2020届深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题 解读和简评
绝密：2020深圳市高三年级语文二测(语文答案解析)(1)
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文参考答案及解析一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1.D（A项，论辩者并非有意忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化对方；B项，不是为了获得更多民众支持，而是为了获得客观中立的第三方的支持。
C项，形式逻辑说服力并不是一直都弱，也不是因为不重视说理对象就变弱，只是在大前提有误时难以服人）2.C（将法官与作为第三方的公众比较，意在引出公众的不同作用，并不能强调后者同等重要的地位）3.B（第三方具有中立立场、不偏袒任何一方只是其中的一个方面，此外还要有独立的思考与判断力，才能使公共说理的结果趋于公正）（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.B（依据材料一“纵观世界上垃圾分类做得好的国家和地区，严格的法律罚则与执法行为都是‘标配’”及后面的举例。
A项，“以刚性的法律约束”为辅不对，依据材料一“深圳市民垃圾分类由此将步入法治时代，由‘倡议分类’变为‘强制分类’”可以推断，之前缺乏刚性的法律约束。
C项，“而之前的倡议分类没有见到效果”于文无据，原文的意思是倡议分类虽然有一定效果，但这种效果来得慢，且不明显；另外，因果关系表述得不恰当，构成紧密因果关系的应该是文中说的“超大城市本身面临着较繁重的垃圾处理问题，‘垃圾围城’已经成为绕不过去的槛，超大城市已然没有多少时间再等着靠倡导出效果了，必须要出立竿见影的实招硬招”，选项所说的“设施不够”仅仅是其中的一部分原因。
D项，“建成了环境负荷小的‘循环型社会’”歪曲文意，根据材料三“日本政府认为……需要……建设环境负荷小的‘循环型社会’”，可知这并未实现，仍是一种愿景。
）5.B（推断有误，“超大城市更容易形成对垃圾分类的广泛关注与热烈讨论”作为超大城市先行先试垃圾强制分类的一个有利因素，但并非其必不可少的条件；因此不能推出中小城市缺少这方面的优势，就会造成开展垃圾强制分类无法启动，即使中小城市开展垃圾强制分类的时机确实不成熟，也不是因为这个非必要的因素，更有可能是因为，它们还缺少像超大城市“垃圾围城”而必须做出改变的紧迫性）6.参考答案：（1）学习《深圳市生活垃圾分类管理条例》，知法守法。
2020深圳市高三第二次线上测试语文答案详解
语文参考答案及解析一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分）B 1.D（ A 项，论辩者并非有意忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化对方；项，不是为了获得更多民众支持，而是为了获得客观中立的第三方的支持。
C 项，形式逻辑说服力并不是一直都弱，也不是因为不重视说理对象就变弱，只是在大前提有误时难以服人）2.C（将法官与作为第三方的公众比较，意在引出公众的不同作用，并不能强调后者同等重要的地位）3.B（第三方具有中立立场、不偏袒任何一方只是其中的一个方面，此外还要有独立的思考与判断力，才能使公共说理的结果趋于公正）（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题， 12 分）4.B（依据材料一“纵观世界上垃圾分类做得好的国家和地区，严格的法律罚则与执法行为都是‘标配’”及后面的举例。
A 项，“以刚性的法律约束”为辅不对，依据材料一“深圳市民垃圾分类由此将步入法治时代，由‘倡议分类’变为‘强制分类’”可以推之断前，缺乏刚性的法律约束。
C 项，“而之前的倡议分类没有见到效果”于文无据，原文的意思是倡议分类虽然有一定效果，但这种效果来得慢，且不明显；另外，因果关系表述得不恰当，构成紧密因果关系的应该是文中说的“超大城市本身面临着较繁重的垃圾处理问题，‘垃圾围城’已经成为绕不过去的槛，超大城市已然没有多少时间再等着靠倡导出效果了，必须要出立竿见影的实招硬招”，选项所说的“设施不够”仅仅是其中的一部分原因。
D 项，“建成了环境负荷小的‘循环型社会’”歪曲文意，根据材料三“日本政府认为⋯⋯需要⋯⋯建设环境负荷小的‘循环型社会’”，可知这并未实现，仍是一种愿景。
）5.B（推断有误，“超大城市更容易形成对垃圾分类的广泛关注与热烈讨论”作为超大城市先行先试垃圾强制分类的一个有利因素，但并非其必不可少的条件；因此不能推出中小城市缺少这方面的优势，就会造成开展垃圾强制分类无法启动，即使中小城市开展垃圾强制分类的时机确实不成熟，也不是因为这个非必要的因素，更有可能是因为，它们还缺少像超大城市“垃圾围城”而必须做出改变的紧迫性）6.参考答案：（1）学习《深圳市生活垃圾分类管理条例》，知法守法。
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试语文试题与全解全析
深圳市2020 年普通高中高三年级第二次线上测试语 文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。
这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。
因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。
极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。
这是因为辩论者在辩论中，理是说给“第三方”听的，而不是说给对立方听的。
以第三方为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家图尔敏对公共说理的一大贡献。
在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。
