落实主体性课堂教学突出学生主体地位

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课堂教学中如何突出学生主体地位

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王国田曲学成
（州市第十七中学，东胶州胶山
摘要：新课改理念下的课堂教学，强调学生的主动学－＊与探究，调充分体现学生的主体地位，学生真正成为课７强让堂的主人，文主要从学生意识、生情感、本学内在动力、生关师系等方面对如何突出学生的主体地位进行了探讨。关键词：堂教学学生主体地位课
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教学是由教师的教和学生的学所组成的双边活动．在课堂教学中应充分体现学生的主体地位．学生推向前台，学把还习权给学生，大限度地激发学生的乐学情绪，学生的主体最让精神、新精神得以充分发挥。教师而言。创就是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础知识和基本技能，发展认知能力的过程。学生而言，师的教学过程实际上是在教师的引导下就教进行积极主动学习而成为教学活动的主体。教学活动的主阵地是课堂，如何把以学生为主体，教师为主导的这一教育理念，穿于整个课堂教学中，贯打破教学过程中教师是 “ 角 ” 主的传统教育理念，在课堂教学中充分体现学生的 “ 主体 ” 位，地是每个教育工作者面临的重要课题

课堂教学中如何体现学生的主体性

知识文库第23期60 课堂教学中如何体现学生的主体性叶国明引言：长期以来，我国基础教育实践存在着一个弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，忽视了学生的独立自主、自学能动、积极创造的本质特征，培养出来的学生缺乏主体性，表现为缺乏鲜明的个性。

因此，实施主体教育，培养和发展学生的主体素质是实施教育的重要方面。

发挥教师的主导作用和学生的自主学习的能动性是当前教学领域的践行理念。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

课堂教学，作为学生生活的一个极为重要的组成部分和学校实施素质教育的主阵地，在培养和弘扬学生主体中更应发挥其不可替代的重要作用。

那么，在课堂教学中，如何全面落实素质教育，确保学生地位，发挥学生主体性呢？ 1 发挥学生自身的主体性和创造性。

由于传统教学观和应试教育的影响,我国的课堂教学中学生主体性发挥存在一些障碍：教师过分主导；教师忽视必要的引导；部分学生主体性膨胀；部分学生主体性被边缘化等。

在传统的教学中，教师在统一的大纲、内容和管理的规范之下，只知道按既定的程序和要求办事，学生的主动性被压抑、埋没。

而接受基础教育的学生阶段是人生的一个重要阶段，在此阶段人的主体性的发展对于人的一生来说起着很重要的作用，教师应在“精讲”上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，根据教学内容，设置疑问，启迪学生思考。

学生在讨论、交流的过程中真正学到知识，而且记忆更加深刻。

2 尽可能为学生主动参与教学活动提供机会。

在课堂教学中，教师起主导作用，学生是主体。

实施主体教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，为他们提供思考的时间和环境。

让学生多动脑、多动口、多动手，发挥其主观能动性。

在教学过程中给学生足够的思考、讨论、实际操作时间，让他们独立探索、解决问题，以便发展创造才能。

突出学生主体地位打造语文高效课堂

突出学生主体地位打造语文高效课堂语文教学，不仅要构建有效课堂，更要打造高效课堂。

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。

学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。

高效的课堂教学应是学生主体性充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、价值观得到培养。

因此，在教学中突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，是打造初中语文高效课堂的重要途径。

我在教学实践中，从以下几方面进行了尝试。

一、创设愉悦情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

孔子是快乐学习的创始者，《论语》开篇就说“学而时习之，不亦乐乎？”在这里孔子强调：学习了新知识然后按时复习，这是很愉快的事。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语.雍也》），知之、好之、乐之这三种学习境界，乐之者学习效果最好。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。

他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

在这方面我做了一些尝试：课前演讲激情趣。

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。

教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。

只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。

在课堂教学中，教师可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，教师指定发言或学生自由发言，或学生相互演讲，用多种形式进行交流。

课堂教学中体现学生主体性的理论及实践

课堂教学中体现学生主体性的理论及实践什么是学生主体原则？这要分两个层面来认识：第一是认识什么是主体性原则。

主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和认识活动中的地位和作用的原则。

在这一认识基础上，我们就比较容易理解第二层面，即学生主体原则。

这是关于教育的问题。

现在我们的教育主张“以教师为主导、以学生为主体”的原则。

学生主体原则就是要求教师重视学生在教学过程中的主体地位，注重学生创新能力、分析问题、解决问题能力的培养，改变传统的以“粉笔+黑板”灌输理论的教定方式。

在教学形式上充分利用多媒体资源进行教学，在教学方式上主要采用引导启发式、讨论式、范例式、项目式、模拟式等多种教学方法，激发学生学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动求知等。

