国最早的国别史（注释1） • 《战国策》：国别体史书（注释1）
史书体例： １、编年体：
２、纪传体： 3、国别体：
以年代为线索编排的有关历史事件 通过记叙人物活动反映历史事件 以国家为单位分别记叙的历史
【高中语文】人教版高中语文必修一、二辅导ppt精品课件
写作单元的特点：
1.写作方法与人文精神相结合。 2.写作与阅读相结合。 3.自学与指导相结合。 4.写作知识相对集约与作文练习相对丰富相结合。
本册的梳理探究专题为“优美的汉字”“奇妙的对 联”“新词新语与流行文化”。先看每一专题下的各小标题： 优美的汉字：一、汉字的起源，二、汉字的形体，三、汉 字的构成，四、汉字文化。 奇妙的对联：一、对联常识，二、对联欣赏，三、对联作 法。 新词新语与流行文化：一、走近新词新语，二、新词新语 的产生途径，三、新词新语与流行文化。 每个专题后都附有一个“课外延伸”，引导进行更进一步的探 究。
本部分规律：
1.与语言文字相关，体现语文性的特点。既有文字的内容， 又有语言的内容，视域宽广，从古汉字到最新流行的词语，尽 在探究之列。 2.重视汉字汉语的特点和规律，与文化紧密相关。从分析 揣摩语言文字入手，进而上升到领悟文化意蕴的境界，体现本 册课本的文化意识、文化价值。 3.培养欣赏能力，增添审美情趣。不仅作客观冷静的分析， 还引导欣赏，激发情感，增强趣味，欣赏汉字之美，欣赏由汉 字构成的对联之巧，品味当代汉语之新。
第三单元──现当代写人记事散文
1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向； 4.品评亮点；5.圈点批注。
其中的细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的 外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写 是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重 关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总 结人物的个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾 向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节 描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句， 写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效 的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，应充分个性化， 批注的内容应紧密联系课文，用语最好精粹、恰当。
高中语文必修一第二单元ppt5(3份) 人教课标版1
2．恰当合理的间接描写 本文多处运用了间接描写的手法。 间接描写又称侧面描写， 是通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象特质的描写方 法。间接描写可分为人物烘托和环境烘托两种。 (1)人物烘托 借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心 理等，烘托出描写对象的特质。如写“年十二”就杀人的秦武 阳“色变振恐”，衬托出荆轲的镇定自若。 (2)环境烘托 借助描写对象身处的环境，如地域、社会状况、环境气氛、 场所摆设等，烘托出描写对象的特质。如“易水送别”场面中 用秋风的萧瑟和筑声的悲凉来烘托送行场面的慷慨壮烈。
目录学之祖——刘向 刘向(约前 77～前 6)，原名刘更生，字子政。西汉经学家、 目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。宣 帝时，为谏大夫。元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显而 下狱，旋得释。后又以反对恭、显而再次下狱，被免为庶人。
成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官 至中垒校尉。曾奉命领校秘书，所撰《别录》 ，为我国最 早的图书分类目录。著《九叹》等辞赋三十三篇，大多 亡佚。今存《新序》 《说苑》 《列女传》等书， 《五经通义》 有清人马国翰辑本。原有集，已佚，明人辑为《刘中垒 集》 。刘向的散文主要是奏疏和校正古书的“叙录”，较 有名的有《谏营昌陵疏》和《战国策叙录》 ，叙事简约、 理论畅达、舒缓平易是其主要特色。
连词，表轻微转折，不过，只是 回头看
4.顾
③将军宜枉驾顾 之《隆中对》 ． 拜访 ④人之立志，顾 不如蜀鄙之僧哉《为学》 ． 难道 ①樊将军以穷 困来归丹 走投无路 ． 极，尽 ②图穷 而匕首见 ．
5．穷 ③复前行，欲穷其林《桃花源记》 ．
走到尽头
①太子丹恐惧，乃 请荆卿曰 ． 今得闻教 6．乃 ②乃 ． ③家祭无忘告乃 翁《示儿》 ． ①樊将军以 穷困来归丹 ． ②丹不忍以 己之私 ．
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学段二
任务二 劳动“探界”
活动1 什么是劳动 1.本单元中的袁隆平、张秉贵、钟扬、采芣苢的女子、田夫都是劳动者， 而学生学习、体育锻炼，歹徒抢劫银行显然不是劳动，为什么？请结合 下面的劳动定义加以解释。 ①劳动是任何心智或身体上的努力，部分地或全部地以获得某种好处为 目的，而不是以直接从这种努力中获得愉快为目的。(马歇尔《经济学原 理》，商务印书馆1964版第84页) ②人类创造物质或精神财富的活动。[《现代汉语词典》(第7版)]
③劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和 控制人和自然之间的物质变换的过程。(马克思《资本论》第1卷，人民 出版社2004版第201～202页) 答案 劳动是人的体力和智力的支出，必须提供对他人的有用性。学习 和体育锻炼，主要提供的是对自己的有用性，所以不应该算劳动；参加 奥运会，为国争光，就应该算劳动。犯罪行为对整个社会构成危害，也 不是劳动。
B.马克思的劳动价值理论 ①劳动是体现人类本质的过程，在共产主义社会中，是人的第一需要。 ②我在我的生产中使我的个性和我的个性的特点对象化，因此我既在活动 时享受了个人的生命表现，又在对产品的直观中由于认识到我的个性是对 象性的、可以感性地直观的因而是毫无疑问的权力而感受到个人的乐趣。在 你享受或使用我的产品时，我直接享受到的是：既意识到我的劳动满足了人 的需要，从而使人的本质对象化，又创造了与另一个人的本质的需要相符合 的物品。(《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社2000年版第181页) 答案 他们都实现了人的本质的对象化，他们的产品或是有形的物质， 或是无形的服务，即使劳作是辛苦的，但是在这个过程中获得了成就感， 所以有了乐趣。
