杭师大840语文课程与教学论真题

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《课程与教学论》期末复习综合练习题

一、填空题（每空1分）

1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。

3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。

4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。

5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。

6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。

7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。

8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。

9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。

杭州师范大学教育学院821课程与教学论[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）

目　录

2011年杭州师范大学教育学院834课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2012年杭州师范大学教育学院846课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2013年杭州师范大学教育学院849课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2014年杭州师范大学教育学院849课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2015年杭州师范大学教育学院851课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2016年杭州师范大学教育学院852课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2017年杭州师范大学教育学院851课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2018年杭州师范大学教育学院851课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2018年杭州师范大学教育学院851课程与教学论[专业硕士]历年考研真题及详解2019年杭州师范大学教育学院821课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

2011年杭州师范大学教育学院834课程与教学论[专业硕士]历年考研真题

砌师范大学硕土研究生入学老试命题纸

杭州师范大学

2011年招收攻读硕士研究生入学考试题

考试科目代码：834

考试科目名称，课程与教学论

说明：I、本试卷共2页，4大题，13小题，总分15。分.考试时间3小时。

2、堵将答案写在答题纸上，答案写在试题卷上无效。

一、名词解释（本大题共25分，每小题5分）

E训程计划

2＞研究性课程评价

3、校本课程

4、教学模式

5、课堂管理

二、简答题（本大题共60分，每小题12分）

1、简述夸美纽斯《大教学论》对教学论作为独立学科的价值，

2、影响课程发展的外部因素有噱些？

3、布卢姆的认识目标分类包括哪些内容？

课程与教学论真题及部分答案汇集--优秀版

课程与教学论历年真题及大部分答案汇集

一、全国2011年7月自学考试课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是( )A.博比特 B.麦克尼尔C.查特斯 D.波特

2.学术中心课程主张课程的( )A.相关化 B.专门化C.融合化D.广域化

3.“泰勒原理”的深层价值取向是( )A.技术兴趣 B.实践兴趣 C.解放兴趣 D.建构兴趣

4.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了( )

A.“基础教养论”

B.“中间语言”

C.“最近发展区”

D.“居室教育学”

5.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是( )

A.《教学的艺术》

B.《大教学论》

C.《实验教学论》

D.《教育学讲授纲要》

6.在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于( )A.明了阶段 B.联合阶段 C.系统阶段 D.方法阶段

7.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是( )A.福禄贝尔B.奥苏贝尔C.裴斯泰洛齐D.拉特克

8.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是( )

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.瓦根舍因

D.布鲁纳

9.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是( )

A.基本性、基础性、范例性

B.具体性、学术性、范例性

C.具体性、精确性、范例性

D.基本性、专门性、范例性

10.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于( )

2017年杭州师范大学经亨颐教师教育学院840语文课程与教学论[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2017年杭州师范大学经亨颐教师教育学院840语文课程与教学论[专业硕士]考研真题

一、概念阐释（每题4分，共20分）

1．语文课程内容

2．语文能力

3．语文研究性学习

4．口语交际教学

5．语文教学原则

二、知识简答（每题10分，共30分）

1．语文学科的人文性。

2．语文教学评价的功能。

3．古诗文阅读教学内容。

三、问题论述（每题20分，共40分）

1．议论文的教学策略明确要求：依据议论文的文体特点教和学。谈谈你的看法与认识。

2．如何理解“言语形式、言语内容都是语文教学的内容”？

四、教学设计（60分）

请根据所提供课文和资料完成下列题目：

1．请写出本篇课文的教材分析。（15分）

2．请确定本课的教学内容，并写出依据。（10分）

3．请写出本课的教学目标、教学重点难点。（10分）

4．以“问题”为主线组织教学活动，请你设计出详细的教学过程。（10分）

5．根据教学内容和教学设计，给学生设计适当的课后作业，并说明你的作业设计跟课堂教学内容之间的联系。（10分）

6．请根据你的教学内容，进行合理的板书设计。（5分）

附：《义务教育课程标准实验教科书语文》（九年级上册）第六单元第二课单元提示：这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。

学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。

唐雎不辱使命1

《战国策》

秦王使人谓安陵君曰2：“寡人欲以五百里之地易安陵3，安陵君其许寡人4！”安陵君曰：“大王加惠5，以大易小，甚善；虽然6，受地于先王，愿终守之，弗敢易7！”秦王不说8。安陵君因使唐雎使于秦。

杭州师范大学课程与教学论考研试题(2014年~2017年)

