高考指挥棒别指错路

漫谈高考指挥棒下素质教育的现状

配” 的制度，虽然在相当程度上保证了国营企事业单位的用人需求，但它同时对高考也产生了很大的负面影响。它使得
本来只是高校对生源进行选拔的高考变成了决定一个人一生前途命运的“ 上岗竞赛” 生存竞争” 在“ 和“ ! 上了大学就有
渐消失，到那时，我们将迎来素质教育的春天。
关键词 : 高研究生的相对过剩又增高了用人单位招聘人才的门槛，于是造成恶性循环。因此，革
除应试教育的根本之道就是打破轻能力、重学历的用人
制度，如果仅仅始限于对高考制度的修修补补，只能陷人进退两难的死胡同。在教育系统，过去的那种填鸭式的教育已经过时了。现代社会需要的不仅仅是有知识的人才，而是人格健全、性格健康的人才，所以我们不仅要教给学生必要的知识，而且要让学生学会生活、学会学习、学会审美、学会做人; 要培养他们具有高度的社会责任感、具有创新意识、具有继续发展的能力，学习的能力，对不断变化的世界的及时反应能力，新知识的及时吸收能力，知识的迅速更新和创新能力。但是，我国传统的“ 万般皆下品，唯有读书高” 的思想残余始终还存在，父母总是希望孩子多读点书，多上几年学，他们对孩子学习效果的评价标准是考分，而不是学生综合能力的提高。由于受传统观念的影响，父母希望儿女从事体面的工作，过轻松的生活，而不希望孩子做技术工人或者艰苦创业，因此造成我国现在人才的相对过剩，紧缺技术型人才与开拓性人才。另一面，大量的大学生找不到工作，不得不进人车间做低级的工作，而花费十几年时间学习的知识没有用武之地。大学生就业难的问题出现已经多年了，但由于
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新课标理念下“ 程与方法” 认识与应用过的

取消英语听力素质教育在高考指挥棒下再走弯路

取消英语听力素质教育在高考指挥棒下再走弯路根据山东省教育厅最新政策，从2014年起，外语听力考试将不再纳入夏季高考教学，或导致“聋子英语”“哑巴英语”严重回潮。

更让人担忧的是，取消英语听力，只是高考改革步履徘徊的一个缩影：它的背后，是十年来“素质教育”不停想要往前冲、却在高考指挥棒下一次又一次走弯路的现实。

高考听力考场外纷扰听力考试，比起笔试来较多地受制于考试设备、考场环境等条件影响，停考英语听力，初衷之一就是为了给“一考定终生”的高考考场消除意外，让考试显得更公平。

据了解，我国自2000年开始实施英语听力测试，没过几年，各地考场上就意外频发。

2004年6月7日下午，在全国高考英语听力考试中，北京、上海、沈阳、贵阳等地的个别考场上，分别出现了短暂的考题广播中断事故，各地反响强烈，气愤不已的考生及家长们联名要求加分或重考英语听力。

很多地方都陆续传来取消高考英语听力的呼声。

在浙江省宣布2005年暂时取消英语听力测试的新闻发布会上，有关负责人就此解释是：外语听力测试对设备、环境以及监考人员要求比较高，突发因素多，一旦在测试过程中出现问题，造成的后果无法弥补。

这名负责人称英语听力已经给社会其他部门造成了很大压力，比如要求周围禁音、飞机停飞、绕飞等，有些家长甚至还对狗叫、蝉鸣、蛙叫等非人为因素提出了过分的要求，直接导致各部门配合难度越来越大。

这种压力并非出现在一个城市。

大连市2003年在高考英语听力测试前，由市委、市政府与部队、民航及铁路部门协调，决定在高考听力测试期间，采取禁止飞机在城市上空飞行、火车停止鸣笛等措施，同时，公安部门出动大量警力，加强考点周围的交通管理，这种做法也遭到了一定的非议。

重压之下，教育部不得已出台高考外语听力测试从2005年起不再做全国统一要求的文件：“普通高校招生外语听力测试不再作统一要求。

各省级教育行政部门可根据本地教育实际，自行决定考试形式、考试时间和计分办法。

”政策一下，英语听力考试决定权由中央转到了各省，2005年浙江、河北、吉林、甘肃、陕西、贵州六省率先取消了高考英语听力测试，而辽宁、山西、内蒙古、河南、海南等省虽然进行听力测试，但仅计为录取参考分。

让高考“指挥棒”朝正面的方向指挥——就今年高考作文采访温儒敏教授

让高考“指挥棒”朝正面的方向指挥——就今年高考作文采访温儒敏教授今年的高考昨天已开始,语文和作文再次引人瞩目。

如何评价今年的高考作文题？高考作文阅卷是否“秒杀”和“草菅人命”？在高考的前提下能否摆脱应试教育，提升语文教学水平？带着这些问题，我们在第一时间采访了山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生。

1、请您对今年的高考作文题目进行一下评价，有没有什么特别的亮点，作文命题的趋势是什么？从网上刚刚看到全国的和一些省市的高考作文题，总的印象是比较放得开，体式多样，能尽量考虑让绝大多数考生都有话可说；材料作文还是占多数，让学生有想象、思考的空间，但又有一定的限制。

和往年比较，还有一点变化很突出，那就是注意往理性思维靠拢。

大约有半数以上作文题都是给一些材料（故事、图片或者语录等），要求学生找到材料所提示的核心，展开各自的思考与议论，考察的除了语言运用，很重要的是理性思维能力。

如北京卷给出一个火车巡逻员每天在深山守护铁路的故事，上海卷引用一句有关人们容易舍弃自己心灵中“闪过的微光”的话，福建卷关于“人生中的赛跑”不同于“运动中的赛跑”的提示，广东卷引用汤因比和居里夫人关于过“有趣而有用的生活”的语录，等等，都是让学生在相关的材料中引发自己的思考，展开对人生、社会、生活某一方面的议论。