图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众，具体而言，是那些立场中立、具有独立思考和判断能力的第三方听众。
例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。
各方这么做是为了说服中立的第三方——法官或陪审员。
图尔敏论证模式包括主张、保证、论据、支持、语气和反驳等要素。
它具有两个基本的认知特征：第一，说理中所有的主张、理由、中介保证、理由的理由、对保证的支持等等，都是可以由对方诘问和质疑的，说理一方必须为此做好准备。
第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三方（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。
在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。
形式逻辑的论证是以说理结构为准的，对于说理的具体听众以及他们的疑问并不关注。
然而，这些恰恰是图尔敏论证模式所关心的。
例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。
从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。
但是，实际上张三个子不一定很高。
为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。
图尔敏论证模式要求辩论者在说理时，要站在第三方的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。
广东省深圳2020届高三二模语文试题(详解版含作文分析)
2020年深圳市高三年级第二次调研考试语文2020.6一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题， 9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
尚勇，是中华民族重要的精神传统。
盘古开天、女娲炼石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对“勇”的崇仰和赞颂。
可以说，一部中华文明史，就是中华民族英勇面对无数困难和挑战的不屈奋斗史。
在栉风沐雨一路向前的历史征程中，“勇者不惧”深深地刻写在中华民族的性格之中，成为无比珍贵的民族精神基因。
“勇者不惧”之“勇”，是大勇，而非小勇。
小勇者，不能忍小辱小过，睚毗之仇必报，这是匹夫之勇。
大勇者何？循大义、迎难上，义无反顾、无所畏惧，是为大勇。
大勇之“大”，在与“义”融。
鲁莽强悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正的勇敢，是指人们在危难面前坚守道义、坚定前行的无畏气概。
勇者的无畏气概，产生于道义的感召。
如果自己的行为是正确的，哪怕有千军万马的阻拦，我们也要无所畏惧、勇往直前。
《礼记》有云：“有义之谓勇敢。
”我们之所以推崇勇者，就是因为勇者能够无惧地坚守并光大道义。
勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧。
中国古人向来批评那种什么都不惧怕、什么都不忌惮、什么都不敬畏的蛮勇。
可以说，中华文化推崇的“勇者不惧”，实是“无惧”与“有惧”的统一。
从大义、大局的角度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、朝乾夕惕、如履薄冰。
此外，在道义感召下不惧外在艰险，却时常忧惧道之不行、义之不彰，这也是勇者内心兼具的“无惧”与“有惧”。
真正的勇者，有锐气，也有静气。
孟子与弟子公孙丑讨论“勇德”时曾提到“不动心”的概念。
所谓“不动心”，就是指在突如其来的危险面前能镇定自若、岿然不动，“每临大事有静气”。
同时，这种不动如山的强大定力、静气，又“至大至刚” “折而不挠”，有着压倒和战胜一切的韧性与力量。
沉着的静气，进取的锐气，一同滋养着勇者的不惧品格。
2020年深圳市线上统一测试语文作文题文题简析与写作指导(附范文、下水作文)
2020年深圳市线上统一测试语文作文题文题简析与写作指导（附范文、下水作文）文题再现阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
而作为高三学生的你，又迎来另一场特别的考试一一深圳市2020年普通高中高三年级线上统一测试。
是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。
今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。
请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。
①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。
请你针对其中一个看法写一篇驳论文。
③请你为《南方教育时报》的“教育众声“栏目写一篇关于这场线上考试的评论。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
文题分析按照笔者针对高考作文命题“一种态势“的判断图示，该文题胜在真实情境、任务驱动和青年成长三个要素，弱在主题设定和材料组合方式上。
根据现有的作文来看，最大的不足就是忽略材料中的第一句：“在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。
“从高考作文备考指导的角度来说，一定要引导考生把“全国人民正在进行“的“一场特别的考试“和自己参加的这一场特别的考试、未来人生将要面对的种种特别的考试关联起来进行立意和表达。
也就是说，可以从个人的成长和人生着笔，但一定要从国家和人民的需要立意。
