地理课堂如何有效培养学生创新能力

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谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神

谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神在新课程改革的今天,在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此,只要用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格,从而达到培养创新型人才的目的。

创新是实施素质教育的一项重大课题,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。

培养跨世纪人才的创新素质,地理教师责无旁贷。

1、地理教学中的常见问题。

当今中学地理教学中比较常见的问题有:一是以单纯传授知识为主要目标,忽视能力的培养;以毫无遗漏地将知识传授给学生为教学目标,甚至是简单的重述教材,照本宣科,重点抓不住,难点突不破,学生缺乏学习能力、思维能力和创造能力。

二是教师独占讲台,唱主角,学生只听,被动接受,死记硬背。

一堂课就是“一支粉笔,一块黑板,一本教材,一讲到底”,教学效果差,根本谈不上发挥学生主体作用,更谈不上启迪学生创新思维,影响教学质量。

三是把课堂作为传授知识的“唯一”途径,不重视课外活动等其他教学形式,使学生的知识获取局限于教材,没有培养学生创新意识的环境。

2、培养创新型人才(1)激发创新意识。

创新意识是指人们在社会实践活动中,主动开展创新活动的观念和意识,表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣与欲望。

它是人类意识活动中一种积极和富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。

要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。

创新意识，创新思维，创新能力

创新意识，创新思维，创新能力---谈地理教学中创新能力的培养在地理教学中培养学生的创新能力可以通过以下三个层面：一、用科学的方法培养学生的创新意识，营造一个和谐、平等的教学气氛，激发学生的创造动机。

二、加强逆向思维、形象思维和发散思维的训练启迪学生的创新思维。

三、开展好课内活动和丰富多彩的课外活动，培养学生的创新能力。

【关键词】创新意识创新思维创新能力21世纪人类进入一个以高科技为导向的知识经济时代，这个时代的到来，需要我们的学生不再仅仅需要具备逻辑思维的能力、语言表述能力、动手操作能力，也不再仅仅需要具备科学知识能力、社会评价能力、生活审美能力，还要有独特的创新能力。

只有具备创新能力，才能领导和把握科技发展的潮流，成为科技发达的领头人；只有具备创新能力，才能把握时代的脉搏，唱出时代的最强音；只有具备创新能力，才能站在历史大潮的最高峰，高瞻远瞩；只有具备创新能力，才能更好地创造和把握时机，从而创造更有价值的财富……由此可见，培养学生创新能力是跨世纪的老师的一项艰巨、长期的工作。

地理是一门综合性很强的学科，地理亦文亦理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生的创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法培养学生的创新意识，启迪学生的创新思维，就能培养具有创新能力的人材。

其中创新思维是创新人材的核心。

一、用科学的方法培养学生的创新意识营造一个和谐、平等的教学气氛。

形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。

如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

一旦学生成功，要及时表扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

如何在地理课堂上培养学生的创新意识

如何在地理课堂上培养学生的创新意识如今，地理教学改革已全面展开，我们深刻认识到，要实现地理课堂的教学，就必须改革，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生进行实践，让学生自主创新学习，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

一、创设课堂情境，激发学生兴趣在地理教学中，教学活动是师生共同参与，共同完成的统一过程。

若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。

比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。

”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。

《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。

这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。

二、学生主动参与，学会独立思考我在教学中引导学生提出问题的同时，尽可能的让学生思考并解决问题，讲到土壤和气候一样是农业生产的物质基础时，有学生提出了农业生产也可以无土栽培。

讲到城市的起源及城市化过程，有的学生提出了杞县是怎样起源的，有的问题通过看书或引导学生分析得到解决，有的不能解决，待下次上课发言回答。

由于把课堂的主动权让给学生，学生的学习主动性得到提高。

鼓励学生自主学习，让学生主动学习未知的东西，激发学生的好奇心和内在的创新欲望，不断培养学生的创新能力。

三、培养思维能力，巩固创新成果在教学过程中，我尽量让学生运用课本知识研究在现实生活中的地理现象和事物，解决实际存在的地理问题。

于是浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。

地理课堂上如何培养学生的创新思维

地理课堂上如何培养学生的创新思维摘要：地理课对于刚刚上初中的学生来说有些难度，尤其是世界地理，它要求学生要有一定的立体概念，但对于他们来说实在是想不出地球作为球体该是什么样子。

