文学艺术的繁荣PPT课件1 华东师大版
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文学艺术的繁荣PPT课件(说课) 华东师大版优秀课件
1、重点：近代五位文学艺术大师的代表作 及其中蕴涵的时代精神。
2、难点：大师们的作品，艺术性强，寓意深奥，对初中生 来说，不容易理解。
（1）文学作品： 教师介绍创作的时代背景→播放片段、表
演话剧→体会语言、人物特点→归纳作品特点 （2）艺术作品：
欣赏绘画、音乐作品→学生解说→引导比 较异同→归纳作品的特点、寓意。
教材内容：《文学艺术的繁荣》是华东师
大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教 学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师 (莎士比亚、托尔斯泰、达·芬奇、凡·高和贝多芬)及其代表作。
教材地位：随着资本主义的兴起和发展，近代文学和艺术也
呈现出空前繁荣的局面。本课特以一课的篇幅，从文学、美术和音 乐三个方面来介绍，这对学生提高文艺欣赏水平、增强文学艺术素 养是很有必要的，同时，也是对整个世界近代史文学艺术的小结， 能起到温故知新的作用。更为重要的是，通过欣赏，能引导学生们 学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起 科学正确的人生观、价值观。
刚才欣赏的音乐是什么？ 近代文学艺术出现了哪些
文艺大师？
第一个模块：
莎士比亚
教师介绍创作背景→第一小组学生 介绍作品梗概→播放作品朗诵片段
文学
→学生话剧表演→归纳作品特点
5 、 文
托尔斯泰 教师介绍创作背景→第二小组学生 介绍作品梗概→讨论归纳作品特点
学 授课艺第二个模块： Nhomakorabea术
美术
达·芬奇 欣赏画家作品→第三小组学生介绍作 品描绘内容→归纳作品的时代精神
3、情感态度与价值观：
通过欣赏文艺作品，引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精 神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。
5.文学艺术的繁荣(华师版)
列夫· 托尔斯泰
“俄国革命的镜子” ——列宁
列宁为什么称 赞托尔斯泰是 “俄国革命的 镜子”？
思考：
列夫· 托尔斯泰
1.地位：19世纪俄国著名作家和教育
家，批判现实主义的文学巨匠。
2.作品特色：包括丰富的生活内容，
语言精确、鲜明，擅长深刻细致的心 理描写，被誉为“心理描写大师”； 其内容大都无情地揭露和鞭笞了俄国 社会转型时期农奴制的罪恶以及资本 主义的弊病，被称作“19c末-20c初 俄国社会生活的百科全书”。
达.芬奇
1.地位：意大利文艺复兴时期的著名画家。 2.代表作品：《最后的晚餐》 3.作品特点：刻画了人物的体态、性格、情感 和心理活动，体现了“多样统一”的原则。 隐喻人间正义与邪恶的斗争，反映了意大利 社会光明与黑暗的抗争。
合作探究：
近代美术方面为什么会涌现出 许多杰出人物及其代表作品？
2）美术的繁荣
m．贝多芬的第三交响曲又称为（
A
）
A．《英雄交响曲》B．《皇帝交响曲》 C．《勇士交响曲》D．《法国交响曲》
n．“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈 服。”贝多芬的人生中，最符合这句话含义的经历应 该是（ C ） A．他出生于德国 B．他的作品受到人们的喜爱 C．他的双耳失聪，但坚持作曲 D．他为拿破仑作了第三交响曲，后改为“为纪念一 个伟大的人物而作的英雄交响曲” o．下列人物中，能与托尔斯泰归为一类的是（ D ） ①达· 芬奇②但丁③李白④约翰· 施特劳斯 A．①③④ B．②④ C．①④ D．②③
3.代表作品：长篇小说《战争与和
平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》 等。
合作探究：
近代文学艺术方面为什么会涌 现出许多杰出人物及其代表作品？
1）文学的繁荣
思想品德：-第5课《文学艺术的繁荣》课件(华东师大版九年级下)
教师在课堂教学中引导学生进行自主性学习，在自主 学习的过程中掌握知识、掌握学习知识的方法，形成自主 学习的学习习惯，培养学生终身学习的意识，切实加强创 新精神和实践能力的培养。
1、小组合作学习法 2、联系实际学习法 3、基于网络的学习法
导入
显示图片：五位文艺大师的肖像 链接播放：贝多芬《英雄交响曲》
3、情感态度与价值观：