如此才能充分发挥这次线上考试的模拟功能。
写作思路任务①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。
1.明确：写信人即“20年后的你“是什么身份，这里需要代入自然。
年龄上没有问题，“20年后的你“一般为38岁的中年；家庭身份不需要引入，也没有问题；难的是职业身份，需要处理好虚实关系，可以用自己的理想职业来定位身份，也可以虚化职业身份；必须明确的是：这个“你“是一个有所作为或者奋发有为的人，即使还没有成就，也不能是虚度年华、碌碌无为的油腻中年，否则参加这次特别的考试对“你”的成长来说就没有意义。
2020年深圳市二模作文试题解读及评分建议
2020年深圳市二模作文试题解读及评分建议一、作文试题阅读下面文字,从材料内含的丰富意蕴中选择一个角度作文.题目自拟,文体自选,字数不少于800字.一只四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家.佛塔里的生活实在是幸福极了,它既可以在各层之间随意穿越,又可以享受到丰富的供品.它甚至还享有别人所无法想象的特权,那些不为人知的秘笈,它可以随意咀嚼；人们不敢正视的佛像,它可以自由休闲,兴起之时,甚至还可以在佛像头上留些排泄物.每当善男信女们烧香叩头的时候,这只老鼠总是看着那令人陶醉的烟气,慢慢升起,它猛抽着鼻子,心中暗笑:“可笑的人类,膝盖竟然这样柔软,说跪就跪下了！”有一天,一只饿极了的野猫闯了进来,它一把将老鼠抓住.“你不能吃我！你应该向我跪拜！我代表着佛！”这位高贵的俘虏抗议道.“人们向你跪拜,只是因为你所占的位置,不是因为你！”野猫讥讽道,然后,它像掰开一个汉堡包那样把老鼠掰成了两半.二、作文试题解读作文试题属于寓言类材料作文.寓言,用假托的故事或者自然物的拟人手法,来说明某个道理或教训的文学作品,常带有讽刺和劝诫的作用.(《现代汉语词典》第1544页)寓言的主旨多是借小喻大,借远喻近,借古喻今,借此喻彼.它看似浅显、生动、幽默,却含蓄、深刻、具有感染力.考生需要理清寓言故事的脉络,分析寓言中的角色,故事情节,进而把握寓言故事的寓意,明确材料暗示的目标性、引导性,在此基础上选择立意的角度.寓言结构:这则“佛塔上的老鼠”的寓言情节可分四部分:（1）四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家.过上了幸福的生活,还享有特权.（2）老鼠却利用人们对佛像的敬畏与膜拜,对善男信女们的嘲笑,嘲笑人类的膝盖的柔软.（3）故事的转折是一只饿极了的野猫闯进佛塔,寓言借猫之口说出它的主导寓意:“人们向你跪拜,只是因为你所占的位置,不是因为你！”（4）最后是曾经高贵而有特权的老鼠被吃掉,这是故事的结局.寓言价值指向:讽刺与劝诫.寓言寓意句:“人们向你跪拜,只是因为你所占的位置,不是因为你！”句意阐释:“人们”:就是普通的信众,善男信女,他们因向佛而拜佛.“你”:寓言中指老鼠,还以借指那些借助高位而作恶,却又在高位不谋善事反而作恶的丑陋的小人.“跪拜”:因无条件崇敬“位置”而产生的失自我意识的盲目行为.“位置”:指佛像之上,可拓展至权势、威势、地位等；思维角度:1.“老鼠”的角度:老鼠在佛塔上安了家,获得了一定的位置,却因看到信众的跪拜而狂妄,以为自己便是佛的代表和化身.2.“善男信女们”的角度:因为信佛而跪拜佛塔,却让寄居的老鼠承受了跪拜,并且得到老鼠的嘲笑.3.“位置”的角度:因为佛而佛塔受人敬仰,因为佛塔的位置而寄居于此的老鼠获得人们的跪拜.原因阐释:1.老鼠为什么觉得自己代表着佛？因为老鼠居于佛塔之上的位置,而善男信女的跪拜给它这样一个印象,他就自以为自己代表着佛.他不清楚,人们跪拜的是佛,它没有自己知,因而狂妄,因而亵渎他所在的位置,最终自然会失去这个位置,即便没有野猫.2.人类的膝盖什么会这样柔软,说跪就跪了？第一,因为佛塔本身代表着佛,代表着人们的信仰；第二,因为盲信,在信仰面前失去自我.这是盲目崇拜的通病.3.位置为什么会引得人们跪拜？“位置”一般代表着一定价值、能力、力量、威信、威严.获得一定的位置,也是获得超过众人地位、获得相应的物质权利以及相应精神价值如信心、威严等的标志,因而,位置自然会引发人们的崇拜敬之心,而自然会有跪拜的行为.4.谁给了老鼠特权？未必是佛给了老鼠这样的位置,老鼠是流窜到佛塔之上.老鼠产生嘲笑众人的心理,是众人的盲目崇拜行为让它产生的自我幻觉,因而,这不是真正的位置,也不代表真正的能力,它必然在野猫的利爪下破灭.据上述解读,作文可从以下角度立意:1.“老鼠”的角度:（1）清醒与自知（2）在其位而不损其位（3）让品德与能力与所处位置相符（4）具有正确的自我意识（5）放弃虚伪的高贵,回到属于自己的位置（6）践踏自己的位置就是践踏自己2.“位置”的角度:（1）能力与位置（2）找到合适自己的位置（3）撼动特权思想（4）位置的力量应该是什么（5）根治位置综合症的力量何在？3.“善男信女”的角度:（1）思想决定膝盖（2）尽信佛不如不信佛（3）做清醒的善男信女（4）他信力是怎样建立的（5）打破位置崇拜（6）信真佛而不是信位置作文试题写作中容易出现的偏差与问题1.本次写作为讽刺性寓言材料的写作,它的讽刺性价值指向明显,学生在确定中心观点或核心立意时,思维需要进行较大转换,有相当难度.学生容易仅仅围绕讽刺内容而写作,或者拓展至现实生活中类似的现象进行平向滑行.思维缺乏深度,或在思想态度上不端正,在观点上走偏,在举例方面不当.内容项二等中下或者三等给分.2.材料中对于老鼠的位置是不是佛的给予并没有明确表示,考生可能针对提供老鼠“好的位置”而对“佛”进行批判,这不是这则寓言的主要价值指向.考生可能会以此涉及社会上一些官员窃取位置而恣意作恶的例证材料,要分析辩证,不能过于偏激.根据偏题内容多少,内容项二等中下或者三等给分.3.野猫能看清佛塔上的老鼠所处位置的真相,因为野猫清楚知道,无论放在哪个位置,老鼠终究是老鼠.野猫的出现是为了揭示寓言的寓意的,也不是这则寓言的主要价值指向.考生如果立意为“做一个勇敢的斗士”“戳破特权背后的虚伪”,也在二等或三等给分.4.如果学生立意为“要珍惜自己所处的位置”或“要感恩集体给予自己的位置”,属于偏离题意.5.