杭州师范大学

2014年招收攻读硕士研究生入学考试题

考试科目代码：849

考试科目名称：课程与教学论

说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

一、名词解释题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1.课程

2.行为目标

3.开放教学

4.效度

5.表现性测验评价

二、简答题(本大题共4小题，每小题15分，共60分)

1. 简述【美】韦迪的“课程教学”理念的内涵。

2. 简述程序性知识的教学设计要领。

3. 评述课堂教学管理的关系模式。

4. 简述校本课程开发的现实意义。

三、论述题(本题共30分)

学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的“实际课程”。美国课程论专家艾斯纳提出了“空无课程”的概念。谈谈你对“空无课程”涵义和价值的理解，从此角度评议目前小学课程设置的合理性，并提出你的建议。

四、教学设计题(本大题根据自己的专业特长2选1，即选做其中的1题即可，

每小题30分，共30分)

1. 根据提供的一年级上册语文教材内容《棉花姑娘》，设计一个语文教案，教案要体现语文

学科的特点，符合一年级学生的认知心理。

2. 根据提供的四年级下册数学教材内容《分数的初步认识》，设计一个数学教案，教案要体

现数学的学科特点，符合四年级学生的认知心理。

杭州师范大学

2016年招收攻读硕士研究生入学考试题

考试科目代码：852

考试科目名称：课程与教学论

说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

一、名词解释（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1. 学科课程

2. 课程实施

3. 教学模式

4. 特朗普制

5. 校本课程

二、简答题（本大题共4小题，每小题15分，共60分）

语文课程与教学论A卷

《语文课程与教学论》期末考试题A卷0107403班出

一、填空题（每空1分）

1、语文课程现象表现为、、三个层面。

2、1904年颁布了标志着语文单独设科，语文单独设科后第一个正式的名称是。

3、我国古代教育的三种表现形式是、、。

4、我国古代流行最广、最具有代表性的启蒙读物是、、。

5、语文的本质含义是。

6、赫尔巴特的“四段教学法”是指、、、。

7、语文教学中师生之间信息传递方式有单项输出式、双向交流式和多向交流式，谈话法属于其中的。

8、我国最早的教育理论专著是。

9、1953年以后，迅速在全国掀起了学习苏联模式的热潮，即以凯洛夫《教育学》为指导的教育思想模式，之一模

式叫做。

10、语文教学论的理论之源是。

二、选择题

（一）单项选择（每题1分）

1、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）

A、蔡元培

B、胡适

C、叶圣陶

D、陶行知

2、1960—1966年国民经济调整时期在语文教学中张志公发展了（）

A、工具说

B、突出政治

C、联系实际

D、评点论

3、下列不属于“四书“的是（）

A、《孟子》

B、《论语》

C、《庄子》

D、《中庸》

4、魏书生的“六步教学法”中不包含一下哪一个环节（）

A、定向

B、自学

C、教读

D、答疑

5、语文教学论属于（）范畴

A、文艺学

B、心理学

C、教育学

D、社会学

（二）多项选择（每题2分）

6、课堂教学过程的基本特征有（）

Ａ、整体性Ｂ、节奏性Ｃ、生动性Ｄ、序列性Ｅ、控制性

7、以下属于板书设计基本要求的有（）

Ａ、概括性Ｂ、系统性Ｃ、启发性Ｄ、新颖性Ｅ、艺术性Ｆ、形象性

8、语文课程目标的基本精神有（）

A、突出教师的指导作用

杭州师范大学课程与教学论2011--2020年考研真题汇编

杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸

2011年考试科目代码834 考试科目名称课程与教学论（本考试科目共2 页本页第1 页）

杭州师范大学硕士研究生入学考试命题纸

2011年考试科目代码834 考试科目名称课程与教学论（本考试科目共2 页本页第2 页）

动作技能领域

D.思维领域 8.判断教学是否优化，必须有一定的标准。优化教学的一般标准包括（） A.目标标准 B.质量标准 C.效率标准 D.过程标准 9.在教学过程中教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的方法称为（） A.实验法 B.研究法 C.讨论法 D.实习法 10. 强调把一切知识教给一切人的“泛智教育说”的创立者为( ) A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.夸美纽斯 D.卢梭三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1. 简述“传统教学论”与“现代教学论”的代表人物及其基本观点。 2. 简述怎样根据泰勒模式进行校本课程的开发？ 3. 简述课程实施的几种基本取向。 4. 简述当前小学教学方法改革和发展的基本趋势。四、论述题(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 1.“教学本质上是一种特殊的认识活动”；“教学是一种师生之间的交往活动”；“教学即对话” ……关于教学本质一直存在诸多论争，请你谈谈你对教学本质的认识。 2.自2001年我国第八次新课程改革以来，社会各界与不同学者对新课程改革褒贬不一。比如，就新课程的理论基础，一些学者认为新课程改革引进了西方的大量理论，或实用主义理论，或建构主义理论，或多元智力理论，或后现代主义思想等，理论驳杂，零碎，含混模糊，自相矛盾；另一些学者认为，新课程改革理论“博采众长、避免偏窄，眼界宽广、高瞻远瞩”。你认为新课程改革的理论基础符合国情吗？你是怎么评价新课程改革的？五、案例分析题(本大题共1小题，每小题20分，共20分) 随着新课程改革的不断推进，现在的中小学课堂在教学组织形式上也在不断创新。比如，对座位的空间安排，在传统的秧田式（图1）之外出现了小组式（图2）、圆桌式（图3）、马蹄形（图4）等等。如何认识这些教学组织形式的变革？它将对班级授课制带来怎样的影响？谈谈你对这些问题的认识。图1 秧田式图2 小组式图3 圆桌形图4 马蹄形

