高考地理复习中学生迁移能力的培养

合集下载

高考地理复习中学生迁移能力的培养

27[2013.11]【能力培养】【才识】迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

知识迁移能力体现着学生分析、归纳、综合、对比等方面的素质和能力，学生知识迁移能力的高低直接影响着学生在复习过程中的信息处理能力、新旧知识的链接能力、利用地理知识解决现实问题的能力等。

可见，在高中地理复习中培养学生知识迁移能力不仅能提高复习效率，而且也满足了学生终身学习的需要。

一、高考地理复习中培养知识迁移能力的意义现代学习理论十分重视学习的迁移问题。

从近年来高考试题来看，特别重视对学生能力的考查。

学生在学习过程中，如果不能实现知识的有效迁移，是很难自如应对高考试卷的。

因此，加强迁移理论学习，并在平时的教育教学过程中积极创造条件培养学生的迁移能力意义深远。

（1）满足学生终身发展需要。

地理知识迁移能力是建立在完整的地理知识结构基础之上的。

它不仅仅局限于对课本地理知识的把握，而且还侧重将地理学习过程、学习方法呈现给学生，目的是使学生在后续的学习生活中将掌握的知识技能、思考方法、解决问题策略运用于解决实际问题。

培养学生知识迁移能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

（2）鼓励学生主动发展。

在迁移教学过程中，教师要充分运用迁移规律与原理，让学生亲身参与体验知识形成的全过程，加深对知识的深层理解。

在培养学生迁移能力的教育教学过程中，教师有意识地拓展地理科普知识，关注时事热点，关注学术前沿等教学行为，潜移默化地感染着学生，培养了学生良好的人文素养，并将这种能力自觉地应用到以后学习、探索、创新实践中，获得了主动发展。

（3）教会学生学习。

学习是一个连续的过程。

生活在这个知识激增背景下的一代，只有掌握了获取知识的能力，才能适应未来不断变化的生活。

学生具备了知识迁移能力（观察、联想、比较、推理），离开学校后才能将这些能力迁移到学习、生活、科学研究的实践中，自如地解决随时出现的新问题，面对随时出现的新情况。

掌握了迁移能力就拥有了应对未来生活中层出不穷，千变万化的新问题的本领。

初中地理知识迁移能力的培养

初中地理知识迁移能力的培养在一个阳光明媚的早晨，教室里传来欢声笑语。

学生们在讨论地理知识，这些知识如同一棵生机勃勃的树，延展出无数的枝叶。

而在这棵树的根部，便是知识迁移能力的培养。

知识迁移，正如一位智慧的老者，将不同的地理现象和原理串联起来，帮助学生更好地理解世界。

在初中阶段，学生们正处于认知发展的关键期，他们的思维正如一块待雕琢的璞玉。

此时，培养他们的知识迁移能力，不仅是为了应对考试，更是为了助力他们在未来的学习和生活中游刃有余。

地理知识的迁移，让学生能够将课堂上学到的知识灵活应用于实际情境之中，比如分析气候变化对农业的影响，或者探讨城市化进程带来的环境问题。

要实现这一目标，教师的引导至关重要。

教师就像是一位园丁，细心浇灌每一株幼苗。

在教学中，教师需要通过丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣，使他们在参与中感受到地理知识的魅力。

例如，可以通过小组讨论、实地考察等方式，让学生亲身体验地理现象，从而加强对知识的理解和记忆。

在这个过程中，教师要鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维，让他们意识到知识的广泛性和关联性。

知识迁移的过程也需要多样化的策略。

教师可以通过类比、对比等方法，帮助学生将新知识与已有知识相连接。

如在讲解气候类型时，可以让学生回顾自己生活中的气候特点，探讨不同地区气候对人们生活的影响。

这样的联系，使得知识不再是孤立的，而是相互交织、彼此促进的。

此外，跨学科的整合也是知识迁移能力培养的重要途径。

地理与历史、科学、经济等学科有着紧密的联系。

通过项目式学习，学生可以将不同学科的知识融合在一起，解决实际问题。

比如，在研究某个地区的可持续发展时，学生不仅需要了解当地的地理环境，还需结合经济、文化等因素进行综合分析。

这种跨学科的学习，能极大地提升学生的知识迁移能力，使他们在面对复杂问题时，能够运用多方面的知识进行思考。

在知识迁移能力的培养过程中，实践也是不可或缺的一部分。

教师可以组织学生进行社区服务或环保活动，让他们在真实的社会环境中应用所学的地理知识。

如何培养学生知识迁移能力——以高中地理教学为例

如何培养学生知识迁移能力——以高中地理教学为例摘要：隨着我国终身教育理念方针的制定，我国高中学生在进行地理课程学习中可以充分的体现出对学生进行终身学习能力培养的重要性。