教学中教师为培养学生的立体观念也是煞费苦心，且教学难度相当大。

课堂显得枯燥无味，学生不愿思考，这就要求教师在教学中培养学生的创新思维。

当然，培养学生的创新能力并非一蹴而就，它是一个系统工程，是我们的一项长期的工作。

因此需要平时就重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。

关键词：传统教学：创新思维；地理课堂地理学科是一门综合性很强的学科，它的内容包括自然和人文两方面，是人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标的自然科学，地理的学习是对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。

孔子曰：“学而不思则罔，恩而不学则殆。

”可见思维在学习中的重要性，如何在地理课堂教学中，提高学生创新思维能力呢?一、改变原有的课堂提问方式，转换课堂主体，启发学生创新思维传统的课堂提问方式，是师问生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧带新，用旧知识引出新知识，这样教师是课堂主体。

而学生却是“被动”地思考。

由于所有的过程都在被动中进行，学生就很难有创新思维。

应该让学生变成课堂主体，由被动地接受变成主动思考；学生主动去思考，在课上积极讨论。

自主寻求答案。

如我在讲“地壳运动”一节时，先让学生看三幅图，同时向学生提出两个问题：1，地壳为什么运动?2，地壳又是怎样运动的?这两个问题一提出，就马上带动了学生的积极思考，使学生很快进入了积极主动思考的学习状态。

我让学生前后桌四人为一小组讨论，给每个学生发言的机会。

就连差生也参与了进来，起到了很好的学习效果。

课下我与学生交流，学生们也很喜欢这种主动的学习方式。

他们说：“我们也会有新想法，只是以前您没让我们去想。

”通过几次尝试，我认为这种让学生主动学习的方式培养了学生的创新性，充分调动了学生的积极性，取得了很好的学习效果。

地理教学中对学生创新思维能力培养

浅谈地理教学中对学生创新思维能力的培养创造性思维是主动地、独创地发现新事物、提出新的见解、解决新问题的一种思维方式。

通过这种有创见的思维活动，产生新颖、独特而又有社会或个人价值的思维成果。

创造性思维的形式多种多样，它既包括求异思维(发散性思维）也包括形象思维、逻辑思维。

因此，它具有主动性、求异性、发散性和独特性等特征。

地理教学中，应注意从以下几方面培养学生的创造性思维能力，以达到启迪创新思维的目的。

一、从形象思维入手，启发创新思维人的认识过程是从感性认识到理性认识的过程，思维的发展规律是从直观生动的形象思维发展到抽象思维。

由于中学生年龄和见闻的局限，很多地理事物和现象是从未感知的，因此，在教学中必须向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际生活，并借助各种直观教具和生动形象的教学语言，适当的手势、表情等营造一定的气氛，使学生产生如临其境、如闻其声的感性认识，引导学生在形成感性认识的基础上，启发创新思维。

如讲风的形成时，举这样一个生活例子提问：“两个液化气罐一个是空罐，一个是满罐，哪一个压力大？若把两个罐联通在一起，液化气向哪个方向流动？为什么？”学生很容易回答：“液化气向空罐流动，因为空罐压力小，饱罐压力大”教师进一步引导，空气的流动也是这样，总是从高气压处流向低气压处，空气的水平运动就形成风。

又如学习季风形成时，提问：盛夏游泳时，当你中午赤脚踏在岸边泥土上感觉怎样？入水后感觉又怎样？以此启发学生，认识海陆热力差异，理解季风的形成。

二、求异思维是培养创新思维的前提地理知识系统是一个开放、发散的系统，既有许多知识的相对真理，又有人类尚未了解、尚无法知晓和解决的问题。

这种地理知识本身的发散性、未知性，正是地理课堂的独特味道所在，能帮助学生进入超越时空的思维空间，有利于学生探索意识和创新意识的培养。

在课堂教学中，冲破思维定势，有意识教学生从地理事物或现象的反面去思考问题，敢于想别人没有想过的问题，敢于做别人没有做过的事，要敢于求异，另辟新径，往往会有新的发现。

