第三节专制下的启蒙
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》课件 (共25张PPT)
推进新课
伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。
自 主 抨击天主教会； 学 反对君主专制，倡导君主立宪制； 习 提倡“天赋人权”； 相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。 主张：
推进新课
2.孟德斯鸠：三权分立
推进新课
孟德斯鸠：代表作《论法的精神》。
自 主 反对君主专制，主张君主立宪制； 学 提出了“三权分立”学说（立法权、司法权、行政权 习 三权分立）； 国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。 主张：
括财产权、生命权和自由权。人们通过契约组成国家，
自 把裁决是非、惩处犯罪等权力交给国家，以保障财产 主 权等自然权利。 学 习 意义：百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时 代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革 命做了充分的思想准备。
推进新课
启蒙运动的影响：
破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的
问 题 情 境
内容
影响
动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化 会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思 科学事业的发展。 想上、理论上的准备。
联系
文艺复兴运动和启蒙运动都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想 解放运动。
推进新课
时间 国家 兴起 英国 代表人物 霍布斯 洛克 主要观点 人们按社会契约建立国家。 在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制。 抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制； 伏尔泰 提倡“天赋人权”；相信法律以人性为出发点，在法 律面前人人平等。 法国 孟德斯鸠 反对君主专制，主张君主立宪制；提出“三权分立”《论法的精神》 学说；提出国家的法律不能违背人的理性。 “社会契约论”和“人民主权”思想；认为人类不平《社会契约论》 等的根源是财产的私有。 主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；认 《纯粹理性批 康德 为言论自由是人类一切进步的必要条件；法律应该保 护个人权利；对自由和平等又作了许多限制。 判》 《哲学通信》 著作
人民版必修3专题6第3课专制下的启蒙 课件(共计15张2017嘉兴青年教师展示课)
大事年表
近 代
文 艺 复 兴 宗 教 改 革
西方人文精神的演进
人物 但丁 彼特拉克 薄伽丘 莎士比亚 观点
时期 阶段特征
经济
政治
科 技
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文艺
肯定人 歌颂人性
一、专制统治下的人与国家
2、人的状况
场景一： 18世纪下半期，法国仍然是欧洲 大陆上一个典型的封建专制国家， 封建等级森严。第一和第二等级 是特权等级，占有大量土地，却 不向国家缴纳赋税。第三等级政 治上无权，却承受着沉重的地租 和封建贡赋。 场景2：可是我听到从四面八方 都发出这样的叫喊：不许争辩！ 军官说：不许争辩，只许操练！ 税吏说：不许争辩，只许纳税！ 神甫说：不许争辩，只许信 仰！…..到处都有对自由的限制。
随着文艺复兴和宗教改革运动的深入发展， 也随着资本主义的发展，西方的历史经历了巨大 的变化„„
请阅读教材第一目，指出这些变化表现在哪里？
英、法等中央集权民族国家的形成 ……
•
14-15世纪的封建混战和教会内部的纷争大大削弱了贵 族势力，国王与市民联合共同对抗贵族，王权不断加强， 中央集权代替了地方分权。从15世纪末开始，民族国家开 始形成，国王成为认同象征，共同的经济制度、以相同法 规为基础的社会生活的形成使民族国家的根基不断巩固。
人权宣言
路易十六被处死
理性之光照耀中国
严复
课堂巩固
• 1、难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生 来在腿上带着带着踢人的马刺吗？伏尔泰在这段话里主要 表达了（ ） • A、反对专制制度 的强烈愿望 • B、生而平等是天赋人权 • C、发展资本主义经济的要求 • D、主权在民的思想 • 2、“有思想家主张“人人放弃其自然法的执行权而把它 交给公众，......这样就授权社会，或者授权给社会的立 法机关，根据社会公共福利的要求为他指定法律，而他本 人对于这些法律的执行也有尽力协助的义务。”这一思想 的核心主张是（ ） • A、君主立宪 B、天赋人权 C、社会契约 D、三权分立
第3课专制下的启蒙
第3课专制下的启蒙情景问题切入巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡事迹，震荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
他们高举理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊，天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
学习目标引领本课第一目“呼唤民主和自由”主要讲述了启蒙运动发生的背景及概况。