所以，高中地理教学需要注重对学生的迁移能力进行培养。

区域地理教学中结合了自然地理和人文地理的教学内容，并且在进行区域地理教学中教学内容过多且较为繁杂，所以对学生的迁移能力的培养非常重要。

本文对区域地理教学中进行迁移理论教学方式进行有效研究。

关键词：迁移理论;高中;区域地理教学引言：在高中进行区域地理教学主要是对世界地理和中国地理进行教学，在教学内容中可以看出，高中学生具备较大的学习压力，所以本文主要从迁移理论来对学生进行教学，并通过在区域地理教学中进行迁移理论教学方式来有效的促进学生进行学习，并适当的为学生减少学习负担，从而提高学生学习的质量。

一、迁移理论在高中区域地理教学中的应用1.强化基础知识，实现新旧知识的整合从同化理论中可以看出，良好的基础知识是学生进行新知识学习和对旧知识进行结合的有效方式，将新知识融入到原本具备的知识结构中可以帮助学生更加深入的了解新知识。

在区域地理教学中每一个区域都与气候的特征以及成因有着一定的研究和分析，如果只是让学生掌握每一个区域的气候类型对于学生来说是比较困难的。

但是如果学生掌握了一定的气压带、风带分布规律的影响因素，那么学生在学习中将会有效的掌握全球气候的类型分布，并且可以加深学生对其成因的了解，从而有效的减轻了学生在记忆上的压力。

2.概括区域地理知识，形成知识结构体系教师在进行区域地理教学中需要将较为分散复杂的知识点进行总结，从而形成一种新的结构，并将总结出的知识结构进行一定的迁移，将这种知识点应用到一定的情境当中，这样可以帮助学生更加有效的掌握知识点，同时还可以使学生学会举一反三的效果，并在进行学习中将基本的原理应用到迁移理论当中。

比如，教师在进行“世界的陆地和海洋”教学中，教师可以通过对教学内容进行相关的特点以及教学重点进行教学讲解，然后通过对世界海陆分布基本情况来进行详细的讲解和分析。

有关高三复习中学生地理迁移能力的培养探究

有关高三复习中学生地理迁移能力的培养探究摘要：高三地理复习中，学生普遍存在的问题是知识不能灵活迁移运用，对地理原理一知半解、死记硬背，一旦要把知识、原理运用到实际情境中就把握不到方向。

而高中地理教学旨在培养学生地理核心素养，以学生的发展为核心，这要求教师不仅要向学生传授知识，还要培养技能。

在高三地理复习的教与学中，帮助学生形成迁移意识、迁移方法，鼓励学生积极学习迁移方法是十分重要的。

关键词：地理教学;知识迁移；迁移能力；迁移能力培养前言：知识的迁移能体现出学生的学习能力，是学生学习知识后通过触类旁通，灵活应用所学的技能，迁移能力的培养也是培养学习能力的途径之一。

美国心理学家比格尔强调，“学习的效率在很大程度上取决于学生知识转移的数量和质量”。

学习迁移是关系到高三学生复习效率提升的一个根本问题，我们应该在地理课堂教学中培养学生的知识转移能力。

一、高三复习中学生地理学习的现状（一）对地理学科缺乏正确的认识地理学科在新高考改革中属于选修科目，按照等级赋分，不少学生将地理学科划分为“次科”，对地理科学习不够重视。

而许多学生在初中时就没有认真学习地理；高一课时紧，地理知识的基本学习方法、规律都没掌握，地理基础打得不够扎实，导致学生在高三的地理复习中非常吃力，小部分学生有“重头学起”的感觉。

（二）缺乏科学的地理学习方法地理学科综合性非常强，具有高度的理论性和实践性，学习地理不仅仅是简单的记忆，需要学生有极强的空间思维能力。

学生觉得他们能记住知识点，理解课堂讲解的内容，但面对具体情境的提问学生很难回答上来，甚至相同的问题换一区域来分析，部分学生就会无所适从，这也导致了学生对学习地理知识的恐惧，影响培养学生“举一反三”的迁移能力。

（三）学科思维能力差，思维变通性差地理学是区域性极强的学科，需要具备很好的区域知识、逻辑推理能力，而学生的日常练习以及考试失分情况反映了他们的知识结构不完整、对知识的理解深度不够，运用区域解决实际问题的能力相对不足。

地理教学中,迁移能力的培养

辽宁省庄河市第二高中邵英娜高考改革中，对学生的能力要求已不再局限于知识和原理的理解，而是对原有知识的重组、迁移、联系与归纳，还对有图象的分析、判读，对区域的把握以及解决实际问题的能力等。

于是在历年的高考试卷分析中，我们经常会看到这样的结论：学生运用知识的能力较为薄弱。

运用知识的能力包括知识的迁移能力。

高考试题呈现的材料基本上是陌生的，但透过材料考察的内容还是地理的基本原理、规律和现象。

高考时在很短的时间内，怎么能快速反应出试题所考察的内容呢？关键是在平日教学中，注重培养学生的知识迁移能力。

一、改变传统教学方法，正确使用教材，培养迁移能力新课程标准下，教材的功能已经发生了变化，从过去的学习教材变成了今天的运用教材。

教学时不必再拘泥于教材。

教材的编写基本采用案例的方式，尤其是地理必修三，完全采用案例的方式来说明地理现象、原理、规律。

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力【摘要】本文探讨了如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力。

