选择结构说课

《选择结构》说课稿

一、说教材

《选择结构》是教育科学出版社高中选修教材《算法与程序设计》中第二章第三节第二小节的内容。本课继《顺序结构》以后，本节课的内容与前面的顺序结构、后面的循环结构构成了程序设计的三种结构，通过本课的学习，同学们提升了分析问题和解决问题的能力，为后面的学习打下基础，同时也为同学们利用程序解决简单问题作好铺垫。

二、说学情

（1）同学们普遍认为选修教材《算法与程序设计》难度较大，教材中很多难以理解的语句和函数，较枯燥乏味，和现实生活联系不是很紧密，久而久之便对信息技术课程的学习失去了兴趣。

（2）学生对信息技术这门课普遍不够重视，单纯用传统的讲授法难以实现教学目标。

基于此创设情境，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。

三、说教学目标

根据教学内容的地位和特点及学生总体情况，我确定了以下教学目标

（1）知识与技能目标

1) 理解选择结构的含义

2) 掌握if语句中两种分支结构的语法格式

3) 能够运用if语句两种分支结构解决实际问题

（2）方法与过程目标

1) 通过基于问题情境的探究和合作，在学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等过程中，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的主动性。

2) 能够根据实际问题的需要，选择适当的程序结构，实现分析问题、解决问题的目的，并能对问题解决的过程与结果进行评价。

（3）情感与价值观目标

1) 让学生在自主解决问题的过程中培养学生积极主动的学习态度，勇于质疑，不断创新的精神，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2) 通过小组协作和主题探究活动，培养学生协作学习的意识和集体荣誉感。

四、说教学重点、难点

教学重点：if 语句两种分支选择结构的语法结构和功能

教学难点：灵活运用if条件语句解决简单的实际问题

五、说教法

本堂课从生活中常见的趣味游戏开始，通过一个生活化的选择结构实例为学生设置问题情境，引导学生在具体任务的驱动下通过分组协作解决问题，在解决问题的过程中获取新知，并产生利用所学知识解决生活实际问题的愿望。因此，在本课中主要运用了以下几种教学方法：

1、任务驱动法

2、分组协作法

3、个别指导教学法

六、说学法

学生在教师的引导下对教学内容产生了浓厚的学习兴趣，通过分组探究集体解决教师提出的问题，并对解决问题的成果进行评价。在整个过程中，学生处于积极主动的主体地位，在不断地分析问题、解决问题的过程中，学生获取新知。

七、说教学评价

采用过程性评价，由教师设置问题情境，学生协作解决问题，再通过学生自评、小组互

评对学生的合作学习、思维方式、情感态度进行评价。在评价的过程中，教师应该给予成功解决问题的小组以表扬和赞许，而对失败的小组则提供一些中肯的建议并给予激励。

八、说教学过程

通过一个创意游戏导入新课。

教师请同学上台玩抛硬币游戏，教师抛出硬币以后学生猜是正面朝上还是反面朝上，猜中者获得礼物。教师展示抛硬币游戏的VB程序，引导学生思考其设计原理，从而导入新课——选择结构

学生归纳：通过伪代码、流程图等形式呈现分析单分支结构和双分支结构的语法格式：单分支选择结构：if`……then/end if或者if……then……；双分支选择结构：

if……then/else/end if

再给出任务：输入一个0-100的分数，如果大于60分，输出这个成绩，否则什么都不做。在操作练习的过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过查阅课本和一些学习资料来解决，实在解决不了，进行小组讨论，小组里解决不了的，组与组之间讨论，组与组之间解决不了的，教师再出面，直到问题解决，教材、同学、教师的帮助让学生在不断的尝试中得到新知。教师对成功完成任务的小组给予表扬，并请小组代表进行讲解和说明。对失败的小组则提出适当的建议并给予鼓励。

引导学生回顾回顾If语句单分支结构和双分支结构的语法格式

给出课后练习：买车票：身高小于等于1.2米买的是半票70元，大于1.2米，则需买全票138元。要求：输入身高，输出票价

九．板书设计

2.3.2选择结构的程序设计

1、if语句的常见格式和作用

2、if语句执行过程的几个步骤