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让笔下的人物“活”起来
让笔下的人物“活”起来有些同学一描写起自己的某个同学就是“一双大大的眼睛，笑起来脸上一对小酒涡。
”可是仔细观察我们周围的同学，笑起来脸上有“一对小酒涡”的同学实在是很少的。
类似的问题在我们身边是很常见的。
很多同学的此类的文章缺乏感染力，不能打动人心，就是因为人物描写不成功的缘故。
作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。
那么，怎样写出人物个性，让笔下的人物“活”起来呢？一、学会观察，夯实基础想把人物写得栩栩如生，让人物“活”起来，首先得细细地观察人物。
先是观察他（她）的面部肖像，把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。
其次是观察他的行动。
行动最有说服务的。
观察要悄悄地进行，最好是对方不知道你是在有意观察他（她）。
最后，认真记好观察笔记，及时地把观察到的印象记录下来。
有了这样的积累，等到你描写人物的时候，就可以左右逢源了。
二、学会描写，抓住关键1.肖像描写——绘形传神肖像描写就是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物等。
好的肖像描写，不仅能使读者有如见其人的感觉，还对刻画人物性格、展示人物精神世界有着重要的作用。
【范例举隅】父亲说着，从口袋里摸出几张皱皱巴巴的钞票塞到我手里。
啊！手，父亲的手！那是怎样的一双手啊！青藤似的血管，竹枝似的干枯的手指。
粗心的我，竟从没有发现父亲竟然瘦得这么叫人心痛！我眼里立刻像揉进了什么……（选自中考满分作文《父亲的爱》【妙点精评】作者在这里重点选择了父亲的手进行描写，精雕细刻之下，一个饱经风霜、深爱着自己女儿的父亲形象被刻画得栩栩如生，而父亲的手在那一刻给作者留下的震颤也同样让我们感动。
2.语言描写——言为心声语言描写从形式上包括个人独白、两人对话、多人谈话等。
成功的语言描写，不仅能反映人物的身份、年龄、职业等特点，还能反映人物的思想感情，表现出人物的性格特征来。
【范例举隅】“玲玲啊，爸爸妈妈这次不送你上学，是为了给你一次考验。
指导细节刻画让笔下人物鲜活起来
77【摘 要】在小学作文教学中，如果能注重细节描写，则可以让学生在写作时使得人物描写更丰满，作文变得更加灵动。
文章从融入生活，寻找素材；模仿经典，掌握方法；推敲修改，力争传神三个方面阐述了如何指导学生在作文时对细节进行刻画，让笔下人物鲜活起来。
【关键词】小学语文 作文教学 细节刻画细节决定成败，在作文中若能关注细节将促使笔下的人物变得更加鲜活。
然而小学生由于生活经验不足，观察能力不强，语言积累不够，因此在写作时往往缺乏细节描写，这使得不少学生的作文如同报流水账，缺乏令人印象深刻的细节内容。
要促使学生提高写作能力，教师还要从细节刻画入手，让学生能更加完整详细地描写人物，这样便能让作文变得更加灵动。
一、融入生活，寻找素材《语文课程标准》明确提出，教师要让学生在写作前从各个角度入手观察生活，多观察生活中的细节，只有从生活中找“米”，才能抓住事物的特征，写出创意。
教师可以提醒学生不要急于动笔，而应该在头脑中形成对某事物的视像，让自己作品中的人物和现实生活中的人物形象重叠起来，写出细节，这样才能让作文更加精彩。
在一次写作中，教师让学生尝试写一下自己的同学，但是学生的写作内容却显得老生常谈，大多都是给同学讲解功课、带病去学校上课等，显得千篇一律。
教师启发学生思考：“要写好人物细节，首先要从身边的开始观察。
大家问问自己，真的对你的同学十分了解吗？难道同学真的如同大家笔下描写的那样吗？”在教师的启发下，学生开展了为期一周的“同学侦探团”活动，相互观察彼此在生活中的状态，并及时将自己的发现记录下来。
一周后教师组织学生再次尝试写作，由于学生观察更加细腻了，便有了不少新的发现，作文也因为那些真实的生活细节内容而变得更有新意了。
如有学生描写班中的尖子生，再也不是原来那种“埋头计算，陷入了沉思”的样子，变成了：“在下课后，娴静的女孩子竟然变得如同一条猛虎一般，和男孩子一起打球。
只见她一个纵越，篮球轻松地抄在怀中，如灵巧的燕子般躲开了阻挡，来到篮下，双脚点地，轻松地将篮球放入了篮框中。
五年级习作指导：让笔下人物活起来
空竹王 你听说过玩出名的“名人”吗？今天我就给 大家介绍一位，他并不姓“王”，但知道他的人都 称他是“空竹王”。这其中的缘由不说你也知道。 他抖空竹的技巧十分娴熟，可以熟练的玩出 ４０多种抖空竹的花样。他还能完成高难度的玩 法，“银雁飞天”“金猴上树”可都是他的绝活。 每天他在街心公园的草坪上玩空竹的时候，周围总 是有好多人观看，那场景简直就是一场抖空竹表演。 你看，表演又开始了—— …… …… ……