本课第二目“霍布斯和洛克的政治启蒙”主要讲述了启蒙运动中霍布斯和洛克对人的自然权利的阐释。
本课第三目“法国启蒙思想家的政治启蒙”讲述了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等人的思想主张。
图示如下：自主预习梳理【答案】①中央集权民族国家②文艺复兴③宗教改革④近代科学⑤理性⑥封建主义⑦科学⑧自然权利⑨共同意志⑩君权神授○11封建专制制度○12人民○13立法权○14推翻○15资产阶级革命○16反封建专制暴政○17自然权利○18思想自由○19信仰自由○20财产○21开明专制○22局限○23权力分立○24立法权○25行政权○26司法权○27古希腊、罗马○28人民主权○29国家政治体制○30论人类不平等的起源和基础○31社会契约论○32天性○33现实社会○34专制暴君○35腐化的僧侣○36主权在民○37封建王权○38资产阶级共和政体○39法国大革命○40美国○41财产权○42契约○43自然权利○44科学○45法国启蒙运动○46法国大革命重难疑点探究1.启蒙运动的高潮出现在法国的原因（1）18世纪上半叶的法国是欧洲典型的封建专制国家，封建君主实行极权统治，天主教会势力强大，权力宣扬君权神授，同时法国社会等级制度森严，第三等级与特权等级矛盾尖锐。
人民版必修三专题六第三课专制下的启蒙(共47张PPT)
2、孟德斯鸠 《论法的精神》
权力的制约 与平衡
严复
中国的历史只有两个时代： 做稳了奴隶的时代， 欲做奴隶而不得的时代。
——鲁迅
3、卢梭
让-雅克·卢梭 (JeanJacques Rousseau， 1712~1778)，法国伟 大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学 家，是18世纪法国大 革命的思想先驱，启 蒙运动最卓越的代表 人物之一。主要著作 有《论人类不平等的 起源和基础》、《社 会契约论》、《爱弥 儿》、《忏悔录》等。
请根据以下材料，归纳孟德斯鸠的主张：
材料一 一个公民的政治自由是一种心境的平 安状态。这种心境的平安状态是从人人都认为他 本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由， 就必须建立一种政府。在它的统治下一个公民不 惧怕另一个公民。……
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们 将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴 虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行 政权分立，自由也就不存在了……如果司法权同 行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
——【英】霍布斯
（一）起源——英国
英国资产阶级 革命的影响
1、霍布斯
➢代表作：《利维坦》
➢主 张：（1）天赋人权 （2）社会契约
1588—1679 （3）主张君主拥有绝对权力
局限
2、洛克 《政府论》
1632——1704
主张：（1）主权在民 （2）分权学说 （3）法治 （4）保护私有财产
主张国王及其政府应在立法权控制下行使 国家行政权。
对卢梭的评价： 歌德 —— 伏尔泰结束了一个旧时代，而 卢梭则开辟了一个新时代……
赫尔岑 —— 当伏尔泰还为了文明与愚昧无 知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (2)
《专制下的启蒙》教学设计科目：高中历史必修三教学对象：高二年级课时：1一、教学内容分析本节课要学的内容专制下的启蒙，其核心是了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，以及启蒙运动的影响。
本节课的内容专制下的启蒙与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
二、教学目标1、知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述启蒙思想家的观点；概括启蒙运动的影响。
2、过程与方法归纳17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了及其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
3、情感、态度与价值观认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
三、学习者特征分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义认识不清，产生这一问题的原因是学生很难从时代发展的趋势中发现理性主义的含义，而从使理性主义和人文主义概念等同起来。
要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。
四、教学策略选择与设计启蒙运动中的理性启蒙理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动的影响。
本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。
由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
教学的重点是掌握启蒙运动兴起的背景，代表人物，性质及影响，解决重点的关键是从反封建要民主自由，发展资本主义经济的时代要求，以人文主义为线索进行分析理解。
五、教学重点及难点教学重点：简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