如何培养学生学习地理自主创新能力

如何培养学生学习地理的自主创新能力摘要：自主学习是指在教师的引导、启发下，通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能。

积极思维、质疑，开发智力和非智力因素，发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

探讨在初中地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善初中地理所面临的现状，通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。

关键词：初中地理自主创新学习内容方法自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式。

是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

”针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。

那么，在初中地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。

教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。

科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。

地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。

并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。

浅谈如何培养高中地理教学创新能力

浅谈如何培养高中地理教学创新能力创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。

一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。

在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。

创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。

一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。

当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。

应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。

只有这样，才能达到探究学习的目的。

不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。

二、在搜集思考中求最佳中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。

针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。

在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。

这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。

三、将相关学科知识运用到地理教学中作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。

这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。

学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力四、打破常规求创新现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。

谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力

如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。

小学四年级地理作业的创新方法

小学四年级地理作业的创新方法在小学四年级的地理课堂上，孩子们正处于对世界充满好奇的阶段。

传统的地理作业方式虽然有效，但如果我们将其进行创新，将能更好地激发孩子们的兴趣和参与感。

以下是几种可以有效提升四年级地理作业创新的方法。

首先，地理作业可以通过故事化的方式进行。

将地理知识融入到一个有趣的故事中，让学生成为故事中的角色，从而提升他们的参与感和兴趣。

例如，设想一个虚构的世界，其中有各种各样的地理现象和挑战。

学生可以选择一个角色，通过完成任务和解决问题来学习地理知识。

这种方法不仅使学习过程更加生动有趣，而且帮助学生将抽象的地理概念具体化，增强记忆和理解。

其次，地理作业可以结合科技工具进行创新。

利用互联网和各种应用程序，如GoogleEarth或者地理信息系统（GIS），学生可以进行虚拟探险或数据分析。

例如，让学生使用GoogleEarth探索某个国家的地理特征，或利用GIS工具分析某一地区的气候变化。

通过这种方式，学生不仅能够获取第一手的地理信息，还能培养他们使用现代科技工具的能力。

另外，项目式学习也是一种极具创新性的作业方式。

学生可以选择一个地理相关的主题，如某一国家的文化、气候变化的影响，或者城市规划等，进行深入研究并展示他们的发现。

这个过程中，学生不仅要收集和分析信息，还要学会如何将研究成果呈现出来。

这种方法不仅能够提高学生的自主学习能力，还能增强他们的团队合作精神和沟通能力。

此外，跨学科整合也是一种值得尝试的创新方法。

地理知识与其他学科，如数学、科学、艺术等，结合起来可以创造出更加丰富的学习体验。

例如，学生可以利用数学技能来分析气象数据，或者用艺术创作的方式展示某个地理区域的自然景观。

这种整合不仅能够帮助学生将地理知识应用到实际生活中，还能增强他们对知识的综合运用能力。

互动式作业也是一个创新的方向。

比如，可以设计一些地理知识竞赛、游戏或模拟活动，让学生在互动中学习。

例如，组织一个模拟联合国大会，让学生代表不同国家讨论全球性地理问题，或者举办一次虚拟的地理探险活动，让学生通过完成各种挑战来学习地理知识。

地理老师如何进行地理教学的创造与创新

地理老师如何进行地理教学的创造与创新地理教学作为一门学科，旨在通过教授地理知识和技能，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。

