苏教版六年级语文下册----习作5
六年级下册语文课件-习作五(苏教版)(共10张PPT)
习作五
教学目标： 1、能读懂本次习作要求，能
围绕“成长的烦恼”这个话题写一 篇习作。
2、习作中要能写清楚自己的 烦恼是什么，为什么而烦恼，要能 大胆写出自己的心里话，写好后愿 意与别人进行交流，消解烦恼。
联系实际，激趣。
联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑 的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合 自己的学习，生活、思想实际情况，联系自 己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分 地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使 学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有 这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正 常的。他们有的来自学习的压力，如语文成 绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种 种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的 来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产 生矛盾……
揭示话题，选择材料。 1、明确本次习作的内容，围绕“成
长的烦恼”这个话题。 2、引导学生认真筛选习作的பைடு நூலகம்料，
想一想：你的烦恼是什么？又因为什么 而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了 自己的习作内容。
3、按照写作要求，有条理地叙述。
明确要求，讨论写法。 1、本次习作训练目标：大胆写出自
己的心理话。要求写真人真事，抒发真情实 感。需要学生敞开心扉，实话实说，这样才 能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法：可以某一具 体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈 如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴， 从而建构完成本次习作的新写法。可以某一 具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述， 教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写 法的指导。
鼓励动笔，学生作文。
学生按照本次习作要求， 认真完成习作，写好后认真 修改。
教师巡视指导。
苏教版六年级语文下册习作5详细教案
苏教版六年级语文下册《习作5：成长的烦恼》一、教学目标：1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。
2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。
引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
二、教学重、难点：重点：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
并尝试与人交流解决烦恼。
三、教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2．评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3．对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。
4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。
四、教学准备学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。
教师准备：幻灯片、作文提纲表。
五、教学课时 2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。
是不是这样？（学生发表自己看法）2. 人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
苏教版小学六年级语文下册《习作五》课件
学到了什么？
习作展评：成长的烦恼
习作展评：我的烦恼
习作5
目录
例文引路
说一说，读范文后你学到了什么？
习作5
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方法指导