的吃饭问题 为国分忧、争光
张秉贵 工人 营业员
知识 大学 钟扬
学段二
任务二 劳动“探界”
活动1 什么是劳动 1.本单元中的袁隆平、张秉贵、钟扬、采芣苢的女子、田夫都是劳动者， 而学生学习、体育锻炼，歹徒抢劫银行显然不是劳动，为什么？请结合 下面的劳动定义加以解释。 ①劳动是任何心智或身体上的努力，部分地或全部地以获得某种好处为 目的，而不是以直接从这种努力中获得愉快为目的。(马歇尔《经济学原 理》，商务印书馆1964版第84页) ②人类创造物质或精神财富的活动。[《现代汉语词典》(第7版)]
③劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和 控制人和自然之间的物质变换的过程。(马克思《资本论》第1卷，人民 出版社2004版第201～202页) 答案 劳动是人的体力和智力的支出，必须提供对他人的有用性。学习 和体育锻炼，主要提供的是对自己的有用性，所以不应该算劳动；参加 奥运会，为国争光，就应该算劳动。犯罪行为对整个社会构成危害，也 不是劳动。
B.马克思的劳动价值理论 ①劳动是体现人类本质的过程，在共产主义社会中，是人的第一需要。 ②我在我的生产中使我的个性和我的个性的特点对象化，因此我既在活动 时享受了个人的生命表现，又在对产品的直观中由于认识到我的个性是对 象性的、可以感性地直观的因而是毫无疑问的权力而感受到个人的乐趣。在 你享受或使用我的产品时，我直接享受到的是：既意识到我的劳动满足了人 的需要，从而使人的本质对象化，又创造了与另一个人的本质的需要相符合 的物品。(《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社2000年版第181页) 答案 他们都实现了人的本质的对象化，他们的产品或是有形的物质， 或是无形的服务，即使劳作是辛苦的，但是在这个过程中获得了成就感， 所以有了乐趣。
的吃饭问题 为国分忧、争光
张秉贵 工人 营业员
知识 大学 钟扬
高中语文必修一第二单元课件ppt1 (3)
今义：中医医生。
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六、词类活用
形容词意动用法，以……为迟 1．今太子迟 之 _____________________________________ ． 形容词意动用法，以……为怪 2．群臣怪 之 _______________________________________ ． 名词作状语，向上 3．发尽上 指冠 _____________________________________ ． 名词作状语，用匣子 4． 函 封之 __________________________________________ ． 名词作状语，早晚 5．秦兵旦暮 渡易水 _________________________________ ．． 动词使动用法，使……听到 6．使使以闻 大王 ___________________________________ ．
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必修1
二、背景探寻 公元前 228 年 ( 秦王政十九年 ) ，秦王政派其大将王翦攻 赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎 中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保
夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今
举国不足以当秦。”(《战国策· 燕策三》)燕太子丹这时像热锅 上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺秦王 这样的策略。
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必修1
固执· 顽固
二者都有“不接受新鲜事物”的意思。固执：侧重指坚持
自己原有的东西，多用来形容性格、性情、作风等，另“固 执”还有动词的用法，后面带宾语。顽固：侧重指不愿接受外 界的新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词 用法。
高中语文必修一第二单元ppt(4份) 人教课标版PPT共76页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
高中语文必修一第二单元ppt(4份) 人教课 标版
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
高中语文必修一第二单元ppt (3)
“知人论世”的方法，联系时代背景，体会文章的思想感情。
学会抓住人物的言行等分析人物的性格特点。并借鉴文中刻画 人物形象的具体方法，用于自己的写作实践中。
第一单元
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·必修3
第一单元
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 27、生活中没有理想的人，是可怜的。 28、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 29、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 30、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。 31、理想是美好的，但没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。 32、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况 33、伟大的理想只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。 34、为了将来的美好而牺牲了的人都是尊石质的雕像。 35、理想对我来说，具有一种非凡的魅力。 36、扼杀了理想的人才是最恶的凶手。 37、理想的书籍是智慧的钥匙。 人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。—— 鲁 迅 2 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉 3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。—— 萧楚女 4 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。—