杭州师范大学师范类教育类试卷及答案

1、马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的（原则。

正确答案：C

马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中，通过集体，为了集体”的原则。教育个体时，教育影响应该到达集体；教育集体时，教育影响应该到达个体。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体效果又收到教育个人的效果。

2、一个6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但他也因此获得电的有关知识。这种过程是一种“教育”。（此题为判断题(对，错)。

正确答案：×

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。小孩通过偶然触电而获得有关电的知识非有目的的行为，因此不是一种教育活动。

3、人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有（。‘A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.互补性

正确答案：D

题干所述体现了心理机能对生理缺陷的有效补充，属于个体身心发展的互补性。

4、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（。

A.元认识策略

B.精加工策略

C.资源管理策略

D.认知策略

正确答案：D

画出网络关系图是组织策，是认知策的一种。

5、实现游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（。

A.自主化

B.社会化

C.虚构化

D.教育化

正确答案：D

教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学方法。

语文课程与教学论试题及答案A卷

一、填空题（10小题，每题2分，共20分）

1．学生的语文研究心理特点包括、和语

文研究惯等几个方面。

2．语文教材的构成要素包括、、

和作业系统。

3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：XXX

的、XXX老师的XXX老师的

等等。

4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、

________、教学过程、________和________等等

5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包

括、、、等内容。

6．语文教学评价具有导向、______、______、______等

功能

7.XXX对“语文”的解释是、。

8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。

9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最紧张的，

是的紧张组成部分。

的统一，是语文课程的基本特性。

10.教师素质结构包孕：知识结构、、心理结构

和。

二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多

项选择，多选或少选答案均不得分)

1．确定语文学科教学目的的依据是（）

A国家的教育方针和有关的教育法规

B语文学科的内容和特点。

C社会需要。

D学生的年龄特征。

2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（）A引入B介入C展开D结束

3．考试的主要功能是（）

A促进研究B选择C排名次D反馈

4．中学语文基础知识的教学内容分为（）

A语法修辞知识B文学知识

C文体知识D读写听说知识

5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”请求初中生认字量是（）

A 2500个

定稿·语文课程与教学论新编_课后习题汇总

绪论 (5)

一、名词解释 (5)

1、课程 (5)

2、教学 (5)

3、语文课程与教学论 (5)

二、试述语文课程与教学论的研究对象 (5)

三、试述语文课程与教学论的形成发展过程 (5)

第一章语文课程性质 (6)

一、名词解释 (6)

1、语文 (6)

2、工具性 (6)

3、人文性 (6)

二、语言与言语有何区别？ (6)

三、如何正确理解语文课程的性质？ (7)

四、联系生活实际，谈谈语文课程对人的发展的价值。 (7)

第二章语文课程目标 (7)

一、名词解释。 (7)

1、课程目标 (7)

2、语文课程目标 (8)

3、语文素养 (8)

二、简述确定语文课标的依据。 (8)

三、试述义务教育阶段和普通高中阶段语文课程目标的主要内容。 (8)

第三章语文课程目标 (9)

一、名词解释。 (9)

1、语文教学大纲 (9)

2、语文课程标准 (9)

二、谈谈你对语文新课程基本理念的理解。 (9)

三、试述我国现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与《普通高中语文课程

标准（实验）》的内容结构。 (9)

第四章语文课程内容 (10)

一、名词解释。 (10)

1、语文课程内容 (10)

2、语文知识 (10)

3、语文能力 (10)

二、为什么说语文课程内容具有文化的内涵？ (10)