学生主体性的基本内涵是什么?在教学中如何体现学生的主体性？学生主体性的基本内涵：自主性、主动性和创造性。

尊重学生主体性的基本原则：(一)教育、教学活动的组织．要尊重学生的感受。

(二)教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择(三)教育中要鼓励学生的创造性主体性原则的基本要求有哪些主体性原则，是指在教学过程中，要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。

主体性原则的主体性原则-基本问题一方面主体性原则是建立在主体与客体分离的基础上的，但是这就决定了两者的统一是不可能的；另一方面从主体性原则中发展出来一种浮夸虚妄的人类中心说。

所以，20世纪的西方哲学以消解这种主体性原则为己任，继尼采喊出“上帝死了！”的口号之后，亦有“主体死了”乃至“人死了”的呼声。

主体性的问题不仅仅是认识论的问题，也是伦理学、历史哲学等学科的问题，因而是西方哲学的基本问题之一。

主体性原则的介绍马克思主义的主体性原则是人对世界（包括对自身）的实践改造原则，是从人的内在尺度出发来把握物的尺度的原则，是强调人的发展和人的主体地位对改造世界所具意义的原则。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位

如何在课堂教学中体现学生的主体地位随着时代的进步与发展，教育在其前进的步伐中也与时俱进，新的教育教学理念不断产生，并在教学实践中不断总结，新课改随之产生，新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次课改当中。

新课程的理念要求我们广大教育工作者转变观念，更新知识，注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师为了能把学生的主体性发挥出来均作了大量的积极的探索，本人在教学实践中也努力研究与探索，以下是本人的几点肤浅的认识与做法。

一、转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的思想政治课教学过程中，没能真正体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。

二、创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要从根本上转变自身角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的观点，这纯粹是教师主体性的体现。

落实学生主体地位,引导学生主动学习

当代教育实践与教学研究课堂教学改革实行多年，但教师讲学生听、教师主导课堂的模式没有明显改变。

传统教学中，教师往往会给学生布置大量的作业，并且根据作业完成与否对学生进行惩罚，这使得学生以被动的状态进行学习，学习主动性和自信心缺失，普遍存在厌学情绪。

大量事实证明，教师在课堂中强制灌输给学生的知识，永远不可能成为学生自己的东西，而只有学生能够主动接受知识，摆脱被动学习状态，其才有可能真正成为学习主体，才能够主动思考、探索，主动把知识内化，进而能够灵活运用知识解决问题。

另外，学生独立思考时往往能够得到意外收获，一旦主动思考成为习惯学生便会举一反三，其自信心、成就感会得到增强，创新能力水平得到进一步提高。

一、影响学生能够主动学习的因素分析1.学生学习动机。

学生对知识的主观需要是其学习的主要动机，因此教师在促进学生主动学习时必须要努力激发学生的学习动机，使学生对知识的主管需求转变为自觉、主动的学习行为。

例如：教师可以向学生讲解学习的社会意义，把学习与学生的远大理想、人生目标等集合起来，从而使学生端正学习态度，进而产生良好的学习动机。

2.教师的主导。

虽然学生是学习的主体，但是教师对教学的主导同样是促进学生主动学习的重要因素。

若忽略教师的主导作用则学生的学习动机是否明确、基础是否扎实、条件是否充分等便不得而知，主动学习也就无从谈起。

因此发挥教师的主导地位也是至关重要的。

二、如何突出学生主体地位以促进学生主动学习1.培养学生主动意识。

提高学生学习主动性的关键在于从小培养儿童和青少年的主动意识和精神，并且这种意识与精神的培养还是学生创新能力提高的基础。

对此教师在教学是应该做到：第一，转变自身角色，以课堂组织者的身份参与到课堂教学中。

教师要在课堂上注重突出学生的主体地位，并且努力为学生打造一种敢说、敢想、敢做的开放式的课堂环境。

在这种课堂环境中，学生说、写、做的机会大大增加，其说错、写错、思错的几率也大大增加，但是不断出错的过程正好给予学生必要的锻炼，从而使学生主动思考的能力得到明显提高。