高中语文必修一第二单元青春岁月ppt实用课件
第6课 草莓
Байду номын сангаас
诗海探珠
题宣州开元寺水阁 杜牧
六朝文物草连空， 天淡云闲今古同。 鸟去鸟来山色里， 人歌人哭水声中。 深秋帘幕千家雨， 落日楼台一笛风。 惆怅无日见范蠡， 参差烟树五湖东。
【赏析】 这首诗前六句以六朝文物消失和天 光水色依旧对比，表达一种人事无常而自然永 恒的感慨：客观世界是持久的，而歌哭相继的 一代代人生却是有限而且多变的。后两句忽然 又联想到范蠡，感慨“萧条异代不同时”，表 达了对隐逸古人的缅怀仰慕之情，厌倦官场、 纵情山水的逍遥之念，无法像范蠡那样泛舟五 湖的惆怅之意。
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌 浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇 摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁 住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋 味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一 张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹…… 善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱 者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一 次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的 路。
四、经典语段 然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾 经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的 香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
(《草莓》)
课堂互动探究
主题感悟 这篇散文作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引 发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命 的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把 握现在，去创造美好的未来。文章语言清新，富 于音乐节奏，犹如一首美妙的交响诗，沁人心脾。 文章并不刻意写实，而多着意于情绪抒发，人生 感慨中有因逝去而生的遗憾，也有对神奇世界的 不可思议的欢愉，
由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想 到象征着人生命中两个截然不同的季节——春 季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”： “不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和 回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、 时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容 颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和 理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一 种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来， 因为生命成长的希望在前面。
Байду номын сангаас
诗海探珠
题宣州开元寺水阁 杜牧
六朝文物草连空， 天淡云闲今古同。 鸟去鸟来山色里， 人歌人哭水声中。 深秋帘幕千家雨， 落日楼台一笛风。 惆怅无日见范蠡， 参差烟树五湖东。
【赏析】 这首诗前六句以六朝文物消失和天 光水色依旧对比，表达一种人事无常而自然永 恒的感慨：客观世界是持久的，而歌哭相继的 一代代人生却是有限而且多变的。后两句忽然 又联想到范蠡，感慨“萧条异代不同时”，表 达了对隐逸古人的缅怀仰慕之情，厌倦官场、 纵情山水的逍遥之念，无法像范蠡那样泛舟五 湖的惆怅之意。
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌 浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇 摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁 住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋 味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一 张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹…… 善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱 者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一 次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的 路。
四、经典语段 然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾 经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的 香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