语段一 尽管此时已是初冬时节，他也已 近退休的年龄，可是每天执勤的时候， 他仍旧笔直地站在十字路口，眉毛上 常常挂满了霜花，那双炯炯有神的眼 睛却总是不停地扫视着来往的车辆和 行人。他的手一会儿指向东，一会儿 指向南，来自四面八方的车辆，都按 照指挥棒所指的方向，有条不紊地通 过十字路口。
语段二 她出现在门前，把她的书和我们昨 天交上去的试卷抱在胸前，仿佛对于她 来说，那是极其珍贵的东西似的。她并 不急于走进来，还是那样习惯性的往室 内看了看，看到我们都到齐了，就会心 的笑了。笑容在她的脸上舒展开，她的 眼神亲切的在我们每一个人的身上掠过， 仿佛在和我们每一个人交谈。
语段三 他见我害怕的样子，就笑着对 我说：“你的化验结果显示炎症挺严 重的，不打针光吃药是不能很好的控 制病情的。你想想，有病不及时治疗， 拖得更严重了，岂不麻烦？再说了， 你都快成大小伙子啦，还害怕打针？”
细观察，想画面； 写动作，要连贯； 描细节，要生动。
◆观察视频，联系生活。 ◆找到特点，选准方法。 ◆细致描写，突出特点。
人教版六年级语文上册让笔下的人物活起来
议题：让笔下的人物“活”起来
篇目：《詹天佑》《少年闰土》
《我的伯父鲁迅先生》
群文阅读
《詹天佑》 《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》
吕行华写詹天佑是为了表达对詹天佑的崇敬和赞扬之情。 鲁迅写闰土是为了表达对少年闰土的怀念之情。 周晔写鲁迅是为了表达对鲁迅的爱戴和敬仰之情。
我的作文构思 题目（写作对象）： 文章中心（写作目的）： 选择的事例（写作内容）： 写作方法：
让笔下的人物“活”起来
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写作内容（写些什么，为什么写这些？）
群文： 詹天佑 少年闰土 我的伯父鲁迅先生
相同点
不同点
让笔下的人物“活”起来
群文阅读探究表
写作方法（怎么写？）
群文： 詹天佑 少年闰土 我的伯父鲁迅先生 相同点 不同点
人 物 描 写 的 方 法
语言描写 动作描写 心理描写 外貌描写 神态描写
让笔下的人物鲜活灵动
很 多 人搞 不 明 白 初 中都 没毕 业 的老 王 怎么 会精 通 阵地 上 的风 、
水、 电等 专业 。老 王 解释 道 ： “ 我 是 个 粗人 ，入 伍 前摆 弄锹 镐 在行 ． 入
２ ０ １ ５年年 初 ， 《 火箭 兵 报 》推 出
《 强军梦 ・ 砺剑人 》 专栏 ， 重点展现 在 实 现 强军 目标征 程 上拼 搏 奉 献 的 第二 炮 兵官 兵风 采 ． 体 裁倾 向于人 物 通讯
沟 里守 坑道 ， 一守 就 是 ２ ６年 。
２ ６ 年过 去 ． 当年 的小 王如 今 成 了
老王 ， 成了某 团唯一的～级军士长。
在官兵眼 里 ． ４ ５岁 的 老 王 也 算见 过 世面 ， “ 跟 将 军握 手 的次数 ，
１ ０个 手 指 头 不 够 数 。” 但 一 听 说 记
设备． 学得 快 ”
个实 在 人 ”
满 脸 厚 道 、一 口山 东 话 的 老
件《 “ 老 王是 个实在人” 》 在读 者 中 引起
不错 的反 响 。３月 ２ ７日， 《 解放 军报 》 《 军媒 视界 》 以原标 题 、 民 网、 光明 网、 中国
ｌ 墨
２ 兰 旦 ！ ！
３ ９ 堡 三 ｌ
让 笔 下 的 人 物 鲜 活 灵 动
■ 董 道 飞
写好 人 物 通讯 ， 让人物鲜活、 灵 动起 来 ， 就 要 擅 长 以 突 出特 点定 位 、 以
典型事例具象、 以特 色语 言印 证 、 以独 特 细 节刻 画 、 以对 比 手 法反 衬 ． 就 能
哲 学认 为 ． 世 界 上 没有 两片 完全
相 同 的 树 叶 。 同理 ， 世 界 上 也 不 可 能
让笔下的人物生动鲜活(二)
让笔下的人物生动鲜活（二）作者：熊宗红来源：《作文通讯·初中版》2012年第12期描写是最具表现力和感染力的表达方式。
所谓描写，是指采用绘声绘色的语言，把事物的状貌、神采和动态，具体地、真切地、饱含情意地勾画出来，以形象感染读者。
所有的名家名作，都是以生动鲜活的形象作用于我们的感官，给我们留下难以磨灭的印象。
人物是文章的内容核心，自然也是描写的主要对象。
描写人物一般是通过对人物的肖像、语言、动作、心理的刻画，塑造出具有鲜明个性的人物来。