如何在课堂教学中突出学生主体地位

如何在课堂教学中突出学生主体地位内容摘要：现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验，为了在课堂上突出学生的主体地位，我认为应从以下几个方面入手：教师应设计恰当、有效的问题；创设和谐的课堂气氛；凝聚力强的班级体；建立开放的教学情境。

关键词；参与、充分、体验、探究、获取、激发、温馨和谐、民主自由、积极进取。

新课程改革的特点是对学生主体性的强调。

根据建构主义的理论，学习过程不应教师的灌输的过程，而是学生自我的探究、获取、形成知识的过程。

现代学习方式的突出特征就是学生的亲身体验。

亲身体验就是充分发挥学生的主体作用，让学生在实际的学习过程中，用自己的身体去亲身经历学习过程，体验学习乐趣、感悟其中的道理、从而达到学习的目标。

为了在课堂上突出学生的主体地位，这就必须要求学生在学习过程中，积极参与学习活动，使每个学生的耳、目、手、口、脑都充分的活动起来。

但现实的课堂中，学生所欠缺的就是这方面。

在现在的教学中，尽管教师想方设法的启发、引导和指导，但积极参与课堂活动的学生还只是一部分，相当多的学生主动参与意识不强，处于被动学习的地位。

使课堂气氛从整体上看不够活跃。

造成这种现象的原因是多方面的，它与学生学习的客观环境和学生自身的学习习惯、自身素质及性格等直接相关。

针对这种情况，我认为应从以下几方面入手，来充分调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。

一，教师应设计恰当、有效的问题。

问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的金钥匙，恰当、有效、针对性较强的问题，可以起到以点带面、贯穿全局的效果。

现代学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要性，它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

这就是说，教师提出问题，帮助学生发现有价值的问题，并解决它，从而达到自主学习的目的。

教师在课堂教学中所涉及的问题应该是那些能激发学生兴趣，使学生主动参与学习活动，积极思考针对性强的问题。

如何在小学数学课堂教学中突出学生的主体性

如何在小学数学课堂教学中突出学生的主体性摘要小学数学教师要在课堂教学中渗透新课改以学生为学习主体的教学理念，发展小学生在学习中的主体性，为学生提供参与教学的机会，以此培养学生的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性。

只有这样，才能促进学生的全面发展，提高教学的质量和教学效率。

关键词小学数学课堂教学学生主体性新课改中，小学数学课堂要求改革传统的教学方式，落实以学生为主体的教学理念，让学生在教学活动中发挥出学习的主人的作用。

那么，如何在小学数学课堂教学中突出学生的主体性？一、建立和谐的师生关系，真诚爱护每一位学生在小学数学的课堂教学中，学生的主体地位是建立在和谐的师生关系基础上的。

教师要以平等、真诚、友爱、包容的态度来对待每一个学生，要让学生感受到老师对他们的尊重。

在教学中，学生对问题的回答存在错误或者不够完整的时候，教师不要去指责，甚至嘲笑学生，而是通过巧妙的方式来给予指导和补充，同时还要给予学生鼓励，在学生对问题的回答产生障碍时，教师要给予耐心的启发和引导，同时，还应该注意运用幽默、轻松的方式，来缓解学生此刻的尴尬。

只有建立起一种和谐的师生关系，学生才能在一种愉悦舒心的学习氛围中，感受到教师对自己的尊重理解和爱护，从而树立学习的信心，增强对数学的学习兴趣，激发参与学习的热情。

二、创设有效的教学情境，吸引学生来参与学习教师要在小学数学的课堂教学中，结合教材的内容来精心创设有效的教学情境，使学生积极思考，认真探究，提出问题，解决问题，通过外部的活动催化自身内部智力活动的发展，从而获得知识，提升数学能力。

我在执教《认识分数》这节课的内容时，创设了一个学生们十分熟悉的生活情景——分橘子。

首先，我端出一个果盘，里面有两个橘子，问学生：要把这两个橘子平均分给两人，一人几个橘子呢？回答：1个。

我接着再问：如果两个人平分一个橘子呢？每人分得多少？回答：半个。

这时，我继续提问：这半个橘子能用我们学过的整数表示吗？这个问题激发了学生极大的兴趣，他们对此展开了热烈的讨论，这时，我进一步引导学生大胆想象，创造更多表示半个橘子的方法，并将自己想出来的方法在黑板上写出来，由此，引出了认识分数的学习主题。