(《草莓》)
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主题感悟 这篇散文作者由一颗晚熟的草莓触动了情思，引 发了丰富的联想，他告诉我们季节的更替、生命 的演变是不可抗拒的自然规律，我们要很好地把 握现在，去创造美好的未来。文章语言清新，富 于音乐节奏，犹如一首美妙的交响诗，沁人心脾。 文章并不刻意写实，而多着意于情绪抒发，人生 感慨中有因逝去而生的遗憾，也有对神奇世界的 不可思议的欢愉，
由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想 到象征着人生命中两个截然不同的季节——春 季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”： “不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和 回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、 时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容 颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和 理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一 种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来， 因为生命成长的希望在前面。
高中语文必修一第二单元课件ppt实用课件(1)
二、背景探寻 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件 对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有 以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾 出兵帮助楚国。结果，城濮大战以楚国失败而告终。郑国感到 形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。
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(6)邻之厚．，君之薄．也_形__容__词__作__动__词__。__变__雄__厚__，___变__薄__弱___ (7)越国以鄙．远．___鄙__，__名__词__作__动__词__，__把__…_…_当__作__边__邑__；______ ____远___，__形__容__词__作__名__词__，__边__远__的__地__方___________________ (8)若亡．郑而有益于君__动__词__使__动__用__法__，__使__…_…_灭__亡_________ (9)且君尝为晋君赐．矣_______动__词__作__名__词__，__恩__惠__________
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语林撷英 金科玉律·清规戒律 两个词都指信条、规章、原则、条例等，都有条条框框的 意思。金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文。多含褒 义。清规戒律：①僧尼、道士遵守的规则和制度。②借指束缚 人的死板的规章制度。现在使用多含贬义。 例句：①不能把凡是印在书本上的东西都当作金科玉律， 那样会束缚我们的思想。 ②老先生的清规戒律很多，学生们都很怕他。
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五、古今异义
(1)敢以烦执．事． 古义：__办__事__的__官__吏__，__此__处__是__对__对__方__的__敬__称_________。 今义：掌管某项事情(工作)(的人)，可作动词或名词。 (2)若舍郑以．为．①东．道．主．② ①古义：______把__…_…_作__为___________________________。 今义：认为。 ②古义：_____东__方__道__路__上__的__主__人____________________。 今义：泛指设宴请客的主人。
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(6)邻之厚．，君之薄．也_形__容__词__作__动__词__。__变__雄__厚__，___变__薄__弱___ (7)越国以鄙．远．___鄙__，__名__词__作__动__词__，__把__…_…_当__作__边__邑__；______ ____远___，__形__容__词__作__名__词__，__边__远__的__地__方___________________ (8)若亡．郑而有益于君__动__词__使__动__用__法__，__使__…_…_灭__亡_________ (9)且君尝为晋君赐．矣_______动__词__作__名__词__，__恩__惠__________
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语林撷英 金科玉律·清规戒律 两个词都指信条、规章、原则、条例等，都有条条框框的 意思。金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文。多含褒 义。清规戒律：①僧尼、道士遵守的规则和制度。②借指束缚 人的死板的规章制度。现在使用多含贬义。 例句：①不能把凡是印在书本上的东西都当作金科玉律， 那样会束缚我们的思想。 ②老先生的清规戒律很多，学生们都很怕他。
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五、古今异义
(1)敢以烦执．事． 古义：__办__事__的__官__吏__，__此__处__是__对__对__方__的__敬__称_________。 今义：掌管某项事情(工作)(的人)，可作动词或名词。 (2)若舍郑以．为．①东．道．主．② ①古义：______把__…_…_作__为___________________________。 今义：认为。 ②古义：_____东__方__道__路__上__的__主__人____________________。 今义：泛指设宴请客的主人。
高中语文必修一第二单元ppt5(3份) 人教课标版