通过欣赏文艺作品，引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精 神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。 如通过了解莎士比亚和托尔斯泰的作品，认识文学作品对现实社会产生 的巨大作用；通过比较达· 芬奇和凡· 高的美术作品，体验美术作品摆脱宗教束 缚、表达人性和个性的精神；通过欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，理解音乐 作品反映出人们反封建、争取民主自由的愿望。通过介绍文艺大师创作过程 中的艰辛及其成就，培养正确对待生活与学习中的挫折的人生观、价值观。
初三历史课件
说课教师：欧建辉 说课时间：2005.11.16 说课学校：漳州市华侨中学
教材内容：《文学艺术的繁荣》是华东师
大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教 学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师 (莎士比亚、托尔斯泰、达· 芬奇、凡· 高和贝多芬)及其代表作。
新一轮的课程改革，要求要让学生成为课堂的主体，教 师起到主导的作用。所以，本课教学尝试着通过课堂小组讨 论、当解说员、表演历史话剧等形式，让学生在课堂中“动” 起来，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观，注 重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系 。
1、多媒体教学法 2、开放式、启发式教学法 3、情景教学法 4、校本课程教学法
莎士比亚
刚才欣赏的音乐是什么？ 近代文学艺术出现了哪些 文艺大师？
文学艺术PPT课件 华东师大版优秀课件
迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主要 实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你 你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出 是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。 很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自 尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人生的 上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵 些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以， 要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的 社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努 一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至于所有 高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕 变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉 早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点 浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速 就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心急。这次病倒了，个人感觉 通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力 我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你 是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了 你，你现在就是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能 倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基，这边挖几米， 出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有 终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最 再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体 第一位。而新媒体所