我觉得这个变化是可喜的。

去年这个时候我在《人民日报》也曾评论高考作文出题的趋向，认为应当往理性靠拢，摆脱“文艺腔”和套式作文的风气，引导学生多读书，培养独立思考能力。

现在看来，这越来越成为共识了。

高考作文题是很难出的。

既要体现时代精神，贴近学生的生活，让多数学生有话说，又要考虑有合适的难度。

往年很多作文题的题旨太单一和常见，学生很容易把平时准备好的素材装进去了事，“套式作文”或者“馅饼作文”比比皆是，阅卷时很难拉开距离。

今年北京卷出得不错，比较有新意，有适当的难度，不容易套题。

所给材料是火车巡逻员每天在深山里守护铁路的故事。

试析高考的指挥棒作用

会各界关注的焦点问题。自１５年建制以来．９２高考走过了一条崎岖风雨路， “ 革 ” 在文中更是遭受重挫，一度被废止；９７高考恢复后又经历了数次重大改革，发的议论亦褒贬不一。ｌ７年引
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维普资讯
片面追求升学率．理偏科，生负担过重且近视率攀升，响求异思维和个性发展，校舟不文学影学
出特色，等等。有考试就有应试，特别是竞争激烈的高考，更是容易引发考生尽力应试，考什么
就学什么，不考什么就不学什么。这种片面应试的结果，成智育一枝独秀，造出现了“ 应试教育” 的现象，高考因此被批评为“ 色的七月 ” “ 黑、考试地狱 ” “ 、异化的高考” 自学考试则偏重考。测知识点，较难考测能力尤其是动手能力。针对大学英语四六级考试的应试备考，可能使学生提高书面考试技巧和水平，往往与实用英语尤其是日常口语有一定距离，但以至不少通过六级考试的学生掌握的只是 “ 巴英语 ” 哑。学业成绩考试中也存在 “ 上课记笔记、试背笔记、后考考
改革，有重要的意义。都

（作者刘海蜂：门大学高等教育发展研究中心教授、士生导师，史学博士）厦博历
试析高考的指挥棒作用
郑若玲
（厦门大学高等教育发展研究中心，福建厦门３１０）６０５

反思高考导向功能

反思高考导向功能高考不可取消，只能在改革中发展。

高考关系着千万人们切身利益，决不可等闲视之。

高考体现国家意志，其导向功能更值得教育理论工作者深入研究。

本文从当前高考导向功能出现偏差着手，对其成因加以探讨，并试图提出自己的改进设想。

标签：高考；导向功能一、“高考指挥棒作用”与高考导向功能教育性是考试的基本特性，也是考试导向功能的集中体现。

⑶高考也应具有教育性，但从60年代考试的“片面追求升学率”到近年来的应试教育，体现出一切教育教学活动皆以高考为中心，围绕高考来运作，“考什么便学什么”，几张高考试卷决定着成千上万学生今后的道路，更与无数家长、老师甚至政府官员的命运紧密相连，似乎，对分数的关注比人文关怀更重要；对结果的追求比整个过程更刺激。

于是，高考后学生离家出走事件时有发生，甚至震惊全国的金华弑母惨案。

我们也见到重点大学的研究生因缺乏必备的生存能力而被辞退在家的报导。

这一现象，人们喻之为“高考指挥棒”作用，可见这是一种责备性的评价，甚至被视为考试的主要弊端所在。

正如教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼所说，1978年以来，重新恢复的高考发挥过重要作用，它使得青年能够更好地接受教育，从而为国家输送了一大批人才。

但同时，高考也使得不少人认为，能不能上大学对一个人的职业、他的社会地位、家庭乃至他所在的地区都有很重要的影响，也就是所谓的“一考定终身”.⑸二、高考导向功能失常的表现及原因我们来看几组数字：1952—1957年，高考升学率从90.35%连续下降为41.89%，大部分学生不能升学时，就出现了学习负担重，学习紧张的呼声。

1958—1960年，录取率分别大幅度回升到96.9%、83.72%、87.73%时，上述呼声没有了，而1961年、1962年录取率又大幅度下降至45.44% 、27.43%时，上述问题又再度出现。