三、试述语文课程内容预设与生成之间的关系？ (11)

第五章语文教材的编制 (11)

一、名词解释。 (11)

1、语文教材 (11)

2、分编型语文教材 (12)

3、合编型语文教材 (12)

二、简述语文教材的功能？ (12)

三、你对叶圣陶“语文教材知识些例子”这一观点是如何理解的？ (13)

定稿·语文课程与教学论新编课后习题汇总

绪论 (5)

一、名词解释 (5)

1、课程 (5)

2、教学 (5)

3、语文课程与教学论 (5)

二、试述语文课程与教学论的研究对象 (5)

三、试述语文课程与教学论的形成发展过程 (5)

第一章语文课程性质 (6)

一、名词解释 (6)

1、语文 (6)

2、工具性 (6)

3、人文性 (6)

二、语言与言语有何区别？ (6)

三、如何正确理解语文课程的性质？ (7)

四、联系生活实际，谈谈语文课程对人的发展的价值。 (7)

第二章语文课程目标 (7)

一、名词解释。 (7)

1、课程目标 (7)

2、语文课程目标 (8)

3、语文素养 (8)

二、简述确定语文课标的依据。 (8)

三、试述义务教育阶段和普通高中阶段语文课程目标的主要内容。

(8)

第三章语文课程目标 (9)

一、名词解释。 (9)

1、语文教学大纲 (9)

2、语文课程标准 (9)

二、谈谈你对语文新课程基本理念的理解。 (9)

三、试述我国现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与《普通高中语文课程

标准（实验）》的内容结构。 (9)

第四章语文课程内容 (10)

一、名词解释。 (10)

1、语文课程内容 (10)

2、语文知识 (10)

3、语文能力 (10)

二、为什么说语文课程内容具有文化的内涵？ (10)

三、试述语文课程内容预设与生成之间的关系？ (11)

第五章语文教材的编制 (11)

一、名词解释。 (11)

1、语文教材 (11)

2、分编型语文教材 (12)

3、合编型语文教材 (12)

二、简述语文教材的功能？ (12)

杭师大招考硕士研究生入学课程八四0试题

杭州师范大学
招收攻读硕士研究生入学考试题
考试科目代码：840
考试科目名称：语文课程与教学论
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、概念阐释（每题4分，共20分）
1.语文课程内容
2.语文能力
3.语文研究性学习
4.口语交际教学
5.语文教学原则
二、知识简答Hale Waihona Puke Baidu每题10分，共30分）
1.语文学科的人文性
2.语文教学评价的功能
3.古诗文阅读教学内容
三、问题论述（每题20分，共40分）
1.议论文的教学策略明确要求：依据议论文的文体特点教和学。谈谈你的看法与认识。
2.如何理解“言语形式、言语内容都是语文教学的内容”？
四、教学设计（60分）
请根据所提供课文和资料完成下列题目：
1.请写出本篇课文的教材分析。（15分）
附：《义务教育课程标准实验教科书语文》（九年级上册）第六单元第二课。
单元提示：这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
2.请确定本课的教学内容，并写出依据。（10分）

(完整版)语文教学论课后习题答案

《语文课程与教学论》

绪论

一、名词解释

1．课程：般说来课程至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。

2．教学：教学视频一种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学生相互作用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展。

3．语文课程与教学论：语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。其研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。

二、试论述语文课程与教学论的研究对象

语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。

语文课程与教学论的发展，始于语文课程与教学问题，终于语文课程与教学问题，语文课程与教学论以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。

所谓语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。

语文课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源，等等；有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学，等等；有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的基本理念，等等；有侧重实践方面的问题，如：语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导，等等。

语文课程与教学方面的问题，根据问题的来源分类，有来自语文课程与教学实践的问题，如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实施、语文课程与教学评价，等等；有来自语文课程与教学实践同理论对立的问题，如：语文知识与语文能力之间的关系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现代教育技术手段之间的关系，等等；有产生于语文课程与教学论内部对立的问题，如：语文的工具性与人文性、文本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等；有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题，如：语文综合性学习、研究性学习方面的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题，等等。

语文教学论试题与答案（精选五篇）

第一篇：语文教学论试题与答案

语文学科教学法试题

一、选择题（每小题1分，共计20分）

1．《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展。A．综合性学习B．合作学习C．探究性学习D．自主学习13．语文新课程把一二年级的写作叫（）A．写作 B．习作 C．写话 D．创作

14．语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合A．语文素质B．语文素养 C．语文能力在一起，改为（）。