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达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
2、莎士比亚
• 英国伟大的剧作家和诗人，他集 中体现了文艺复兴时期欧洲文学 的最高成就。
• 作品思想内涵丰富，充溢着人文 主义的理想和时代精神，达到了 思想性和艺术性的高度统一。
• 代表作品：四大悲剧：《哈姆雷 特》、《奥赛罗》、《麦克白》、 《李尔王》
• 喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯 商人》
3、17—18世纪的文学
• 1、法国喜剧大师莫里哀《吝啬鬼》是一部 猛烈抨击封建宗教的讽刺喜剧。
• 2、英国小说家笛福《鲁宾孙漂流记》，反 映了资产阶级上升时期敢于进去、追求财 富的冒险精神。
• 3、德意志歌德《浮士德》，同荷马的《史 诗》、但丁的《神曲》、莎士比亚《哈姆 雷特》并称欧洲四大文学名著。
4、 19世纪的文学
• 对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题 材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如向 向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家， 应该是恰如其分。
2、达.芬奇
• 意大利文艺复兴时期的著名画家。 • 代表作品：《最后的晚餐》
• 刻画了任务的体态、性格、情感和心理活动， 体现了“多样统一”的原则。隐喻人间正义 与邪恶的斗争，反映了意大利社会光明与黑 暗的抗争。
文学艺术的繁荣PPT课件1
• [2011· 海南]《向日葵》是后期印象派画家的 代表作，其作者是被称为“扑向太阳的画 家”——（ ） • A. 达· 芬奇 B. 梵高 C. 贝多芬 D. 莎士比亚 • [2011· 巴彦淖尔]下列连线搭配不正确的一组 是（ ） • A．达尔文——《物种起源》 B．托尔斯泰---《哈姆雷特》 • C．贝多芬——《英雄交响曲》 D．梵高——《向日葵》
达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
• [2011· 龙东]被列宁称为“俄国革命的镜子” 的作家是（ ） • A．高尔基 B．列夫· 托尔斯泰 C．肖洛霍夫 D．柴可夫斯基 • [2011· 青海]他是俄国最伟大的作家，列宁称 他为“俄国革命的镜子”，下列作品不属于 他的是 （ ） • A.《哈姆雷特》 B．《安娜· 卡列尼 娜》 • C.《战争与和平》 D．《复活》
《最后的晚餐》赏析
• 画家描绘的弟子们的心理和情态，在现实生活中都可以找到相似 的模特儿，可是叛变者的形象是很难画的。达芬奇为塑造犹大的 形象已停笔几天，他常站在画前沉思。当时请芬奇作画是按时付 酬金的，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇的工资。 院长将想法通过总管告诉芬奇，芬奇说了停笔的原因。总管虽能 理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意。这时芬奇转首看看 院长，立即表示可以很快完成犹大的形象，如果实在找不到犹大 的模特儿，就把院长的头像画成犹大，总管会意地笑了。后来米 兰大公来看芬奇已完成的画，一见坐在犹大位置上的是院长，他 笑了，并说：我也收到修士们的指控，说他克扣修士们的薪金， 他和犹大是一个样的，就让他永远地坐在这里吧。大公对芬奇说： “他对你不公平，你巧妙地报复了他。”芬奇之所以用院长作模 特儿，并非完全是出于个人的报复，而是发现院长和犹大都很贪 婪金钱，他们在本质上是一致的。所以犹大是作为贪财、叛卖、 邪恶的典型而进入芬奇的作品的。
【初中历史】文学艺术的繁荣ppt优秀课件1 华东师大版
• 1、法国雨果《巴黎圣母院》，巴尔扎克《人间喜 剧》、《高老头》
• 2、英国狄更斯《大卫.科波菲尔》 • 3、俄国: • 普希金的诗歌是反对沙皇专制统治的革命号角。
• 果戈里的讽刺喜剧《钦差大臣》揭露嘲笑俄国的 封建官僚社会的丑恶。
• 4、印度泰戈尔的作品渗透了反帝反封建的思想倾 向，反映了近代印度的社会生活，代表作《戈 拉》。
门画了一个画册，并且成了他著名的作品。这部作 品是（ ）
• A．《蒙娜丽莎》
B．《向日葵》
• C．《墨葡萄园》
D．《最后的晚餐》
• [2011·西宁]荷兰著名画家梵高运用有力的笔触和强
烈的色彩对比来表达他对生活无比热爱的代表作品 是（ ）
• A．《蒙娜丽莎》 餐》
B．《最后的晚
• C．《向日葵》 平》
达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