首先介绍了知识迁移的重要性，指出了跨学科知识迁移能力的培养是地理教学的一个重要目标。

然后从利用案例教学促进知识迁移、激发学生的问题解决能力、引导学生进行多角度思考以及进行实践性教学等方面提出了具体的策略和方法。

通过这些方法，可以帮助学生将地理知识与其他学科知识相互关联，提高他们的综合运用能力。

最后指出，培养学生的知识迁移能力不仅有助于他们在地理学科中取得更好的学习成绩，也能够为他们未来的学习和工作打下良好的基础。

通过本文的探讨，可以为地理教师提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地引导学生培养知识迁移能力。

【关键词】地理教学, 学生, 知识迁移能力, 跨学科, 案例教学, 问题解决能力, 多角度思考, 实践性教学.1. 引言1.1 引言地理教学是学生认识世界、理解世界的重要途径之一。

在地理教学中，培养学生的知识迁移能力尤为重要。

知识迁移能力是指学生将已经学到的知识和技能应用到新的情境中解决问题的能力。

在当今社会，跨学科的知识迁移能力越来越受到重视，因此地理教学应该注重培养学生的知识迁移能力。

通过地理教学，可以帮助学生更好地理解地球上不同地区的地理特征、自然环境和人文景观。

在这个过程中，教师需要引导学生将所学到的地理知识和技能灵活运用到不同情境中，锻炼他们解决真实问题的能力。

只有在实际操作中才能检验学生的知识迁移能力，这对于提高他们的学习兴趣和学习成就都有积极的作用。

在地理教学中，培养学生的知识迁移能力是至关重要的。

通过多样化的教学方法和案例教学，可以激发学生的兴趣和好奇心，促进知识迁移。

帮助学生建立复杂问题的解决框架，引导他们进行多角度思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

只有这样，学生才能真正掌握地理知识，将其运用到实际生活中，形成自己的认知体系。

2. 正文2.1 培养学生的跨学科知识迁移能力培养学生的跨学科知识迁移能力是地理教学中的重要任务之一。

地理复习课中对学生迁移能力的培养

地理复习课中对学生迁移能力的培养
赵力
【期刊名称】《地理教育》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】迁移能力指的是一种学习对另一种学习的影响，即将所学得的概念、原
理原则、技能技巧、技术方法以及态度等改变后运用于新环境的能力。

迁移能力强的学生，能很快地将新知识纳入自己的知识系统中，并迅速转化为新的知识增长点。

中考改革后，地理的测试变成重点考察学生的能力，尤其是迁移能力。

那么怎样培养学生的迁移能力呢？
【总页数】1页(P37)
【作者】赵力
【作者单位】山东省淄博市十八中新元学校,255000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.高考地理复习中学生迁移能力的培养 [J], 李杰
2.区域地理复习课中学生自主学习能力的培养 [J], 张继飞;
3.初三几何总复习课中学生知识迁移能力的培养 [J], 张剑威
4.初中地理复习必须注重学生读图能力的培养 [J], 尤竞翔
5.初中地理复习课中如何提高学生高阶思维能力 [J], 国倩
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力一、引言地理学是一门学习地球表面特征、地理现象及过程，以及人类在地球上的活动和分布的学科。

地理知识与生活密切相关，不仅帮助我们认识世界，还能帮助我们更好地了解人类发展史和地球历史，更重要的是帮助我们面对日益严峻的环境和社会问题。

然而，地理知识的学习不仅仅在于记忆与掌握，更应该注重培养学生的知识迁移能力。

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力，是一个重要的课题，值得探讨和研究。

二、知识迁移的意义知识迁移是指学生在新情境下应用先前学到知识的能力，是知识的创造性运用。

知识迁移能力是所有知识学习中最重要的能力之一，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高解决问题的能力，提升自主学习的能力，同时也有助于促进创新思维的形成。

三、地理教学中的知识迁移地理教学中，知识迁移的重点之一是将地理知识与其他学科知识进行融合并应用到实践中。

地理学是一门交叉性学科，需要与生态学、气象学、地质学等多个学科进行合作。

将地理知识与其他学科知识整合起来，可以更好地解决地球环境问题，开拓学生的视野，并提高学生的跨学科能力。

另一方面，地理教学中，要着重培养学生的实践应用能力，即让学生在掌握地理知识的基础上，能够将其应用到生活、社会和自然环境中，真正解决问题。

这需要将知识迁移能力融入到地理学习中，帮助学生将学到的知识用于想象和应用，以增加知识的实用性和有效性，从而提高学生的学习积极性和兴趣。

四、培养学生的知识迁移能力在地理教学中，培养学生的知识迁移能力具体包括以下几个方面：1. 多维度知识点融合将地理知识与其他学科知识相融合，形成多领域知识。

在地理教学中，教师可以将其他学科的知识融入进去，帮助学生更好地理解地理知识，并将其应用到生活中。

2. 实践应用训练通过实践应用训练，帮助学生将所学的知识用于生活实践中。

例如，可以让学生利用所学的地理知识，解决城市规划问题，或者通过做模型、观察自然、旅游活动等方式加深印象，提高实践能力和运用知识的能力。

高考复习中关于地理学习迁移能力培养策略论文

高考复习中关于地理学习迁移能力的培养策略初探摘要：近年来，高考地理试题注重考查对基础知识的灵活运用和问题情境的设置，而且入题的视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识能力的考查，这样势必对学生的知识迁移能力要求提高。