然而，传统的地理教学方式可能会导致学生的学习兴趣下降，从而影响他们对地理学科的理解和应用能力。

因此，地理老师需要通过创造与创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

本文将探讨地理老师如何进行地理教学的创造与创新。

一、利用多媒体技术现代化的多媒体技术为地理教学创造了更多的可能性。

地理老师可以通过利用幻灯片、视频、地理软件等多媒体工具，展示地理领域的图片、图表、地图等资料，从而丰富和激发学生的视觉和听觉体验。

例如，当地理老师讲解一个国家的自然地理特征时，可以通过利用幻灯片展示该国家的照片和视频，让学生更直观地了解和感受这些特征。

二、实地考察与野外实践地理教学应该不仅限于课堂，还应该通过实地考察和野外实践来加深学生的理解和体验。

地理老师可以组织学生参观当地的地理景点、进行野外调查和实验，让学生亲身体验地理现象和问题。

例如，地理老师可以带领学生去当地的河流勘测水质，对比不同水域的差异，让学生更深入地了解水环境的变化和影响。

三、问题导向的学习传统的地理教学往往以知识传授为主，学生被动接受。

然而，地理教育的目标是培养学生的地理思维能力和问题解决能力。

因此，地理老师可以采用问题导向的学习方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在教授地理气候时，地理老师可以提出一个问题：“为什么南极地区的气候寒冷？”然后引导学生自主探索和分析，寻找问题的答案。

四、合作学习与讨论地理教学应该强调学生的合作学习和讨论，通过与同学共同合作、交流和讨论，培养学生的合作精神和团队合作能力。

地理老师可以设计小组活动、辩论赛或地理项目等形式，让学生相互合作，通过互动和思辨，共同解决地理问题。

这种方式不仅可以增强学生的地理学习效果，还可以培养他们的沟通和表达能力。

五、关注地理现实和实际问题地理教学应该与学生的生活和实际问题相结合，让学生认识到地理知识和技能的实际应用意义。

在地理教学中怎样培养学生创新能力论文

浅谈在地理教学中如何培养学生的创新能力中国正处于经济飞速发展的时代，但越是发展越是暴露出一个非常严重的问题，那就是人才不足，尤其是缺乏创新人才，甚至我国伟大的“两弹一星功勋奖章”获得者钱学森老人在临终前提出了这样一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才（创新人才）？”。

这个问题实际上暴露了中国学校教育的一个重要的问题，当代中国中小学教育的一般模式就是应试教育，以升学为目标，很多时候忽略了对学生能力的培养，容易培养出高分低能的学生。

针对这种现象，我国正在进行教育改革，狠抓素质教育，努力培养学生的综合能力，尤其是学生的创新能力，力求最终把学生培养成创新人才。

要培养具备创新能力的人才，首先要明白创新人才的含义，一般而言我们认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。

人才的培养关键阶段就是中小学的教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。

这就要求我们教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应教学的需要。

地理学科虽然被很多学生和家长不重视，但作为我们地理教师必须重视，须知作为一名人才必须具备最基础的综合性知识。

作为一个地理教师，传授知识是基本的任务。

然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。

一．要培养学生的创新能力，教师一定要有创新意识培养创新意识，这是地理课堂教学创新的关键。

新课程实验初期，高中地理教师面临着巨大挑战，传统的教学方法不能适应新课程的要求,教师在教学中产生了种种困惑。

比如，以前的地理教材结构清晰，知识丰富,重点突出,教师只要按照大纲和教材的要求,照本宣科地讲清知识点，就能完成教学任务，考出好成绩。

高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文

探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。

而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。

关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。

教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。

例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。

（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。

为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。

这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。

（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。

首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。

二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。

学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。

而创新思维通常源于疑问和难题。

学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。

所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。

此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。

教学主张高中地理

教学主张高中地理随着教育改革的不断深入，高中地理教学面临着从传统模式向新型模式的转变。

为了适应这一变革，教师应以学生为主体，注重启发学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。

以下是一些建议，以推动高中地理教学的发展。

一、重视学生的个体差异在地理教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

通过了解学生的兴趣、特长和需求，分层次教学，使不同层次的学生都能得到有效的培养和发展。

二、创设情境，激发学生兴趣地理教学应注重创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验地理知识。

教师可以运用现代教育技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

三、开展实践教学，培养学生的实践能力地理教学应紧密结合生活实际，开展实践教学活动。

教师可以组织户外考察、实地调查等实践活动，让学生在实践中运用地理知识，培养学生的实践能力和综合素质。

四、注重培养学生的思维能力地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力。

教师应引导学生从不同角度思考问题，培养学生的地理思维和判断能力。

五、开展合作学习，培养学生的团队精神合作学习是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

教师可以组织学生进行分组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习地理知识，提高他们的合作能力。