D．《战争与和
• [2011·海南]《向日葵》是后期印象派画家的 代表作，其作者是被称为“扑向太阳的画 家”——（ ）
•芬
• [2011·巴彦淖尔]下列连线搭配不正确的一组 是（ ）
• A．达尔文——《物种起源》 B．托尔斯泰---《哈姆雷特》
• 2、英国狄更斯《大卫.科波菲尔》 • 3、俄国: • 普希金的诗歌是反对沙皇专制统治的革命号角。
• 果戈里的讽刺喜剧《钦差大臣》揭露嘲笑俄国的 封建官僚社会的丑恶。
• 4、印度泰戈尔的作品渗透了反帝反封建的思想倾 向，反映了近代印度的社会生活，代表作《戈 拉》。
门画了一个画册，并且成了他著名的作品。这部作 品是（ ）
• A．《蒙娜丽莎》
B．《向日葵》
• C．《墨葡萄园》
D．《最后的晚餐》
• [2011·西宁]荷兰著名画家梵高运用有力的笔触和强
烈的色彩对比来表达他对生活无比热爱的代表作品 是（ ）
• A．《蒙娜丽莎》 餐》
B．《最后的晚
• C．《向日葵》 平》
达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
D．《战争与和
• [2011·海南]《向日葵》是后期印象派画家的 代表作，其作者是被称为“扑向太阳的画 家”——（ ）
•芬
• [2011·巴彦淖尔]下列连线搭配不正确的一组 是（ ）
• A．达尔文——《物种起源》 B．托尔斯泰---《哈姆雷特》
文学艺术的繁荣PPT课件(说课)
第５课 文学艺术的繁荣
一、说教材
（一）教材分 析
教材内容：《文学艺术的繁荣》是华东师
大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教 学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师 (莎士比亚、托尔斯泰、达· 芬奇、凡· 高和贝多芬)及其代表作。
教材地位：随着资本主义的兴起和发展，近代文学和艺术也
欣赏画家作品→第三小组学生介绍作 品描绘内容→归纳作品的时代精神 教师介绍画家背景→欣赏画家作品→ 引导讨论、比较两位画家作品风格→ 归纳作品的寓意与时代精神 第四小组介绍音乐家生平、作品→欣 赏音乐作品→归纳作品的寓意与时代 精神→结合实际，做《阅读与自省》
贝多芬
小结
作业
提供相关网址、完成作业《我最崇 拜的艺术家》
三、说学法
教师在课堂教学中引导学生进行自主性学习，在自主 学习的过程中掌握知识、掌握学习知识的方法，形成自主 学习的学习习惯，培养学生终身学习的意识，切实加强创 新精神和实践能力的培养。
1、小组合作学习法 2、联系实际学习法 3、基于网络的学习法
四、教学设计
导入
显示图片：五位文艺大师的肖像 链接播放：贝多芬《英雄交响曲》
莎士比亚
刚才欣赏的音乐是什么？ 近代文学艺术出现了哪些 文艺大师？
5 、 文 学 艺 术 的 繁 荣
第一个模块： 文 学
教师介绍创作背景→第一小组学生 介绍作品梗概→播放作品朗诵片段 →学生话剧表演→归纳作品特点
托尔斯泰 授课 第二个模块： 美 术 达·芬奇 凡· 高 第三个模块： 音 乐
教师介绍创作背景→第二小组学生 介绍作品梗概→讨论归纳作品特点
呈现出空前繁荣的局面。本课特以一课的篇幅，从文学、美术和音 乐三个方面来介绍，这对学生提高文艺欣赏水平、增强文学艺术素 养是很有必要的，同时，也是对整个世界近代史文学艺术的小结， 能起到温故知新的作用。更为重要的是，通过欣赏，能引导学生们 学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起 科学正确的人生观、价值观。
一、说教材
（一）教材分 析
教材内容：《文学艺术的繁荣》是华东师
大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教 学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师 (莎士比亚、托尔斯泰、达· 芬奇、凡· 高和贝多芬)及其代表作。
教材地位：随着资本主义的兴起和发展，近代文学和艺术也
欣赏画家作品→第三小组学生介绍作 品描绘内容→归纳作品的时代精神 教师介绍画家背景→欣赏画家作品→ 引导讨论、比较两位画家作品风格→ 归纳作品的寓意与时代精神 第四小组介绍音乐家生平、作品→欣 赏音乐作品→归纳作品的寓意与时代 精神→结合实际，做《阅读与自省》
贝多芬
小结
作业
提供相关网址、完成作业《我最崇 拜的艺术家》
三、说学法
教师在课堂教学中引导学生进行自主性学习，在自主 学习的过程中掌握知识、掌握学习知识的方法，形成自主 学习的学习习惯，培养学生终身学习的意识，切实加强创 新精神和实践能力的培养。
1、小组合作学习法 2、联系实际学习法 3、基于网络的学习法
四、教学设计
导入