一：肖像描写——揭示形与神的联系高明的写作者会准确地把握人物肖像与性格之间的联系，借助肖像描写呈现人物的生存状态与个性特质。
一语未完，只听后院中有笑语声，说：“我来迟了。
没得迎接远客！”黛玉……心下想时，只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来：这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍若神仙仙子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞图，身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙；一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻……——曹雪芹《红楼梦》众人屏声息气，她却笑语喧哗，张扬的出场呈现出王熙凤不同一般的身份与地位；妆容精致，贵气逼人，虽然言语热情，但“三角眼”、“吊梢眉”却暴露出此人的精明、厉害。
（爱姑）第一眼就看见一个人，这一定是七大人了。
虽然也是团头团脑，却比慰老爷们魁梧得多；大的圆脸上长着两条细眼和漆黑的细胡须；头顶是秃的，可是那脑壳和脸都很红润，油光光地发亮。
爱姑很觉得稀奇，但也立刻自己解释明白了：那一定是擦着猪油的。
——鲁迅《离婚》七大人，团头团脸、细眼细须、秃头、油亮的脑壳与脸，一个脑满肠肥的地主形象呼之欲出。
二：语言描写——闻其声而知其人“言为心声”，性格决定语言，有什么样的性格就会有什么样的语言。
可能心直口快；可能口是心非。
可能直来直去，不加掩饰；可能曲里拐弯，旁敲侧击。
小学的作文主学习教案《让笔下的人物鲜活》
小学作文主教课设计《让笔下的人物鲜活》【你来当老师】1：爸爸工作很忙。
记得小时候，爸爸一个礼拜才能回家一次。
每到礼拜五的夜晚，爸爸还没踏进家门，就能听到在门外高声呼喊我的声音：“轩宝，我回来了！”每当这时，我都会急不可待地迎上去，扑进爸爸的怀里，快乐地叫到：“爸爸，爸爸回来啦。
”说话间，爸爸的大手搂着我，把我高高举起。
该睡觉了，爸爸依旧用这双大手，抚摸我，哄我入眠，可我却老是俏皮地睁大眼睛，缠着爸爸讲很多风趣的事儿。
此刻，我长大了，知道爸爸很累。
每当这时，我会闭上双眼，尽兴地享受爸爸这爱的抚摸，享受爸爸赐予我的暖和。
但是，我的心却久久不可以沉静。
我老是一遍遍地在心中高声呼喊：“我幸福，我快乐“2：我的爸爸很爱我，他每次回到家就会高声叫我，而后抱起我，用他的大手摸我的头。
我最爱听爸爸讲故事，一听他讲故事我就会睡觉，我感觉我是世界上最幸福的人了。
【教课目的】1：认识塑造人物形象的描绘方法2：学会用多种描绘方法来塑造人物形象【训练重难点】让笔下的人物鲜活【理一理，记一记】一：从描绘角度来看有正面描绘和侧面描绘.正面描绘：就是指直接描绘人物的相貌、心理、行动和语言。
侧面描绘：经过四周人物的描述来表现所要描绘对象的特点。
例：父亲是个地地道道的北方人，他拥有北方男人那高大魁梧的身形，线条清晰的轮廓和那股独有的硬朗之气（正面描绘)据母亲说，父亲是很少哭泣的，当年，十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡，漫漫黄沙，孤苦伶仃，日子再苦再难，父亲都未曾哭泣，父亲遭遇事故，身上大伤小伤十几处，痛苦难忍，夜不可以寐，父亲从未说过一个“疼”字，从未叫过一声，静静地坚毅地挺了过来(侧面描绘)二：从描绘方法来看有相貌描绘、语言描绘、动作描绘和心理描绘1．相貌描绘：指把人的面貌（脸型、五官）、神态、身体形态、服饰、姿势、风采等方面的某一部分或几个部分，用生动详细的语言描述出来。
相貌描绘的三种方法选用最能突出人物个性的相貌特点来描绘例：“孔乙己是站着饮酒而穿长衫的独一的人”一句就勾勒出孔乙己独到的身份和社会地位。
细节描写让笔下的人物鲜活起来
细节就好像 电影 中的特写镜 头 ． 细致 而
象 在 一篇写人 叙事的文章 中 ． 只有抓住人 物
的显 著特征 。 以突出其 鲜明的个性 。这样 ． 我
凝练、 准确 而生动 地工笔 细描 抓住 人物或
事 物 的特 征 ． 用 细腻 笔法 精雕 细刻 ． 细 致入
不 多之 意 特 定的动作是 孔乙 己生 活窘迫 、
穷 困潦倒 、 遭 遇悲惨 的写照 ． 传达 出作 者对
们的作文才会生动形象 ． 具有可读性
关键词 ：细节描写 鲜活 锤炼 修辞 人物 观 察