教学难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、作用。
专制下的启蒙(优质课件)
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗
1、起源——17世纪 英国
思想主张 ： ①提出每个人都有天赋的自然
权利 。（天赋人权） ②国家的产生是人们通过社会 契约建立起来的，其职能是防 止争斗和战争，保护人民的公 共权利。（社会契约思想） ③反对君权神授 。
英国：霍布斯
代表作：《利维坦 》
历史影响 ： 他的思想对推翻君权神 授理论，摧毁封建专制制度 产生了深远影响。
影响：百科全书派体现了科学与民主的 时代精神，成为启蒙运动的中坚力量， 为法国大革命做了充分的思想准备。
四.启蒙运动的历史影响？
1、对欧美：
（1）政治 为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主 义制度的确立奠定了理论基础；推动法国大 革命和北美独立战争。 （2）经济：促进资本主义经济的发展。 （3）思想：解放了思想，促进了自由平等思想的传播。
第三课、专制下的启蒙 ——人文精神的发展与成熟
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
一.启蒙运动的背景？
1、经济基础和阶级基础： 欧洲资本主义经济迅速发展，资产阶级力量壮大。 2、政治上： 封建君主专制和天主教会阻碍资本主义经济发展。 3、思想基础： 文艺复兴和宗教改革传播了人文主义（它反对神 权，肯定人性和思想自由），解放了人们的思想。 4、科学基础： 欧洲近代自然科学的发展，使教会的权威受到挑战。
五.比较文艺复兴与启蒙运动的异同点？
不同 点 根本 原因 波及 范围 指导 思想 斗争 对象 对未 来的 设想 14-17世纪文艺复兴 西欧资本主义萌芽，资 产阶级实力弱小。 中心：意大利→西欧诸 国 人文主义 17-18世纪启蒙运动 西欧资本主义进入工场手工业阶 段，资产阶级实力增强。 英国→中心：法国→德国荷兰→ 北美拉美→亚洲的日本和中国。 理性主义 相同点 都是资本主义经济发展 的结果。 一国兴起迅速波及其他 国家 都注重人的价值，宣扬 了人文精神。
人民版高中历史必修3 专题六第3课 专制下的启蒙 课件(共21张PPT)
材料2国家的三种权力：立法权、行
政权(国王行使)和司法权（适用公民
的执行权）
三权分立
材料3一般的法律是人类的理性，各国的法律是
人类 理性在特殊场合的适用。”
法律是理性的体现
第二代：卢梭—法国大革命的精神导师
代表作：《社会契约论》《论人类不平等的起源》
要寻找出一种结合的形式……缔结契约的每个人 者及其自身的一切权利全部都转让给整个的集体。
我们可以把启蒙是一次“出走”。于是，我们可以 将启蒙理解为由于“出走” 而获得的“视野转变”。
“只要努力，就能成功” 。 “能做你喜欢的事情，就是幸福。”
“改变不了环境，就适应它。” “即使改变不了环境，也不要被环境改变了自己。”
洗脑的目的是让你不能成为自己，而是成为工具。 启蒙的目的则是让每一个人都成为一个独立的个体。
自由 ③建立民主政 体
④实行法治
思想自由
材料二 “人与人之间本来都是平等的……人类主要 的天然禀赋，生命和自由……人人可以享受”；“自 从人们觉察到一个人据有两个人食粮的好处的时候 起，平等就消失了、私有制就出现了。”
概括材料二中卢梭的主要观点。结合所学指出 ，为了维护和保障人类的“天然禀赋”，卢梭 在政治理论层面又作了怎样的探索？
造物主赋予他们若干不可让与的权利， 其中包括包括生存权、自由权和追求幸 福的权利。1776美国《独立宣言》
如果执行机关滥用职权并阻碍立法机关的机会，怎
么办？”这是与人民为敌，人民有权恢复立法机关，
使它重新行使权力。
人民主权
全体的福利受到应得的注意，其立法权属于 若干人，他们定期集会，掌握有由他们或者同他 人制定法律的权力。
观点：自由、平等是人的天性，是自然赋予人的权 利；私有制是人类不平等的根源。 探索：反对封建王权；“人民主权”说；“社会契约 论”。
专制下的启蒙(12张PPT)
答案:D
10
希拉克在北大演讲 2006 年 10 月,希拉克在北京大学演讲时提到,转型期的中国应该吸 收一些法国信念——“有一些法国的信念能够帮助中国继续思考,而 这些信念,就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念,它们将为中国走 向民主和人权带来启迪”。
11
(1)启蒙运动宣传的主要内容有哪些?实质是什么? (2)欧洲的启蒙思想对我国社会主义建设有何积极意义? 参考答案:(1)主要内容:理性、民主、平等、科学。实质:资产阶级反 封建的思想文化运动。 (2)有利于提高自身的文化素养,有利于构建和谐社会的文化基础,有 利于建设现代民主法制社会。
三 专制下的启蒙
1
2
一、呼唤民主和自由
1.背景:文艺复兴和宗教改革运动的深入发展;资本主义的发展;近代 科学的兴起;新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成。 2.性质:17 世纪和 18 世纪的一场思想解放运动。 3.扩展:从英、法两国开始,然后扩展到德国和荷兰等诸多国家,涌现 出许多思想家。 4.思想体系 (1)以理性作为思想武器,将批判的矛头指向封建主义。 (2)反对宗教迷信,提倡科学,力图开辟一个非宗教的理性时代。 (3)希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。 5.意义 (1)使理性与自由平等的思想在 18 世纪以后获得迅速发展。 (2)为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命作了思想和舆论上的 准备。
5
6
问题 1 17、18 世纪启蒙运动产生和发展的主要原因是什 么?