显示图片：五位文艺大师的肖像 链接播放：贝多芬《英雄交响曲》
莎士比亚
刚才欣赏的音乐是什么？ 近代文学艺术出现了哪些 文艺大师？
5 、 文 学 艺 术 的 繁 荣
第一个模块： 文 学
教师介绍创作背景→第一小组学生 介绍作品梗概→播放作品朗诵片段 →学生话剧表演→归纳作品特点
托尔斯泰 授课 第二个模块： 美 术 达·芬奇 凡· 高 第三个模块： 音 乐
教师介绍创作背景→第二小组学生 介绍作品梗概→讨论归纳作品特点
呈现出空前繁荣的局面。本课特以一课的篇幅，从文学、美术和音 乐三个方面来介绍，这对学生提高文艺欣赏水平、增强文学艺术素 养是很有必要的，同时，也是对整个世界近代史文学艺术的小结， 能起到温故知新的作用。更为重要的是，通过欣赏，能引导学生们 学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起 科学正确的人生观、价值观。
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第5课 文学艺术的繁荣
文学艺术大师作品展示表
一、文学大师
• 1、托尔斯泰 • 19世纪俄国著名作家和教育 家。批判现实主义的文学巨 匠。 • 作品特色：包括丰富的生活 内容，语言精确、鲜明，擅 长深刻细致的心理描写，被 誉为“心理描写大师”。 • 代表作品：长篇小说《战争 与和平》、《安娜.卡列尼 娜》、《复活》
4、 19世纪的文学
• 1、法国雨果《巴黎圣母院》，巴尔扎克《人间喜 剧》、《高老头》 • 2、英国狄更斯《大卫.科波菲尔》 • 3、俄国: • 普希金的诗歌是反对沙皇专制统治的革命号角。 • 果戈里的讽刺喜剧《钦差大臣》揭露嘲笑俄国的 封建官僚社会的丑恶。 • 4、印度泰戈尔的作品渗透了反帝反封建的思想倾 向，反映了近代印度的社会生活，代表作《戈 拉》。
3、17—18世纪的文学
• 1、法国喜剧大师莫里哀《吝啬鬼》是一部 猛烈抨击封建宗教的讽刺喜剧。 • 2、英国小说家笛福《鲁宾孙漂流记》，反 映了资产阶级上升时期敢于进去、追求财 富的冒险精神。 • 3、德意志歌德《浮士德》，同荷马的《史 诗》、但丁的《神曲》、莎士比亚《哈姆 雷特》并称欧洲四大文学名著。
2、达.芬奇
• 意大利文艺复兴时期的著名画家。 • 代表作品：《最后的晚餐》 • 刻画了任务的体态、性格、情感和心理活动， 体现了“多样统一”的原则。隐喻人间正义 与邪恶的斗争，反映了意大利社会光明与黑 暗的抗争。
பைடு நூலகம்
达.芬奇
达.芬奇《蒙娜丽莎》
• 画中人的主要神情是“微笑”，世 人称之为“神秘的微笑”。 • “蒙娜丽莎”那神奇而专注的目光， 那柔润而微红的面颊，那由内心牵 动着的双唇，那含蓄、模棱两可的 微笑，总让人琢磨不透…… 其实， 达· 芬奇笔下的这一使人难忘的 “微笑”已不是具体的佐贡多夫人 的表情了，而是一种具有抽象意义、 普遍意义和典型意义的，是“蒙娜 丽莎”所有的，是达· 芬奇所有的， 也是我们大家所共同拥有的人性特 质的某种精微的东西。也许，这就 是《蒙娜丽莎》巨大魅力的所 在。
贝多芬
近代前期音乐代表人物
• 海顿 莫扎特
•
近代后期音乐代表人物
• 奥地利： • 舒伯特
肖邦 柴可夫斯基
战争与和平
复活
心理描写大师
俄国革命的镜子
荷兰 向日葵
表现主义
浪漫乐派 奏鸣—交响曲
• 2011· 河南]下列哪部作品描写了俄国人民反 抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神 和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画 面（ ） • A．《战争与和平》 B．《老人与海》 • C．《百年孤独》 D．《人间喜剧》 • [2011· 鸡西]被列宁称为“俄国革命的镜子” 的文学巨匠是 （） • A．高尔基 B．列夫· 托尔斯泰 C．孟德斯鸠 D．伏尔泰
达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
二、美术名家
• 1、凡.高 • 19世纪荷兰伟大画家，表现主义绘画艺术的 奠基者，后人称之为“狂人画家”。 • 绘画特色：以色彩揭示人类精神世界的绚丽， 以线条勾画人类内心情感的冲动，作品富有 激情和生命力。 • 代表作品：《向日葵》，展现自己对生命的 理解。
凡.高
凡.高
凡.高《向日葵》