明确目标，讲清楚自己的烦恼是什么。 通过具体事例说明。将事情经过写具体，做 到重点突出，详略得当。
注意人物的心理活动、动作、语言、神态。
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写 作
倾诉你的烦恼吧！
我的烦恼是什么？烦恼印象最深的一个时 刻是什么时候？烦恼时我最想对谁说什么？我
的希望是什么？
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Байду номын сангаас
展示评改
文章不厌百回改
自主修改：词语用的是否恰当，句子是否通顺，
意思是否交代清楚、具体。
合作互改：互相读一读，指出哪些地方值得学
习，哪些地方需要修改。
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展示评改
结合自己的想法，根据同学的
意见修改完善自己的作品。
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展示评改
展示台
展示自己的习作作品
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课程小结
如果你把快乐告诉一个朋友，你将 得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个
朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。
——培根
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情景引入
大人们总说：“小孩子是最无忧无虑 的。”你同意这个观点吗？
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习作要求
请同学们认真读一读习作要求与提示，边 读边仔细想一想，提示告诉了我们什么？
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互动交流
我的烦恼
说一说：在学习上、家庭上、同学 间有过哪些烦恼的事？是因为什么而感 到烦恼？
习作5
苏教版语文六年级下册习作五
苏教版语文六年级下册习作五篇1作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。
打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。
“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。
那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边，看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。
那些是什么树?我无从得知，可这又有什么关系呢?只要它们是树，就足够了。
当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。
似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。
我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。
“少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。
反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。
莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。
这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。
双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。
更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了……苏教版语文六年级下册习作五篇2应该从小学三年级开始，我就有了烦恼。
【配套K12】苏教版作文六年级下册语文书第五单元习作：成长的烦恼500字
苏教版作文六年级下册语文书第五单元习作：成长的烦恼500字
看着那些小朋友玩得那么开心，他们无忧无虑地玩耍。
几年前我也是这样，人长大了，烦恼也多了。
想起那些烦恼我头就疼了。
我真的不想长大。
我的学习成绩只是中等的，小考的时候我差点考不上。
到了四年级我发现自己越来越不喜欢学习了。
爸爸常常说：“你怎么不努力学习，你怎样考初中啊，你小学就差点靠不上，你如果考不上好学校，你以后的工作怎么办啊？你这小学文凭那有人要你，你又没有什么特长，你去干什么呢啊？现在读书才出息啊，孩子读书是为了你自己啊，不是为父母啊。