(1)资本主义工商业在欧洲普遍发展,商品经济的最大特征是相对自 由的环境。因此资产阶级要求像自然界一样自由地发展。 (2)资产阶级力量的发展壮大,他们迫切要求改变有钱无权的状况,需 要有新的理论武器。 (3)自然科学技术的发展,打破了禁锢人们心灵的神权主义和蒙昧主 义,增强了人们依靠自身力量实现文明和幸福的信心。 (4)文艺复兴和宗教改革的深入发展,解放了人们思想,为启蒙运动奠 定了思想基础。 (5)哲学思想的发展为启蒙运动提供了坚实的理论基础。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (9)
专题六第三、四节西方人文主义的成熟——启蒙运动三、专制下的启蒙------启蒙运动一、呼唤民主和自由——启蒙运动。
1、背景：1）经济上：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。
（根本原因）2）政治上：封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
3）思想上：①文艺复兴和宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。
②科学与知识的进步。
4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。
2、性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。
（以理性主义为思想武器，是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）3、范围：起源英国、高潮中心是法国、扩展到德国、荷兰等欧洲国家。
4、核心：理性主义（Rationalism）【思考：什么是理性主义？1）“理性”的概念：人的独立思考和判断。
强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
2）理性主义的目的：保障人的自然权利。
3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
4）衡量一切事物的标准：理性。
（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。
凡是违背理性的，都应当打倒。
）】5、斗争矛头：封建主义6、主要内容：集中批判专制主义和教权主义，消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求个人自由、权利平等、政治民主和科学7、意义及影响：A、对欧洲：①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
B、对世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
C、对人文精神：启蒙主义对人文主义的发展：进一步弘扬了人文精神，留下充满个性的浪漫主义。
《专制下的启蒙》说课+教学设计
人民版高中历史必修三专题六第三节《专制下的启蒙》（说课稿）学院：历史文化学院班级：2013级5班姓名：佘虹德时间：2016年6月一、说课标本课选自人民版高中历史必修三第三课，专制下的启蒙，从希腊化时代强调“人的价值”到文艺复兴运动的高举“人文主义”，再到启蒙运动的高扬“理性”与“天赋人权”。
本课内容承接本单元的第1课蒙昧中的觉醒、第2课神权下的自我，将西方人文精神的三次演进变化脉络清晰地呈现在同学们的面前。
课标对本节内容做了以下要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、说教材在教材内容编排上，课本设置了三个子目：“呼唤民主和自由”、“霍布斯和洛克的政治启蒙”、“法国启蒙思想家的政治启蒙”。
其中，“呼唤民主和自由”是启蒙运动的背景与概况，“霍布斯和洛克的政治启蒙”是17世纪启蒙运动在英国的起源，“法国启蒙思想家的政治启蒙”是18世纪中期启蒙运动在法国的高潮，重点介绍了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗的思想主张。
因此，本课内容的设置应该着重讲述启蒙思想的含义内涵，并提到启蒙运动发生的背景，列举英法启蒙思想家代表人物的主要思想，简单介绍霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派，比较他们思想的异同，重点突出孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的思想主张。
三、说学情高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们的分析能力、历史辩证思维也明显增强。
对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
四、说教学目标（一）知识与能力需要知道“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的影响。