微． 一笔笔 细细勾 勒 使 所描写 的对 象纤毫 毕现 ． 惟 妙 惟 肖， 活 灵活 现 ， 给人 以 如 闻其 声． 如见其人 ． 身 临其 境之感 。 但 更要抓住人 物个性 特 征 ． 以形 写神 ． 形 神兼备 的刻 画有 助于揭示人 物特征 和 内心 世界 这 样 ． 才能
致地刻 画． 目的是 刻画人 物性格 ． 丰满人物形 如生 的人物形象 二、 精雕 细刻 形神兼备
２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
《 孔 乙己》中写孔 乙己 ： “ 从破 衣袋里 摸出 四 文大钱 ． 放在我 的手里 ， 见 他满手是泥 ． 原来 他便用 这手走来 的。文中一 “ 摸” 字． 表钱数
学 羁 ２ 堡 ０ １ 垒 ４ 年 曼 第 一 塞 １ 堕 ２ 期 ．
移 实 践 讲 堂 静
细 节描 写让 笔下 的人 物 鲜 活起 来
顾 亚明 （ 江 苏省 涟水县 东胡集镇 中学
摘要 ：细节描 写是指 文学作品 中对人物 的语 言 、 动作 、 神 态、 外貌 等细小环 节进行 细
生活 ． 作 文将 是无 本之 木 、 无源 之水 叶圣 陶说 ： “ 生活充 实 ． 才会 表 白出 ． 抒 发出 真实 的深 厚 的情思 来 。” 要 写好作 文 ． 就 要学 会
如何让笔下的人物更鲜活
如何让笔下的人物更鲜活作者：毕传高来源：《作文成功之路·小学》2020年第08期有些同学作文中的人物虽有外貌等描写，但呆板僵硬;虽有人物，但缺乏事例;虽有事例，但不新颖典型，一句话就是人物“不鲜活”。
“鲜活”，是“新鲜，有活力”。
人物鲜活离不开神态等描写，神态等描写要富于变化，才能展现人物特点;人物鲜活离不开事例，事例新颖典型才能突出人物形象。
妙招1：给人物加上表情包要想描写好人物的外貌，“装备”——“表情包”必不可少。
要更好地展现人物的喜怒，要用双字词（悲痛、紧张）、三字词（羞答答、笑眯眯）、四字词（喜笑颜开、黯然神伤、哭笑不得）和面部的细微动作（眉头紧锁、嘴角上扬）去表现。
要把握运用时机，根据故事情节和环境变化而使用不同的表情包。
请看未加表情包的作文片段：教室里乌烟瘴气，毛老师非常生气，脸上的表情都凝固了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也像木头一样，定在了那里。
添加表情包后：教室里乌烟瘴气，毛老师气呼呼地站在门口，眉毛怒气冲冲地向上挑，嘴却向下撇，脸上的肌肉都僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，定在了那里。
脸是人感情的晴雨表，内心活动常常在面部表情上表现出来。
加入表情包，对“眉毛”“嘴”“面部肌肉”等进行特写，突出了毛老师的愤怒。
再看：对方犯规，裁判却错判了，“乔丹”愤怒了——双手叉腰，脖子上的青筋暴起，像裸露在地表的树根;眉毛拧成了疙瘩，双目圆睁像要喷出火来，嘴巴张成大大的О型，好像在说：“太不公平了，我要抗议！”——选自《我的偶像——“乔丹”》神态描写从来不孤单，往往和其他描写综合运用。
这个文段就是“神态+动作+语言”的三合一，重点描写了“眉毛”“双目”“嘴巴”，“拧”“睁”“张”3个动词，体现了乔丹对裁判的质疑和愤怒。
语言描写运用反问句式，气势更强，可见情绪有多强烈。
妙招2：中心句锁定目标一篇文章中有多个人物，要分清主要人物和次要人物。
对于主要人物，描写要细致入微;次要人物是为了衬托主要人物，切不可喧宾夺主。
让笔下人物鲜活起来论文
让笔下的人物鲜活起来【摘要】作文教学中教师最头痛的是学生写不出感人篇章来，原因是多方面的：既有学生积累素材的欠缺，俗语说“巧妇难为无米之炊”；也有学生对众多的写作材料不会取舍，也有学生不会巧妙安排文章结构，也有学生不会恰当运用描写方法等。
本文从作文教学中描写的技巧来谈谈怎样引导学生把人物写得鲜活起来。
【关键词】作文教学描写技巧【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0130-01在作文教学中很多教师都有同感，学生写的作文往往不生动，不形象，内容贫乏枯燥，读来不感兴趣，没新鲜感，表达主题缺乏新意，语句缺乏表现力。
造成这样的原因是多方面的：既有学生积累素材的欠缺，俗语说“巧妇难为无米之炊”；也有学生对众多的写作材料不会取舍，也有学生不会巧妙安排文章结构，也有学生不会恰当运用描写方法等。
众多原因本文不去一一叙说，只从作文教学中人物描写的技巧去谈谈自已的看法。
那么怎样才能运用描写方法去把人物写得鲜活呢？1 描写要多角度、全方位人物的思想、性格，往往不是“一个动作、一个眼神、一句话”就能表现出来，常常需要借住于人物的动作、语言、心理、外貌、神态等表现，才能较为完整表现人物的个性特点。