• 文森特· 梵高一生中共作了11幅《向日葵》，有10幅在 他死后散落各地，只有一幅目前在梵高美术馆展出 • 堪称梵高的化身的《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组 合。梵高认为黄色代表太阳的颜色，阳光又象征爱情， 因此具有特殊意义。他以《向日葵》中的各种花姿来 表达自我，有时甚至将自己比拟为向日葵。梵高写给 弟弟西奥的信中多次谈到《向日葵》的系列作品，其 中说明有十二株和十四株向日葵的两种构图。他以12 来表示基督十二门徒，他还将南方画室（友人之家） 的成员定为12人，加上本人和弟弟西奥两人，一共14 人。 • 对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题 材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如向 向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家， 应该是恰如其分。
3、法国大卫《马拉之死》
4、法国德拉克罗瓦《自由引导人民》
5、法国米勒《拾穗者》
6、俄国列宾《伏尔加河的纤夫》
7、法国莫奈《日出.印象》
三、著名音乐家------贝多芬
• 德国历史上最伟大的音乐家，古典乐派的 终结者和浪漫乐派的开拓者，后世称之 “乐圣”。 • 最重要的贡献：发展和创造了奏鸣曲-----交响乐的结构形式。 • 代表作品：《第三交响曲》（被称为《英 雄交响曲》）。
2、莎士比亚
• 英国伟大的剧作家和诗人，他集 中体现了文艺复兴时期欧洲文学 的最高成就。 • 作品思想内涵丰富，充溢着人文 主义的理想和时代精神，达到了 思想性和艺术性的高度统一。 • 代表作品：四大悲剧：《哈姆雷 特》、《奥赛罗》、《麦克白》、 《李尔王》 • 喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯 商人》
《最后的晚餐》赏析
• 画家描绘的弟子们的心理和情态，在现实生活中都可以找到相似 的模特儿，可是叛变者的形象是很难画的。达芬奇为塑造犹大的 形象已停笔几天，他常站在画前沉思。当时请芬奇作画是按时付 酬金的，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇的工资。 院长将想法通过总管告诉芬奇，芬奇说了停笔的原因。总管虽能 理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意。这时芬奇转首看看 院长，立即表示可以很快完成犹大的形象，如果实在找不到犹大 的模特儿，就把院长的头像画成犹大，总管会意地笑了。后来米 兰大公来看芬奇已完成的画，一见坐在犹大位置上的是院长，他 笑了，并说：我也收到修士们的指控，说他克扣修士们的薪金， 他和犹大是一个样的，就让他永远地坐在这里吧。大公对芬奇说： “他对你不公平，你巧妙地报复了他。”芬奇之所以用院长作模 特儿，并非完全是出于个人的报复，而是发现院长和犹大都很贪 婪金钱，他们在本质上是一致的。所以犹大是作为贪财、叛卖、 邪恶的典型而进入芬奇的作品的。
文学艺术大师作品展示表
一、文学大师
• 1、托尔斯泰 • 19世纪俄国著名作家和教育 家。批判现实主义的文学巨 匠。 • 作品特色：包括丰富的生活 内容，语言精确、鲜明，擅 长深刻细致的心理描写，被 誉为“心理描写大师”。 • 代表作品：长篇小说《战争 与和平》、《安娜.卡列尼 娜》、《复活》
4、 19世纪的文学
• 1、法国雨果《巴黎圣母院》，巴尔扎克《人间喜 剧》、《高老头》 • 2、英国狄更斯《大卫.科波菲尔》 • 3、俄国: • 普希金的诗歌是反对沙皇专制统治的革命号角。 • 果戈里的讽刺喜剧《钦差大臣》揭露嘲笑俄国的 封建官僚社会的丑恶。 • 4、印度泰戈尔的作品渗透了反帝反封建的思想倾 向，反映了近代印度的社会生活，代表作《戈 拉》。
3、17—18世纪的文学
• 1、法国喜剧大师莫里哀《吝啬鬼》是一部 猛烈抨击封建宗教的讽刺喜剧。 • 2、英国小说家笛福《鲁宾孙漂流记》，反 映了资产阶级上升时期敢于进去、追求财 富的冒险精神。 • 3、德意志歌德《浮士德》，同荷马的《史 诗》、但丁的《神曲》、莎士比亚《哈姆 雷特》并称欧洲四大文学名著。
2、达.芬奇
• 意大利文艺复兴时期的著名画家。 • 代表作品：《最后的晚餐》 • 刻画了任务的体态、性格、情感和心理活动， 体现了“多样统一”的原则。隐喻人间正义 与邪恶的斗争，反映了意大利社会光明与黑 暗的抗争。
பைடு நூலகம்
达.芬奇
达.芬奇《蒙娜丽莎》
• 画中人的主要神情是“微笑”，世 人称之为“神秘的微笑”。 • “蒙娜丽莎”那神奇而专注的目光， 那柔润而微红的面颊，那由内心牵 动着的双唇，那含蓄、模棱两可的 微笑，总让人琢磨不透…… 其实， 达· 芬奇笔下的这一使人难忘的 “微笑”已不是具体的佐贡多夫人 的表情了，而是一种具有抽象意义、 普遍意义和典型意义的，是“蒙娜 丽莎”所有的，是达· 芬奇所有的， 也是我们大家所共同拥有的人性特 质的某种精微的东西。也许，这就 是《蒙娜丽莎》巨大魅力的所 在。
贝多芬
近代前期音乐代表人物
• 海顿 莫扎特
•
近代后期音乐代表人物
• 奥地利： • 舒伯特
肖邦 柴可夫斯基
战争与和平
复活
心理描写大师
俄国革命的镜子