学生需要练习巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。
（二）过程与方法图片资料，激发学生的兴趣。
精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性和主动性。
专制下的启蒙教案
专制下的启蒙教案专题六西方人文精神的起源与发展第三课专制下的启蒙授课教案课题课型教材分析新授课课时专制下的启蒙1课时班级高二本课是人民版普通普通高中课程标准实验教科书历史必修三专题六的第三节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。
本课上承第二节《神权下的自我》，下启《理性之光和浪漫之声》，属于对欧洲第二次思想解放运动——文艺复兴和宗教改革内容的继承和发展，属于欧洲历史上的第三次思想解放运动；把焦点主要放在了人在政治生活中的解放，过一种怎样的政治生活的内容。
主要包括三个内容：1、17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
2、18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了XXX、XXX等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。
3、在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
学情本课为必修课内容，授课班级为高二学生，经过高一一年的研究，有了较好的历史研究基础，因此在难度上略有增加，以适合授课的要求。
但是，随着研究难度分析的增加，教师在上课的过程中应当适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
课标要求简述XXX、XXX、XXX等启蒙思想家的主要观点1、知识与能力（1）知识方面：了解启蒙活动的兴起背景；核心思想；知道XXX、XXX、XXX教学目标XXX、XXX、XXX、百科全书派的主要观点；（2）能力方面：比较上述思想家的主要思想的不同之处和相同方面；认识他们思想产生与各自所处的时代密切相关。
22、过程与方法（1）通过史料教学法，列出相关材料，引导学生形成论从史出的能力；（2）对比归纳法，比较归纳主要思想家的观点异同；1专题六西方人文精神的起源与发展第三课专制下的启蒙授课教案3、情感、态度与价值观（1）启蒙运动是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
第三节_专制下的启蒙
二、感受理性之光
1、发生时间：17～18世纪 发生时间：17～18世纪 2、性质：资产阶级的思想解放运动 性质：
二、感受理性之光
1、发生时间：17～18世纪 发生时间：17～18世纪 性质： 2、性质： 思想核心： 3、思想核心： 理性主义 理性”的概念：人的思考和判断。 （1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事 都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。 理性主义的目的：保障人的自然权利。 （2）理性主义的目的：保障人的自然权利。 实质：资产阶级要求科学、自由、平等， （3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对 封建主义。 封建主义。 （4）内容：①反对封建专制、教权和封建特权；② 内容： 反对封建专制、教权和封建特权； 主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个 主张“主权在民” 追求政治民主、 人自由；③主张实行法治 人自由； (5)学说 天赋人权、自然权利学说、社会契约论、 学说: (5)学说:天赋人权、自然权利学说、社会契约论、主权 在民、三权分立学说、 在民、三权分立学说、理性科学等
自由
平等
墓道的顶端，有两个对称独立的棺木。分别属于伏尔泰和 墓道的顶端，有两个对称独立的棺木。 卢梭。他们是大革命的精神导师，地位崇高， 卢梭。他们是大革命的精神导师，地位崇高，因此享受到独立 安放的特殊待遇。 安放的特殊待遇。 卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！ 卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！伏尔泰的棺木 上写着“他使人类懂得，精神应该是自由的” 上写着“他使人类懂得，精神应该是自由的”。 他们两位一个说平等，一个说自由， 他们两位一个说平等，一个说自由，构成了资产阶级理想 的两大基石。 的两大基石。
1、内容： 内容： 核心：三权分立，彼此制衡（分权与制衡） 2、核心：三权分立，彼此制衡（分权与制衡） 意义：否定了封建专制制度的合理性， 3、意义：否定了封建专制制度的合理性，为近代资本主义 国家政治体制的建立奠定了理论基础。 国家政治体制的建立奠定了理论基础。
6.3-专制下的启蒙-课件-(09版人民版必修3)
2021/2/4
42
