浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变作者：张颖慧来源：《读写算》2013年第08期一、传统语文教学方式的弊端1.忽视了学生的个体差异。
在当前大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。
2.标准答案式的语文教学。
一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，让学生失去了对语文学习的兴趣。
3.讲授方式过于死板。
在当前的小学语文课堂教学过程中，课题气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。
二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变1.教师必须转变教学观念。
教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的"主角"转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准要评价学生，鼓励学生进行创新。
2.在教学过程中注重情感的投入。
教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。
教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。
微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和身体都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。
3.为学生创设自由的学习空间。
为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。
虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。
只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
浅析新课程背景下小学语文教学改革
１新课改对小学语文教 师的素质要求 训 。 为 了 使 教 师更 好 的 掌 握 新 课 程 改 革 的 但 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 ， 还 激 发 了 学 生
１ ． １树 立先 进的 教 育理念 对 于 教 师来 说 ， 教 育 教 学 理 念 不 仅 会 对其教学方式 有一定程 度的影 响 ， 从其 自 身发 展 角 度 来 看 ， 也 是具 有 极 大 影 响 力 的 。 当前 ， 自新 课 程 改 革 实 施以 后 ， 对 于教 师教 育 理 念 有 了更 高 层 次 的要 求 。 新 课 改 不 仅 要求 教 师 要 具 备 顺 应 时 代 发 展 的 教 育 教 学 理念 ， 还 要 求 教 师 要 将 先 进 的 教 学 理 念 具 体落实到实际 教学过程 之中 。 在 学 生 的 学 习过 程 中 ， 其 不 仅 是 对 知识 的 学 习 与 积 累 ， 更是 对 于 自身 能 力 的 提 高 和 对 于 人 格 的 完 善。 所以， 教 师 就 必 须 具 备 先 进 的 教 育 理 念， 更 新 完 善 教学 观 、 课程观 、 评价观 、 学生 观。 只有这样 ， 才 能 促 使学 生 更 好 的掌 握 语 文知 识 ， 养 成 良好 的 学 习态 度 ， 进 而真 正 实 现语 文 课 程 所 要 求 的 知 识 与 能 力 的 统 一 ， 过程 和方法的 统一 ， 情 感 态 度 和 价 值 观 的 统一。 １ ． ２ 构建 多元化 知识 结构 语 文 课 程 所 具 备 的 最 大 特 点 就 是 工 具 性 和人文性的 有机结 合， 而 语 文 课 程 的 教 学内容也是涉 及各个领域 ， 具 备 极 强 的 综 合性 和 广 泛 性 。 新 课 改要 求 小 学语 文 教 ９ ｉ ｆ ； 不 仅 要 具 备 自身 所 学 专 业 的 知 识 ， 还 需 要 具 备其他专业 的知识素 养 ， 要 充 分 了解 与 小 学 学 生 密 切 相 关 的 知识 ， 从 而 更 好 的 扩 大 自身 的 知 识 储 备 。 对于 小 学 语 文 教 师 来 说， 要 在 教 学 过 程 中游 刃有 余 ， 就 需要 教 师 自身 构 建 起 多 元 化 的 知 识 结 构 ， 进 一 步 提 升教 育教 学 效 率 ， 真正实现 专业化发展 。 １ ． ３ 具备 自主 创新 意 识 新课 程改革 之 后 ， 教 育 教 学 的 重 点 开 始逐 渐 转 移 到 对 于 学 生 创 新 能 力和 实 践 能 力 的培 养 上 。 而 对 于 教 师来 说 ， 为 了适 应 新 课 程 改 革 的要 求 ， 也 要具 备 一 定 的 创 新 意 识。 只有 教 师 善 于 创 新 ， 才能 将 自身知 识 深 入渗透到教 育教学 的各个环节 之中 ， 从 而 更好 的解 决 教 学 过 程 中可 能 出现 的各 种 问 题。 对 于 小 学 语 文 教 师 来说 ， 更 要具 备 较 高 的 教 育科 研 能 力 ， 具 有 一定 的 创 新 意 识 ， 并 且将其融入 到实际教 学过程 中 ， 更 好 的 解 具 体 内容和理念 ， 各 个 学 校 都 花 费 了 很 大 的人 力、 物力、 财力进 行教师培训 ， 希 望 通 过这 种方法使教９ ｉ ｆ ｉ 能 够 具 备 更 为新 颖 的 教 育理念 ， 并 且 将 这 种 理 念 具 体 应 用 到 实 际 的 教 学过 程 中 。 但是 ， 在 中小 学 语 文教 师 的 实际教 学过程 中， 对 于 新 课 程 改革 的 认 识 却仅 仅停 留在 表面 上 ， 存在着 “ 形 似 而 神 异” 的现象 。 ２． ２ 教 学 思想 与教 学 行 为不具 备统 一性 新 课 改的实施 ， 不 仅促进 了学生 学 习 方 式 的转 变 ， 还 促 进 了教 师 教 育 模式 的 转 变。 对 于 小学 语文教 师 来说 ， 新 课 改 实 施 后， 教 师 在 实 际 教学 过 程 中应 用 了许 多 新 型的教 育教学模式 ， 使 得 学 生 们 的 教 学 方 式 更 加 自由 ， 也更具有 合作性。 但是 ， 对 于 另一部分 教师来说 ， 其 并 没 有 真 正 满 足 新 课 改 所 提 出 的 一 系列 要 求 ， 而 是 只做 表 面 功夫 ， 单 纯 的 追 求 课 堂 气 氛 而 不 注 重 对 于 学生 是 否 真 正 的 掌 握 了知 识 。 ２． ３ 缺乏 课 堂教 学的 反 思与 总结 在 改革 小学语 文课 程的过 程 中， 虽 然 小学 语 文 老 师 对 于 课 程 的 准 备和 设 计 都 较 以前有 了很大程 度的改善和 创新 ， 在 教 育 教学 理念 上 也 有 了很 大 程 度 的 革 新 ， 但是 ， 在 对 教 学 过 程 结 束 后 的 一 系 列 工作 的 实 施 上， 还并不 完善 。 目前 ， 对 于 小 学 语 文 老 师 来说 ， 缺 乏 对 于 课 堂 教 学 的 反思 与 总 结 也 是 阻 碍 新 课 程 改 革 顺 利 实 施 的一 个 重 大 障 碍。 虽 然一 些老 师写 了教 学 反 思 ， 但是 却 并 没 有 真 正 将 教 学 反 思 与 提 升 自身专 业 化 发 展结合起 来 ， 这 就 使 得 教 学 反思 趋 于 程 式
新课改下小学语文教学方式的转变
新课改下小学语文教学方式的转变山东省诸城市相州镇徐洞小学：王洪亮数学家说，数学好玩；科学家说，科学好玩；我想，要实现语文教学目标，我们也必须让语文“好玩”起来。
那么，教学方式就必然需要寻找出路。
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。
对于目前的语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。
正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。
”所以，寻求适应教材特点的教学方式，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。
叶圣陶先生曾经说过：：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义，更对我们的课堂教学有助力。
因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
语文良好的学习习惯有课前预习、朗读课文、勤思考多质疑、勤读书多作文等习惯。
预习是学习新知识的前奏，对学好新的知识有着启发性的作用，提前预习后，接受新知识的过程中更容易理解，能够生发更多的思考。
朗读课文，能够帮助学生培养语感，加深对文字的敏锐感觉，而语感的获得，必须通过扎实的朗读来完成。
朗读时，能够把形象和情感糅合在一起，能够更好地体味文章包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的优美。
古语曾言：好书不厌百回读，熟读深思子自知。
思考质疑可以让学生有独立的见解，可以加深对文章和知识点的理解，更有助于教学相长。
新课标下语文课堂教学方式的转变
新课标下语文课堂教学方式的转变新一轮基础教育课程改革，是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新，基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。
这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为豪的教学方式，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。
下面谈谈新课标下语文课堂教学方式的转变，以供同行们参考。
一、变教师讲台为学生舞台以知识为着眼点的课堂，往往是以教师的讲引领学生的。
这种课堂学生是以配合老师的教而存在的，于是，三尺讲台便成了老师的阵地，老师成了传授知识的绝对权威，学生被动学习，老师包办代替。
尤其是阅读教学，老师一讲到底或者一问到底，学生完全接受教师的摆布。
这种师生之间的关系是不平等的。
新课程下的课堂应建立平等的师生关系，教师应从神圣的讲台上走下来，确立“学生的课堂学生做主”的理念，从而建立新型、和谐的师生关系。
例如，在教学《幼时记趣》这篇课文时，让学生在自读讨论的基础上，充分让学生讲、说，或者让学生将故事的内容表演出来，以演代学。
这样既理解了课文的内容，又培养了学生的能力，课堂气氛就会十分活跃。
二、变信息单向传输为多维合作交流巴班斯基曾经说过：“这种形式（分组合作形式）要求暂时把全班分为若干个小组，共同地解决一定的任务。
这一工作形式优于全班形式，它能保证照顾到学生的不同需要，能为学生的合作活动和相互监督开辟较大的天地。
”基于培养学生能力和加强信息交流方面的考虑，在语文教学中，我们可以在班级授课的同时灵活运用同桌、小组、大组讨论等不同形式，让学生在互相交流中解决不同层次的问题。
教师则可以加入小组中，以小组成员的身份参与其中。
例如，在教学《口语交际》时，不可能让每个学生都上台说，为了有更多的交流机会，完全可以采用把全班学生分解成几个小组练习的方法，这样既照顾到每个学生都有练习的机会，又可以发挥学生的监督作用。
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
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浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