善男信女跪拜的对象是佛像而不是佛像上的老鼠,考生在评论善男信女的时候,不应立意为“批判人们拜错了倚仗特权的小人”进而挞伐善男信女.6.文体不清.表达项二类下或三类给分.三【说明】①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量.符合文体要求,指符合考生所选文体的要求.②发展等级评分,依据4个评分点,不求全面,只需一点突出,即可按等级评分,直至满分.③未拟标题扣2分.出现错别字,1-2个不扣分,3个扣1分,4个扣2分,5个扣3分,6个以上（含6个）扣4分.重复的不计.不足字数者,每少50字扣1分.④抄袭的文章,“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分.【关于扣字数分的评分细则】①写了400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分.（少50个字扣1分.）②写了400字的文章,20分以下评分,不再扣字数分.③写了300字的文章,15分以下评分,不再扣字数分.④写了200字的文章,10分以下评分,不再扣字数分.⑤写了100字的文章,5分以下评分,不再扣字数分.⑥只写一两句话的,给1分或2分,不评0分.⑦只写标题的,给1分,不评0分.⑧完全空白的,评0分.。
广东省深圳市2020届高三下学期线上统一测试试题语文 解析版
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（二)实用类文本阅读(本题共3小题，１2分) 阅读下面的文字,完成下面小题。
单从个性上看,时间是性格定型的关键因素，这种通过时间积淀的性格特征产生的行为惯性,是短时间 内无法完全改变的。再从主观上说，作品的风格就是作者在感受、体验、表现社会生活过程中显示出来 的个人特征。文风与人的性格特征是一个人生活阅历、社会实践同一进程的产物,两者互相影响，具有相 关性，自然可能导致文如其人的现象。尽管作者所言之物可以饰伪，但其言之格调则往往流露本性.狷急 人之作风,不能尽变为澄澹；豪迈人之笔性，不能尽变为谨严。一个人既然要为文,甚至是有些难以使其文 不如其人的.在这个意义上,“文如其人”的确是值得信任的批评戒条。
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一、现代文阅读（36分） (一）论述类文本阅读（本题共3小题，９分） 阅读下面的文字，完成下面小题。
“文如其人”这句话有两层意思，一是指文章风格与作者的道德品质相一致，风格是道德的外显;一 是指文章风格与作者的性格、气质、才情、学识、情感等相联系。立身和为文不可分离；言为心声，风 格也应是作者个性特征的自然流露。
（摘编自张世明《文如其人乎:人格观念与中国考据学方法》） 1。 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 A. 从道德层面来看,“文如其人"是指立身和为文的统一，风格是作者个性的自然流露。 B。 从文风与作家性格特征的必然性相关的角度看,“文如其人”这一说法具有其合理性。 C. 由于文、人相悖，所以情感表达的真实与否、作者的人品好坏,与文章本身并不相关. D。 在政治严酷时期，失去创作自由的作者只能随俗为言,文章就会出现言不由衷的现象。 2。 下列对原文论证的 相关分析,不正确的一项是 A。 文章开篇阐释了“文如其人"的两种不同内涵，并以此为立论前提展开论述。 Ｂ. 文章分析了“文如其人"的合理性和局限性，论证过程中体现了辩证的思维. Ｃ。 文章对比了随俗为言与隐晦表达两种现象，论证严苛政治会遮蔽真实的人性。 Ｄ。 文章主要从个人内在因素和社会外力因素两个层次来分析文、人相悖的原因。 ３。 根据原文内容,下列说法不正确的一项是 A. 如果混淆了人的气性特征与德性特征这两个层面,“文如其人”的问题可能会无休止地争论下去。 B。 在政治开明的时期，政治因素对创作的影响较少，作者的自由度相对大，更易做到“文如其人”。 C。 读者在阅读文章时，不能简单地认定“文如其人"而依据文章去推断作者的道德或个性特征. Ｄ。 文学作品用隐晦方式表达主旨,或多或少隐蔽了真实的人性，更影响到文学作品的审美效果。 【答案】１． B 2. C 3． D 【解析】 【1题详解】
2020深圳二线·作文题评析
把握写作训练重点有效提高备考效率——2020年市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析□胡家俊（华南师大学文学院《语文月刊》副主编）2020年4月11日上午9:00-11:30，是2020年市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试的时间。
这次测试的作文题目，原题如下：对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。
一、作文题的审题高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。
我们先来好好读读题目。
作文题的材料是文字材料，有三个自然段。
第一自然段述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。
“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。
“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的博，因为人间大爱，战胜了死神。
”这句话信息很丰富：第一出现了人物——“博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。
第二个是交代了事由，博因为感染了新冠病毒住院了。
第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；博为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。