卢梭与伏尔泰同年去 世，法国人民也将他 的灵柩移到先贤祠， 与伏尔泰的棺木相对 而立。他的棺木十分 精美，而且寓意深刻。
2021/2/4
43
恩格斯指出，任何新的学说 “必须首先从已有的思想材料 出发，虽然它的根源深藏在经 济的事实中”。最能印证其主 旨的是
A．商品经济催生了欧洲近代 启蒙思想 B．人文主义保留了天主教的 神学色彩 C．古典文化孕育了意大利的 人文主义 D．人民主权学说丰富了法国 启蒙思想
2021/2/4
12
“伏尔泰认为，英国的思想 和制度代表着人类历史发展 的最高成就。1729年回到法 国之后，伏尔泰决定致力于 把英国文化介绍给法国。” （《启蒙运动百科全书》）
2021/2/4
13
第三幕：返乡布道 （1729—1750）
2021/2/4
14
1733年，《哲学通信》秘密出 版，1500册在几天内销售一空， 被称作“投向法国旧制度的第 一枚炸弹”。法国当局被该书 所激怒，于1734年5月发出拘捕 令要逮捕伏尔泰。结果，伏尔 泰与朋友夏特莱夫人一道逃往 香槟地区的西雷城，之后他尽 管凭借卓越的文笔一度改善与 当局关系，但仍饱受守旧势力 的政治压力，最终于1750年再 度离开祖国。
“每个人既然是向全体奉献自己， 他就并没有向任何人奉献出自己。 而且既然从何人一个结合者那里， 人们都可以获得自己本身所渡让 给他的同样的权利，所以人们就 得到了自己所丧失的一切东西的 等价物以及更大的力量来保全自 己的所有。”
“这样他们牺牲了自然状态的无 拘无束，换来的却是一切与法律 相结合的真正的自由。”
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狄德罗与《百科全书 》
2021/2/4
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第六幕：反目成仇
高中历史 专题六 第三课 专制下的启蒙课件 人民版必修3
2.有学者说：“若就经济角度而言，18世纪的欧洲显然是首 开先河的英国之欧洲，但就思想文化角度而言，18世纪的欧 洲则无疑是法国之欧洲。”材料中所说(suǒ shuō)英国、法国开先河的 事件分别是（ ）
B A．确立君主立宪制、启蒙运动
B．工业革命、启蒙运动 C．确立君主立宪制、文艺复兴 D．工业革命、文艺复兴
洛克
争产生广泛影响
第十页，共32页。
伏尔泰 1694—1778
法国启蒙运 动领袖
高潮：法国 教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是
“文明的恶棍” ……天主教的历史就是 (jiùshì)反人类的犯罪史，是人类理性的敌 人，历史前进的障碍， “罪恶的根源 ” 。一切享有各种天然能力的人，显然都是平 等的……难道农民的儿子生来颈上带着圈， 而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？ ——伏尔泰《哲学(zhéxué)辞典》
第二十六页，共32页。
西方历史上三次(sān cì)思想解
放潮流
时期
主要内容
希腊人 文主义
文艺 复兴
普：“人是万物的尺度” 苏、柏、亚：研究人类 提(倡ré“n人lè文i)主社义会” 反对天主教会和神学
启蒙 运动
提倡“理性” 反对教会和封建势力
萌发意义
(méngfā) 人
人
发展了人文
思文想思想
人性 完善了人 文思想
推动了科学事业 的发展，引导了 欧洲范围内的宗 教改革浪潮
启
是资本主义发展的结果，
提倡“理性”，旨在反对专 制、教权和封建特权，追求
蒙 对世俗的君主专制
政治民主、权力平等、个人
运 动
(jūnzhǔ zhuānzhì)制度
自由和法治社会
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第三节专制下的启蒙
[考试要求]
1．了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点
．．，2．理解启蒙运动时期的人文主义。
3．认识启蒙运动的影响
【课前准备区】---------------自主学习教材独立思考问题活动一：
1．启蒙运动的发生条件
2.基本状况：时间-------
进程------
指导思想--
矛头指向----
3．
（1）填空：启蒙思想家的主张和观点
4启蒙思想的历史影响是什么？
活动二：
1.所学归纳启蒙思想家主张的共性。
2启蒙的主旨是什么？结合卢梭和康德的主张理解启蒙的真谛是什么？
3.启蒙运动的性质是什么？启蒙运动时期人文主义的含义是什么？对欧洲和世界产生了哪些影响？
【课堂探究区】---------------合作探究重点互动撞击思维
11．在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识只受到极大的压制。
为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
①14～18世纪的西欧，出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流?它们能够兴起的相同的根本原因是什么?
②这三次思想解放潮流各自具有怎样的特点?清结合各自的内容加以说明。
③三次思想解放潮流产生的共同影响是什么?