六、落实课堂知识，提高教学效果教师应关注课堂教学的实效性，确保学生掌握课堂知识。

通过课堂检测、复习、巩固、归纳等环节，帮助学生牢固掌握地理知识，提高教学效果。

总之，高中地理教学应注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

教师要不断更新教育观念，改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。

通过创设情境、开展实践教学、培养思维能力、实施合作学习和落实课堂知识等途径，不断提高地理教学的质量和水平。

对地理课堂教学的建议

对地理课堂教学的建议一、引入激发兴趣：1. 利用地理实例和故事引入课堂，激发学生对地理知识的兴趣。

2. 使用多媒体工具展示地理景观和文化，让学生通过视觉和听觉感受地理的魅力。

3. 引导学生提出对地理问题的疑问，激发思考和探索的欲望。

二、互动合作学习：4. 引入小组合作学习，让学生通过讨论和合作解决地理问题，培养团队合作精神。

5. 设计小组活动，让学生在实践中掌握地理知识，如进行地理调查、制作地图等。

6. 利用科技手段，开展在线地理竞赛和互动游戏，增强学生参与度和学习兴趣。

三、跨学科融合：7. 将地理知识与其他学科进行跨学科融合，如地理和历史、地理和生物等，培养学生综合思考和分析问题的能力。

8. 设计跨学科课题研究，让学生在实践中理解地理知识的应用价值，如气候变化对生态环境的影响等。

四、实地考察和实践教学：9. 安排地理实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。

10. 利用实践教学手段，如模拟实验、地理实验室等，让学生动手操作和实践，培养实际应用能力。

五、启发思考和创新：11. 鼓励学生思考地理问题的原因和解决方法，培养独立思考和创新意识。

12. 设计开放性问题和案例分析，引导学生分析和解决实际地理问题，提升问题解决能力。

六、巩固与评估：13. 设计形式多样的地理练习和作业，巩固学生的地理知识和技能。

14. 通过小测验、口头回答问题等方式，及时评估学生的学习情况，调整教学策略。

七、关注地理实用价值：15. 引导学生关注地理知识的实用价值，如地理信息系统的应用、城市规划等，激发学习兴趣。

16. 鼓励学生进行实际项目研究，如环境保护、资源管理等，培养实践能力和社会责任感。

八、多元评价方式：17. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作业成绩等，全面评价学生的地理学习情况。