1977年恢复高考后，高考升学竞争压力逐年增大，基础领域“应试教育”开始抬头。

充分发挥高考“指挥棒”的作用--从高考题看历史选择题的编制

“ 指挥棒＂的作用
从高考题看历史选择题的编制
■李飙
教长期以来，历史教学过程中，史教师们自觉教学任务。也只有这样，师才真正成为受学生欢在历不自觉地围绕着高考这根 “ 挥棒 ” 翩翩起舞 ” 形迎的老师，指 “ ，才能在未来的竞争中有立足之地。下面我们着重通过具体分析今年的高考题来探成了“ 什么，什么；教考考什么，什么 ” 教的循环怪圈。而不过，细思考一下，样的指责似乎有些不地道：细这寻选择题命制的一般规律，非选择题将另文叙述。例１江苏２０ — ２．９６年，国前总统发表．０８０１４美在“ 一考定终身” 客观上存在“ ，应试教育” 升学率决，定着一个学校生死存亡的现实下，师们不得不 “ 教三声明：目前，有我们能够把自己的政策强加给世 “ 只思而后行 ”毕竟他们不是生活在真空中。，界。１７年，国总统尼克松发明声明：美国决心 ”９２美 “ 随着新课改的实施与深化，以及高考的现实情用一种新的彬彬有礼的态度来很好地倾听北约伙伴的意见。美国态度变化的主要原因是（ ” ）况，赋予高考这根 “ 挥棒 ” 的内涵。应指新Ａ美国实力衰弱，求欧洲支持．寻江苏卷高考说明明确指出，题将以高中历史命课程标准和高考考试大纲为指导，考试说明为依以Ｂ古巴导弹危机爆发，国寻求欧洲帮助．美据，现对学科主干知识、科能力和思想素养相统实学Ｃ美欧关系恶化，国力图缓和．美的考核目标，重考查在唯物史观指导下运用历注ｎ欧洲共同体建立。国重视欧洲地位美史知识和方法解决问题的能力。例２广东２０（卷）ｉ．尽管他衣着简便，．０８Ａ一０“ 考查内容的选择，课程标准的模块 “ 习要不事张扬，蒋仍表现出一个征服者统领一切的气以学但而点” 为依据，结合教学实际和学术标准，实现原则性势，不是和布尔什维克过于亲密的同志。他谨慎与灵活性的统一。考查内容不拘泥于不同版本教科运用各种方式（括布尔什维克主义）实现其目包来书的具体表述，视 “ 重新材料 ” “ 、新情景 ” 的创设与运标，只要它适合于 ‘ 国是中国人的 ’ 中口号。美国《 ” 时用，励考生独立思考和创造性地解决问题。鼓代周刊》的这段报道，把蒋介石描述成（）符合考试目标，考试保持较高的信度、度、使效Ａ．民族主义者必要的区分度和适当的难度，在试卷结构和命题并Ｂ专制主义者方式上体现出稳中求变、中出新的原则。稳Ｃ自由主义者．通过各地高考的试卷来看，多地方的高考彰许ｎ布尔什维克主义者显对考生能力的考查。以江苏高考为例，特点有：其解析如下：其一是创设新情境。全卷２题，粹记忆的题５纯例１题考查考生由材料读解分析历史的能本目很少，有一题可以直接得出答案，须由考生对力。从材料可以看出美国态度由 “ 加 ” １４没必强（９６年）给定材料仔细阅读，过一番思考与推理之后才能到 “ 好的倾听” １７年）主要原因在于欧洲的联经很（９２，得出正确答案，其涉及材料的题目总共２尤５题中就合使欧洲的实力大大提升，冲击了战后的两极格局，有１题之多，７这也是近年来江苏高考历史卷所少见所以正确选项是Ｄ。Ａ项美国实力衰弱，求欧洲寻的。可以说这也是很好地印证了《试说明》的重支持，有相当大的迷惑性。考中具视“ 材料、情景” 新新的创设与运用。例２的最大优点就是引进了史学界关于蒋介石其二是，考生必须具备一定的古文阅读水平，且的最新研究成果，即蒋介石其实是一个非常强烈的要具有一定的文化常识，才能对试卷理解到位；民族主义领导人，新史料披露蒋介石曾五次顶住有其ｉ是考生必须有一定的比较鉴别的能力，千美国压力拒绝宣布台湾成为 “ 独立 ” 国家即是一个明万不能题目不甚理解、题者意图不甚把握，意潇证。以往笼统的看法是把蒋介石看作是外国势力在命随洒答题。如选择题第２４６８１、４１、Ｏ题。、、、、２ｌ、７２小华的代言人，于政治宣传和妖魔化的目的，自然出这其四、注时事、注世界，射社会热点，拘是可以理解的，是从事实出发，复了历史的本来关关折不但恢泥于课本与 “ 学要求 ” 如选择题第１题 “ 藏自教。Ｏ西面目，蒋介石以清白，能可贵。还难治区成立大会 ” 第２；２题的 “ 国共合作、日关系 ” 中；根据以上的例子，合其他题目的实践，结在选择第２题的“ ３现代化 ” 题等。热点问题折射出历史题的命制方面应遵循以下原则：问学科关注现实、务社会的特点。服（）１每个题目的题干仅提出一个明确的问题．其五，感、度、值观这一往年往往是 “ 席情态价缺（）干要简洁，２题减少不必要的赘述。的考查” 以弥补，２～Ｂ【得如４、中外历史人物评说】（）考查理解和应用能力时，好使用新３在最之“ 破仑、拿华盛顿 ” 。题材料。 ‘ 在这里还要强调的是，试说明同时指出，命考 “ （）量使四个选择肢的长度大致相等，不知４尽对题方式上体现出稳中求变、中出新的原则 ”要看道正确答案的个体具有相同的迷惑性。稳．到“ ” 新” 变和“ 的一面。我认为，个 “ ” “ ” 不这变和新，（）编写干扰项的时候，清楚不知道正确答５在要仅仅体现在形式上，还要有新的内容作载体。必须案的被试之所以选择这些干扰项的原因。引起我们注意的是，作为热点，在这方面往往大有作（）些只有部分是正确的大众错误观念通常６那为。热点往往是事件发生的“ 进行时” 与现实生活是较好的干扰项，例４，如。密切相连，历史也有着千丝万缕的联系，容易引与最（）目用数字进行标号，项用字母进行７项选起学生的注意，生此时的求知欲也是最旺的时候，学标号。处理得好能帮助学生更好地解读现实，分发挥 “ 充以（）８题干中尽可能以正面的方式来叙述，不要滥古鉴今 ” 效用。而等我们看到别人拟定的题目时，的用否定结构。 “ 点” 常变“ 热常冰点 ” 。此时更要求教师应该勇于了（作者单位：苏省邳州市第三中学）江实践，热打铁，能抓住学生，趁才因势利导，高效完成

高考改革之我见

高考改革之我见作者：武丽娜来源：《现代交际》2011年第08期［摘要］高考制度是我国最重要的选拔人才的制度，它的好坏关系到是否能够选拔出真正的人才。

鉴于现行高考制度存在的诸多弊端，高考改革成为一件迫在眉睫的事情。

本文以独特的视角详细列举了现行高考制度存在的问题，深刻分析了形成这些问题的原因，然后提出了对于高考改革的几点建议。

［关键词］高考教育公平改革［中图分类号］G632.474 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08-0194-02在中国，高考一直是一个常谈常新的话题，高考改革也很多年了，但还是困难重重、问题多多。

作为一个从高考的门槛艰难迈过来的学生，我自己对高考的改革也有很多的想法。

一、现行高考制度存在什么问题？（一）高考是社会的指挥棒。

首先这种指挥作用体现在择校的时候，中考竞争挤破头进去重点高中已经不是什么新鲜事情，虽然国家明确小学初中是就近入学，但是出巨额的择校费进入重点小学和重点初中已经成了多数家长的选择。