思想品德课教学中如何突出学生学习的主体地位

教学是师生双边双向的教育活动，要求师生有效互动、多向交流。在以往的教学中，片面地强调教师的教，教师的权威地位不容置疑，教师严格地控制着课堂教学活动，教师与学生是管理与被管理、控制与被控制的关系，师生关系的对立直接影响到学生的学习态度、学习心理与学习行为。在这样的师生关系下，学生畏于教师的权威与威严，课上不敢稍有逾规，教学氛围死气沉沉，学生参与意识不强，参与程度不高，只是在教师的严格控制下小心而谨慎地执行教师的指令，配合教师的行为。这直接影响到学生主动性与主体性的发挥，使得学生一直处于消极从属地位。因此，在教学中要想真正发挥学生学习的主体性，我们就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽、愉悦的师生关系，调动学生参与学习的主动性，发挥学生的主体性，挖掘学生的潜能，使学生主动而积极地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。具体来说，教师应做到以下几点。首先，尊重学生。在学生内心深处有着强烈的愿望，那就是教师尊重他们，平等地对待他们。因此，教师应建立新型的师生关系，将师生关系的不平等变成平等。这就需要教师改变高高在上的权威者形象，与学生站在平等的位置上，成为平等中的首席，与学生一起以平等的身份参与到教学中来。其次，给予民主。在教学中，教师应鼓励学生积极发言，使教师的“ 一言堂” 成为全体学生参与的“ 多言堂” ，提高学生的参与度，使教学真正成为学生与教师共同的学堂。只有这样，才能拉近师生间的心理距离，使教师成为学生的良师益友，使师生关系更为和谐，从而促进学生主动学习，将以学生为本的教育理念落实到具体的教学实践中。

中学历史课堂教学如何突出学生主体地位

浅谈中学历史课堂教学如何突出学生主体地位从事高中历史教学十多年,本人深切体会到传统的以教师为课堂中心、学生围着教师讲、练的被动学习教学模式的弊端。

这种模式过于强调学生死记硬背、机械训练,使学生的主动性、积极性受到压制和损害。

因此,倡导学生主动参与、勇于探究,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、解决问题以及交流与合作的能力势在必行。

简言之,就是要充分发挥学生在历史课堂中的主体地位。

那么,在中学历史课堂教学中如何突出学生主体地位呢?笔者结合自己在历史教学课改方面的实践,在此浅谈几点体会,仅供参考。

一、明确目标,有的放矢在课堂教学实践中,我以《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》为依据,认真钻研课本,把课本中每一个历史阶段、每一章节的具体要求和通过学习应该达到什么程度都明确告诉学生,让学生目标明确、有的放矢、不走弯路。

这样做也便于学生检查自己的学习效果。

二、抓住课本,寻根溯源中学课本是学生获取知识的主要源泉,历史课本也不例外,它是学生学习的重要依据,尤其是课本中的大字部分,是课堂教学的中心之所在。

当然,对于小字部分和课本中的图表,也必须要求学生去阅读掌握,这对于加深学生理解文中章节的主要内容及拓展他们的视野是必不可少的。

纵览近几年的高考试题,都把培养学生阅读材料、分析材料,总结归纳材料中有效信息的能力作为重点来考察。

我在近几年的高中历史教学实践中,体会到教学中通过对课本中大字与小字、文字与图表的联系贯通,引导学生多思、多问、引伸和拓展,充分利用课本中智能因素,从而达到掌握基础知识和提高能力的目的。