因此作文教学中要指导学生细心观察人物的一言一行，抓住他（她）最能反应这个人物“言”和“行”去写。
比如：《我的叔叔于勒》中菲利普这个人物形象。
小说细腻地描写了他的言谈、神态和举止，从而生动地表现了他的内心世界。
开始时是那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟会在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”期盼之情跃然纸上。
可当于勒真的出现在眼前时，你看菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
”“脸色早已煞白，两眼呆直”。
生动地刻画出人物急剧变化的心理。
就连动作也格外不同寻常：“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
2020-2021学年七年级作文专题复习拔高讲义第8讲让笔下人物鲜活起来
2020-2021学年七年级作文专题复习拔高讲义第8讲让笔下人物鲜活起来第8讲让笔下的人物鲜活起来1．欣赏优秀作品中的人物肖像描写段落。
2．领悟肖像描写的方法。
3.认真欣赏优秀作品，领悟描写的方法，写出优秀的描写片段。
教法指导：可先让学生分别展示自己预习时写的自画像，讨论评出优秀，然后分析探讨以下两个片段并点评。
以下两个片段有什么不同？如果你是老师，分别给这两篇文章多少分？为什么？（一）他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。
（二）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。
一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。
一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。
她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。
这就是我们的语文老师。
你的点评：教法指导：老师讲授一种技法后，可让学生仿写片段，可选择采用PK 或者合作的方式，以便巩固运用技法。
技法探究一（建议用时25分钟）A：这是个二十岁出头的姑娘。
圆脸蛋润润的，眉很浓，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。
她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。
奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的姑娘迥然不同：扎小辫的头绳是根黑毛线,脖子上的纱巾是白的,蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤。
B：她那副模样是这样的：她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起。
鼻子像个小土豆，上面满是一点一点雀斑。
鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿雪白整齐。
她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。
本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色小布条。
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END
怎样让笔下的人物鲜活起来
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
【作文写作指导】细节描写 让你笔下的人物写得鲜活起来之五
【作文写作指导】细节描写让你笔下的人物写得鲜活起来之五【作文写作指导】细节描写--让你笔下的人物写得鲜活起来之五细节描述是指一些小行为、行动或小事件的描述。
完整地描述人物、事件和环境景观是文学作品不可或缺的手段。
如契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军大衣的穿、脱、穿的描写。
这个细节不影响故事情节的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出来，就穿上了一件新的军装，表明警察刚刚爬上去；这件军服在改变狗的名字以及不同狗主人对狗的赞扬和批评方面起着重要作用。