2．滔滔江河水，淹不尽浩浩中华魂；巍巍昆仑山，锁不 住阵阵中华风。亲爱的祖国，再优美的诗篇也抒发不尽对您 的热爱； 亲爱的祖国， 再动听的话语也表达不完对您的忠诚。 新世纪的航道上，前进的巨轮已经起航；现代化的大路上， 催战的擂鼓已经敲响。让我们在中国共产党的领导下，踏着 战鼓的节拍，向着荣光，向着辉煌，奔向远方。祝愿我们伟 大的祖国更加繁荣，更加富强；祝愿祖国的明天更加美好， 更加辉煌。
在夜里 在早上，在晚上
在东边
驻军 结盟
3．名词的意动用法 ①既东封 郑 ． ②越国以鄙 远 ． (二)动词的活用 1．动词作名词 且君尝为晋君赐 矣 ． 2．动词的使动用法 ①若不阙 秦 ． ②若亡 郑而有益于君 ． ③烛之武退 秦师 ．
使……减损
使……灭亡 使……撤兵
把……当做边境
把……当做边邑
解析：本段中烛之武“臣之壮也，犹不如人；今 老矣，无能为也已”句流露出满腹的委屈和牢骚，但 没有故意刁难之意。 答案：C
三、阅读课文第3～4段，回答下面的问题： 5．下列各句不属于烛之武从对秦国有“利”的角度巧攻心理 的一句是 A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事 B．若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 C．既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之 D．阙秦以利晋，唯君图之 ( )
晋为联姻之国， 在对外问题上采取联合行动， 有着暂时的共同利 益。这次联合出兵围郑，一个重要原因是郑“贰于楚”。楚当时 也有争霸中原的雄心， 地处中原的郑“贰于楚”是楚的势力向中 原扩张的一个重要标志，对秦、晋双方都不利，双方联合出兵正 是为了遏制楚的势力向外扩张。但从根本利益上看，秦、晋双方 又是不可调和的。因为郑与晋邻近，一旦郑国灭亡，其土地必将 为晋所得，晋因而将会变得更加强大，秦势难与之争锋。
人教版语文必修1ppt-示范课件：第二单元 基础知识梳理
近义词语 1. 赋予/ 付与
相同点：都有“交给”的意思。 不同点：“赋予”指上对下或组织对个人，有严肃庄重的书面语体色 彩，涉及对象多为重大任务、使命等。“付与”的交接双方无上下之 分，涉及对象多为具体事物。
人教版语文必修1ppt-示范课件：第二 单元 基础知识梳理PPT-精品课件（实用 版）
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没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出； 没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越； 没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。
2人01教9年 版秋 语人 文教 必版 修1（p2p0t1-9示新范教课材件）：高第中二语单文元必 修基1教 础学 知识课梳件理：P第PT二-精单品元课件第（5课 实用 版基）础知识梳理 (共10张PPT)
3. 内涵/ 内含 相同点：都有“包含一定内容”的意思。 不同点：“内涵”是概念的内容，又指人的内在涵养，是一个名词； “内含”是内部含有的意思，是一个动词。
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超今冠古： 超越古今。冠，超出众人。 出类拔萃： 《孟子• 公孙丑上》：“出于其类，拔乎其萃。”后来用“出类
相同点：都有“交给”的意思。 不同点：“赋予”指上对下或组织对个人，有严肃庄重的书面语体色 彩，涉及对象多为重大任务、使命等。“付与”的交接双方无上下之 分，涉及对象多为具体事物。
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没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出； 没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越； 没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。
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3. 内涵/ 内含 相同点：都有“包含一定内容”的意思。 不同点：“内涵”是概念的内容，又指人的内在涵养，是一个名词； “内含”是内部含有的意思，是一个动词。
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2人01教9年 版秋 语人 文教 必版 修1（p2p0t1-9示新范教课材件）：高第中二语单文元必 修基1教 础学 知识课梳件理：P第PT二-精单品元课件第（5课 实用 版基）础知识梳理 (共10张PPT)
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超今冠古： 超越古今。冠，超出众人。 出类拔萃： 《孟子• 公孙丑上》：“出于其类，拔乎其萃。”后来用“出类
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能。全诗没有描写十年寒窗读书的生涯，也没有表白自己出众
的才能和宏大的理想，而是通过巧妙的艺术构思，含而不露地 融入“剑”和“剑客”形象中，寓政治抱负于艺术形象中，使 思想性与艺术性自然绾结，明快平易。
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名句背诵
1．鹬蚌相争，渔翁得利。(《战国策》)
2．前事不忘，后事之师。(《战国策》) 3．布衣之怒，流血五步。(《战国策》) 4．皮之不存，毛将焉附。(《战国策》) 5．欲加之罪，其无辞乎？(《战国策》)
京，可他就是不听；家里人都反对，可他就是固执，坚决要
去，因为他知道自己将来想要什么想做什么。 ②季羡林先生在《衣着的款式》一文中也曾说：“在衣着 方面，我是著名的顽固保守派。我有几套 —— 套数不详 —— 深蓝 色卡其布的中山装。虽然衣龄长短不一，但是最年轻的也有十
年以上的历史了。”
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厚遗 蒙嘉( wèi ) 鄙 人 ( bǐ ) ． ． 以药囊提 轲( dǐ ) 被八创 ( chuānɡ ) ． ． 箕 踞以骂( jī ) ． 目眩 (xuàn ) ．
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二、通假字