赖 燕 珍
（ 江西省定南县岭北镇龙头学区小 学，江西 定南 ３ ４ １ ９ ０ ９ ）
［ 摘 要】近年来 ，随着我 国教育体制的不断改革，新课改的施行对 小学语文的教学提 出了更高的要求。为了促进小学语文教学的发 展和提高教学的质量 ，需要加快促进教学模式的转变，摒弃传统教学的不当之处，深化新课改的教学要求。本文通过详细地解析 小学语文 的教学现状和新课改的要求，提 出对小学语文教学模式转变的有针对性的措施。
［ 关键 词］新 课 改 小学语 文 教 学模 式
我 国教 育追 求的是 “ 十年树 木 ，百 年树人 ” 的教学 理念 。教 育 要 在教 学 实践逐 步贯 彻执 行 。新 课改 中的语文 教学 ，要重 点 突出学
作为 一个 长远 发展 的过程 ，需要 在不 断的实 践 中积 累经验 。小 学教 生 的学 习主体地 位 ，调动 学生 积极 主动学 习 ，对教 师提 出更 高 的要求 。教 师需 要不 断 审视 自 目 前 ，我国的经济呈现高速发展 的状态 ，社会对人才的需求量 己 的教 学 工作 ，改 进 教 育理 念 ，从 而 不 断 完善 自己 。小 学 语 文 教
不断 加大 。而且 ，随着高 等教 育 的普及 ，社 会对 高素 质高技 能 的人 学 ，重 要培 养学 生 的语文 素养 。教师 在进 行 ！ Ｅ ｌ 常教学 中 ，需要 在备 才需 求越 来越 大 。为 了适 应 时代发 展 的要求 ，我 们必 须建立 时刻 学 课 环节 加强 与 学生 的交流 ，对 于语句 的理 解 、文章 的解读 和语 文 阅 习 、终身 学习 的理念 。新 课 改的颁 布 ，对小 学语 文教 学产生 了重 要 读 方式 的规 划都 需要 纳入 探讨 范围 内 ，引 导学 生 的学 习兴 趣 ，享受 的影 响 。新课改 的教 学要 求 ，将一 切 为学生 的长 远发 展作 为主题 陛 文学 的趣味性 。 的教 学 目 标 ，要 求学 生成 为 学习 的主体 ，充 分掌 握学 习 的 自主权 。 同 时 ，小 学语 文教 学注 重学 生 的全面 和长远 发展 ，为 学生 提供 新 课 改的要 求 ，需要 加大 对课 程 的结构 、 内容 、 目标 和管理 等各 个 个宽 松 和舒适 的环 境 。具 体分 析学 生 的知识 积累 和理解 能力 程度 方面 进行 改革 。新课 改在 国家教育 课程 改革 的要 求下 ，注重 对学 生 不 一样 的问题 ，制定 不 同适合 学生 的教学 任务 ，结合 学生 的学 习状
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。
传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。
下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。
课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。
传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。
在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。
新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。
在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。
课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。
评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。
传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。
而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。
新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。
在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。
教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。
新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。
传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。
随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。
新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。
学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。
小学语文教育教学的发展与变革
小学语文教育教学的发展与变革小学语文教育教学的发展与变革随着社会的不断发展，教育教学也在不断地变革。
现在，我们身处的是2023年，在小学语文教育教学方面，也发生了不少变化。
一、教学理念的转变过去，小学语文教育教学主要是讲授规则、背诵诗歌，考试成绩是唯一的终极目标。
而现在，随着新课程改革的不断深入，教学注重培养学生的综合能力，从知识为中心转向以学生为中心，采用启发式教学法，培养学生的创新思维，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
二、教学方法的创新教学方法的创新，是小学语文教育教学变革的关键之一。
现在，小学语文教学中，新媒体教育成为教学重要手段之一。