在听说珠宝商河鲁津告诉那条狗它咬了人之后，警察似乎严厉地惩罚了这名“罪犯”。
但当他听说那是将军的狗时，他立刻改变了态度，说：“西加洛夫将军？哦！……叶德林，帮我脱掉外套……太可怕了。
天气太热了，看起来要下雨了……”于是，他转过身来，指责贺禄进。
当人群谈论这条狗并说它不是将军的狗时，警察大言不惭，想给“罪犯”一个教训。
当他听到“是的，将军的狗”的结论时，这件大衣又起了作用——“哦！……叶德林兄弟，给我穿上这件大衣……似乎风很大，很冷……把狗带到将军家去问问。
就说我找到了那只狗，并派人送去了。
”脱光的外套又穿上了。
最后，真相被揭露，狗的主人是将军的兄弟。
于是警察威胁海鲁金：“我迟早会来接你的。
”他紧紧地裹着外套，穿过广场。
这个细节贯串全文，多方面刻画人物的思想性格。
出场穿新的军大衣，显示警官的耀武扬威的气焰；变化无常的过程中，军大衣一会儿脱，一会儿穿，为自我解嘲作阶梯，生动地反映出警官对权势显赫的将军的恐惧，趋炎附势、媚上压下的狗类性格显露；狗咬人的案件不了了之，警官“裹紧大衣”走了，恐吓赫留金是虚张声势，灰溜溜地走是实质，趋炎附势的狗性决定了他不敢也不能公正地断这个案子，只能溜走。
一件军大衣的细节描写，成了警官变色的保护物，成了贯串全文的思想性格的侧面写照，在文中发挥的光和热难以估量。
生动作品中人物的“五绝”可以根据人物塑造进行选择，也可以综合运用多种方法。
“五大绝招”让你笔下的人物写得鲜活起来
“五大绝招”让你笔下的人物写得鲜活起来第一招：正面描写正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。
正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。
写肖像画是造形指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像要善于抓特征，生动逼真，以形传神，刻画思想性格。
如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
寥寥几笔，就绘出了她的外表特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现女英雄的竞技状态思想性格。
写到语言要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。
老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
”对话巧妙，无需刻划人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。
鲁迅的《聪明人和傻子和主子》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。
直接写心理，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻详述。
如鲁迅的《一件小事》，当作品中的“我”辨认出看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时刚巧感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。
而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于倒落要镰形皮袍下藏着的‘小’来。
”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头调换更换画面，突出车夫形象的高大。
“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。
此类内心活动的直接描写，深刻地揭示了那位一名马克思主义者在“一件小事”中心灵的摇晃和觉醒，对“我”思想性格的塑造起灵魂作用。
第二招：侧面描写尾端描写是着意写对象周遭的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，而使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
初中作文指导：运用方法,让你笔下的人物“活”起来ppt
不同人物发出同一动作：
1、我母亲早已迎了出来，接着便飞 出八岁的宏儿。
2、杨二嫂发现了这件事，自己很以 为有功，便拿了那狗气杀，飞也似 的跑了。