更有甚者，现在连幼儿园里的小朋友也随着高考指挥棒的起落开始了“不能输在起跑线上”的人生竞争，名牌幼儿园的学费比大学的学费还要高。

其次就是在教育内容上，一向都是高考考什么，教师就教什么，学生就学什么。

对于高考大纲上没有要求要考的东西，教师们一向都不舍得浪费时间在这些内容上面，往往是一带而过或者是要求学生自学。

（二）推行了数十年的素质教育和基础教育课程改革遇到重重困难。

高考不改，素质教育无法真正实行。

我国从1996年全面推行素质教育。

从1999年开始全面启动基础教育课程改革，到现在十余年过去了，效果并没有大家当初想象得那么好。

这是为什么呢？很多学校都对基础教育课程改革阳奉阴违，教学过程也是换汤不换药，“减负”口号喊了那么多年，小孩的负担却越来越重。

因为大家最终的目的都指向了高考，不管是小学、初中、高中，甚至是幼儿园。

没有家长愿意自己的小孩比别人的小孩差，都想在高考时金榜题名，而且现行高考制度着重考察的还是学生的知识技能，所以我国的基础教育课程改革遇到了重重困难。

再论高考的教育功能侧重“高考指挥棒”的分析

2、某些学生在选择科目时，忽略了自身的兴趣和优势，盲目追求高分。例如，部分学生对物理科目没有兴趣，但在高考中选择物理科目的人数较多，因此他们也跟随选择了物理，最终导致在高考中表现不佳。
3、一些学生在选择高考科目时，缺乏对未来的规划和思考。例如，某些学生选择了与自身兴趣爱好相关的科目，但这些科目与他们未来的专业和职业选择并不相符，最终可能影响到他们的未来发展。
参考内容
近年来，中国的高考改革备受。其中，新高考科目方案无疑是改革的重要内容之一。该方案旨在打破传统高考的单一模式，为学生提供更多的选择机会，促进学生的全面发展和提升教育质量。然而，在实施过程中，也出现了一些问题和挑战。本次演示将对新高考科目方案进行再认识，并探讨如何深化完善新高考改革。
3、高考指挥棒在教育功能侧重方面的不足
尽管高考指挥棒在很大程度上推动了教育的发展，但在教育功能侧重方面仍存在一些不足之处。首先，高考指挥棒过于强调选拔功能，导致部分学生过于考试成绩而忽略其他方面的发展；其次，高考指挥棒容易忽视学生的个性化发展需求，难以充分发挥每个学生的潜能；最后，高考指挥棒受到应试教育的影响较大，限制了素质教育的实施。
建议与展望
为了更好地发挥高考的教育功能侧重作用，针对高考指挥棒的不足之处，本次演示提出以下建议：
1、优化评价体系：完善高考评价体系，注重学生的全面发展与素质教育。在考试内容上增加实践能力和创新思维的考察，同时降低选拔性考试的难度和标准。
2、个性化教学：在尊重学生个性化发展的基础上，加强对学生兴趣、特长等方面的培养。同时，学校应根据学生的实际情况进行教学安排和资源配置，以满足不同学生的需求。
2、强化选拔功能：高考作为选拔性考试，其指挥棒作用在很大程度上强化了教育的选拔功能，使得高等教育资源分配更加公平公正。然而，过于强调选拔功能也容易导致教育资源分配不均等问题。

一线教师谈高考改革改变考什么就学什么的局面

“高考改革正前方”系列报道之三一线教师谈高考改革：改变考什么就学什么的局面晨雾 /转帖人民网北京10月18日电（记者林露）高考牵动着亿万人的心。

据媒体报道，备受关注的全国高考改革方案有望在下月召开的十八届三中全会后公布，教育部新闻发言人续梅表示，国家层面的高考改革方案仍在研究制定过程中。

今天，记者就高考改革与高中教育问题采访到北京陈经纶中学高二年级政治老师王苹。

作为一线老师，王苹关注教师评价体制，也关注学生功利化的学习方式。

她表示，高考实际是对学生学校课程学习状况的检测，而现在学生考什么就学什么，老师考什么就教什么的现象很严重。

她说，希望相关部门能多走进学校，听听一线老师和学生的真实声音。

高考指挥棒下，学习染上“功利”色彩“围绕高考这根‘指挥棒’，学生考什么就学什么的现象很严重。

”王苹举例说，一些普通校的理科生对史地政持半放弃的态度，平时不学，只是在高一高二为了应付会考，考前突击一两周，只求混个及格。

对此，王苹担忧地表示，史地政这些涉及学生人文素养的知识到社会上很难再补上了。

如果学生在高中阶段就考什么才学什么，高考“指挥棒”下的孩子会渐渐变得务实、功利，将来进入大学、走上社会后想再改变这种做事方式是很难的。

“但家长并不是很支持，他们担心社会化报名后，老师的教学质量会下降。

”王苹说出了家长的真实想法。

作为一线教师，她却认为，学校通过信息系统还是能查到学生的高考分数，大部分老师并不会因此而懈怠，老师的责任心是关键。

分，分，分，也是老师的命根“中学里的高考科目任课老师都很辛苦，大家常说分数是学生的命根，其实分数也是老师的命根。

”王苹说。

在学校里，高考分数还是检验高考科目任课老师三年教学的重要指标。

以北京为例，目前一些区县每年高考后都统计各学校排名、平均分、一本升学率等多个指标，并通过柱状图、饼状图和曲线图直观展示出来，这些统计数据就成了学校衡量老师教学任务完成情况的依据。