如利用多媒体技术，在教学中运用动画、图片、声音等感官刺激的方式，使学生对内容的了解更加深刻。
还有运用虚拟实境技术，让学生在沉浸式的环境中获得学习体验，更快掌握知识。
三、教材内容的更新教材是教育教学的重要组成部分，也是教育教学变革的重要环节。
小学语文教育教学中，教材内容也不断更新，注重发展学生的跨学科知识。
如通过教学内容的设置，让学生了解科学、历史等领域的知识，扩大学生的视野，加深对知识的理解和应用。
四、考试评价体系的调整考试评价体系的调整，关系到教育教学改革的有效实施。
现在，小学语文教育教学中，考试评价体系发生了很大的变化，注重能力的评价。
如增加阅读理解、写作等形式多样的考试内容，注重考察学生的综合能力和语言表达水平，避免单一的知识记忆，评价更加准确客观。
五、家校互动的强化家校互动，是小学语文教育教学的重要环节。
学校与家长之间的沟通，有利于学生的成长和学习。
现在，学校与家长之间的联系更加紧密，为了让家长更好地了解学生的学习情况，学校会定期召开家长会，介绍学生的学习情况和学校的教学计划。
同时，学校也会通过微信、APP等电子平台与家长联系，让家长更加了解学生的学习情况。
六、师生关系的调整师生关系是教育教学的重要基础。
现在，在小学语文教育教学中，教师与学生之间的关系变得更加平等。
论新课程改革下的小学语文教学
论新课程改革下的小学语文教学摘要：随着我国新课程改革标准的提出，教育体制在不断地改革与创新，这无疑对小学语文教学提出了更高的要求。
如何转变传统教学模式以顺应改革成为关键。
本文通过解析小学语文教学现状，提出了转变小学语文教学模式的新思路。
关键词：新课程改革小学语文教学教学模式一、新课程改革的提出随着经济发展水平的提高，国家对教育发展日趋重视，培养高素质人才成了重中之重。
为了顺应新课改的宗旨和要求，小学语文教学改革势在必行。
学生的长远进步和成长是新课改的核心，应该以学生为中心制定办学目标。
学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。
按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质，其实施需要因地适宜而不是一概而论，要根据不同地区的具体情况选择合适的方式改进教学模式。
新课改无疑为小学语文教学注入了新鲜的血液和活力，小学语文教师也面临着挑战。
新课程要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习”，并倡导“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
因此，小学语文课程改革主要应该从以学生为学习主体这一角度入手。
二、小学语文教学现状语文教学在促进小学生提高个人素质和道德修养上发挥重要的作用，它一方面提高了小学生的思维能力和交际能力，另一方面大大提高了小学生的写作水平等。
当今小学语文教学存在一些不容忽视的弊端。
比如，小学语文教学仍然采用“填鸭式”的以教师讲解为主的授课形式，并未全面调动小学生参与课堂学习的积极性，不利于他们创造性思维的培养。
同时，在小学教学中，语数英三大课程受到了重视，所谓音乐、牢记、常识等副课变得无足轻重，甚至有不少主课老师无条件占用副科教学的时间，这不仅造成了教学上主课时间和投入过剩，失去了副课的调节，而且学生容易形成厌学情绪，违背了劳逸结合的办学原则，教学质量难以提高。
关于新课程体系下小学语文学习方法变革的思考
关于新课程体系下小学语文学习方法变革的思考摘要：新课程体系下，小学语文学习方法的变革推进了语文教学改革的发展，促进了小学语文新课程的建设。
学习方法的变革是由过去单一的学习方式转变为多种方式使学生自主学习的转变，学习方法的转变不仅要遵循语文基本理论，还要满足培养学生能力的需要。
本文通过小学语文学习方法概述，提出了语文学习方法变革的必要性，由于新课程改革的要求和传统学习方式存在一定问题，所以变革学习方法具有一定意义。
最后提出小学语文学习方法变革策略，从优化学习环境、合理运用现代教学技术、培养学生综合能力提升三方面讨论学习方法如何转变，使学习效率能不断提升。
关键词：学习方法变革，自主合作，教学评价引言为了增强学生创造力，提高学生综合素质，教育界正在进行语文课程改革。
转变学生学习方式，充分调动学生学习积极性，培养学生综合素质，使学生在老师指导下，主动的、富有动力的学习。
逐渐形成适合自我的学习方法，使小学语文迎来新的活力，是新课程变革中重点工作之一。
一、小学语文学习方法概述学习方法是教育改革中重点研究的概念，具体指学生在完成学习任务时个人认知取向，学习方法不是指具体某一种方法，而是学生在学习过程中，不断深化研究，探索出适合自己学习的形式。
学习方法变革不是引进新的学习方法，而是要根据具体教学方式找到适合自己的学习方法，使学习效率能不断提高。
语文是人际交往中重要的工具，是中华文化重要组成部分，语文本身能够表达情感、促进交流，也是学习其他学科的辅助工具。
新课程体系下，提倡小学语文学习方法变革，从本质看，语文学习方法是以弘扬学生主体为主，促进人之间交流发展为目的，由具体方法构成的学习方式。
因此，改革学习方法是促进学生学习效率的重要保证。
二、小学语文学习方法变革必要性（一）传统语文学习方法僵化传统语文学习方法以学习课本内容、做习题、考试为主，这种传统学习方法导致了学生思维方式和学习习惯不断僵化。
具体表现为，学生只是系统的接收方式进行语文学习，由于老师以应试教育为主，采用题海战术，只注重学生考试成绩，忽视学生学习过程和学习方式，造成了学生学习方式单一，学习效率不高的情况。
新课改下小学语文教学模式的转变
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变“十年树木，百年树人。
”这句话是在我们教育界见得最多的一句话，它深刻地揭示了教育的规律：教育是一个漫长的过程，是需要不断地去积累的。
小学阶段是学生真正系统地学习知识的第一个阶段，而语文学科作为最基础的一门学科，其重要性不言而喻。