3、好不容易到了年末，有一日，母 亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的 去看。
仔细观察画面，描述篮球队员投篮的动作。
方法三：细节传神
❖ 细节描写：是指对表现人物性格和情节发展 有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境 等在内的一些细小环节的细致描写。
作文系列指导——人物篇（一）
精段导读
“嗨！又来新生啦！” 眼明手快的“胖头儿”从板凳上蹦起来嚷 着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生”的手就 往空位上“拽别。、“别别、、快别别、…快…别那” …“…女”生那”“急女得生连”连急摆得连连摆手：“我、 我是你们的老师！”话音刚落手，全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？ 还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好 笑，在一一旁张打圆量圆着的她娃，娃一脸张，圆天圆真的烂娃漫娃的脸大，眼天睛真，烂脑漫后的梳大着眼一睛根，“脑马后尾 梳巴着，一不根高“的马身尾材巴穿，着不翠高绿的色身绒材衣穿，着稚翠气绿十色足绒衣，稚气十足！说他是 幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际 玩笑嘛！班长笑着走过去伸手： “欢迎你成为我们中的一员一！个”劲她儿满 脸地通直红跺，脚一个“劲唉儿呀地，直真跺的脚！：不“骗唉你呀，，不真骗的你！们不的骗你，不骗“你马们尾巴” 一的甩…，…急” 忽中然生智“掏马出尾备巴课”本辫，一四甩下，晃急动中着生智“掏你出们备看课…本…，”四辫下晃动着： “你们看……”大家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！
——茨威格描写赌徒们的手
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（二）课例赏析：《福楼拜家的星期天 》 1、找出描写福楼拜语言、动作的语句。
从对福楼拜的描ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中可看出他是一 个怎样的人？ 2、依据福楼拜的例子找出文中对其他四 位作家的描写，并分析描写的方法。
活动一：鉴赏课文，总结方法
（三）讨论总结：
人物描写方法有哪些？如何才能写 出人物的个性？
外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写
学习了新的招数，赶紧来试试身手 吧，请以“我的同学”为题，写一个片段 ，要求加入适当的肖像、语言、动作、 心理描写，写出人物的个性特点。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
让笔下的人物鲜活起来资料
两弯似蹙非蹙 罥烟眉，一双似喜 非喜含情目。态生 两靥之愁，娇袭一 身之病，泪光点点， 娇喘微微，娴静时 似娇花照水，行动 处似弱柳扶风。
身长八尺， 腰阔十围，面圆 耳大，鼻直口方， 腮边一部络腮胡 须，手拿五尺禅 杖，重六十二斤， 背上有花刺绣。
他身穿金光 闪闪的战袍，头 戴金冠，手持从 东海龙宫拿来的 金箍棒，显出一 副威武霸气的样 子，一对火眼金 睛炯炯有神。
活动二：类文赏析，熟悉方法
1、请阅读“主题丛书3的下列文章： 189页《我的一位国文老师》196
页《金岳霖先生》，找出描写人物的段 落，进行圈点勾画。 2、小组讨论交流：文章分别采用了哪些 描写方法？写出了人物怎样的特点？ 3、结合文章后的《写作锦囊》，进一步 掌握人物写精彩的方法。
活动三：小试牛刀，学以致用
像 神情、体 型、姿态等)进
描 行描写，以揭示人物的
写
思想性格，表达作者的 爱憎，加深读者对人物
的印象。
活动一：鉴赏课文，总结方法
（一）课例赏析：《音乐巨人贝多芬》 1、请找出文中对贝多芬的几处肖像描写 （提示：身材 服饰 面容） 2、面容的分析 思考：运用了怎样的写作顺序呢？
活动一：鉴赏课文，总结方法
只见他黑
脸短毛，长嘴 大耳，圆身肥 肚，穿一件青 不青、蓝不蓝 的梭布衣服， 提一柄九齿钉 耙。
满腹经纶、才
高八斗、学富五车 、丰姿英伟、相貌 轩昂、眉清目秀 …… 能够在化生寺 千僧面前开演佛法, 在杏花庵与四翁大 谈诗道 。
肖像描写
7
也称外貌描写。即
肖
是对人物的外貌特征(包 括人物的容貌、衣着、