”是啊，现在不读书那有出人头地的一天啊，现在连有些大学生都没有工作啊。
想起这个问题我心就烦啊。
刚上小学，一切都是那么地陌生啊，老师，学校，同学。
一个学期就这样过去了，有很多同学我都不认识，我不知道怎么样去和他们沟通。
上体育课的时候，有很多同学都在一起玩，我很想跟他们一起玩，可是我不知道怎么样和他们说。
前天，爸爸看了我的日记，让我很恼火，我去跟爸爸讲道理，可爸爸却说做父母的应该知道孩子的一切。
可日记里都写了我的小秘密，让人知道了就像被人赤裸裸地看透了。
我跟爸爸吵架了，这几天我们都在冷战中。
我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊！可人不可能没有烦恼，就像在阳光普照下，也难免回出现短暂的阴云。
其实烦恼并不可怕，关键是你怎么样对待它。
从今以后，让我们一起处理烦恼，消除烦恼，让我们带着多彩的梦；走向成熟！！！。
苏教版六年级语文下册教案第五单元习作5
课题：习作五总课时：3课时本课时：第1、2课时主备人：王强授课人：陈梅宝授课时间：教学目标：知识：引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
技能：大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
能力：引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
情意：拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学重点、难点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
更重要的是帮助学生打开心扉实话实说。
对策：引导学生回忆成长中的烦恼，大胆表达自己的烦恼，在探究、交流中学会正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
课前准备：投影片，结合学生的学习、生活、思想实际情况，了解他们心中的烦恼。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、出示：小孩子是最无忧无虑的。
大人们常说：“小孩子是最无忧无虑的。
”对这句话，你有什么看法？让学生结合自己的学习，生活，思想实际情况，联系自己杂校园里、家庭里、社会上的经历，充分到交流各自的“成长中的烦恼”。
学生各抒己见。
(1)每个双休日，小伙伴们开开心心地做游戏。
可我就像只被关在笼中的小鸟，除了上各种各样的培训班，就是在家中做作业、练书法、弹钢琴，做练习题，没有一点属于自己的时间。
上个星期天，我拿起毛笔练爱，一直练到中午，我刚吃过午饭，妈妈又叫我做两版数学题。
突然，“吧嗒”一滴水打落在我的作业本上。
（2）有一次，我的数学只考了80分，几乎是一刹那，父母多我的要求有天高，功课和作业堆如小山。
我身上的压力也越来越重，就像一个陀螺。
整天抽啊抽，一个小小的“旋涡”打破了我的宁静的生活，我想说：“爸爸、妈妈，孩子的童年是短暂的，请不要剥夺，让天边属于我们的那颗星星重新发光、重新闪耀吧！2、是啊！大人们不知小孩子也有许多烦恼，有的来自学习的压力，如语文成绩总在班上排名居后；有的来自家庭的困难，如父母下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往的困惑，如找不到知心朋友……这些烦恼的出现很正常。
今天我们就围绕自己“成长的烦恼”这个话题来写一篇习作。
苏教版六年级下册语文 习作5
1.写作要围绕中心,有主题。
了解成长足迹,正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败,要勇于面对生活,面对挑战。
2.要注意写出自己的真情实感。
学会用一两个典型事例写出自己成长的烦恼。
3.根据习作要求修改作文。
一交流诉心声——你的烦恼是什么1.问卷调查。
在成长过程中,你都有哪些烦恼?今天咱们要聊一聊成长的烦恼。
老师想先进行一次问卷调查,请看老师的问卷调查表。
(幻灯片出示问卷调查表)(1)我的烦恼:(2)说出烦恼中印象最深的一个:(3)烦恼时最想对谁说什么:(4)我的希望:要求学生认真思考5分钟,想好答案,准备交流。
2.师生交流。
在学生认真思考的基础上师生进行交流,老师请三四位同学说说自己的烦恼。
交流过程中老师相机进行习作指导,使其他学生从中受到启迪。
二习作吐烦恼——成长的烦恼(学生习作,老师巡视,相机指导。
)总评:作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活,感受烦恼。
学生有了真情感受,自然会真情流露。
因为每个学生的生活经历都不同,所以预设成分较少,只作大体安排,设计环节很简单,分三步:谈话—交流—习作。
实际教学时根据课堂情况灵活掌握。
例文:成长的烦恼每个人的生活都有烦恼,而我觉得最烦恼的就是妈妈的唠叨,一大早就萦绕耳边,挥之不去。