因此，在高三复习中加强对学生知识迁移能力的培养则显得更为重要。

关键词：地理教学；知识迁移迁移是一种学习对另一种学习的影响，它是把已学到的技能在学习其他类似新技能过程中所起的作用，是学习过程中普遍存在的心理现象，也是培养学生能力的重要途径之一。

美国心理学家比格指出：“学习的效率，大半依靠学生们所学得知识可能迁移的数量和质量而定”，可见学习迁移是影响学生学习效率的一个基本问题。

那么，在高三复习中如果突出对学生知识迁移能力的培养呢？一、建构知识和技能框架，形成知识迁移的基础根据迁移规律，学生掌握的基础知识和基本技能越牢固，就越容易实现知识的迁移，效果也越显著。

因此，教学中，我们首先要重视帮助学生建立科学稳固的知识、技能框架，使学生获得高度概括化的知识、经验和技能，这样才有利于学生学习迁移能力的培养。

但在实践中我们发现，学生比较注重单个知识点的理解和机械记忆，而对知识网络的构建，学科内综合能力的形成却相对薄弱，而这一点恰恰是高考考查的重点。

因此，在高三复习中，教师要认真钻研新课标和教材，熟悉、领会新课标的精神和要求，增强授课的目的性，并按照知识体系的逻辑性，依照认知规律选择合适的教学线索，引导学生自主合作探究课程知识，帮助学生将各个知识点理解清楚，并建立联系，构建自己的知识网络，使所学知识系统化，以便于记忆。

当学生有了一定的知识和能力储备，在面对相类似的、新的问题情境时，就能进行知识迁移，进而解决新的问题。

如：对区域的学习，教师可以先引导学生如何来分析一种区域，即通过地形、地理位置、水资源、矿产资源、能源、土地资源等在内的自然条件，再依次分析包括交通运输、市场、劳动力、政策、金融、科技等在内的人文条件。

地理知识迁移能力的培养

作的意义，感受团结协作的力量，感受合作带来的快乐。
通过这样的活动使学生逐步学会与他人合作，于与他乐人合作，增强合作意识，培养合作能力，通过讨论了解并友好合作的重要性和必要性。在新的历史条件下，我们教师开展德育教育要改变以往说教的老方法，就要引导
平时的历史教学中也有意识多组织这方面的活动。比如在历史课上解答一些问题时我会经常组织学生开展小
高。在这个复习环节中，的主要作用是帮助引导学教师溢地言传。如果我们自己首先没被感染，只是毫无感情色彩地、成任务式地在上面说教，我们怎么去感染完那和教育学生？中国古代史上的英雄人物很多，当讲到每这些人物时，都会在课前精心地准备，我在课上充满激情地去讲述他们的事迹，自己的激情去感染和带动学以生。一个充满爱国主义激情的教师，学生怎能不被老其
一
、
帮助学生形成知识体系。让学生牢固掌握基础
知识。学会知识迁移
①水域条件（停泊条件）靛行、：海港一沿海、水深、避风的可腹地条件（经济腹地的大小和
海湾；河港一沿河、水深、河经济发展水平直接影响客货宽、水流缓。流量，进而影响港口的兴 ②陆域（筑港）条件：地形条：衰）城市的依托（城市为港件（地形平坦、坡度适当、地口提供人才、物的优势，利于质稳定，于安排建筑用地、口的建设和发展）便港
学生多动脑筋、不断创新、以人为本，于提出新思路、敢

中学生地理知识迁移能力的培养策略

中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎中学生地理知识迁移能力的培养策略江苏省宿迁市文昌高级中学徐东衡摘要：高中地理新课程标准中提出：要学习对生活有用的地理、重视对地理问题的探究、培养现代公民必备的地理素养。

这些教学理念体现着对学生地理知识迁移能力的培养。

学生只有具备了迁移能力，学习地理知识才会更加系统、更加容易，进而形成一种稳定的认知结构，促进地理学习迁移的发生。

因此，教师应以专业知识为基础，帮助学生构建知识迁移能力平台；以问题情境为引导，培养学生知识迁移思维能力；以案例知识为桥梁，提高学生知识认知能力，从而实现对中学生地理知识迁移能力的培养。

