“四上4教案：四舍法”试商调商导学案(修改)

导学案

（1）要解决的问题是：___________________________?

列式为:___________________________

（2）怎样计算？

从竖式中可以看出，是把除数( )看成（ ）来试商，先想：84里面最多有（ ）个20，所以84除以21的商可能是（ ）；再算：（ ）×（ ）刚好得84，所以确定84除以21的商是（ ）。 （3）这道题是用（ ）方法把除数看作整十数来试商。 （4）我也能用这样的方法很快找出下面各题的商。

想一想：为什么要把除数看作整十数来试商？把你的想法写下来。 2、合作交流，释疑解惑 （1）同桌对学

同桌互相交流预学单第1、2题，教师巡视、参与倾听和交流 （2）全班交流，拓展提升

指名交流，教师根据学生展示的情况进行解惑。 3、归纳概括，构建模型

在学生展示交流的基础上，引领学生梳理自学成果，完善认知结构。 （二）独学教材76页例3（2） 1、课堂独学后解决下列问题

程。本节课充分利用学生已有的知识经验，为学生提供充足的独学时间。独学活动分分

两个层次进行，先让学生在课前独学例3第（1）

个问题。课中通过生生对学、交流及教师的启发、引领和释疑，让自主建构“四

舍”法试商的方法。接着，再让学生独学例3第（2）个问题，再通

过生生对学、小组交流、教师释疑等活动，建构用“四舍”法试商调商的方法。这一设计，不仅发挥学生的主体

98

43 （ ） 8 5

32 （ ）

（1）要解决的问题是：___________________________?

列式为:___________________________

（2）怎样计算？

竖式中把除数（）看作（）进行试商。想：430里面有（）个（），商（），再用（）乘（）得（），结果发现（），所以对（）进行调整，改商（）。再用（）乘（）得（），最后用（）减（）得（），发现余数（）除数，说明商（）合适。

（3）我能把笔算过程完整地写出来。

430

62

（4）从这道题我们发现，初商不一定合适，不合适的时候就要根据试商的结果对（）进行调整。

2、合作交流，释疑解惑

（1）同桌对学后四人小组再对学

同桌互相交流预学单第（2）（4）题，教师巡视、参与倾听和交流

（2）全班交流，拓展提升

指名交流，教师根据学生展示的情况进行解惑。

3、归纳概括，构建模型

在学生展示交流的基础上，引领学生梳理自学成果，完善认知结构。

三、当堂检测

1、根据试商情况，找出准确的商并写在上面的□里。作用，而且让学生亲身经历独立思考、自主探索、合作交流的数学活动；不仅让学生成为学习的主人，知识的发现者和创造者，而且真正实现让学生在理解算理的基础上掌握“四舍”法试商、调商的方法。

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

963872 631653

（ ） （ ）

2、算一算，把笔算过程完整的写出来。

9632 34243

课堂练习是检测学生学习效果的重要策略。

三个层次的练习紧扣 “四舍”法试商调商的问题，第1题是根据试商进

行调商；第2题是利用错误资源寻找合理方法，进而巩固试商、调商的方法；第3题是完整的笔算，检测学生用“四舍”法试商调商笔算除法计算的正确性。

63 0 8

70 2

318 50