随着我国教育体制改革的不断深入，对小学语文教学也提出了更高的要求。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些全新教学理念给我们一线教师提出了全新的教学导向，那就是在课堂教学过程中要采取更加灵活多样的教学形式，从学情出发，改变过去教师完全主宰课堂的旧模式，让学生成为课堂的主体，让原先枯燥单一的语文课堂充满生机和活力。
但是，传统的东西往往是很难丢弃的，特别是我们很多教师都从事语文教学很长时间，对新的教学手段感到陌生，所以好多教师在新课改下的语文课堂教学中，选择所谓“新模式”完全是被逼无奈的选择，从而课堂上流于形式，导致教学效果较差，不能够较好地完成教学任务。
那么，新课改下的小学课堂教学应该朝那些方向努力呢？下面，我谈谈自己的认识。
一、学习新课标，理解新理念新课程改革刚刚开始时，省市有关部门和学校针对新课改的要求，组织了多场关于新课标解读的培训会，很多教师也得到了不少关于新课改的学习资料。
比如，最常见的《小学语文新课标解读》基本上人手一册，但好多教师没能静下心来好好研读，所以会存在对新课标要求把握不到位的情况。
首先，在教学观念上必须树立学生的主体地位。
教师应充分关注如何在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，要强调教学的过程，也就是教学的方式方法，能够使学生在适合他们的教学中有收获，在收获的基础上有提高。
不能在不熟悉学情的状况下搞满堂灌，或者只注意课堂设计的形式而忽视了教学效果。
其次，新课标下的教学强调学生是主体，教师是主导。
浅谈课程改革下的小学语文教学
教师必须重视培养学生的学习兴趣， 以兴趣这把钥匙去开启儿童 的 心扉， 引导学生走进知识宝库的大门。 小学语文学科作为基础教育 的 重要组成部分， 探讨学生的语文学习兴趣， 有着现实意义， 它不但关
系到小学语文教学质量 的提高 。 而且 涉及到基础教育课程改革能否
顺利进行， 因此， 教学中学生语文学习兴趣 培养 问题进行探讨 、 对 研 究是十分必要的。 １ ． 创设教 学情景， 活跃课堂气氛 孔子说过： 知之者不如好之者， ” 好之者不如乐之者 。 ” 他把学 习中的 ” ” 乐 提到如此地位， 是有其根据的。 应该怎样让 学生成为学 习语文的 ” 乐之者 ” 首先应该在课 堂教学 中努力创造教学情景。 ？ 在 活跃课堂气氛这一环节上下功夫。 比如， 我在教学 伯 这一课时． ＞ 就 先给学生们讲 了—个小故事： 一天。 太平洋地区举 行了规模盛大的鱼 类运动会。各式各样的鱼游到 了指定 的海峡， 并顺 利通 过了赛场大 门． 当鲸也 到达赛场 大门 口时， 却被虾 将军挡在 门外。 鲸和虾将军发 生了争吵。虾将军说 出了不准鲸参赛 的理由。 鲸听后觉得很有道理。 就游回去了， 同学们你 们知道为什 么吗？ 相信你们学 了 《 》 一课 鲸 这 就会 找到答案。 这样 的一个 开端， 给学生们设 置了一个悬念 。 学生 们对此表现 出极大学生是学 习的主体． 是课堂的主人 。 ２ 究授课艺术 ， 讲 培养学 习兴趣 教师课堂教学成功 与否， 其标志之一就是看其讲授 的艺术较 高 水平 的讲学能否激发和提高学生 的学习兴趣， 活跃课堂气氛。 想使 要 课堂成 为动态性 、 交际性 的课堂， 在教学 中教师要 结合 教学 内容 采 用形式新颖的教学手段 。在学生面前要不断地展现出—个 个知识 的 新天地， 学生体验到语文学习的乐趣。 让 创新 的兴奋和成 功的喜悦 。 从部分学生对语文学 习产生 厌学的原因分析。 其中有教师方 面 的因素， 如讲授语言枯燥无味， 讲授 方法千篇一律， 只注重 自己讲， 而 忽视 学生听， 这是小学语文 教学的瓶颈问题 ． 须得到有效 的解决 。 必 由于各个教师教学风格的差异． 我们很难要 求大家运用同一种教学 方法 ， 这需要教师在教学中不 断摸索， 形成 自己的教学风格。
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究
新课改背景下小学语文学科育人方式变革的思考与探究摘要：随着我国教育体制改革不断深入，新的课程标准和教学方法逐渐被广泛应用。
其中，新课改是当前教育领域最为热门的话题之一。
在新课改中，小学语文作为一门基础学科，其育人的作用尤为重要。
因此，本文旨在探讨新课改背景下小学语文学科育人方式变革的可能性及其影响因素。
首先，从历史角度来看，中国传统教育注重的是知识传授而非学生个性发展和社会实践能力培养。
这种传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
其次，新课改强调了学生自主学习的能力和创造力的发展。
这需要教师转变观念并采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣和主动性。
最后，信息技术的应用也为新课改带来了更多的可能性。
通过多媒体技术的支持，教师可以更好地展示教材内容以及提供多样化的学习资源。
综上所述，新课改对小学语文学科育人方式具有重要的推动作用。
关键词：新课改；小学语文；学科育人；变革引言在当前的新课程改革下，小学语文学科教育已经成为了备受关注的话题。
随着社会的不断发展和人们的需求变化，人们对于中小学生的素质提出了更高的期望值。
因此，如何更好地进行语文学科教学成为了一个亟待解决的问题。
目前，我国小学语文学科教育已经进入了一个新的阶段。
传统的课堂授课模式已经被逐渐淘汰，而新的互动式学习方法得到了广泛的应用。
例如，通过开展各种形式的游戏活动来提高学生的兴趣度；利用多媒体技术为学生提供更加生动有趣的教材资源等等。
这些创新性的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，还能够帮助他们更好的理解和掌握所学知识点。
希望在未来的研究中，我们可以进一步探索出更多的有效的教学方法，从而更好地满足学生的不同需求。