关键词：高中地理知识迁移培养策略纵观近年来高考地理试题，问题的角度与设置都比较新颖，试题更加注重学生对地理知识的灵活运用，也是对学生知识迁移能力的一种考查。

地理知识迁移能力是指学生通过课堂学习，能够将新旧知识融会贯通，并灵活运用到地理学科中的一种学习能力。

地理是一门主要研究地理环境与人类活动相互关系的综合性课程，涉及很多复杂的地理自然现象、人文地理知识，对于很多学生而言，学习难度较大。

因此，地理课堂教学需要在教师的引导下，在学生已有地理知识和生活经验的基础上，注重新旧知识的内在联系，帮助学生巩固旧知识、理解新知识，构建系统化的地理知识体系，避免知识出现断层。

同时，地理知识迁移能力对于学生的学习动力、学习有效性等，具有一定的促进作用，可以提升地理课堂教学的整体成效，促进学生知识综合能力的培养。

一、以专业知识为根基，构建学生知识迁移平台学生能力的培养建立在基础知识之上。

所谓基础，就是在高中地理考试大纲中明确提出的基本概念、规律、原理等，这些都是高考考查的重点，也为教师日常教学指明了方向。

因此，在教学中，教师要注重对学生基础知识的教学，不要陷入难题、新题的题海训练中，学生只有掌握了扎实的基础知识，才能在解决实际问题的过程中，做到触类旁通，举一反三。

地理知识迁移能力的培养

地理知识迁移能力的培养作者：黄霞来源：《中学教学参考·文综版》2011年第09期高考地理试题注重基础知识的灵活运用，问题情境的设置和入题的视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识能力的考查，对学生的知识迁移能力要求很高。

因此，在高三复习中注重对学生知识迁移能力的培养非常有必要。

所谓知识迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。

按影响效果来分，分为正迁移和负迁移。

下面结合教学实践谈谈高三地理复习中学生知识迁移能力（正迁移能力）培养的做法。

一、帮助学生形成知识体系，让学生牢固掌握基础知识，学会知识迁移在教学中我们看到，学生比较注重单个知识点的理解和机械记忆，而对知识网络的构建，学科内综合能力的形成却相对薄弱，而这一点恰恰是高考考查的重点。

因此，在高三复习中，教师应指导学生把零散的知识点联系起来，帮助学生找出这些知识点之间的内在联系，编织成知识网络，使所学知识系统化，以便于记忆。

当学生有了一定的知识、能力储备，在面对相类似的、新的问题情境时，就能进行知识迁移，进而解决新的问题。

例如复习“港口的区位分析”这个内容，首先提出以下问题：什么叫区位？港口按地理位置可分为哪几类？港口的功能是什么？世界著名的河港、海港分布在哪里？这些问题涉及必修教材第二册《交通运输网中的点》的相关知识，问题看似简单实则内容丰富，如果用心思考会对港口的区位分析有很大帮助。

接下来引导学生理解“港口的区位分析”时应从以下两大方面来分析。

通过对港口区位这方面知识的构建，学生对知识的理解和记忆会更深刻，如要分析某个港口的区位时，就会利用已有知识进行分析，解决问题的能力会有所提高。

在这个复习环节中，教师的主要作用是帮助引导学生形成知识体系，也就是重在学法指导。

学生有了知识迁移能力，复习效果也就更好。

二、联系生活实际，丰富迁移来源高考命题越来越与实际生活相联系，题目内容贴近生活，强调学以致用。

例如2010年高考全国Ⅰ卷第3~5题就是考查很贴近生活的有关网上购物的内容。

改进课堂教学,提升高一学生地理知识迁移运用能力

改进课堂教学,提升高一学生地理知识迁移运用能力【摘要】地理知识迁移运用能力是高中学生地理学习的重要能力之一，在提升学生这方面的能力上，课堂教学方式的改进是关键。

本文通过引入案例分析、加强实践环节等手段，旨在提升高一学生的地理知识迁移运用能力。

利用现代科技手段和激发学生学习兴趣的方法，帮助学生更好地理解和运用地理知识。

通过对课堂教学改进效果的总结和未来提升学生地理知识迁移运用能力的措施的展望，可以更好地引导学生学习地理知识，提高他们的综合能力和应用能力。

这不仅有助于学生在地理学科中取得更好的成绩，也有助于他们将所学知识运用到实际生活中，更好地适应社会需要。

【关键词】高一学生，地理知识，知识迁移，教学方式，案例分析，实践环节，地理能力，现代科技，学习效率，学习兴趣，课堂教学，效果，展望，措施。

1. 引言1.1 研究背景针对以上问题，我们有必要对课堂教学进行改进，引入更多实践性教学内容，加强学生的地理能力培养。

通过利用案例分析、现代科技手段和激发学生学习兴趣等方式，提高学生的学习效率和能力水平。

这不仅有助于学生更好地掌握地理知识，更重要的是能够在实际生活中灵活运用所学知识，为将来的发展打下坚实的基础。

1.2 问题意识高一学生地理知识迁移运用能力的提升，已成为当前地理教育改革的关键任务之一。

问题意识的缺乏仍然存在于学生和教师们之间。

学生在学习地理知识时往往只是简单地死记硬背，缺乏对知识的深入理解和灵活运用。

他们缺乏将地理知识与实际问题结合的能力，无法将所学到的知识应用到实际生活中解决问题。

教师在课堂教学中也存在一定程度上的问题意识，缺乏对学生实际能力的了解和培养，只注重知识的传授，忽略了学生知识迁移运用能力的培养。

急需针对这一问题进行深入研究和改进，提出有效的措施和方法，以提升高一学生地理知识迁移运用能力，推动地理教育的发展与进步。

2. 正文2.1 课堂教学方式的改进课堂教学方式的改进是提升高一学生地理知识迁移运用能力的关键一环。

如何培养学生知识迁移能力_以高中地理教学为例_沈炳广

TIBET EDUCATION教学研究2012·10期高中地理新课程强调“培养现代公民必备的地理素养”，“提供现代公民必备的地理知识，增强学生地理学习能力和生存能力”。