细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。
“出院时，博对救命恩人再三鞠躬致。
”博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示意。
谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试(有详细答案解析及评分细则)
绝密★启用前试卷类型：A2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文2020.4.11注意事项:1．答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名、考生号填写在答题卡指定位置。
2．选择题的答案填写或涂写方式，请按照学校使用的考试平台所需具体要求作答。
3．非选择题答案必须写在答题卡各题目指定区域内，写在非答题区域的答案无效。
4．考生必须保证纸质答题卡的整洁。
考试结束后，按照学校的具体要求提交答题卡。
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。
这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。
因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。
极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。
这是因为辩论者在辩论中，理是说给“第三方”听的，而不是说给对立方听的。
以第三方为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家图尔敏对公共说理的一大贡献。
在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。
图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众，具体而言，是那些立场中立、具有独立思考和判断能力的第三方听众。
例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。
各方这么做是为了说服中立的第三方——法官或陪审员。
图尔敏论证模式包括主张、保证、论据、支持、语气和反驳等要素。
它具有两个基本的认知特征：第一，说理中所有的主张、理由、中介保证、理由的理由、对保证的支持等等，都是可以由对方诘问和质疑的，说理一方必须为此做好准备。
第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三方（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。
在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。
形式逻辑的论证是以说理结构为准的，对于说理的具体听众以及他们的疑问并不关注。
2020届深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题解读和简评
2020 年深圳市一般高中高三年级第二次线上测试作文题解读和简评作文题22．阅读下边的资料，依据要求写作。
（60 分）从冬季到春季，光阴走了两季；因感染新冠病毒住院78 天、经历了凶险之极的彭博，由于人间大爱，战胜了死神。
出院时，彭博对救命恩人一再鞠躬道谢。
他说：“救死扶伤，在你们看来，是尽责尽责；但在我看来，是给了我生命。
”彭博感恩的话语中含有多元视角：“救死扶伤”在医者的自我视角中或许不足挂齿，在患者的别人视角中却非常伟大。
自我视角中很一般的人，假如做了该做的事，也能获取别人视角的点赞；自我视角很伟大的人，假如做了不应做的事，也难逃别人视角的差评。
自然，一般人也不如因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的一般而更为伟大。
那么，一个人应当有什么样的自我视角，又盼望获取如何的别人视角，这值得每个人沉思。
要求：联合资料，联系现实；自选角度，确立立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得剽窃；不得泄漏个人信息；许多于 800 字。
解读作文资料一共三段，能够分别归纳为：一个人一句话；两种视角两种人；一种选择一条路。
详细来说，第一段是与新冠疫情相关的特准时空背景下的一个人和一句话，在整个作文资猜中的功能是作为作文话题的背景，或许说提出话题的事由。
同时，“光阴走了两季”一句中“走”这一动词的运用也能够暗含或许指向一种历史视角。
第二段是整个作文资料的主体部分，提出了作文的话题：多元视角，这一话题出自对第一段资猜中中心内容（彭博的话）的解读，是一个拥有广泛意义和哲学意味的永久话题，多元视角详细表现为自我视角和别人视角两种视角，命题人同时还以自我视角的不一样为依照，谈到两种人（自我视角很普通的人，自我视角很伟大的人）和两类事（该做的事，不应做的事），此中暗含别人视角的功能（改正自我视角的功能、社会性功能）。
关系第一段资猜中彭博所说的“一句话” 的内容，我们能够把医生这一职业从业者的“自我视角”认定、“别人视角”评论及其意义剖析以下：自我视角——尽责尽责——职业身份确实认和固守——小我视角别人视角——挽救生命——社会价值确实认和彰显——大我视角第三段是鉴于两种视角（自我视角伟大，自我视角一般）两种人（一般人、伟人）、指向每个人人生态度选择和人生价值实现的生发和拓展。
2020年深圳市高三语文高考二模作文杆优分卷及点评
2020年深圳市高三语文高考二模作文杆优分卷及点评阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。
而这些小小的拼图单片，如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才是不可替代的存在。