同时，我们也需要加强对教师的专业素养的要求，让他们具备更丰富的教学经验和更强的能力。
只有这样才能真正地实现语文学科育人的目标。
一、小学语文教学方式的变革(一)教师选用教材的变化在新课程改革下，小学语文学科的教学方式发生了很大的变化。
谈新课改下的小学语文教学
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谈新课 改下 的小学语文 教学
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【 摘
要 】 的课程理 念呼唤着新的课 堂教 学。心理 学家告诉我们 ，学生在 兴趣 盎然的状 态下学 习，观察力敏锐 ，记 忆力增 新
强 ，想象力丰富 ，会兴致勃勃 、心情愉快地去 学 习，表 现 出个性 的积极性 和创造性 。因此 ，如 何构建开放 而有 活力的新语文课 堂 ，
一
地 了解威 尼斯城市 的地理位置 、交通工 具 ，对威尼斯 产生浓厚
的兴趣 ，激发学 生求知的欲望 。 这种 教 学方 式 ，使课 堂 上感 受 到 的是一 种 亲切 、和 谐 、 活 跃的气 氛 。教师 已成为学 生的亲密朋友 ，教室也转 变成为 学 生的学堂 ，学 生再 也不是僵化 呆板、默 默无 闻的模 范 听众 。他 们 的个性 得到充分 的展现与 培养 ：或质疑 问难 ，或浮 想联翩 ， 或小组 间交流 ，或挑 战权威 。师生互动 ，生生互动 ，小组 问互 动 ，环境 互动 ，在 有限 的时间内 ，每一位 学生都得 到 了较为充
一
小 学生在文 言文方面 普遍 比较 薄弱 ，所 以我们在他们接 触 到的第一篇文言文课文时候 ，就可 以让学 生自己归纳文 中的各种 语法现象 ，这样做虽然在一开始 占用 了较多课时，但几篇课文下 来老 师就再不必进行文言语法 方面的教学 ，学生的文 言文学 习便 有了较快的初始速度 ，为后来 的大量阅读奠定 了很好 的基础。
浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变
浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变发表时间：2012-11-28T17:07:14.530Z 来源：《新疆教育》2012年第10期供稿作者：胡光利[导读] 新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。
四川省合江县先市镇中心小学校胡光利新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。
新课程标准代表着先进的教育理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。
因此，随着课程改革的不断推进，我们自然而然地走进了新课程的改革与实施中。
新课程在实施过程中改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。
1 从“封闭”走向开放，强化语文同生活的联系以前语文教学更趋向于生活的传统化，过分追求语文学科知识系统的严谨，过于追求知识的的传承，统一集中，把学科孤立、封闭起来。
要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。
大教育家张伯苓说：“要教出‘活孩子’而不是‘死孩子’。
那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。
”第一，要有生活化的课堂教学环境。
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。
而生活化的课堂环境可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
如在学习《在家里》一文时，把课堂布置为家庭式，学生就像在自己家里，要学的生字和词语就是日常生活用品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴。
第二，将课堂教学融入到真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域受局限，生活的积累贫乏，我们作为老师，在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
如学习“秋天”一单元的课文时，为了更好地引导学生感受秋天，我就让学生在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，并让学生用日记、画画、收集标本等方式记录下来，还在班会课上举行“秋天展示会”。
浅谈新课程背景下的小学语文教学
浅谈新课程背景下的小学语文教学作者：杨慧敏来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第16期小学语文新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。
三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
因此，只有转变教学方式和学习方式才能真正落实新课程改革的要求。
一、语文教学需要从细处着手学习方式变革是本次课程改革的又一亮点，为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中不断改变传统的教学方式，尝试新的教学方式，教学方式呈多样化。
例如朱自清的名篇《背影》在遣词造句上就非常讲究，很见功夫。
值得在语文课堂教学中，引导学生从字里行间来体会真切的父爱。
《背影》中有这样一段：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺在座位上。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