在这一理念指导下，培养学生的知识迁移能力显得格外重要。

最近几年高考地理试题注重基础知识的灵活运用，问题情境的设置和入题视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识的考察，对学生知识迁移能力要求颇高。

通过教学实践，笔者认为知识迁移在地理教学中占据重要地位，尤其对于提升学生的发散思维能力、学习技能及综合应用能力有潜移默化的作用。

一、地理知识迁移的含义及其意义地理知识迁移是指已有的地理知识、学习技能和学习态度对学习新知识、新技能的影响。

地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的综合性学科，具有整体性和差异性。

整体性方面，高中地理内容既有自然地理知识，也有人文地理知识，是相互联系，相互制约的。

如地理环境特征的分析需要学生对于气候、地形、土壤、水文和植被等各因素进行综合考虑。

差异性方面，各区域之间地理环境的影响要素也存在差别，如降水与降雨的区别、地形的迎风坡和背风坡的区别和同一条纬线上海陆位置其受到影响因素也不同。

无论是整体性还是差异性，课堂地理教学需在教师的引导下，学生在已掌握的地理知识的基础上，思考与新知识的内在联系，这样既能帮助学生回忆已学知识，也有助于新知识的掌握和理解，使学生的知识系统化，不易出现“断层”现象，能长久地记住所学的知识。

同时，学生的思维能力也得到了锻炼，分析问题的能力得到增强，进一步提升学生的学习能力。

知识迁移能力作为一种发散思维能力，不仅在新课改中能提升学生学习的有效性和积极性，也可以在构建知识的系统化、激发学生思维和提升学生学习效率等三方面具有举足轻重的作用。

1.避免知识“断层”，有利于系统化构建知识。

地理作为研究地球表面现象的学科，涉及多学科的知识，而且影响是多方面、多角度的。

教师既是知识的传授者，也是知识迁移的指导者，在新课标理念的指导下，严格把握学生的特点和地理学科的基本状况，由浅入深，由易到难，层层递进的引导学生对新旧知识的联系，培养学生知识的系统化。

浅谈地理教学中如何培养高中学生的迁移能力

浅谈地理教学中如何培养高中学生的迁移能力学生普遍存在这样一个问题：上课中学生都认为自己已经掌握了本节所学的内容，可是一到做题学生就无法运用所学知识进行解题。

历年高考重“能力立意”命题，目的就在于教会学生如何调动、运用地理知识，去解决实际生活中形形色色的地理问题。

而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领，为学生的“所学”和“所用”架构一座桥梁。

迁移能力指的是一种学习对另一种学习的影响，即将所学得的概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等改变后运用于新坏境的能力。

迁移能力强的学生能很快将新知识纳入自己的知识系统中，并迅速转化为新的知识增长点。

我在农村教学五年高中地理，学生普遍存在这样一个问题：上课中学生都认为自己已经掌握了本节所学的内容，可是一到做题学生就无法运用所学知识进行解题。

历年高考重“能力立意”命题，目的就在于教会学生如何调动、运用地理知识，去解决实际生活中形形色色的地理问题。

而这些能力培养的关键就是使学生掌握知识迁移的本领，为学生的“所学”和“所用”架构一座桥梁。

那么如何在课堂中培养学生的迁移能力呢？1 加强基础训练，让学生可以迁移迁移的源地就是地理的基础知识和基本技能，在教学中要特别重视基础知识和基本技能训练，讲解。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，失去了基础知识的掌握，就失去了迁移的源地和目的地，迁移能力的培养是以基础知识为根基的。

初中地理中的“地球和地图”、“地形”、“气候的分布”是整个地理学中最基础的知识，如果学生不能把以后学习的地理知识纳入到这个“基础网络”中，学习将变成死记硬背，要争取好成绩只能是“缘木求鱼”，事倍功半。

地理基本技能的培养，是地理知识的实践性所决定的。

进行基本技能的训练，实际上就是要在教学中贯彻理论联系实际的原则，也就是强调要注意知识的应用和培养学生将知识运用于实际的能力。

新课程标准的基本理念就是“建立具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”，因此教学中要从实际需要出发，选择基础知识、规定基本技能训练，并指出这些基础知识和基本技能在实际中是怎样应用的。