荷兰 向日葵
表现主义
浪漫乐派 奏鸣—交响曲
• 2011· 河南]下列哪部作品描写了俄国人民反 抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神 和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画 面（ ） • A．《战争与和平》 B．《老人与海》 • C．《百年孤独》 D．《人间喜剧》 • [2011· 鸡西]被列宁称为“俄国革命的镜子” 的文学巨匠是 （） • A．高尔基 B．列夫· 托尔斯泰 C．孟德斯鸠 D．伏尔泰
达.芬奇《最后的晚餐》
《最后的晚餐》赏析
• 画家选择的瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹 大出卖，差弟子彼得通知在愈越节的晚上与众弟 子聚餐，目的并非吃饭，而是当众揭露叛徒。当 耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人 出卖了我。”说完此话，引起在座的众弟子一阵 骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性的 反映：有的向老师表白自己的忠诚；有的大感不 惑要求追查是谁；有的向长者询问，整个场面陷 于不安之中。从现实生活中对各种不同个性人物 的观察，获得不同的个性形象，于是在画中塑造 了各不相同的人物形象，观赏者可以从自己的生 活经验出发，对画中人作出不同的心理分析
二、美术名家
• 1、凡.高 • 19世纪荷兰伟大画家，表现主义绘画艺术的 奠基者，后人称之为“狂人画家”。 • 绘画特色：以色彩揭示人类精神世界的绚丽， 以线条勾画人类内心情感的冲动，作品富有 激情和生命力。 • 代表作品：《向日葵》，展现自己对生命的 理解。
凡.高
凡.高
凡.高《向日葵》
• 文森特· 梵高一生中共作了11幅《向日葵》，有10幅在 他死后散落各地，只有一幅目前在梵高美术馆展出 • 堪称梵高的化身的《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组 合。梵高认为黄色代表太阳的颜色，阳光又象征爱情， 因此具有特殊意义。他以《向日葵》中的各种花姿来 表达自我，有时甚至将自己比拟为向日葵。梵高写给 弟弟西奥的信中多次谈到《向日葵》的系列作品，其 中说明有十二株和十四株向日葵的两种构图。他以12 来表示基督十二门徒，他还将南方画室（友人之家） 的成员定为12人，加上本人和弟弟西奥两人，一共14 人。 • 对于梵高而言，向日葵这种花是表现他思想的最佳题 材。夏季短暂，向日葵的花期更是不长，梵高亦如向 向日葵般结束自己短暂的一生，称他为向日葵画家， 应该是恰如其分。
3、法国大卫《马拉之死》
4、法国德拉克罗瓦《自由引导人民》
5、法国米勒《拾穗者》
6、俄国列宾《伏尔加河的纤夫》
7、法国莫奈《日出.印象》
三、著名音乐家------贝多芬
• 德国历史上最伟大的音乐家，古典乐派的 终结者和浪漫乐派的开拓者，后世称之 “乐圣”。 • 最重要的贡献：发展和创造了奏鸣曲-----交响乐的结构形式。 • 代表作品：《第三交响曲》（被称为《英 雄交响曲》）。
2、莎士比亚
• 英国伟大的剧作家和诗人，他集 中体现了文艺复兴时期欧洲文学 的最高成就。 • 作品思想内涵丰富，充溢着人文 主义的理想和时代精神，达到了 思想性和艺术性的高度统一。 • 代表作品：四大悲剧：《哈姆雷 特》、《奥赛罗》、《麦克白》、 《李尔王》 • 喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯 商人》
《最后的晚餐》赏析
• 画家描绘的弟子们的心理和情态，在现实生活中都可以找到相似 的模特儿，可是叛变者的形象是很难画的。达芬奇为塑造犹大的 形象已停笔几天，他常站在画前沉思。当时请芬奇作画是按时付 酬金的，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇的工资。 院长将想法通过总管告诉芬奇，芬奇说了停笔的原因。总管虽能 理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意。这时芬奇转首看看 院长，立即表示可以很快完成犹大的形象，如果实在找不到犹大 的模特儿，就把院长的头像画成犹大，总管会意地笑了。后来米 兰大公来看芬奇已完成的画，一见坐在犹大位置上的是院长，他 笑了，并说：我也收到修士们的指控，说他克扣修士们的薪金， 他和犹大是一个样的，就让他永远地坐在这里吧。大公对芬奇说： “他对你不公平，你巧妙地报复了他。”芬奇之所以用院长作模 特儿，并非完全是出于个人的报复，而是发现院长和犹大都很贪 婪金钱，他们在本质上是一致的。所以犹大是作为贪财、叛卖、 邪恶的典型而进入芬奇的作品的。