然而,很多学生并不重视课本知识。

一些学生总以为自己已经熟悉了课本内容,于是搞题海战术,把大部分时间和精力用在了做大量复习资料上。

针对这种情况,我除对学生进行反复说明外,还利用课本上的有关内容,设置出一些问题,以此督促他们认真阅读课本。

通过设计这些问题让学生回答,迫使学生回到课本这一知识之源上来,让他们首先夯实课本上的知识,并在此基础上,加深对课本主要内容的理解与认识,培养学生能力。

突出学生主体性提高课堂教学效率

水果，喜欢的玩具、具等。堂上，或学课
同学们把所在小组内同学带的实物按自己的想法进行归类．后和同学交流然自己是怎么分的．准是什么在这样标
学熟悉的、感兴趣的￡
事穿插在数学作勿
提收到了良好的教葛，
学
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三精设练。垦、心计习
发
设计练习作业时，学，疋
教
征生活经验出发，选择
的观点？学生拿出准备好的正方形、方 ” 长形纸，有兴趣地对折、量。较边的长饶测比
短。后通过测量、最比较得出结论：方形正
由
四条边一样长．长方形相对的边一样长
这是学生自己参与探索得出的结论课后学生一致认为．过动手操作．通自己发现的结论记得牢正如一句谚语所说．眼这 “ 睛能记住耳朵所忘记的东西 ” 同样．作．操
作体
型
战
会。通过教学活动，导学生动手操作、引动脑思考．能巩固所学知识．富学生的既丰
析．让他们理解了书上的结论比自己的说法更简洁、准确。这个过程中更在
究极
１３１
学
问
圭思能、决的维力解
和经验。师应从生活实际出发．出教提了一些新鲜的、动的、趣的问题，生有诱发学生学习的兴趣。低年级教材增加如的 “ 类 ” 容．为学生提供了他们熟分内就悉、爱的素材。教学这部分内容时，喜在我提前让学生准备了自己爱吃的蔬菜、

如何在教学中落实学生的主体地位

试论课堂教学中如何落实学生主体地位作者华亭县河西乡新庄小学邵生明提纲：1、转变观念，树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础。

2、建立平等民主、和谐的新型师生关系，是落实学生主体地位的关键。

3、变“讲”为“学”，把课堂学习的主动权还给学生，是落实学生主体地位的根本。

4、建立科学公正的评价机制，是全面落实学生主体地位的保证。

摘要：课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师教育观念，树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂”为“学堂”，把课堂学习的主动权还给学生；建立科学公正的评价机制。

现代教育理念认为学生是自身生活，学习和发展的主体。

教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标。

那么，课堂教学中如何落实这一目标呢？一、转变观念，树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础。

新的教育理念要求教师确立一种现代的教育本质观。

教育到底是什么？在传统教育观念中，教育是一种与学生之间的“授受”活动。

教育的结果，是学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。

教师被看作是教育活动的主体，学生被看作是装载知识的容器，是教育活动的容体。

主体教育思想则透过教育活动的表面，看到了教育活动的本质：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收，自我发展的过程。

它不仅解决了学生学会的问题，更主要的是解决了学生会学的问题。

在教学过程中，教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。

基于两种不同的教育本质，目前在我们的教育教学观念中还有许多传统思想要变革。

首先是要转变传统的教育思想，即“师道尊严”，教师权威不可冒犯等正统思想在教师心目中的地位。

传统教育思想认为，学生就是学生，学生就得有个学生的样子。

学生就要听教师的话，老师教什么，他就要学什么。

这种陈旧的观念我们必须转变。

考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根。

如何在初中语文课堂教学中体现学生的主体性地位

教学过程中更多关注学生的主体性地位．课堂教学才会有质
的飞跃。
关键词：初中语文课堂教学主体性地位
体现途径
容产生浓厚兴趣。兴趣是课堂教学的润滑油与原动力。学生对语文学科感兴趣，就会自觉地参与到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣．首先就要为学生营造浓厚的学习氛围．不断激发学生的学习欲望和求知兴趣，不断满足学生的兴趣需要，不断给学生成就感，让学生感受到学习带来的快乐与自信。人本主义教育家罗杰斯认为： “ 成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。” 和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入自主角色，培养学生主体意识，减轻学生的精神压力，激发学生的学习兴趣，缓解课堂疲乏，引导学生深入文章深层，主动探索。教师要让学生自主，就要关注他们的需要，爱护他们的好奇心，珍视他们的个性体验。因为，初中语文课堂教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程巾锻炼思维，发展能力，启迪智慧，全面激发学生兴趣，引导学生主动寻求、发现和解决新问题。例如教学《散步》一文时，在导人之初，老师营造浓厚的氛围：孝敬父母、尊老幼是巾华民族的传统美德，体现人世问最美的情感 —— 亲情。其实，我们在成长的过程巾一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）如日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事．也能体现出浓浓的亲情。之后激

浅谈教学中如何落实学生的主体地位

浅谈教学中如何落实学生的主体地位【摘要】学生是学习的主体，那么在课堂教学中如何落实学生的主体地位呢？①教学前吃透学生的底子，确定方法，研究因材施教的措施，这样才能做到有的放矢，运用自如。