18. 鼓励学生进行地理展示和报告，提升表达能力和沟通能力。

九、关注地理教育资源：19. 利用网络资源和地理教育软件，丰富课堂内容和教学手段。

初中地理课堂培养学生核心素养的策略

初中地理课堂培养学生核心素养的策略地理课程作为学生对于世界的认知的重要课程之一，在学生的成长过程中，具有重要的作用。

在正常的学校教学中，地理教育已经成为学科之一得到广泛的应用，很多学生通过地理课堂来学习一定的知识和看待世界的方式。

然而，在今天快速变化的社会背景下，我们需要更好地培养学生的核心素养，以适应未来的挑战和机遇。

本文将分别介绍在初中地理课中可以使用的策略来培养学生的核心素养。

一、培养创新思维的策略创新思维在当今的社会历史条件下日益受到重视，也是在未来学生时代生活中需要的能力之一。

在地理教育中，如何培养学生的创新思维能力至关重要。

策略如下：1、关注学生的思维贯穿全过程，引导思辨能力的培养。

地理教育应该注重培养学生的思辨能力，思辨能力的培养应该贯穿于教学整个环节。

例如，在讲解地理概念或现象的时候，需要老师提出问题思考，引导学生从知识、难度：表达、创意方面发散思维。

在分组研究报告方面，应该培养学生碰到困难时寻找答案的能力，独立思考，学生之间应有交流等。

2、培养学生的多元思维，提高创新能力。

地理教育可以通过多样化的非传统教学模式，营造创新氛围，开发学生的多元思维，以拓宽学生的观察方式和思考角度，助于提高学生的创新能力。

例如，在个人和小组研究过程中，老师应鼓励学生采用影像、音乐、绘画等各种形式的表达去进行分享。

二、解决问题的策略在地理学习过程中，学生面对的不仅仅是地理现象和地理概念，还有各种复杂的问题。

孩子们需要学会问题的理解和解决方法。

成为一个更好的问题解决者，也是一种核心素养。

策略如下：1、从问题开始教授，培养学生主动寻找问题解决方案的方法。

通过提供问题的形式来引导学生探究相关的主题，这有助于培养学生的解决问题的方法。

例如在讲解全球变暖的课程中，老师可以先提出问题“全球变暖对经济、生态、人口、环境有什么影响？”等可以刺激学生自我思考，发现问题，寻找答案的能力。

2、引导学生寻找信息，了解问题细节，从中找到问题的解决方案。

地理课堂中如何培养学生的创新能力

地理课堂中如何培养学生的创新能力作者：韩靖远来源：《成才之路》 2012年第16期逆向思维、发散思维是创新思维之根本，人们之所以能发明印刷术、激光照排、电脑办公，就是人们擅长用逆向思维和发散思维思考问题。

这是一个竞争的时代，人人奋斗不息的时代，如果仅仅用老观念———“笨鸟先飞”这样的笨办法，一味地“苦读”“苦学”，已经远远不能令我们的学生成为出类拔萃的学生。

要想培养出优秀的学生，关键是培养学生的创新能力。

如何在地理课堂中培养学生的创新能力呢？我认为创新思维的关键是培养学生的逆向思维和发散思维。

一、培养学生的逆向思维逆向思维是指由果索因追本溯源，从原问题的相反方向着手的一种思维。

例如，（1）在讲解“印度工农业”时，首先引导学生阅读“南亚地形图”和“南亚气候类型分布图”，然后利用读图所得的结论提出问题：为什么棉花分布在印度西北部？为什么印度的棉纺织中心是孟买？为什么黄麻分布在印度东北部恒河下游？为什么麻纺织工业中心是加尔各答？为什么茶分布在印度东北部的山地上？为什么水稻分布在恒河流域和沿海平原地区？为什么小麦分布在德干高原西部？最后师生共同归纳总结，得出理论。

（2）在讲解“能源资源”的知识时，引导学生分析：“我国为什么要在东南沿海一带建造核电站？”我首先请学生站在正面角度去思考“为什么建造核电站”，侧重从建造核电站的优越性以及建造核电站必须具备的要求来思考问题，然后再让学生站在反面角度，进行逆向思考“为什么不考虑建造火电站”？侧重从建造火电站的不利条件思考问题，最后得出结论。

二、培养学生的发散思维发散思维是人们探究问题的时候，从一个特定的信息目标向外发散辐射，运用独特的新思想的思维方式，从多方面思考、想象，最后获得多种多样的设想和解决问题的办法。

在具体的教学过程中，应该培养学生接触到一个思考基点的时候，马上就联想到与之相关的多个角度、多个方面，进行创新。

在讲解“风面天气”的时候，仔细研究冷风经过时候的天气情况，指导学生纵向分析研究：（1）冷风过境前，气温、气压、天气等的变化。

创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨

创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨【摘要】本文探讨了创新能力在地理课堂教学中的重要性和如何通过地理课堂教学艺术来有效培养学生的创新能力。