“如何评价老师，这是个重要问题。

中国教育十大怪3：一根高考指挥棒,幼儿择优择到大重点

查看原文 1977年，中国结束了十余年推荐上大学的历史，恢复了高考。恢复高考对中国的意义是重大的，它改写了很多人的历史，它也改变了中国的历史。但只是短短的不到三十年后，我们却忍不住要怀疑：恢复高考到底有多少进步意义？甚至，高考，是对是错？说起高考，不由不提到古代的科举制度，科举制度在我国延续了1300年，一度为国家的人才选拔起到非常巨大的作用。直到明朝开始“八股取士”后，科举制度逐渐僵化，到了清朝末期被迫废除。科举是干什么用的？就是用来选拔官员的。当官在古代是很好的职业，因为他属于剥削阶级。因为政治目的单纯，所开的课程和所考的内容也多是与治国有关的四书五经之类。那时的读书人，思想很单纯，熟背孔孟、考试当官。即使如此，科举考试也从来没有成为选拔人才的唯一方式。毕竟，治国安天下不是会背背孔子就行的，而有些确有定国安邦才能的人可能并不懂礼识易。如此，便有了其它各种补充形式。汉朝就有“察举”和“荐举”两种方式作补充。“察举”的对象有尊长爱幼品德廉洁的“孝廉”；有善于天地和国家大事研究的“贤良方正”和“茂才”，有巧于技术发明的“异能”，也有敢于批评劝谏的“直言”等。皇上或许也知道身旁全是子曰诗云的书呆子围着没多大意思，于是科举考试还会设一些其他的科目，写词写的好都会取科登仕。科举录取的人，可以享受各种优惠政策，像不用交税，可以做官。除了这些有形的实惠，更有一种无形的荣耀。只要通过县里考试，就算是童生，这时就可以享用社会上的各种资助和尊重。科举考试发展到最后，成了阻碍社会发展的绊脚石，为了它不知道出了多少悲剧闹剧。笑话中有“老考童生，童生考到老”的典故，近代有吴敬梓《儒林外史》替读书人作传。相比之下，高考所带来的怪现象真能不相上下。由于高考是选拔性的考试，总要淘汰一部分人。受高考磁场的辐射，我们的教育从一开始就是淘汰性的，竞争性的。打分、排名次，什么都要考试，考试就要定高低。大家习惯了学习好（就是分数高）的就是好同学，而那些学习差的总是心理感觉上要差一等。试想：如果考的不是语文、数学，而是画画、踢球、打游戏，那“差生”还会继续是差生吗？再说，只要有两个人，考试分数就一定有第一和倒数第一。非要在两匹白马中间挑一匹白点的，然后把另一匹定义成“黑马”，有必要吗？受淘汰和竞争意识的影响，我们的学生明显地缺少一种合作意识，也缺少宽厚的人文精神。再加上现在的孩子都是独生子女，生下来就是“中心”，更是表现出自私自利、毫不让人的特性来。因为竞争太激烈了，我们的孩子可以说是从宽门入，然后从窄门出，就像钻一个越来越窄的烟囱。在小学时代，还能看到孩子们在操场上做做操，在文艺晚会上跳跳舞，每天回到家高兴地跟父母聊一聊学校的趣事。随着年级的增高和高考的接近，他的生活面将越来越窄，窄到最后只剩下六门课翻来覆去的背诵和做题。而家长，为了帮助孩子挤过一个又一个的窄烟囱，不得不求爷爷告奶奶花银子帮孩子择校。学校择优，父母择校。都是在争同一个金字塔的塔尖。那么，这个越来越窄的烟囱的出口是什么呢？是一个宽得见不到边的大水池。在经历了高考的血雨腥风后，很多学生到了大学失去了坐标。在这里，没有人整天监督着，没有严厉的纪律，成绩开始不太重要，失去的娱乐又回来了，甚至，课程以外的能力成了大学生划分优劣的标准。许多过来人都会给高考生这样的建议：苦就苦这一段时间，考上大学什么都好了。高考是地狱，而大学是天堂。基础教育本来应该是最基本的学识教育和做人教育，要教授给小学生们能够继续学习的能力和人生的基本道理。结果，打上一年级起，所有的家长心中只有一个目标：上大学！所有的人打一开始就怀着同一个目的削尖了脑袋往高校的小箍里挤，但注定大多数的人要被挤下独木桥，成为失败者。我们的教育制度让大多数人要在青少年时期接受一次失败，而不是通过各种方式让他们感受成功。高考这个小小的箍子箍住了几亿的家长，也箍住了中国的教育。几十年来，高考的每一步改革都小心翼翼，举步维艰，都“牵一发而动全身”。一个东西重要到什么地步，就可以看出它不合理到什么地步。遗憾的是，同科举相比，高考能带给考生的报偿太少了。在当今开放的政治制度下，高考不能像科举一样让考生们“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，无法给考生一个稳定的体面的工作。考生毕业后，不能像进士一样补缺当官，还要凭真才实学到处求职。而大学教育同社会需要的脱节、高额的大学费用已经越来越使得上大学成为不划算的买卖。每年高考，都会有数不清的考生焦虑、失眠，有人因落榜而自杀。每年的高考都牵动着很多人的命运。命运，是考出来的，而不是双手创造出来的。苏州中学网校·罗素心（转载请注明出处）

高考指挥棒问题

高考指挥棒问题所谓高考的“指挥棒”作用，是指一切教育教学活动皆以高考为中心，围绕高考来运作，“考什么便教什么学什么”，反之亦然。

其实，在教育过程中，考试只是教育教学活动这一“母体”所包含的众多“子体”之一。

但身为“子体”的考试之所以能对其“母体”起到指挥和主宰作用，其形成机制乃缘于考试的竞争性。

与任何其他作用一样，高考的指挥棒作用作为一种客观存在，也具有积极与消极的双面影响。

60年代以来，尤其是最近十几年，高考对中等教育教学的指挥已渐渐偏离正确轨道，其消极影响远远大于积极影响，并因此招致骂声一片。

对高考指挥棒作用的责骂最主要集中在片面教学和学生偏科上，认为这根“魔力指挥捧”使教与学的注意力完全放在所设考试科目上，在“考什么便教什么学什么”的同时，造成“不考什么便不教什么不学什么”的弊病。

例如1994年实行的在会考基础上的“新高考”制度改革，按文理分科，实行“3+2”科目组合，将地理、生物和政治（理科）等科目与高考“松绑”。

随着而来的问题便是，这些科目在中学的教学中很快受到冷落，大学相应专业在教学过程中则面临学生基础差的问题，师范大学的相应专业毕业生也出现分配困难的窘况。

为此，有关学者纷纷上书中央有关部门，高考科目减少给相关学科带来的问题甚至被反映到全国人大代表的提案中。

1996年，71位中国科学院院士更是针对取消生物考试带来的弊端，在《光明日报》上联名呼吁重视生命科学，提出“必须立即恢复理科高考中生物学应有的地位，尤其是对报考生物系及有关医、农等科系，不得免考生物学，以保证学生来源和今后研究和教学的质量。