”这段里的“拣定”“嘱”“警醒”都是很普通的词语，但用在这里都很到位，质朴的语言中准确地传达出了父爱真情。
我让学生通过比较体会：这里的“拣定”改用“找”或“拣”好不好？“拣定”是在经过一番挑选之后定下来的，从这一细节中我们感受到了父爱之深。
用“拣”“找”都不能达到“拣定”的效果。
在“拣定了靠车门的一张椅子”句中，“靠车门的”这一修饰语可以去掉吗？作者用意是什么？将“嘱”改为“要”“叫”怎样？为什么用“嘱”好？教师告诉学生可以联系文章主题来考虑这些用词的准确。
经过教师这样的引导，学生懂了父爱深深不只体现在几次关于背影的描写之中，更体现在文章的字里行间。
二、语文教学中需要学生自主参与对于未成年的孩子来说，爱语文源于学生对语文产生发自内心的需求与喜爱。
传统的语文课堂教学就是教师一言堂，只要学生听，这样学生怎么能爱语文，因此，转变学习方式就显得尤为重要了，新课程理念下课堂教学不是不要知识的传授，而是不能只有知识的授受，在传授知识的同时，还要关心学生是怎么学会的，他们在学的过程中有什么样的体验。
小学语文新课程改革论文
浅谈小学语文的新课程改革摘要：由于新课程改革的实行以及发展，人们开始更多地关注语文教学方式，同时因为语文教材有所变化，小学语文教师也需与时俱进，改变教学理念，启用全新的教学方式。
本文试从语文教师的角度浅谈新课程改革。
关键词：新课程改革教学理念小学语文一、新课改带来的积极作用（一）教学方式的转变1.转变教育方式，以学生为主体。
在新课标开始实行以后，人们认为教师变成能与学生面对面平等交流的指导者，不再像以前一样主宰课堂，而以前的苦口婆心的填鸭式教育已不符合教育的要求和形式发展的需要，让学生改变为自主学习的主体，变为课堂的主人，实现学生的全方位发展，这才是教育的目的。
只有最大限度地将学生主动学习的积极性调动起来，让每一个学生全方位发展，这才是真正的以人为本；由于每个学生的情况不同，因此根据个体的差异性和需要实施不同的教育方式，让每个学生真正实现全面发展，这才是真正的因材施教。
每个学生都有其发光点，如果根据不同情况使用不同的教育方式，平时对其给予合理评价，这样会使其学习成绩有更快提高。
这就是新课程改改最大的优点——以学生为主，教师为辅。
2.可让教师创造性地运用教材新课标实施后，不少教师体会到只有改变之前的教育方式，适应教育形式的需要，通过更多途径找到新的资料，在扩充学生知识面的同时，合理化教师的知识构架。
同时，新课标还能强化教师自身的学习，用新的教育理念和教学知识武装教师队伍，通过参加专业培训，将教师的专业化水平提到最高程度，以使教师能够充分运用各种课堂资源。
从以上几点来看，教师对新课标的教材持肯定态度，认为新课标的教材内容丰富，架构安排合理，知识层次也很适合学生的年龄特征，因此新教材的改变比之旧教材得到了老师和学生的充分好评，不但有利于教师创造性地使用教材，还在某种程度上丰富了教师的认知，使其水平有所提高。
（二）新教材内容、结构合理在使用新课标的教材后，很多老师觉得新教材的内容、知识结构和新颖的主题训练都非常符合学生的年龄特征和认知规律，这就很容易调动学生的学习兴趣，从而演变为自主学习，激发学习的兴趣和欲望。
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式正在经历着一场革命性的转变。
传统的死记硬背式教学逐渐被弃置，而以“培养学生的语文素养”为目标的新型教学方式逐渐兴起。
这场变革不仅仅意味着教学内容和方法的改变，更是对教师教育理念和学生发展观念的冲击与重塑。
在这样的大环境下，小学语文教学方式的转变成为了教育界的热门话题。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面，对新课程改革下小学语文教学方式的转变进行探讨。
我们不得不关注小学语文教学内容的改变。
在传统教学中，教师往往以文言文和古诗词为主要内容进行教学，强调对古代文化的传承和继承。
在新课程改革下，小学语文教学内容已经发生了翻天覆地的变化。
现在的语文教学更注重于培养学生的综合语言运用能力，从而使他们能够更好地适应社会的发展需要。
这就要求语文教学内容必须更加接近学生生活和实际需求，增加一些现代文学作品和应用文的教学内容，建立起更加有针对性的语文课程。
这样的改变不仅符合学生成长的需要，更能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
从教学内容的转变看，新课程改革下小学语文教学已经从单一的传统文化教育向综合素养的培养转变。
小学语文教学方式在教学方法上也发生了巨大的变化。
以前的教学方法主要以“灌输教育”为主，教师在讲解课文的强调学生的记忆和理解。
在新课程改革下，小学语文教学要求教师更注重学生的“主体性”，即注重学生的主动性和参与性。
在教学实践中，教师应该采取多种形式和手段组织教学，如小组合作学习、实践性教学、情景教学等，使学生能够主动参与到语文教学中来，发挥他们的主体作用。
这种教学方式不仅能够促进学生的学习热情，更能够培养学生的语文思维和创新能力。
从教学方法的转变看，新课程改革下小学语文教学已经从被动的传授向主动的引导转变。
新课程改革下小学语文教学方式的转变，还需要重塑教师角色。
在传统教育中，教师往往扮演着“权威者”的角色，他们的作用主要是传授知识、检查学生的学习情况。
浅谈新课改下如何转变教学思想和方法
管理动态浅谈新课改下如何转变教学思想和方法■陈炳权摘要：在新课改深入推进阶段，小学教学模式正在从“教会知识”向“教会学习”模式转变。
教学模式的改变要求教师在课堂上教授的内容要符合教学大纲的要求，教学思想与方法也要跟着转变。
教师如何打破传统单方灌输教学的局限，如何进行教育思想维式改革，推进课堂学习方法的创新等，都需要老师不断地进行摸索前进。
本文以小学语文教学为例，主要通过如下几种教学思想与方法来探析新课改下的课程改革。
关键词：教学方法；思想探究；课程转变引言：尽管新课改的进程正在不断深化，但是传统教学模式在课堂授课中仍是主要教学模式。