其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。
当然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。
我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【作文评分标准】一、作文切入分切入分：46分二、评分标准材料以拼图这种隐喻式语言方式进行题意表达。
1、寓意解读准确：“整图与单片”隐喻类比“群体与个体”“群与己”或“青年和民族复兴（国家）”的关系。
作文中本题和喻体都要出现。
单片——单片的独特性与不可替代性（个性特点）；单片与单片之间的融合性（相互关联）；单片在整体中各得其所和各尽其能（价值实现）。
整体——由单片拼接而成（构成）；为单片提供位置（义务）；融合而产生整体性价值（价值）。
2、关系阐释清晰：单片与整体关系，宏大图景与拼图单片的关系，共生共存，生成意义与价值（关联与价值生成）；定义：整体拼图追求完整、宏大、完美；单片拼图追求独立、独特、恰当的位置感和不可替代性。
关系：整体拼图离不开单片的恰当拼接，因而对拼图单片有义务，提供恰当位置，并使之得其所、尽其能；而拼图单片也有自我发展的价值追求，彼此恰当拼接，获得恰当位置，实现其不可替代价值，也成为拼图整体上不可缺失的一部分，而且是独特的一部分。
3、“知”与“行”合一：“对此有怎样的思考？又应该有怎样的行动？“知”：如何做一个个体，为中华民族的复兴实现独特的个体意义与价值？（是什么、为什么）“行”：如何做独特的自己？如何和他人融合生存？如何成为整体图景的重要个体？（怎么做）4、“结合材料+联系现实”：结合材料：材料某个方面、多个方面，甚至是材料的核心内容；联系现实：整体--国家发展，民族复兴大业，时代发展的宏伟大蓝图，奔向小康，健康中国等；单片--自我发展的目标，目标追求，价值追求，职业定位，奋斗目标，人生理想等。
某市2020年高三二模作文解读及评分建议
某市2020年高三二模作文解读及评分建议摘要：2020年深圳市高三二模作文试题解读及评分建议深圳市教科院教研中心高中语文组程少堂、葛福安、陈霞（执笔：葛福安）一、作文试题24．阅读下面文字，从材料内含的丰富意蕴中选择一个角度作文。
题目自拟，文体自选，字数不少于800字。
一只四处漂泊的老......2020年深圳市高三二模作文试题解读及评分建议深圳市教科院教研中心高中语文组程少堂、葛福安、陈霞（执笔：葛福安）一、作文试题24．阅读下面文字，从材料内含的丰富意蕴中选择一个角度作文。
题目自拟，文体自选，字数不少于800字。
一只四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家。
佛塔里的生活实在是幸福极了，它既可以在各层之间随意穿越，又可以享受到丰富的供品。
它甚至还享有别人所无法想象的特权，那些不为人知的秘笈，它可以随意咀嚼；人们不敢正视的佛像，它可以自由休闲，兴起之时，甚至还可以在佛像头上留些排泄物。
每当善男信女们烧香叩头的时候，这只老鼠总是看着那令人陶醉的烟气，慢慢升起，它猛抽着鼻子，心中暗笑：“可笑的人类，膝盖竟然这样柔软，说跪就跪下了！”有一天，一只饿极了的野猫闯了进来，它一把将老鼠抓住。
“你不能吃我！你应该向我跪拜！我代表着佛！”这位高贵的俘虏抗议道。
“人们向你跪拜，只是因为你所占的位置，不是因为你！”野猫讥讽道，然后，它像掰开一个汉堡包那样把老鼠掰成了两半。
二、作文试题解读作文试题属于寓言类材料作文。
寓言，用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。
(《现代汉语词典》第1544页)寓言的主旨多是借小喻大，借远喻近，借古喻今，借此喻彼。
它看似浅显、生动、幽默，却含蓄、深刻、具有感染力。
考生需要理清寓言故事的脉络，分析寓言中的角色，故事情节，进而把握寓言故事的寓意，明确材料暗示的目标性、引导性，在此基础上选择立意的角度。
寓言结构：这则“佛塔上的老鼠”的寓言情节可分四部分：（1）四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家。
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上统一测试简版语文答案
2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文答案（简版）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1.D2.C3.B（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.B5.B6.参考答案：（1）学习《深圳市生活垃圾分类管理条例》，知法守法。
（根据材料一）（2）开设相关课程，指导垃圾分类实践活动。
（根据材料三）（3）结合本校特色，制订具体的规章制度。
（根据材料一）（4）利用宣传栏、网络等，加强宣传普及工作。
（根据材料二）（5）建立奖惩制度，提供反面教材，树立正面典型。
（根据材料二、材料三）（6）听取师生意见，征集垃圾分类的好点子。
（根据材料二）（三）文学类阅读7.C8．参考答案：（1）传说灯影下老狼吃人，少年却平安无事。
（2）少年找到灯影村，却因求学而被迫离开。
（3）少年回过灯影村，做官后却打听不到。
（4）他按记住的路径找，却总是找不到村子。
（5）他失望而归，却发现前面有一点光亮。
（6）老人说灯影村仍在，他却再也找不见。
（每点１分，意思相近即可，共６分）９．参考答案：“厚实”体现在：（1）作者把故事放在历史、民俗的氛围中,使小说有丰富的历史文化内涵。
（2）灯影村的失落寓示着人们失去纯真的天性，故事具有深刻的现实意义。
（3）天真勇敢的少年变成庸俗功利的大人，这一角色有着很强的典型意义。
（4）对灯影村的描写反映作者对理想生活的追求与向往，情感真挚热烈。
“轻灵”体现在：（1）小说描写的灯影村具有强烈的奇幻色彩，是轻灵飘逸的精神世界。
（2）小说语言平易流畅，情节环环相扣，引人入胜，给人一气呵成之感。