“懒虫,别睡了,都7点了,还不起床!昨晚还说自己今天早上早起温习功课,现在还不是得我叫你?怎么老是3分钟热度!”“起不来?晚上看电视看到10点半的时候就不想想第二天早上能不能起来?我看就不应该叫你,看你睡到几点!”“怎么又穿上这件衣服了?你看看,都脏成什么样子了?去穿那件红的吧!哎呀,不是这件!你脑子也不转转弯,外面在刮风呢!穿这么薄不得冻感冒了呀!我说的是这件红毛衣,快穿上!”“今天吃什么?牛奶、泡面、蛋炒饭还是什么?”“出去吃?不行!外面人那么多,万一谁携带了什么传染病病菌给你怎么办?再说,油炸食品吃太多对身体不好!”“什么,你不怕?你知不知道国内因得了像‘非典’那样的传染病而死亡的人数有多少?你有没有一点防范意识?”“来,吃个鸡蛋!”“什么?不吃。
苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼
苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼1人人都有烦恼，我也不例外，而我的烦恼就是我的那架钢琴。
在我六岁的时候，我的妈妈不惜花大价钱买了那架钢琴，并要求我每天把新学的曲子弹一小时。
刚开始我并不讨厌钢琴，每天都能完成妈妈的“一小时作业”。
可慢慢的，我不那么喜欢钢琴了，因为我觉得它在占用我的时间。
记得有一次，我写完作业高兴地和妈妈汇报：“妈妈，我的作业写完了。
可以玩了玩吗?”“哦，如果你写完作业的话就可以……”妈妈正要同意，可却突然想到了什么：“等等，你的钢琴弹了吗?”“还没呢……”我小声的嘟囔着。
“那还不快去，记好了一小时。
”妈妈“命令”道。
我收到“命令”只好闷闷不乐地去弹钢琴了。
“一小时到了!”我像一只欢乐的小鸟一样“飞”出房间，说道：“这下我可以去玩了吧。
”“是可以了。
可是你看看表，已经九点了，你明天还要上学呢就先睡觉吧。
”妈妈漫不经心地说……唉!这就是我的烦恼，真希望有一天我真的能像小鸟一样飞向自由的天空!苏教版六年级下五单元作文：我的烦恼2人人都有烦恼，我也逃不了有烦恼。
不过，那副眼镜是我最大的烦恼。
放学了，我要准备写作业了，眼镜该上场了。
我翻了翻书包，看了看眼镜盒，我绝望了——眼镜不见了！于是我开始寻找失散的“朋友”眼镜：我先环视了一遍书桌，没有发现它的踪迹。
接下来，我便在书桌上细致地不放过任何角落找了起来。
我扒开了一本一本书，还是没有发现眼镜。
我又开始在书架里寻找，书架堆满了漫如烟海的书籍，我那寻找眼镜的斗志瞬间被击下了不少。
可那又能怎么办呢？如果我不找到眼镜，就没法看书和写作业了！甚至到学校去，有可能连黑板上的字都看不清！不行，不行。
苏教版六年级语文下册习作5_
自从上中学以来，我似乎已和七彩斑斓的童年告 别，像一只无拘无束的小鸟突然被囚在笼子里， 失去了自由，失去了属于我的那片蓝天，失去了 一切。当我还是一个稚气未脱的小学生时，我对 美丽的中学充满幻想，充满希望，充满憧憬，而 现在，我仿佛置身于地狱。美好的憧憬全已破灭， 只有失望和恐惧。
成长的烦恼 成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。 有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。我 的成长之舟，也并不是一帆风顺的，其中也经历着 各种风波。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。 我的烦恼是什么呢？我时时在想，应该怎么做才 好？我应该怎么样面对世界，面对人生，面对自 己？……这些问题让我不知如何是好。我对自己很 模糊，每次走到哪里都望着蔚蓝的天空，不知所措。
这下我急得，就像那热锅上的蚂蚁，团团乱转。 可还是要向爸爸妈妈解释呀，哎呀，先别想了，赶快 行动吧！我一下打开门，冲到厨房里，以最快的速度 烧火、做饭。爸妈看到我这样子，马上就明白了，妈 妈还是一如既往的“教训”了我一顿，哥哥呢也不忘 在旁泼泠水,"看这泠锅泠灶的，看来今晚又是吃宵夜 啊！”只有爸爸，二话不说，洗了手就开始准备做菜 了。哎，那一刻，别提我心里有多愧疚了，爸爸妈妈 辛苦了一天，回来还得自己动手做饭。我真是太不应 该了。可谁叫那该死的动画片，偏偏在这个时间播啊， 让农村的小孩子看也没时间看，真让人烦恼啊！
请你用名言警句的形式写出对 烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交 易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自 己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理 ② “当一份快乐跟别人一起分享时， 它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟 别人共同分担时，它就成了一半的烦 恼。” ③ “每一棵树的枝叶都是它的问题， 但也是一棵树的全部。”