②教学过程中要突出学生主体地位，引导学生主动参与，让学生充分表现自我，才能充分发挥学生的潜能，提高学生的学习兴趣。

③教学评价要尊重学生主体。

首先要尊重学生的智力差异；其次要尊重学生的性格差异。

教学评价要采用多元的评价标准，不拘一格，才能使学生的个性得以充分发挥，使我们的教育收到良好的效果。

【Abstract】Students are the main body of learning. Then how to fulfill students’main-body position in the class teaching? ①Before teaching, to understand students well, make learning method certain and study the measure of teaching students in accordance of their aptitude, doing which just can have a definite object in view.②In teaching, to give prominence to students’main-body position, lead student to participate active, make them manifest themselves completely, doing which just can bring their potential into play and improve their learning interest. ③Teaching evaluation should respect students. First, respect students’intelligence difference; second, respect students’character difference. The teaching evaluation should adopt the pluralistic evaluation standard and not stick to one pattern, doing which just can make students’individuality develop and make our education have an excellent effect.【Keywords】StudentMain body of learningUnderstanding students wellGiving prominence to studentsRespecting students新的教学理念强调：学生是学习的主体，这是同素质教育的宗旨相吻合的。

突出学生主体地位加强探究式学习

突出学生主体地位加强探究式学习【摘要】全面实施素质教育，提高课堂教学质量，是我们全体教师共同努力的目标。

语文教师在课堂教学中必须真正落实学生的学习主体地位，加强探究式学习，可以通过让学生参与制定学习目标、参与思维过程、参与质疑解难过程、参与设计板书和作业的设计去实现，还给学生主动发展的天地，把学习的主动权交给学生，实现语文教学目标，切实提高语文课堂教学质量。

【关键词】学生主体；探究式；学习目标；思维过程；质疑问难；设计板书和作业【中图分类号】g632 【文献标识码】a在全面实施素质教育的过程中，作为素质教育主渠道的学科课堂教学，如何实施素质教育，怎样才能真正提高学科课堂教学的质量，已成为广大教育工作者共同关注和探讨的热点问题。

许多教师自觉学习现代教育教学理论，积极探索新的教学方法。

这些努力，对于素质教育的实施发挥了积极的作用。

然而，当前的语文课堂教学中仍然存在着不少弊端，而学生的主体地位还没有得到真正落实，这已成为最突出的一个方面。

这种弊端很大程度上制约着素质教育的进一步发展，十分值得我们思考和解决。

在平时的教学中，通过不断地探索与实践，在落实学生的学习主体地位，加强探究式学习方面，我认为应从以下四个方面入手。

一、让学生参与制定学习目标过程学习目标是学生学习的方向，也是评价教学成功与否的标准。

以往的教学都是教师依据课文内容制定学生的学习目标，要求学生掌握某某内容，受到某某教育。

这种没有差别的目标其实在一定程度上扼杀了学生学习的主动性，形成全体学生围绕教师指挥棒转的“一统天下”。

确立学生的主体地位，既要面对全体学生，又要注意学生的学习差异。

所以，教学时我先确定一个全班同学都要达到的学习目标，在此基础上让学生根据自己的学习情况、学习兴趣确立自己个人的学习目标。

这种因人而异、难易不同的学习目标就成了学生学习的动力和思维的导火索。

如在教学《从百草园到三味书屋》一文时，我先确立了总目标：了解鲁迅先生儿时的两种生活，理解封建教育对儿童成长的束缚。

“突出学生主体地位”教学理念下师生关系的定位分析论文

“突出学生主体地位”教学理念下师生关系的定位分析摘要：“突出学生主体地位”是在高等教育环境下培养具有主体意识、主体人格的大学生，使他们能够自觉能动地发展。

这就要求教师要把学生的主体地位归还给学生，建立新型的师生关系体系。

本文对“突出学生主体地位”的新型师生关系本质及教学过程中的实现路径问题进行探讨。

以期通过本文的阐述加强对“突出学生主体地位”教学理念的研究，为促进高校教学、教育效果的不断提高提供理论参考。

关键字：突出学生主体地位；新型师生关系；教学理念中图分类号：g71（课题来源：黑龙江省高等教育教学改革一般项目阶段成果，项目编号8568）一、“突出学生主体地位”的新型师生关系本质在高等院校，师生关系是学生与教师为实现教育教学目标而建立的关系，是以大学生接受教育的同时实现自我管理、自我教育、自我塑造、自我设计为特征，以促进大学生主体性发展为核心的关系。