首先分析了地理课堂教学的现状，指出创新能力的培养愈发重要。

其次阐述了地理课堂教学艺术的内涵和要求，提出了实际应用方法。

最后强调了地理课堂教学艺术的重要性，提出了创新能力培养的实施策略，并展望了未来的发展方向。

通过对地理课堂教学艺术的探讨，可以有效提升学生的创新能力，促进地理教学的质量和效果，为学生的全面发展打下坚实基础。

【关键词】创新能力培养、地理课堂教学、教学艺术、重要性、内涵、要求、培养学生、实际应用、实施策略、发展方向、展望。

1. 引言1.1 创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨在当今社会，创新能力已经成为人才培养的重要目标之一。

而地理课堂作为学生接受教育的重要场所，如何通过教学艺术来有效培养学生的创新能力成为了教育工作者们面临的重要课题。

地理课堂教学不仅仅是传授地理知识，更应该注重培养学生的创新思维和能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。

地理课堂教学艺术是指教师在地理教学中巧妙运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和探索，培养他们的创新能力。

通过地理课堂教学艺术，可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立正确的人生观和世界观，培养他们具备国际视野和全球胜任力。

本文将探讨在地理课堂教学中如何运用教学艺术来培养学生的创新能力，旨在为教育工作者提供可行的教学策略和方法，促进地理教育的创新发展。

将成为地理教育领域的重要研究课题，为培养未来的创新人才做出贡献。

2. 正文2.1 地理课堂教学的现状分析地理课堂教学的现状分析可以从多个方面进行观察和思考。

传统的地理教学方式主要以传授知识为主，教师为主导，学生为被动接受者的角色。

这种教学模式容易导致学生对地理学科的兴趣不高，缺乏创新意识和实践能力。

地理课堂教学在教学内容和方式上较为单一，缺乏足够的互动和引导，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。

地理课堂中的创新思维培养

地理课堂中的创新思维培养摘要：初中地理教学是学生思维活动最活跃的课程教学，教师应积极发挥主体引导功能，让学生学会质疑、探究、想象，不断提升创新思维能力。

关键词：地理；创新思维；主动质疑；学习情境；合作学习创新是新课程改革明确提出的内容，是知识经济时代最迫切的要求。

著名教育学家叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”在教育教学工作中，教师应特别注意学生创新思维的培养。

那么，怎样才能在地理教学中培养学生的创新思维呢？一、培养学生主动质疑的能力与习惯学生是“教学过程中不可缺少的重要组成部分”，是“活资源”。

学生发表的见解、提出的问题乃至错误的解法，都是鲜活的教学资源，也是培养学生的“提问”能力和创新思维的第一步。

对学生的各种回答，教师要给予尊重、珍惜、引导，利用学生独特的资源，转化为有价值的生成。

如：对于世界气候分布图，学生总结出气温分布的一般规律后，有学生问：“南极附近为什么比北极气温低？”季风内容部分，有同学会问：“有海陆分布的地方就有季风吗？”老师及时利用问题资源，组织学生讨论活动，把判断的权利交给学生，把想象的空间留给学生，使他们有较多的参与创新的机会，成为真正的学习主体。

同时教师要有宽容的气度，宽容、理性地对待学生的“偏常、荒唐”问题，保护学生突发奇想的想法，呵护这种异想天开的创造性思维，培养学生的创新能力和思维的独特性。

二、创设开放式学习情境，促进创新思维的生成1.创设明确的任务化情境任务学习是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。

以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。

教师在地理教学过程中提供给学生一些可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生都能或多或少体验到成功的喜悦，能激发起学生尝试的动机和参与的热情。

任务教学法能培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，让学生带着真实的任务学习，探索问题的过程中，主动探索，激活思维，一些奇思妙想会在不经意中呈现出来。

地理教育中学生创新思维培养

浅谈地理教育中学生创新思维的培养地理教育中的创新教育,是以培养学生的创新精神和创新能力为主的教育,是多种因素相互激发,相互作用的一个过程,在中学地理教学中,创新教育应包括学生的创新意识、创新能力及创新人格三方面的内容,而核心是创新思维能力的培养。

