研究性学习教师工作指导手册

研究性学习教师工作指导手册目录1．奎屯市第一高级中学研究性学习课程实施方案2. 研究性学习课程的特点和一般操作程序3．研究性学习选题的方法4．研究性学习各类研究方法5．开题报告撰写的方法6．如何撰写结题报告7．研究性学习论文基本要求及书写格式8．研究性学习课程指导教师的规范要求9．研究性学习课程计划10．研究性学习结题材料装订清单及要求11．研究性学习课程各种表格12．各学科组研究性学习参考课题13．主要参考文献奎屯市第一高级中学研究性学习课程实施方案（2009年4月）研究性学习是为适应时代需要而探索出的新的学习模式，是学生的一门必修课程。

开展“研究性学习”课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。

未来的社会要求学生具备三方面的能力：获取知识的能力、社会实践的能力、创造的能力。

这就必须要改变以往的以知识传授为主的学习方式，学生学习活动要从被动接受转为主动探究，老师的教学活动要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。

学生要研究，老师要指导学生研究。

为了开好这门全新的课程，经校务会议讨论并制定实施方案，把研究性学习课程纳入规范、有序、有效的轨道中运作。

一、研究性学习课程目标（一）、总体目标要求研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种必修课。

开展过程中坚持以科学的人文的思想作为指导，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，强调学习的过程性，即通过教师的参与，以人文、社会为主要内容，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

具体的课程目标有多重指向，一是通过研究性学习改变学生的学习方式；二是通过研究性学习提升教师的综合素质，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变；三是通过研究性学习来开拓新的教育资源，完善和丰富校本课程。

（二）、对学生的要求1、通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生提出问题、分析和解决实际问题的能力。

2、在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合，培养学生灵活运用知识的能力和思维的敏捷性。

3、培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等，关注社会、关注人生的人文情怀。

4、了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐，确立尊重科学、崇尚科学的态度。

（三）、对教师的要求1、通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

2、通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，学会开发利用课程资源，树立终身学习的观念。

3、动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。

4、促进青年教师的成长，开展课题研究，提高理论素养和积累实践经验，培养科研能力。

（四）对学校的要求1、贯彻学校走内涵发展之路的方针，建立全新的课程理念，提高教育教学水平，创名牌教育工程。

2、通过研究性学习的实施，探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合学校课程体系。

3、通过研究性学习的实施，探索学校培训教师的新模式。

4、开拓校内外教育教学资源，辐射周边教育，推动区域教育的发展。

二、研究性学习课程管理1、成立研究性学习课程领导小组：组长：张素琴（校长）副组长：唐珠天（书记）薛青（副校长）张强（副校长）成员：柯贤波史彩清刘全红王新敞李明虎魏江任湘琴孟伟新闫福才2．研究性学习工作小组组长：各学科备课组长组员：各班班主任研究性学习指导教师3、“研究性学习课程”评审委员会委员⑴、领导小组全体成员⑵、各学科教研组长：黄书泉、尹文华、许贵平、徐宗明、刘建华、李书平、曹庆江、唐秋生、张增倡、欧阳建国、朱艺4、“研究性学习课程”课题指导教师全体任课教师、部分校外专业人士，以及部分学生家长。

三、研究性学习课程组织实施研究性学习为学校必修课，学校统一组织2-3天的时间集中培训。

在研究性学习课程开设之前对师生完成全员培训，这样对研究性学习就有一个整体的把握，对指导课程的开设和课程的操作就有刃有余。

在班级内以自由组合为主要形式组成研究性学习小组，共同研究一个课题。

根据课题方向选择指导老师，指导教师负责课题的过程指导评价与结题评价。

组长负责课题的组织研究，小组内部实行明确的课题分工，每个组员都主动承担一部分相对独立的研究工作。

建议学生利用部分节假日进行一些调查研究、材料的收集整理、数据的分析处理等工指导教师的是学生研究性课题的组织者、指导者和策划者，教师要“全面参与、指导过程、落实结果、实行责任制”。

高中三年完成三个研究性课题，每个课题5个学分，共15个必修学分。

四、教师职责（1）班主任职责：对全班学生的综合实践活动负责。

协助培训，对学生进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障、负责班级各个实践环节的组织协调、协助评审小组和专家进行最后的学分认定。

（2）指导教师职责课题组和指导教师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝充当课题组的导师。

如果有特殊原因不能充当，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形式向课程领导小组说明原因。

教师一旦当上课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。

导师要作好指导学生的原始记录。

五、实施步骤（一）．准备阶段（4月份）1、研究性学习动员2、专题辅导讲座3、师生分别初步选题4、年级汇总形成研究主题5、确定研究课题（二）．选题阶段（5月份）1、开设辅导讲座，编辑辅导材料2、根据学生选题，组成学生课题组3、学生选题调查4、学生各组交流调查情况（三）．开题评审阶段（6月份）1、学生撰写开题报告2、制定课题研究方案3、开题评审活动（四）．实施阶段（暑期）1、问卷调查2、实验论证3、走访4、科研方法指导（五）．课题成果展示和交流（9月份）1、整理分析资料2、数据处理3、选择成果展示形式4、撰写结题报告5、成果展示6、各组按规定提交所有材料7、学生自评、互评 8、指导教师评定六、评价要点1、对学生学生态度：主动性、创意、协作、完成任务情况、采纳他人意见等。

学生资料研究能力：查阅资料数量和质量、使用新技术、向周围人请教、对资料的研究和利用等。

学生研究能力：研究方向的清晰、研究方案的可行、研究手段的选择、对研究中涉及到的各种现象的解释；对研究结果的表述和发挥；科学术语的使用，各种软件的使用等。

书面文字材料、原始资料的保存和整理，研究问题的表述、总结等书面材料的质量等。

答辩：报告的结构、主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。

2、对教师工作态度：主动性、与其他老师协作、指导的到位与及时、与学生的平等民主关系、事先认真准备等。

指导能力：善于发现学生的问题和困难，善于点拨学生的创造火花和欲望，能提供有价值的建议和意见，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告，能认真备课撰写教案等。

继续学习：主动学习本学科前沿知识，关心相关学科知识内容，会使用各种新技术学习，能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。

课题研究：研究方向明确，指导思想明确，材料数据详实，结论科学。

对实践具有的指导作用有所发挥并得到验证，结题报告表达明晰。

七、学分认定学分认定由研究性学习领导小组负责，由研究性学习课程工作小组具体组织实施。

“开题评价20%+中期评价20%+结题评价20%+《研究性学习活动记录》20%+个人总结20%”的权重计算每个学生的总得分后，按照“合格”、“三等奖”、“二等奖”、“一等奖”给出四个等级，不及格者不予以学分。

评价结果汇总报教研室和教务处存档。

研究性学习课程的特点和一般操作程序一. 什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择利确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二. 研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

第一个特点是开放性。

研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的，不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源。

涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

第二个特点是探究性。

强调学生自主性和主动性。

在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

重视结果，但更注重学与过程，注重学习过程中学生的感受和体验。

因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、选择一些需要学习、探究的问题。

第三个特点是实践性。

研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。

重视创造性思维和能力的培养。

同时，研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

最根本的目的就是改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

开展研究性学习的具体目的包括:1、获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感。

2、应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。

4、学会分享与合作。

5、培养认真、踏实的探究作风，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。