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“说”通“悦”，读yuè，高兴 1．秦王必说见臣__________________________________ “以”通“已”，已经 2．日以尽矣______________________________________ 3．而燕国见陵之耻除矣_____________________________ “陵”通“凌”，凌辱 4．今日往而不反者_________________________________ “反”通“返”，返回 “振”通“震”，震慑 5．燕王诚振怖大王之威_____________________________ 6．图穷而匕首见___________________________________ “见”通“现”，显露 “奉”通“捧”，捧着 7．荆轲奉樊於期头函_______________________________ 8．秦王还柱而走___________________________________ “还”通“环”，环绕
夕、危如累卵的困难境地。事实《战国策 · 燕策三》) 燕太子丹这时像热 锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺秦 王这样的策略。
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基础积累 一、字音辨识 长侍 足下( shì ) ． 燕 国( yān ) ． 忤 视 ( wǔ ) ． 夏无且 ( jū ) ． 倚 柱 ( yǐ ) ． 樊於期 ( wū jī ．． 切齿拊 心 ( fǔ ) ． ) 骨髓 ( suǐ ) ． 匕 首 ( bǐ ) ．
卡片摘录 一、作家作品 刘向 (约公元前 77—公元前6)，原名更生，字 子政，沛县 (今属江苏 )人。西汉经学家、目录学
家、文学家。《战国策》作者已不可考。最初有
《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》 《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定 名为《战国策》。
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《战国策》是一部国别体史书，是战国末年和秦汉时编辑
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第5课
荆轲刺秦王
萧寒易水古今流
壮志匹夫生死外
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诗林漫步 剑 贾 客 岛
十年磨一剑，霜刃未曾试。 今日把示君，谁有不平事？
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【赏析】 本诗直吐胸臆，率意造语，别具一格，有别于 贾岛的奇僻诗思。诗人以剑客口吻，着力刻画“剑”和“剑
“卒”通“猝”，突然 9．卒起不意_______________________________________
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三、一词多义 1．兵
武器 ①不得持尺兵 _____________________________________ ． 士兵，武士 ②不及召下兵 ______________________________________ ． 军队 ③秦兵 旦暮渡易水 __________________________________ ． 兵器，军械 ④弃甲曳兵 而走 ____________________________________ ．
客”的形象，托物言志，抒写自己兴利除弊的政治抱负。一句
侧写，二句正面点出剑刃如霜，寒光闪烁，锋利却未试过锋 芒，显现“跃跃欲试”之意，现在得遇知贤善任的“君”，便 充满自信地问“谁有不平事？”一种急欲施展才能，干一番事 业的壮志豪情，跃然纸上。
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显然，“剑客”是诗人自喻，而“剑”则比喻自己的才
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固执·顽固
二者都有“不接受新鲜事物”的意思。固执：侧重指坚持
自己原有的东西，多用来形容性格、性情、作风等，另“固 执”还有动词的用法，后面带宾语。顽固：侧重指不愿接受外 界的新鲜事物，多用来形容思想、立场、态度等，只有形容词 用法。
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例句： ①当时，老师、同学都劝阻他参加高考后再去北
6．筚路蓝缕，以启山林。(《战国策》)
7．普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。(《战国 策》)
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语林撷英 息息相关·休戚相关
二者都有关系密切之意。息息相关：指呼吸相关联，比喻
关系密切，用于人或事或物都可。休戚相关：指彼此间祸福互 相关联。多用于人与人之间、国家与国家之间。 例句：①国家知识产权局条约法规司长在访谈中说，知识 产权制度涉及广大民众生产生活的物质条件和精神条件的方方 面面，与广大民众的利益息息相关。 ②图片展让我们真切地感受到了两岸人民血浓于水，命运 相连，休戚相关，荣辱与共的感人场景。
的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书共三十
三篇，分国别编辑。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说 诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故 事，也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。
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二、背景探寻 公元前 228 年 ( 秦王政十九年 ) ，秦王政派其大将王翦攻 赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎 中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保