教学思想与方法的转变仍是一个漫长的过程，需要老师一步步进行摸索，逐渐提高学生的课程参与度，提高同学们对认识知识、掌握技巧的热情。
对于如何帮助教师转变授课思维并改进教学方式，老师可以从加强实践教学、培育学生综合素质、提升课堂理论应用性等方面做出调整。
一、实践教学中实现教学思想转变，更新教育观念（一）课堂主体转变，课程因素多元化在传统教育观念中都要求教师遵循“实践出真知”的教育理念，学生在实践过程中所学会的知识才是最容易掌握和理解的，只有让学生们参与授课过程才能调动他们的感官，逐渐掌握学习的技巧和方法。
这也就要求教师要在掌握新课程改革大方向的基础上，结合本校教学特色，对教学模式进行突破式改变。
传统教学中，教师往往既承担了引导者的角色也扮演着推动课程进度的主导者角色，然而新课改下要求教学模式要从强迫式学习转变为主动探索知识，教师应该将课堂交还给学生，将原有只追求课堂成绩这一单因素理念向多元化素质培养转变，培养学生参与课堂、主动展现自我的积极性。
例如在语文课堂上学习《观潮》一课时，在领会作者感情时，可以让学生们在课堂上展示自己对主题思想的理解，有感情地朗读课文，并分享自己在多次阅读文章后的感受，这样既加强了学生在课堂上与老师、同学之间的互动，也加深了同学们对本节课内容知识的理解。
新课改下小学语文教学模式的转变
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[摘要]：随着新课改理念的不断深入，传统小学语文教学中原本沉寂的教学氛围也发生了根本性的变革，呈现出了新的活力，但与此同时也对小学语文教学提出了更高的要求。
从小学语文教学入手，从教学理念、教学方式、综合素养等方面论述了新课改下小学语文教学模式的转变，旨在促进小学语文教学水平在新课改理念下得到进一步的提升，从而更好地开展小学语文教学。
[关键词]：新课改小学语文教学模式转变一、学习新课标，理解新理念1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视培养科学精神和人文精神、过于追求语文学科知识系统的错误倾向，真正可以达到小学语文教育中的新理念，通过完成规定的教学任务，使学生的语文素养得到全面的提高，重视提高小学生的实践能力，积极地促进、倡导学生自觉寻找的适合自己的学习方法，扩大运用和学习的领域，重视跨学科的学习、联系生活以及探究型的学习，让学生取得符合现今社会上需要的可以终身受用的语文能力。
2、讲解新的课程时，要整体把握语文实验教科书，，明白编者的意图和体系的特点，搞清《课程标准》、教科书、教科书各个教程间内在的联系，比较旧教材与新课程的联系和区别，看有是否有改进，教法是否变化，有什么独特的收获和进步，并在备课、教学中精确的设定语文教学的中心点，找到达到《课程标准》中提出的新课程的目标的落脚点，小学使语文教学能有效地实施下去。
二、从学情出发，合理安排教学一切从实际出发，弹性追求三维目标。
新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度构建课程的总目标，改变了过去仅重视传授知识。
然而在实际课堂的教学中，想一起实现三维的目标有很大的困难，要想有效进行小学语文的教学，就应该站在一切为了增强学生的学习效果的角度，制定教学的目标一定要结合学习的内容和学生实际的学习情况，不不要拘束于新课程标准中所规定的三维目标，应所有的都从学情出发，高效地、科学地、合理地安排小学语文教学。
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浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学
模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着
重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变
传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学
生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，
鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生
参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习
惯。
二、课堂教学方式的变革
在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而
新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方
式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、
合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵
活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学
习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变
在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，
更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读
理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
新课程改革下小学语文教学方式的转变，不仅改变了学生的学习方式，也提升了学生
的语文素养和语言能力。
教师、学校和家长共同努力，为学生创造更好的学习环境和条件，相信未来小学语文教学方式的改变将为学生的全面发展带来更多的机遇和挑战。