（“厚实”和“轻灵”只需答出其中三点，意思相近即可，共６分。
）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读10.A11.A12.C13.译文：（1）这正是臣子竭尽全力（为国）献身的时候，如果我们先撤离了，那么全城的百姓怎么办呢？（2）同僚来探问他的病情，秀发整理衣襟（和他们）对坐，言辞恳切地交谈钻研的边防事务，不说其他的话。
广东省深圳市2020届普通高中高三年级第二次线上统一测试语文试题及答案word
2020 年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。
这并不表示他论证乏力，而是因为，一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。
因此，对立的双方就有可能在辩论中越说越僵。
极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。
这是因为辩论者在辩论中，理是说给“第三方”听的，而不是说给对立方听的。
以第三方为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家图尔敏对公共说理的一大贡献。
在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为着眼点的。
图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众，具体而言，是那些立场中立、具有独立思考和判断能力的第三方听众。
例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。
各方这么做是为了说服中立的第三方——法官或陪审员。
图尔敏论证模式包括主张、保证、论据、支持、语气和反驳等要素。
它具有两个基本的认知特征：第一，说理中所有的主张、理由、中介保证、理由的理由、对保证的支持等等，都是可以由对方诘问和质疑的，说理一方必须为此做好准备。
第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三方（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝”。
在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。
形式逻辑的论证是以说理结构为准的，对于说理的具体听众以及他们的疑问并不关注。
然而，这些恰恰是图尔敏论证模式所关心的。
例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。
从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。
但是，实际上张三个子不一定很高。
为什么呢？因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。
图尔敏论证模式要求辩论者在说理时，要站在第三方的立场仔细检查自己论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。
2020届深圳中学高三语文第二次联考试卷及答案解析
2020届深圳中学高三语文第二次联考试卷及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：改革开放以来，按照世界银行每人每天1.9美元的国际贫困标准，我国已有8亿多贫困人口实现脱贫，占同期全球减贫人口的70%以上，超过欧洲44个国家的人口总和。
最近连续7年每年减贫规模都在1000万人以上，农村贫困人口减少了9000多万。
脱贫攻坚完成后将有1亿左右人口脱贫、832个贫困县全部摘帽，区域性整体贫困得到解决。
可以说，这种大体量的脱贫规模，创造了世界减贫史上的伟大奇迹。
据统计，党的十八大以来，共有25.5万个驻村工作队、290多万名县级以上党政机关和国有企事业单位干部战斗在扶贫一线，带领群众攻破一个个贫困堡垒，筑起一道道防返贫堤坝，书写了新时代最动人的脱贫故事。
(摘编自《惟愿苍生俱饱暖》，《光明日报》2020年8月13日)材料二：……近日对制止餐饮浪费行为作出重要指示：餐饮浪费现象，触目惊心、令人痛心！今年全球新冠肺炎疫情所带来的影响更是给我们敲响了警钟。
不久前，联合国发布的《世界粮食安全和营养状况》报告预测，在全球范围内，由于新冠肺炎疫情引发的经济衰退，2020年饥饿贫困人数新增约8300万，甚至可能新增1.32亿。
据统计，我国每年浪费的粮食约3500万吨。
这个数字接近中国粮食总产量的6%。
尽管我国粮食安全的“饭碗”已端稳，也有自信、有能力面对全球粮食安全挑战，然而，我国的粮食生产仍面临需求增长、资源约束、结构性矛盾等问题，隐忧仍在，必须在粮食安全问题上未雨绸缪。
向“舌尖上的浪费”说不，须形成有效的机制。
要加强立法，强化监管，采取有效措施，坚决制止餐饮浪费行为。
同时，还应在教育和宣传上，进一步树立勤俭节约的观念，切实加强引导和管理，要进一步加强宣传教育，在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围。
(摘编自常莹《对粮食还是要保持敬畏之心》，《光明日报》2020年8月14日)材料三：在央视批评所谓大胃王吃播秀浪费严重，有的甚至吃了再把食物吐掉后，各平台迅速响应。
把握写作训练重点 有效提高备考效率：2020深圳第二次线上测试 · 作文题评析(高考备考宝典)
把握写作训练重点有效提高备考效率——2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题评析2020年4月11日上午9:00-11:30，是2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试语文科测试的时间。
这次测试的作文题目，原题如下：对于这道作文题，我想从三个方面来谈谈自己的看法。