【高中地理】注重知识迁移,提高学生能力

【高中地理】注重知识迁移，提高学生能力近几年高考地理试题，通过提供社会热点实情或模拟情景，注重考查学生运用书本知识，解决实际问题的能力。

其实质是考查学生知识的迁移能力，所以，明确知识和能力的联系，是提高学生综合能力的关键。

本人认为，只有注重知识的迁移，才能提高学生的综合能力。

一、正确把握高考的方向和信息，让学生养成良好的学习习惯是提高能力的前提首先，要利用各种媒体关注社会热点、焦点和高考信息。

特别是要仔细研究《地理教育》《中学地理教学参考》《地理教学》等杂志，并积极参加省、市、县举办的各种教研活动，经常上网收集和整理地理信息,并用地理原理去分析，借鉴数学、物理、化学等学科教学方法，进行“复习过程”的设计。

课后，发动学生观看电视新闻、阅读报刊杂志，关心国家大事、社会热点，收集资料，经常和学生进行探讨、交流，指导学生的研究性课题，提高学生的探究能力和学习地理的兴趣。

其次，要精选试题，进行专门能力训练。

注重知识点的选择、注重从易到难、注重与政治、历史的联系、注重知识的迁移。

特别是要研究历年的高考试卷、网上资料，有选择性的精选和设计试题，避免题海战术。

同时，处理好讲与练的关系，讲的目的是建立完整的知识结构，练的目的是提高学生能力。

让学生按时保质完成作业，养成良好的学习习惯，是提高能力的前提和保证。

二、建立完整的知识主干结构，是进行知识迁移、提高能力的基础综合能力提高是在“双基”的基础上，在建立完整的知识主干结构前提下，作到“广积粮”，而不是“深挖洞”，才逐渐培养形成的。

因此，不要重复学过的内容，应以每章或某一地理要素为专题，指导学生对照考纲，进行仔细分析；针对每一知识点，进行整理、归纳、记忆、巩固、使学生建立完整的知识网络。

为此，我按照简明扼要、便于记忆、善于区别原则，把各章知识结构图发给学生。

上课前，让学生对照结构图用8～9分钟左右时间来看课本。

让学生养成：自己把握重点、难点和关键，自我学习的能力。

上课时，用多媒体重点分析知识要点，明确指出对不同知识点如何识记、理解、掌握和常见错误。

高中地理复习中学生迁移能力的培养策略

高中地理复习中学生迁移能力的培养策略
河北省临漳县第一中学高启华
现代学习理论提出学习的目标之一是学生形成学习的迁移能力，现在各级考试特别重视对包含迁移能力的学习素质的考查。
灞
Hale Waihona Puke 地理复习迁移能力
没有了最关键的 “ 想” 。给机会让学生 “ 想” ，是摆在教师面前貌似简单，但其实很难做好的一道 “ 难题”，因为长期的教学已经使我们凌驾于学生之上，我们好象等不及学生思考，也不相信学生能思考，于是急匆匆就把结论告诉学
生。但这样的复习，学生缺乏应有的思维和实践，其主体作用难以发挥，既不利于学生有效地掌握知识，叉对培养能力毫无益处，更加谈不上知识的迁移和创造。正确的做法是教师担当主导的角色，学生发挥主体的作用。思维是由问题引起，教师有目的、有计划进行学习方法指导，让学生一步步将知识点扩充，让学生在分析问题、解决问题中获得知识和能力。所以教师在整个教学过程中应多向学生设疑、质疑，激发起学生去思维，让他们去看书、读图、思考、讨论、归纳，通过对问题的分析探讨。达到训练思维、巩固知识、迁移知识、培养能力的目的。三、 “ 求同”与 “ 求异”相结合的培养策略在实际教学中，教师往往会根据自己的经验和学生的特点，合理适时地引导学生迁移能力的培养。目前也已经取得了不少较为成熟的培养模式和策略。但纵观现有的培养模式和策略不难发现，这策略更多地是强调顺向思维的同向迁移，对于逆向思维的培养比较缺乏。即便一些研究成果中涉及到逆向思维、发散思维，也只是一带而过。 “ 求同”与 “ 求异”相结合的迁移培养策略既保留顺向思维的优势，又充分培养学生逆向思维和发散思维，具有高度的逻辑思维严密性。因此， “ 求同”与 “ 求异”思维相结合的培养模式是迁移能力培养的一种重要策略。１）、 “ 求同”思维激发联想并实施有效迁移 “ 求同”即根据不同的地理学习情境、内容等进行综合分析，提取相同地理信息。 “ 求同”能够在已有知识储备的前提下，从繁冗的信息中将有用的地理信息剥离出来，从而为迁移的发起提供方向，并实施有效的迁移。２）、 “ 求异 ”思维拓展迁移的深度和广度 “ 求异”即在 “ 求同”的基础上进～步挖掘、拓展地理要素的差异信息。 “ 求异”是迁移中十分重要的一环，新的学习情境或多或少会有一些差异，这些差异使学习过程不断深化，使习得内容进一步内化。学生在对地理要素及地理信息进行深入分析时，不知不觉中就打破了最开始的学习定势，使思维活动从单一链条渐进式向发散性立体放射式转变。学生的学习过程也由正向简单的先验递推转化为逆向复杂的信息搜索，迁移能力在此过程中得到了全面培养。正是诸如这样的学习过程，才使得同样的知识点能体现出不同的地理信息，让学生认识到逆向思维和发散思维的重要性。３）、 “ 求同”与 “ 求异”结合建构高效迁移对于事物的认识应诙扶 “ 正”和 “ 反”两方面充分展开。在地理学习过程中， “ 求同”是延长知识链条、建立知识能力框架的重要途径， “ 求异”则是丰富知识网络、充实知识体系的重要手段。 “ 求同”与 “ 求异 ”思维相结合，不仅能使学生的学习更高效深入，还有利于培养学生辩证思维的习惯。