【课堂检测区】-------答题规范训练学习效果评估
一、选择题
1．17-18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是（）
A．专制主义、教权主义 B．专制主义、霸权主义
C．教权主义、重商主义 D．专制主义、重商主义
2．伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
”反映了启蒙思想家（）
A．主张限制王权，保障议会自由 B．提倡君主立宪，倡导言论自由
C．反对教权主义，倡导信仰自由 D．宣扬权利平等，争取政治自由
3．下列各项要求，不是
．．启蒙思想家共同主张的是（）
A．反对封建专制统治 B．建立资产阶级民主共和国
C．追求政治自由与权利平等 D．呼唤理性、自由、平等博爱
4．孟德斯鸠提出：“三权分立”学说，认为“政治自由是通过三权的某种分立而实现的。
”
在当时他的直接目的是（）
A．实现权利平等 B．推翻君主制度 C．避免暴君专横 D．反对教会干政
5．孟德斯鸠提出的三权分立学说中，“三权”不包括（）
A．立法权 B．司法权 C．行政权 D．外交权
6．拿破仑说：“大革命是启蒙思想家的业绩。
” 主要在于（）
A．思想家深刻揭露旧制度 B．思想家号召人民起来革命
C．思想家成为大革命的领导者 D．思想家为新社会描绘了蓝图
7．有学者认为：中国在明清时期就出现早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。
后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为（）
A．推动了英国资产阶级革命的爆发 B．促进了亚洲国家的社会改革
C．规划了资本主义的政治蓝图 D．为法国大革命作了充分准备
8．之所以说启蒙运动为法国大革命做了充分的思想准备，主要是指这次运动（）
A．把斗争矛头直指封建制度和天主教会 B．宣传天赋人权
C．提倡自由平等 D．提倡科学，反对愚昧
9．西欧文艺复兴与启蒙运动最主要区别在于（）
A．前者是资产阶级文化艺术运动，后者是资产阶级政治思想运动
B．前者促进了自然科学产生，后者促成了革命与改革
C．前者反对天主教神学思想，后者反对封建专制与教会特权
D．前者代表正在形成中的资产阶级，后者代表了已经形成的资产
10文艺复兴与启蒙运动相比，正确的是（）
①都是思想解放运动②都描绘了资产阶级统治的理想蓝图③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性④前者主张复兴古典文化，后者实质是宣扬资产阶级文化
A．①③ B.①②③ C.①②④ D.①③④
二．非选择题
11.阅读下列材料：
材料一难道农民的儿子生来颈上戴着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》
材料二政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
材料三“每一个国家有三种权力：(一)立法权力；(二)有关国际法事项的行政权力；(三)有关民政法规事项的行政权力。
”“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。
”——孟德斯鸠《论法的精神》
请回答：
(1)概述材料一表达的思想。
(2)材料二表达了孟德斯鸠的政治主张，其核心思想是什么？材料三是材料二思想主张的继续和延伸，为什么？
(3)指出材料二和材料三所表达的政治主张的积极影响。
(4)在自由这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？
第三节专制下的启蒙（启蒙运动）参考答案
（2）共性：反对转转王权、教权和封建王权；主张人民主权，追求政治民主、权利平等和个人自由；主张实行法治。
（3启蒙的主旨在于主张人本身的一种彻底解放，在于追求人身的自由和思想
言论的自由。
启蒙的真谛在于运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论。
活动四：性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
影响：为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备；对欧美资产阶级革命的爆发起了推动作用；激励着亚洲的仁人志士为改造旧社会而斗争；为资产阶级取得统治地位后建立资产阶级统治提供了思想和理论上的准备。
11．①14～18世纪的西欧，出现了文艺复兴运动、宗教改革运动、启蒙运动三次影响巨大的思想解放潮流。
根本原因：是资本主义的产生和发展。
②文艺复兴运动：以复兴古希腊、罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性，反对神性，倡导个性解放。
宗教改革：以宗教改革的形式，进行反封建斗争，挑战教皇为首的宗教权威．以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。
启蒙运动：斗争矛头直指封建专制，提出“天赋人权”“三权分立”“主权在民”，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。
③冲破了宗教神学的思想束缚．解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的发动。
【检测反馈】
一、选择题：1--5.ADBCD 6--10.DCAAB
12、(1)自由平等，天赋人权，人的自由是法律框架内的自由。
(2)核心思想：权力的“制约与平衡”。
材料三论述了行政权、立法权、司法权三权分立，是分权思想的具体化，因而是继续和延伸。
(3)奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，为资本主义确立了一套政治体制的构想。
(4)材料一侧重于要求获得自由平等，天赋人权；材料二侧重于如何保卫自由与人权。
启蒙运动时期人文主义的含义是(1)批判封建制度和封建神学，反对王权，反对特权等级。
(2)宣扬天赋人权，提倡自由、博爱、平等。
(3)要求实行法治，建立资产阶级政权。