一、作文题的审题高考作文题的审题，我一贯以来都是强调要以文本精读的严格要求来操练，从“语言”上读出每一句话的内涵，从“语法”上，读出句与句之间、段与段之间的逻辑关系。
我们先来好好读读题目。
作文题的材料是文字材料，有三个自然段。
第一自然段陈述的是个案，是具体的事例，以新冠疫情作为大背景，关注个体不同的体验。
“从冬天到春天，时光走了两季”，这是时间性的描述，从冬天延续到春天，一来表现了时间的长，二来从“冬天”到“春天”，冬去春来，暗示了向好的方向发展，尽管疫情还没过去，还不能说万千“春天”已经来到，但是从个体彭博治愈的角度，出院了，说是迎来了春天，也算是符合情境需要的。
“因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
”这句话信息很丰富：第一出现了人物——“彭博”，这是一个个体人物，其名字需不需要有特殊的解读呢？我觉得不需要了，这就是单独的一个个体，是普通老百姓中的一员。
第二个是交代了事由，彭博因为感染了新冠病毒住院了。
第三个是交代了一些细节，比如住院的时间是78天，比较漫长；住院的经历很凶险，“凶险之极”引人联想；“战胜了死神”，表明彭博曾经面临死亡的威胁，但是终于战胜了死神；彭博为什么能够战胜死神呢？材料归结到是“因为人间大爱”，但究竟是怎样的人间大爱，材料没有明说，给了考生一个想象的空间。
细细揣摩这句话，考生会有一个很丰满的一个事例呈现在脑海中。
“出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
”彭博治愈出院，考生研读这句话会场景再现，一个患者对医者鞠躬表示谢意。
谁是“救命恩人”？没有明说，但是很容易会联想到是医护人员，是后面材料说到的“医者”。
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2020年深圳市普通高中高三年级第二次线上测试作文题解读和简评作文题22．阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）
从冬天到春天，时光走了两季；因感染新冠病毒住院78天、经历了凶险之极的彭博，因为人间大爱，战胜了死神。
出院时，彭博对救命恩人再三鞠躬致谢。
他说：“治病救人，在你们看来，是尽职尽责；但在我看来，是给了我生命。
”
彭博感恩的话语中含有多元视角：“治病救人”在医者的自我视角中也许微不足道，在患者的他人视角中却无比伟大。
自我视角中很普通的人，如果做了该做的事，也能获得他人视角的点赞；自我视角很伟大的人，如果做了不该做的事，也难逃他人视角的差评。
当然，普通人也不妨因自我视角的伟大而写就非凡人生，伟大的人更可能因自我视角的普通而更加伟大。
那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
要求：结合材料，联系现实；自选角度，确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
解读
作文材料一共三段，可以分别概括为：一个人一句话；两种视角两种人；一种选择一条路。
具体来说，第一段是与新冠疫情有关的特定时空背景下的一个人和一句话，在整个作文材料中的自我视角的功能、社会性功能）。
关联第一段材料中彭博所说的“一句话”的内容，我们可以把医生这一职业从业者的“自我视角”认定、“他人视角”评价及其意义分析如下：
自我视角——尽职尽责——职业身份的确认和坚守——小我视角他人视角——拯救生命——社会价值的确认和彰显——大我视角第三段是基于两种视角（自
我视角伟大，自我视角普通）两种人（普通人、伟人）、指向每个人人生态度选择和人生价值实现的生发和拓展。
“写就非凡人生，创造伟大功业”是“一种选择一条路”的具体内容。
总体上说来，本文题由一个人一句话的特定背景引出两种视角两种人的作文话题，并最终指向一种选择一条路的个人思考，“那么，一个人应该有什么样的自我视角，又渴望获得怎样的他人视角，这值得每一个人深思。
”这句话既是对材料的总结，也是对写作的指引。
“一个人应该有什么样的自我视角”，显然，一方面是小我视角，即学好本领并完善小我，尽职尽责做好本职工作，另一方面是承担责任和成就大我，明确每一种职业、每一个人在他人视角中的重要作用、在社会网络中的巨大贡献，从而写就非凡人生，创造伟大功业，而这，必将赢得他人视角的认同和点赞。
需要注意的是，找到文题中三段材料之间的关系是写作的要点，如下图所示，第一段材料不仅仅只是提供了写作的背景，还一方面暗含一种历史视角，毕竟每个人的生命价值都是在时间的长河中得以实现，正是一代一代人的努力奋斗和接力跑创造了伟大的历史，另一方面提供了一种职业身份的视角，由医生可以拓展到其他各个行业，而历史视角和职业身份分别对应着每个人自我视角中的大我视角和小我视角。
第二段材料要特别注意他人视角的功能，一方面它既会赋予自我视角以价值（“给了我生命”），又会修正自我视角（“点赞”和“差评”），另一方面它具有社会意义，正是一个个的他人视角构成了整体性的社会视角甚至是某种意义上的人类视角，如果说，自我视角中的小我视角主要在于个人对于自己职业身份的确认和尊重，能够尽职尽责地做好本职工作，那么，历史视角和社会视角共同
简评
新冠疫情给青少年提供了一个从完善小我到成就大我的契机，该文题取材于疫情现实中的一个真实片段，通过深度挖掘，巧妙地由社会热点话题导向具有普遍意义和哲学意味的作文话题，并成功地将青年从完善小我到成就大我的成长话题包蕴其中，含蓄地体现了引导青年通过他人视角确认自我身份和自我价值，同时建构大我意识，承担社会责任的命题意图。
遗憾的是，该文题对考生的思维品质要求很高，设置了比较多的干扰内容，审题难度比较大。
尤其是材料主体段落（第二段，或者说话题段落）中的“两种视角两种人”过于繁复，清理一下，会发
另外，近年高考作文题多以宏大主题的直接呈现降低审题难度，以多元材料相对平面的组合方式强化对考生关联性和结构化思维的要求，通过情境和任务的设计来引导考生以小见大，由小到大。
从这个角度来说，本文题在高考备考方面的指导意义，主要表现在青年成长的指向性、个体写作的关联性、因事即理情理交融的材料风格和学科特征上。