当前，由于应试教育和取消生物学考试的影响，中学生不重视学习生物学，中学生物学教师工作不安心、教学内容落后、实验教学设备匮乏等状况，严重影响中学生物学教学质量。

”高考科目改革问题引起了全社会上下的广泛关注，中央领导也曾指示教育主管部门认真研究生物、地理和政治科在高考中的地位问题。

但是，高考科目改革是一个难度极大且牵涉面很广的问题，本来实行“3+2”科目组就是为了减少高考科目，如若听从有关学科专家的呼吁，势必又将回复到原先的科目组合。

温儒敏：能否让高考“指挥棒”发挥积极作用？

温儒敏：能否让高考“指挥棒”发挥积极作用？大家都非常反感高考这个“指挥棒”，希望高考能改革。

可是既然是考试，就有竞争，这竞争必然会折返到教学中来，形成所谓应试教育，让学生陷于题海战术，苦不堪言。

一方面高考取消不了，另方面又要被高考“指挥棒”弄得团团，谁都抱怨，谁也不敢怠慢，应试教育越演越烈。

真是个怪圈！能不能换个思路，让高考“指挥棒”发挥积极的作用，朝正面指挥呢？不妨试一试。

首先是高考命题的改进。

拿大家议论最多、也批评最厉害的语文高考来说，改进的空间就很大。

现在知识性的考记忆的题目比以前少了，但阅读理解还是很琐碎、技术化，很多题目不是考整体把握和理解能力，而是考如何精确判断某些细节对错。

有些多项选择题有意弄得烟雾缭绕，一不小心就踏入错误泥淖。

说实在的，有的让我们专家来做也胆战心惊的。

当然，考试要有区分度，要讲究一定的难度系数，否则拉不开距离，不好选拔。

高考毕竟还负担有选拔功能。

题目全都很“活”是不可能的。

我的意思是即使讲区分度，题目也别出的那样拘泥细节，“锱铢必较”，还是应当想办法让学生各自都能充分发挥自己，在发挥得程度上去区分水平高低。

题目太细腻、死板，对“会考试”的学生有利，但不见得考出真的水平。

我在北大考察研究生，对那些从中学到大学都很高分的学生，就格外“警惕”，担心他们是“会考试”的“好学生”。

这个问题能否改一改？举例说，现在语文教学最大问题是学生不读书，读书少。

那高考“指挥棒”能否指挥一下，让同学们都喜欢读书？我看可以试试。

最近北京一所中学的语文试卷，其阅读理解这块就做了很大改进。

他们不再出常见的那种归纳分析题，而是出选择题。

一本指定学生必读的长篇小说到底读过没有？列出几种情节框架（其中也有细部），让学生选择其中正确的一种。

如果没有读过原著，只是看过节选，这种题目是回答不了的。

我觉得这题目就出得好。

如果高考语文也有这样的题，不就可以往多读书、读好书、读完整的书方面“指挥”了吗？现在困扰最多的是高考作文题，每年都引起社会关注，可是始终缺少认真的有学理性的研究和改进。

指挥·指向·指引

同一的指引；分省命题之后，十多根指挥棒，各有各的指向，各有各的指引，手高手低，指近指远，同巾见异，异中见同，也更值得研讨。讲水公平公正町谓高考之 “ ，因为其最为直接的目核” 的就是为高等院
校选拔人才。全国一份语义试卷考数百万人，较之各地每份语文试卷各考
使贴近学科、贴近学情与贴近生活、贴近现实独到地呈现于一题之中。分
省自主命题对于增强语文试题的创新元素和提升语文试卷的创意空间都起
到了有力的促进作用。
进一步说，在语文高考分省命题走向区域化进程中所涌现出来的新创
意新思路，可以为语文课程改革和语文教材改革增添更为鲜活的因子，特
形式和考试内容的指向，更多的倒足关乎语文学科教学的安排和指引。不
管是有心还是无意，一份筒考试卷就是一道教与学必然惟命是听的指令，而且会伍无声中由高三一层层地Ｆ压到教学的各个年段。基于此，份语一
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语文热点大讨论
文高考试卷命制得如何，就绝不是试题本身孰优孰劣的问题了，其无论是正面的还是负面的影响都远远地超出
益于学生语文综合能力的培养。眼下高中毕业生读写综合能力许多时候不能应对高校的要求和社会的需要的现实都表明，分省命制的语文高考试卷显然没能凸显相关的能力要求。就拿各地语文高考试卷中比重最大的作文题来说吧，不仅地区之间有差距不平衡，同一地区也会深一脚浅一脚。与
儿卜万人，区域性的考查与评价显然要比大一统的考试更为公平合理。尤其是从选拔的功能及效果看，各地每年数十万考生在地区间一的平台上竞
争，一匹马大家骑，公平性更易得到保障。再一方面，各省（）基于本市

2006年高考作文题的“指挥棒”意义

这 “ 步 ”是其基本主题，怪一夜低的思考 ”，考查考生对社会问语文教学政治化，是误导。笔者进难
间 “ 想握住你的手 ”成了上海题的关注情况 … … 我市民的流行语。考生可以尽自己
员将要实现遨游太空的梦；愿景
是登山运动员 “ 峰造极 ”的理登
是一大一小，作文以 “ 与停 ” 的现象有哪些，我们应该怎样正大走题。其他三个直辖市对照一下，因考生阅历不同，于 “ 与停 ” 与关走
想；愿帚是袁隆平即将培育出来
的 “ 级杂交水稻 ”；景是马克超愿思关于 “ 质极大丰富，悟水物觉平极大提升 ”社会的描述 … … “愿景 ”，《现代汉语词典（第５版）》解释为：向往的前所景。于这个词语，启五先生作关郑了一番探究：“ 龄 ”不长，着词随外几乎所有的华文报刊里，相对确切的含义当是到的图景 ”。 “ 远的目标 ”或 “ 力希望达长努
圈
查全面
朴实平民风格，能力考
想，关注对考生逻辑思维与联想
能力的考查：“ ”与 “ ”之间走停
有何关系，会历史中 “ 与停 ” 社走确看待这些 “ 与停 ”的现象等。走
２００６年重庆卷高考作文题为题，小作文以 “ 站一瞥 ”为车