那么,如何在教学过程中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为,应从以下几方面入手。

一、优化教学过程,激发学生的好奇心好奇心是人类认识自然,探索自然奥秘的主要心理素质。

激发学生的好奇心是培养学生创新思维的起点。

在教学过程中,教师应不断创设问题情景,引导学生主动去寻找问题的答案或解决问题的办法。

根据教学内容,师生共同探讨学生感兴趣而又充满迷惑的问题,从而促进创新思维的发展。

二、优化师生情感,营造良好的创新氛围“没有真正的爱,就没有真正的教育”。

情感教育是地理教学的一大重要任务。

因此,在教学过程中,教师应带着情感进入课堂,营造出一个轻松、和谐、愉快的情感氛围,再充分运用图、文、声、像为一体的现代教学手段,用教师的情感去感染学生,并适时地运用激励评价手段,调动学生积极参与到创新教育的全过程中,体验创新的乐趣。

三、优化教学方法,积极开拓学生的创新精神实践证明,一成不变的教学模式会抑制、扼杀学生创新思维的形成,很难调动学生学习的兴趣。

因此,教师在课堂教学中,应采取多样化教学方法,使所教内容让学生感到既新鲜又有趣,让学生体会到课堂教学的“快乐感”,进而激发他们的学习热情和求知欲望,开拓他们的创新精神。

同时运用多元结合的教学方式,把课内外,学科间,教学与生活,知识与实践结合起来,打破课堂的禁锢,具有更大的开放性,可塑性,丰富了教育内容,更新了获知渠道,这样,就为学生的主动发展提供了更为广阔的空间。

四、创设创新情景,充分发挥学生的想象力想象力是培养学生创新思维不可缺少的因素,在教学中,教师应尽量引导学生发挥地理想象,开启学生的心扉,鼓励学生的超前思维,在地理教学的内容中,有许多地理知识,自然之谜都可以促使学生去想象。

地理教学中如何培养学生创新能力论文

地理教学中如何培养学生的创新能力摘要：在强化教育观念更新的今天，创新教育已经成为热门话题。

事实上，创新教育是素质教育的重要组成部分，“创新”是教育的核心。

因而，在地理教学中如何培养学生的创新能力，就成为我们地理教师的一个主要课题。

关键词：地理教学；创新能力；培养中图分类号：g633.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-158-01地理教学是培养学生各种能力，尤其是创新能力的好课堂。

为此，在地理课堂教学中，我从改革教师的教学方法和学生的学习方法入手，不断激发学生学习地理的兴趣，以培养学生的创新能力，提高学生的综合素质为主线，收到了良好的效果。

一、学习兴趣是培养学生创新能力的助推器学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，浓厚的学习兴趣能使学生的注意力集中，思维活跃，以积极、主动、自觉的状态投入到地理学习活动中。

但是，我们应该知道，兴趣绝不是追求表面的笑声，也不仅仅是为了寻求课堂活跃，而是要激发学生的学习兴趣。

所以，在地理教学中，我们应从创设情境入手，用饱满的情绪去感染、激发学生的学习热情，用炽热的情感去拨动学生的心弦，使之产生共鸣，激发起学生的兴趣和求知欲，使每节课都给学生一种新鲜感，都有小高潮，造成课堂上的研讨气氛，把学生的好奇心、想象力诱发出来。

充分培养学生的观察力、记忆力、想象力和思维能力，进而能够挖掘出事物的本质，找出事物的规律，为创新能力的培养，打下良好的基础。

二、地理课堂应构建“学生参与”的教学模式，这是培养学生创新能力的关键在地理课堂教学中，要想培养学生的创新能力，就必须以课堂教学改革为突破口，改变过去那种传统的封闭式的教学模式。

因为学生的发展是在教师的主导作用下，通过学生的多种学习和训练活动及信息的交流，在开放式的课堂教学中得以实现的。

所以说，课堂教学是开发学生的智力，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主要渠道。

因此，我们地理教师必须明确教育活动中的主客体关系，树立学生是主体的观念，在这种主体性教育思想的指导下，引导学生积极参与教学活动的全过程，并促使他们在参与的过程中确定自身的主体地位，努力培养学生的主体意识，进而能引导他们在学习和综合运用知识的过程中，形成创新精神和创造能力。