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力

如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力【摘要】地理教学中，培养学生的知识迁移能力至关重要。

为此，我们可以设定清晰的学习目标，提供多样化的学习资源，并引导学生进行横向对比，以促进知识的联系和迁移。

鼓励学生进行跨学科学习，培养问题解决能力也是关键。

通过以上方法，可以有效培养学生的知识迁移能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

展望未来，我们可以进一步探索创新的教学方法，促进学生的综合能力提升，为他们的未来发展打下坚实基础。

通过不断努力，我们相信学生的知识迁移能力将得到有效提升。

【关键词】地理教学、知识迁移能力、学生、学习资源、横向对比、跨学科学习、问题解决能力、方法、未来。

1. 引言1.1 背景介绍为了有效培养学生的知识迁移能力，需要在地理教学中采用一系列有效的教学方法和策略，引导学生将所学知识应用到实际问题解决中。

本文旨在探讨如何在地理教学中培养学生的知识迁移能力，旨在帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的知识迁移能力。

1.2 研究目的研究目的是帮助学生在地理教学中更好地理解和运用知识，培养他们的知识迁移能力。

通过研究在地理教学中如何培养学生的知识迁移能力，可以促进学生贯通地理知识，提高他们的学习效果和学习成就。

培养学生的知识迁移能力，也有助于他们在解决现实生活中的问题时能够灵活运用所学知识，提高综合应用能力。

研究地理教学中如何培养学生的知识迁移能力对于学生的学习和发展具有重要的意义。

1.3 研究意义地理教学中培养学生的知识迁移能力具有重要的研究意义。

知识迁移是21世纪教育发展的重要趋势之一，培养学生的知识迁移能力有助于他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。

地理教学旨在培养学生对于地球和人类社会的深刻理解，而知识迁移能力可以帮助学生将所学知识应用于不同领域，丰富其认知结构。

知识迁移能力还可以促进学生的创新思维和问题解决能力的提升，为其未来学习和工作奠定坚实基础。

在地理教学中注重培养学生的知识迁移能力，不仅符合教育发展的要求，也符合学生个体发展和社会需求的和谐统一。

高考冲刺如何提高知识迁移能力

高考冲刺如何提高知识迁移能力高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。

在高考冲刺阶段，提高知识迁移能力显得尤为关键。

知识迁移能力，简单来说，就是将已学的知识灵活运用到新的情境和问题中的能力。

具备良好的知识迁移能力，能够让我们在面对复杂多变的高考题目时，迅速找到解题的思路和方法，从而取得更好的成绩。

一、理解知识的本质想要提高知识迁移能力，首先要深入理解知识的本质。

很多同学在学习过程中，只是机械地记忆知识点，而没有真正理解其背后的原理和逻辑。

这样的学习方式，在遇到新问题时，往往无法将所学知识进行有效的迁移。

比如在学习数学中的函数概念时，不能仅仅记住函数的定义和公式，而要理解函数所表达的变量之间的关系，以及这种关系在实际问题中的应用。

只有真正理解了函数的本质，才能在遇到与函数相关的新题型时，迅速找到解题的切入点。

为了更好地理解知识的本质，我们可以多问几个为什么。

例如，为什么这个定理是这样的？这个公式是如何推导出来的？通过不断地追问和思考，我们能够加深对知识的理解，从而为知识迁移打下坚实的基础。

二、构建知识体系知识不是孤立存在的，它们之间有着紧密的联系。

在高考冲刺阶段，我们要将所学的知识进行整合，构建一个完整的知识体系。

以历史学科为例，我们可以按照时间顺序，将各个时期的政治、经济、文化等方面的知识串联起来，形成一个清晰的脉络。

这样，当我们遇到一个关于某个历史时期的问题时，就能够迅速从整个知识体系中调用相关的知识，进行综合分析和解答。

构建知识体系的过程中，可以采用思维导图、知识框架等工具。

将每个学科的知识点进行分类、归纳和总结，找出它们之间的内在联系。

同时，要注意知识点之间的交叉和融合，形成一个相互关联、相互支持的知识网络。

三、多做题型训练“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

通过大量的题型训练，我们可以熟悉各种题型的特点和解题方法，提高知识迁移的能力。

在做题时，不要为了做题而做题，而是要注重总结和反思。