论我国考试制度的指挥棒效应——基于历史考察的视角

论我国考试制度的指挥棒效应——基于历史考察的视角近代以来，考试制度一直是中国教育体制中一块重要的拼图。

其源远流长，从秦汉的科举制度到建国初期的高考制度，再到现代的全国统一高考考试，无不彰显着考试在选拔和评价学生能力方面的重要性。

然而，论及我国考试制度的发展和作用，我们必须注意到其中隐藏的一种指挥棒效应。

指挥棒效应最早由美国心理学家罗森塔尔和雅各布森提出，指的是人们对即将发生的事件作出预期，这种预期进而影响了他们的行为和表现。

在考试制度中，这种效应表现为学生们为了应对考试的压力和需求，而在学习、备考和应试策略上进行有意或无意的调整。

为了更好地探讨我国考试制度的指挥棒效应，我们可以从历史考察的角度出发。

近代以前，我国的科举制度是一种公平选拔人才的制度，尽管也存在一些弊端。

科举制度下，学子们通过艰苦的学习和准备面对一次次的考试，这些考试重视文科，对应试技巧的要求也较低。

因此，学习的目标多数集中在对经典诵读和理解上，学生们的学习态度和学习方法注重的是全盘的知识掌握，追求知识的深度和广度。

然而，近代以来，随着西方教育理念的传入，我们的考试制度也发生了重大变迁。

20世纪50年代，在高等教育改革的浪潮中，我国开始实施全国性的普通高等教育招生考试，俗称高考，它在选拔人才、提高社会公平等方面起到了重要作用。

然而，高考作为一种全面评价学生能力的方式，也带来了一系列的问题。

首先，高考将学生们的学习方向更多地偏向于应试技巧的培养和完备，追求简单而高效的应试策略。

考试的结果对学生报考的大学专业和未来发展有着直接的影响，因此学生们在备考过程中不可避免地会将复习的重心放在上规模的、可能出题频率较高的试题上。

这种攻坚取证的学习方式，使得学生的学习目标和方式偏离了对知识的深度理解，而更注重应试技巧的应用。

其次，由于高考成绩是选拔录取的重要标准，学生们会从一开始就将学习压力置于极高的位置。

许多学生为了追求高分，会报名参加大量的培训班和辅导班，不断地进行模考和试题的训练。

高考指挥棒怎么说？baton

高考指挥棒怎么说？高考指挥棒是指学校为了提高学生高考成绩而采取的一种组织方式，由一位老师担任“指挥官”，负责统筹整个高考备考和考试过程中的各种事务。

此外，指挥官还与学校、家长、学生进行沟通协调，确保备考和考试过程的顺利进行。

指挥棒的意义与作用高考指挥棒的出现得到了一众家长和学生的欢迎。

他们认为，这种组织方式能够帮助学生充分利用学校和社会的各种资源，确保备考和考试进程的顺利进行。

同时，这种方式能够提高学生的备考效率，让他们更加有信心地迎接高考。

为了实现这些目的，指挥棒需要做好以下几个方面的工作：•指定学生备考计划，帮助学生制定学习计划和时间表；•定期组织模拟考试，为考生提供真实的考试体验；•协调学校老师的教学安排，确保教学质量和进度；•安排考试前的复习课程，帮助学生复习重要知识点；•协助家长进行家庭教育和家庭备考。

指挥棒的组成及作用方式高考指挥棒的指挥官通常由学校中的一位重要领导或者是年级长赋予。

在指挥期间，他需要担任教学、管理、安全等多个方面的工作职责，以确保整个备考过程的安全和顺利。

指挥棒通常由一个管理团队（包括领导团队、老师团队、学生团队、家长团队）和若干个工作小组组成，每个小组有不同的职能。

例如，考试小组负责考试的安排；复习小组负责复习的安排；家长小组协助家长进行家庭教育等。

指挥棒和指导学生的区别很多家长和学生会将高考指挥棒和指导学生混淆。

实际上，这两者在工作性质和工作角色上有明显的区别。

首先，高考指挥棒是由学校统一组织，是一个集体的概念，而指导学生是针对个体学生提出的具体建议。

其次，高考指挥棒的角色具有较为明确的限定，而指导学生则更多的是以协助学生成长为目标，职能更加宽泛而灵活。

最后，高考指挥棒通常由一位学校权威担任，足以决策学校内部相关事务的安排，而指导学生则是针对个体学生进行辅导，主要侧重于指导某些学生的学习方法和思维方式。

总结高考指挥棒作为一种重要的组织方式，可以更好的协调学生、家长、老师之间的关系，提高备考效率，提高考试成绩。

四川省高考试题：“指挥棒”引领素质教育的作用

四川省高考试题：“指挥棒”引领素质教育的作用高考命题要紧密联系生活实际和社会实际，强调知识运用，考查学生解决实际问题的水平和能力，有利于引导中学教学走出课堂、走向社会，关注社会、关注自然、关注科技进步，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；有利于引导学生运用所学知识去分析和解决生活、生产、社会中的实际问题，学以致用，培养实际运用知识的能力。

注重全面考查学生能力，尤其强调对实践能力和创新能力的考查，贯彻新课程理念，在充分体现选拔性功能的同时，在推动素质教育中发挥高考“指挥棒”的导向作用，这是2007年四川省高考命题所体现的指导思想。

四川省高考试题不仅保持了适当的难度，具有较好的区分度、较高的信度、效度，有利于高校选拔新生，而且在考查基础知识的同时，注重考查学科主干知识、核心能力及其知识的内在联系，注重考查考生的学习潜能，注重理论联系实际，贴近考生生活，注意体现地方特点，稳中有新，稳中有进，导向正确，有利于推进新课程改革。

引领素质教育的指导思想充分体现在高考试卷的字里行间。

贯彻新理念全面考查能力学生能力培养是素质教育的出发点和归宿，更是高考考试大纲要求考查的重点。

四川省去年的高考试题注重全面考查学生能力，包括掌握基础知识的能力，把握学科主干核心的能力，解决实际问题的能力，尤其是强调对实践能力和创新能力的考查，贯彻了新课程理念。

例如，物理科每道试题都有明确的能力立意，对考试大纲中提出的5种物理学科能力分别在不同的试题中进行了考查：如第14、15、16、18、19题侧重考查学生的分析综合能力；第17、19、20题侧重考查学生的推理能力；第18、21、23、24、25题侧重考查学生的分析综合能力；第21、22（2）、25题侧重考查学生应用数学方法处理物理问题的能力；第14题考查学生观察、分析实验现象的能力。

理科数学第（21）、（22）题渗透了高等数学背景，有利于考查学生进一步学习高等数学的能力及学习潜质。

英语全卷突出运用能力考查：“单项填空”主要考查学生在具体语境中运用语法和词汇知识的能力，“完形填空”主要考查学生根据上下文使用词语的能力，“阅读理解”着重考查学生获取、分析、处理信息的能力，“书面表达”考查了语篇应用能力，写作题目“暑期安排”使学生有话可写。