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成长的路因为有了爱而变得通畅，但个子太矮 这个小小的烦恼却无时无刻不在敲击着我的每一个 细胞。我多么希望这小小的烦恼能对我说“再见”!
照应前文，再次运用拟人 的修辞手法写出了自己想 要长高的愿望。
全文如放电影一 样一个场景接着一个场 景，流畅自然，构思新 颖;小作者还运用多种 修辞手法表述了自己对 “成长”、对小小烦恼” 的看法;开头和结尾相 呼应，使文章一气呵成。
这里没有明确说出自己到底有多 矮，用了反衬的手法使读者心里 有了大概的印象。
教室里:班里每过一段时间就要调整一下座位， 每当我被安排到后面时，前面个高的同学就会挡住 我看黑板，于是老师给了我“特殊待遇”，永远坐 在前排，只是左右移动座位。每次轮到我擦黑板、 擦玻璃,其他的同学都抢着去干,然后若无其事地嚷 嚷着“王海，讲桌就交给了”“王海，地板你要打 扫干净”……
习作指导
(1)确定内容，选择材料。 (2)明确要求，动笔书写。 (3)互相交流，修改习作。
那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨，说短头发聪明，硬是让我剪去长发， 我说什么也不同意，并找出有力证据，爸爸听后觉得自己理亏，就忙改口说短 发方便，我还是不肯，这下可把爸爸给惹急了，他对我说：“我说不好看就是 不好看，你明天就得给我剪了!”我只好答应了。 那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨:“还是把长头发剪了吧。看你胡梦姐 姐多聪明，才比你大4岁就上高二了，而且这次期末考试，她在年级14个班中 考了个第2名，她就是短发呀！”我虽然佩服胡梦姐姐，可是却不知这成绩和 头发的长短有什么关系。但爸爸却坚持认为留短发就比留长发聪明。我不服气， 找出有力证据说：“我们班招新和代文也留长发，当他们学习成绩也挺好的 呀。”爸爸听后觉得自己理亏，就忙改口说：“留长发，早晨起来还要腾出时 间来梳头，多麻烦，要是短发呢，用梳子拢两下就行了，多方便呀。”“我的 头发不用你给我梳，你麻烦什么呀？”我反驳道。这下可把爸爸惹急了，他手 拍着桌子吹胡子瞪眼地对我嚷道：“我说不好看就是不好看，你明天就得给我 剪了！”爸爸发起脾气的样子特别凶，把我给吓哭了，虽然我心里还一个劲儿 地反抗，却再也不敢说个“不”字，只好含着眼泪点头答应了。（注重语言、 动作、表情、心理活动的描写）
例文点评
我的小小烦恼
成长，就像一只行驶在海面上的小舟，有时风平浪 静，有时波涛汹涌;成长，就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸， 一应俱全……我的成长之路似乎一路平坦，但我的小小 烦恼——个子太矮却天天光顾。
运用比喻的修辞手法引出自己对 成长的看法，再用对比、拟人的 修辞手法写出自己的烦恼是什么。
公交车上:每天早晨去学校、傍晚放学回家，我 一上公交车，乘务员阿姨就敞开嗓门喊:“哪位乘客 给这位小朋友让个座?”坐吧，我都上六年级了，马 上就是初中生了;不坐吧，我看上去就像三四年级的 小学生，叔叔阿姨不是怕摔着我，就是怕挤着我。每 天我就在这种矛盾中烦恼着。
当一份快乐跟别人一起分享时， 它就变成了两份快乐； 当一份烦恼跟比人一起分享时， 它就成了一半的烦恼。
习作
成长的烦恼
习作内容
同学们，在你们的成长过程中多多少少都 有一些烦恼吧！而这些烦恼，有的对自己 影响很大，有的只是造成一些生活上的不 方便。今天，就选择一个烦恼写下来，和 大家说说吧！
“烦恼知多少”调查表 1.学习负担重，作业多、有老师布置的作业，但更多是家长布置的。 （）
的眼光写成黑暗里猫的眼睛， 可见他多么渴望自己能有一次 这样的举动。
在家里:每天吃饭的时候，爸爸妈妈就不停 地往我碗里夹菜，多吃菜，才能有健康的身体， 才能长得壮壮的”。虽然他们从不说“长得高高 的”，但我知道他们也希望我能像其他孩子一样 高，至少不要才1.2米。
爸爸妈妈小心地呵护着小 作者的心，侧面写出了小 作者生活的快乐。
2.与伙伴发生矛盾。（ ） 3.父母不民主，不能理解孩子，致使合理要求被拒绝。（ ） 4.学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。（ ） 5 ） 8.做错事说错话而后悔不以。（ ） 9.因自身的缺陷而烦恼。（ ） 10.遇见不讲理的人而受委屈。（ ）
同学、老师的帮助表明大家 没有因为“我”的个子矮而 歧视、嘲笑。
操场上:每次做课间操，我都在第一排，从不敢有 丝毫的懈怠,唯恐做不好，为班级抹黑;每次上体育课， 看到同学们潇洒、帅气地投篮,我的一双眼就像黑暗里 猫的眼睛，不过闪烁的是羡慕、嫉妒的光。最让我受 挫的是，每次做引体向上，我都够不到单杠，只好让 老师或力气大的同学把我举起来，送上去。老师、同 学的关爱,我心里明白，但小小的自尊心还是觉得受了 伤。 小作者把自己看到同学投篮时
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长