师生关系本质上是一种主体间关系，是教育教学过程中教师与学生相互影响、相互理解的平等关系，“理应成为师生的一种生活方式、生存方式”。

教师“把学生既当作认识者、学习者和实践者的主体，又当作被教育者认识和教育的对象主体”。

教师要转变陈旧的教学思路，不能继续主导课堂教学的全部，要将学习的主动权交给学生，让学生自我掌握更多的学习价值，提高学习成绩与学习能力，教师必须要主动关注学生的学习成绩进展程度，还要理解学生自我的学习能力与学习目的，帮助学生改善自我的学习速度与方法，教师要做出引导的姿态，尽可能多的与学生沟通和交流，帮助学生提高自我认识，改善师生关系，加强师生之间的理解，增强情感的共鸣与知识的交流，还要保证学生积极与创新发展的动力，提升学生的自身价值，丰富价值观念与道德观念，有效的开展学生主体的自我管理、自我教育、自我学习方式，培养学生的自觉性。

二、“突出学生主体地位”的新型师生关系本质特征“学生主体——教师客体论”的观点指出，学生是教学活动中的主体，教师时客体地位，主要强调的是在教学活动与过程中，学生是认知的主要对象，学生学习教师传授的内容与思想，学生的认识不是孤立的，是在老师的引导下进行的，学生学习知识必须要具有主动性，学习的主体价值必须要注重教学内容的转化，要注重学习理论与实践互相之间的转化和结合，学生针对所要学习的内容必须要具有针对性，要认真分析学习知识的重要性，注重一些学习内容，将学习重心放在有效的方面。

在课堂教学中的怎样落实学生的主体地位

在课堂教学中的怎样落实学生的主体地位在课堂教学中的怎样落实学生的主体地位学校主要有学生和教师组成。

学生的目的就是学习知识、提高素质、提高创新能力、使他们健康成长同时增强体质。

教师的目的是围绕学生的需求达到学生的目的，教师在课堂中所做的是引导启发帮助科学系统地点拨以及各种教材的选用教法的运用都必须符合学生的主体需求。

能调动学生的主观能动性、积极性就能比较成功体现出教师的主导性。

否则，主动性、积极性没有调动起来，就说明教师的主导性没有发挥出来。

这两个目的就确定了教师和学生在课堂中的地位，学生就是主体性，教师是为学生服务的是主导性。

在我们的课堂中把具有主体性的学生放在了主体地位，把具有主导性的教师放在主导位置。

这样双面活动起来，顺理成章，各得其所。

否则，就会违反了教学的规律，违反了教学规律也就违反了科学，违反了科学必导致教学的失败，所以教师在上课时把自己与学生位置摆正，是上好课的基础。

怎样在课堂中真正落实学生的主体地位呢？主体不是一句空话，必须有很多东西来实现，包括教师的教法，教材的选用，主体地位主要的一点是主观能动性，也就是在课堂中学生能否发自内心的积极主动地参与运动之中，表现出高兴、快乐、愉快等等。

就如一辆汽车，让它动有几种方法，一种是推着走，一种是马拉着走，另一种是开着走，如同推着走与马拉走一样，这里就没有发挥车的内在动力，那它就会走的又慢又吃力，如果是一个会开车的人去充分调动车的主观能动作用，那么它就会跑的又快又轻松。

就如我们的学生一样，但学生与车还不一样，人比车复杂的多，人有思维、想象、有性格、有情感这就需要教师在课堂中充分调动和发挥学生的主体地位，让学生真正参与到运动中，动脑去想办法，主动参与锻炼活动，与教师的强迫、被动的学习完全是两种不同的结果。

一、教师自身要了解和认识到影响人的两种重要因素（一）智力因素：它包括思维、观察、想象、记忆等等-----（二）非智力因素：它包括兴趣、意志、性格、动机、情感、态度等等对于智力因素先天性的较多，但非智力因素靠我们后天去培养与塑造我们无法直接改变先天的智力因素，但做为教师的我们应该从非智力因素这方面大做文章，教师在教学中的主导地位也是相当重要的，在教学中利用多种教学手段来促进学生的主观能动性以提高学生非智力因素，也只有非智力因素的提高，才能促进智力因素的提高，也就是教师在教学过程中要想办法调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到运动之中。