高考评价体系学习心得体会

高考评价体系学习心得体会研究了高考评价体系后，我认为国家已经认识到随着社会的发展，我国的教育体系需要改革，首先要改变教育的指挥棒——高考。

因此，国家先向大家介绍了高考评价体系，希望我们认真研究并把握考试方向，以便在今后的教学中不会偏离正确的路线。

一体四层四翼”是《高考大纲》的基本框架，其中“一体”指的是高考评价体系。

通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。

同时，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。

因此，“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。

高考与教学的核心诉求一致，两者互为支撑与补充，共同构成完整的高中教育体系。

高考以考核的形式确立人才分层标准，服务于国家、服务于高校选拔各类人才，从需求侧为供给侧的高中教学定好方向；而高中教学则积极响应高考的方向指引，在长时间的教育过程中，培养学生掌握必备知识、获得关键能力和核心素养、树立正确的核心价值。

高考作为筛选机制，遵从“四翼”命题要求，高中教学则要以高考考核的“四层”内容为方向。

完整的高中物理教育是一线教学与高考的结合体，其整个教育过程应忠于“一体”，行于“四层”，成于“四翼”。

具体来说，注重学科基础，回归物理本质是必要的。

物理是自然科学的一部分，自然科学是应用语文和数学的语言将自然规律表达出来。

因此，研究物理应该从事物最本质的东西开始，物理学科在高中阶段有其完整的知识框架和脉络，其核心内容不会发生变化。

任何一种能力或素养的形成，都不可能成为空中楼阁，只能在相应的知识研究的过程中逐步培养和塑造。

物理学科的科学属性，其根基来源于人们对自然的认知和探索，有着很强的实践特征和认知逻辑特征。

设计实验、操作实验、分析实验的探究过程就是在物理教学中体现核心素养教学的有效手段，也是回归物理本质的体现。

高考作文错别字的整风

高考作文错别字的整风正方观点考纲是教学的风向标冯季杨高二语文老师现在的同学真的是不好“应付”，教学不能枯燥，不能够简约的照本宣科，可又要援助他们在考试中抓住重点，这当然都是老师的义务，但是怎么去平衡，又有着特别大的差异性。

平常教语文，太着重基础层面同学们会说高考反正就是阅读和作文，又不会考拼音或者改错，会觉得这些都是舍本逐末；但假如只是强调阅读和写作的技能，其实就像建造空中楼阁，究竟文字的基础与技能的提高有着相当紧密的联系。

全国考纲把不写错别字的重要性再次申明白，其实是很好的，虽然上海高考并没有参照这个新标准，但是这个趋势对教学还有着很重要的指导意义。

通过分数杠杆让同学们把错别字当一回事了，有了自觉自发的避开的意识，才可以在教学当中更好地推动写作的“净化”。

关键时刻错字“露怯”Frankie 律师等到离开学校才发觉原来许多知识一转瞬就没用了，但是写字这件事似乎是要跟着自己一辈子的。

原来写几个错字不过是换来几个红叉叉，扣掉的那些分数也没有影响自己的人生轨迹，没想到的是，反倒是不用考试的时候，错别字给了我一记闷棍。

详情由于涉及职业机密也不便细说，大略就是那时候做一个招股说明书，犯了一个常识性的错误，客户那边的代表也真不给面子，当着我们合伙人的面就说：“这个字学校生都不会写错吧？”脸上真是火辣辣的，其实平常大家也偶有写错别字的状况，但是很少碰上这么不给面子的客户。

最末这个case虽然没有什么实质性的损失，但是面子上的确是很过不去。

进入职场以后哪有什么再去订正错别字的机会，以前养成的毛病假如非要靠一些教训来让自己改正的话，代价就太大了。

我很想对过去的自己说一句：趁着还能改，真的少写几个错别字吧。

就算你是“李白”也要高考刘女士高三同学家长现在的孩子们接触媒体太经常，什么样的奇谈怪论都可以进入他们的视野，尤其是反对考试反对应试教育的，对他们来说正中下怀，成了拿来跟父母辩论的砝码。

像韩寒的很多言论，简直被一些处在叛逆期的孩子们至为追捧，实在让人不由得苦笑。

国内教育改革的十大“矛盾”

国内教育改革的十大“矛盾” 1、一方面费了九牛二虎之力推动学生学习减负，另一方面依旧高举高考指挥棒不动摇。

2、一方面强调不断提高教育质量，引导教师把主要精力放在学生培养上（新规是5/6的时间），另一方面只给教师提供餐厅服务员的工资水平，逼着教师要么跳槽转行，要么拓展第二职业，要么守着低薪岗位拼爹拼爱人。

3、一方面强调培养学生的创新意识和创新能力，另一方面却总是用唯一答案和统一思想禁锢学生的独立性思考和审辩式思维。

4、一方面强调以学生为中心的培养原则，另一方面学生培养有关的支出占学校总体财务支出的比重却始终在低位徘徊。

5、一方面费尽心思严禁学者为追求论文发表数量和引用量投机取巧，另一方面职称评审和高级职务聘任仍然坚持论文指挥棒不动摇。

6、一方面出台文件推动取消学校的行政级别，另一方面继续在各行各业的事业单位坚持领导干部纳入党政干部序列进行统一管理，学校领导班子也不例外，他们的目光仍然主要关注上级领导，较少关注师生校友。

7、一方面通过呼吁依法行政、依法治教、依法治校，确立学校的独立法人地位，建立现代学校制度，另一方面来自各级各类行政管理部门的指令性红头文件根本停不下来。

8、一方面不断强调尊重教育规律，遵循教育优先、学术优先的原则，另一方面在程序上仍然将学术组织、教师群体排除在学校重大决策程序之外，甚至在学校电子校务系统当中只给科级以上行政人员提供账号，师生连系统都进不去，知情权、表达权、参与权都得不到制度保障。

9、一方面不断强调教育经费的执行率，提高教育经费的使用效率和使用效益，另一方面始终打着旗号，用多如牛毛、苛刻无比的财务管理将教师逼成“会计”。

10、一方面敲锣打鼓大力推进教育对外开放，另一方面却用复杂的审批程序、高企的制度壁垒和苛刻的网络管理让教育工作者对各类教育国际合作望而生畏，只敢有念想而不敢有作为。