D．语文知识和能力

2．在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。

A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 4．教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是（）。

A．教材和大纲 B．课程标准和教材 C．教材和学生 D．课程标准和学生

5．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（）的重要性。

A．习惯 B．意志 C．兴趣 D．态度 6．提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（）

A．于漪 B．钱梦龙 C．宁鸿彬 D．上海育才中学

7．语文课程的基本特点是（）

A思想性和文学性的统一B工具性和思想性的统一C工具性和人文性的统一D民族性和世界性的统一8．语文课程的基本理念之一是要积极倡导（）的学习方式。

A．自主、独立、探究 B．自主、合作、探究 C．独立思考、勇于探究D．自立、提问、研究9．新一轮基础教育改革是（）年开始的A．1999 B．2000 C．2001 D．2002 10．新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为

语文课程与教学论试卷及答案 8页

语文课程与教学论期末试题

满分（100分）考试时间：（120分钟）

命题人：2012502####

姓名班级学号

一、填空（共16分，每空1分）

1.中国古代的_________是世界上最早的教学论专著。

2.叶圣陶对“语文”的解释是、____________。

3.我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百

千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。

4.编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、

教学过程、________和________等等。

5.中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括

________、________、________、口语交际等内容。

6.教师素质结构包括： ________、能力结构、心理结构和________。

7.在《全日制义务教育语文课程标准》总目标中，要求认识常用

________个常用汉字。

二、名词解释（共16分，每题4分）

1.“壬寅—癸卯”学制

2.话题作文训练

3.讲授法

4.综合性学习

三、不定项选择（共10分，每题1分）

1、教学是教师引起、（）、促进学生学习的全部行为方式。

A、指导

B、唤起

C、实施

D、维持

2、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）

A、蔡元培

B、胡适

C、叶圣陶

D、陶行知

3、下列属于“红领巾”教学法推动下出现的现代文教学的基本模式

的是( )。

A、预备

B、比较分析

C、总结主题思想

D、应用知识练习

4、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（）维度。

A、知识与能力

B、过程与方法

C、情感态度

语文教学论课后习题答案

语⽂教学论课后习题答案

《语⽂课程与教学论》

绪论

⼀、名词解释

1．课程：般说来课程⾄少有两层含义：在⼴义上，课程指的是⼀切有规定数量和内容的⼯作或学习进程；⽽在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科⽬及其进程。

2．教学：教学视频⼀种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学⽣相互作⽤或交往的过程；教学将促进教师、学⽣的共同发展。

3．语⽂课程与教学论：语⽂课程与教学论是⼀门研究语⽂课程与教学问题的学科。其研究任务是：认识语⽂课程与教学现象，揭⽰语⽂课程与教学规律，指导语⽂课程与教学实践。

⼆、试论述语⽂课程与教学论的研究对象

语⽂课程与教学论是⼀门研究语⽂课程与教学问题的学科。

语⽂课程与教学论的发展，始于语⽂课程与教学问题，终于语⽂课程与教学问题，语⽂课程与教学论以语⽂课程与教学问题作为⾃⼰的研究对象。

所谓语⽂课程与教学问题，是指反映到语⽂教育⼯作者⼤脑中的、需要探明和解决的语⽂课程与教学的实际⽭盾和理论疑难。

语⽂课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语⽂课程⽅⾯的问题，如：语⽂课程标准、语⽂课程内容、语⽂课程资源，等等；有语⽂教学⽅⾯的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、⼝语交际教学，等等；有侧重理论⽅⾯的问题，如：语⽂课程的性质、语⽂课程的⽬标、语⽂课程的基本理念，等等；有侧重实践⽅⾯的问题，如：语⽂教学设计的优化、语⽂教学⽅法的选择、语⽂学习⽅法的指导，等等。

语⽂课程与教学⽅⾯的问题，根据问题的来源分类，有来⾃语⽂课程与教学实践的问题，如：语⽂课程与教学设计、语⽂课程与教学实施、语⽂课程与教学评价，等等；有来⾃语⽂课程与教学实践同理论对⽴的问题，如：语⽂知识与语⽂能⼒之间的关系、语⽂智育与德育的关系、继承传统与改⾰创新之间的关系、传统教学⽅式⽅法与现代教育技术⼿段之间的关系，等等；有产⽣于语⽂课程与教学论内部对⽴的问题，如：语⽂的⼯具性与⼈⽂性、⽂本的整体把握与分析认识、教读与⾃读，等等；有产⽣于两种或⼏种课程与教学理论之间对⽴的问题，如：语⽂综合性学习、研究性学习⽅⾯的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题，等等。