教学中如何突出学生的主体地位

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课堂教学中如何突出学生的主体地位

轵城三中徐夏艳

新课标要求课堂教学中充分体现以学生为主体，以教师为主导，把课堂时间还给学生的新教育理念。课堂教学以导为主，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上改变以前讲为主为以引导为主，以学生的活动为主，学生能讲能说的要让学生说，让学生讲，把课堂时间给学生，让学生自主学习。那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？

一、激发学生的学习兴趣，加强学生参与意识。

学习动机是学生参与英语学习活动所需的内部驱动力，而学习动机又来自于学生的兴趣。孔子曰“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，因此，在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣，唤起学生心理上的学习动机，变“要我学”为“我要学”。

二、创设宽松愉快的学习环境，增强学生的情感体验。

如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。

1. 创设情景，开展英语游戏。

游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语课堂教学中，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。

2.创设情境，提供主动参与学习的空间。

学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，突出学生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，从而获取知识，发展智力，培养能力。我在课堂教学尽可能多地给学生创设情境，让学生利用所学语言进行交流，给予学生有参与的时间和空间。

在课堂教学中如何体现学生的主体地位

银坊中学

在新课改的倡导下，教师的课堂设计、教学目的和教学过程中都体现学生主体的重要性。教师应当设计出各项教学环节让学生能够积极、主动的参与到小组活动中，学生能在参与中学习，在学习中参与，并充分发挥学生的主体作用。如何体现学生的主体地位，谈谈自己的看法：

一、教学目标的设计要以学生为主体

要发挥学生的主体地位，就要培养学生自主学习的精神，学生应在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，并且教师要监控学生的学习过程，评价学习结果等方式和方法。那么教学成功与否的关键在于教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否完成目标要求，目标任务要明确要细化，例如：“预习过程是要求学生独立完成具体任务，在完成任务过程中，小组配合是否默契到位，当然在这一过程中有些差学生不参与时要给他安排较简单的任务，给他创造发言的时机。小组内组长起关键的带头、帮助和协调作用。”这样逐步培养学生的主动性和积极性，才能达到以学生为主体，在教学设计首先要中要体现这一原则。

二、教学过程的实施要以学生为主体

在教学过程中主要以学生为主，大部分时间由学生来完成。

首先预习过程中教师安排任务，预习任务一定要明确，在小组内合作完成，在完成过程中要培养学生之间互帮互助的精神和小组合作学习的规则和责任心。还要使学生养成独立思考的习惯，以避免在小组交流时“人云亦云”、盲目从众的现象。并在小组合作学习过程中要制止一些话语霸权的现象，扩大学习的参与面，尽量使小组成员的发言机会均等，保证合作学习效果。因此教师就要对小组内的合作进行必要和有效的组织和调控。

教学中体现学生的主体地位

在教学中，如何冲破旧教材的束缚，打破传统教学方法，将新课程理念的学生的主体地位体现出来，这是每一个教师的责任和义务。通过一段时间的实验，我认为要使学生积极主动的参与学习，真正成为学习的主体，关键是让学生“动”起来，即让学生主动地参与到学习中来，通过动手、动脑、动口等实践活动完成学习过程。“动”可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，开拓视野，有利于培养学生的创新能力.那么如何让学生“动”起来？下面就教学中的实践谈点自己的体会：

一、创设情境让学生有“动”的欲望

“良好的开端是成功的一半”,要上好一节数学课，教师首先应当为学生创设一个有趣的情境,把学生的注意力牢牢吸引住，使他们产生一种“蠢蠢欲动”的感觉。教材《丰富的图形世界》一章中提供了很多好的素材，给教师留下了较大的自由发挥和创设教学情景的空间，教学中我们可以充分利用，为学生创设一种气氛，使学生产生兴趣，萌生“动”的欲望。如《展开与折叠》一节教学，首先给学生放一段包装盒的生产过程录像,然后提出如何做一个五棱柱形状的包装盒？由于从生活实际出发，学生十分感兴趣，甚至有的学生边看边用纸试做起来，一个个都跃跃欲试。我们也可以借助课本内容开展游戏。新教材中有许多好材料，只要我们充分利用，让数学的趣味性体现出来,给学生创造一种充满情趣、可接受的学习氛围，学生定会产生探究欲望。

二、动手操作,主动探究

让学生通过自己动手制作、画图或实验等活动获得具体、直观、感性的经验。美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语:“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这就告诉我们“实践出真知”的道理。课本中充满了实践性的材料，比如“做一做”我们应该充分利用，让学生亲自动手做,经历知识的发现过程。学生都爱动手操作、爱自己发现、爱探索，我们在课堂上让学生亲自操作，不仅能对相关知识有一定感性认识，而且通过实验对有关知识进一步探索，又可达到理性认识。如“展开与折叠”中，“将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形，你能得到那些图形?” （第11页）我让学生课前准备好几个正方形模型(纸做)，上课时让大家自己动手用不同方法剪开，通过实践操作、分析讨论，学生得到了不同的平面图形，并且按规律一一列出，懂得了原理，印象十分深刻。接着我马上把第11页的(2)、(3)两问拿出，很多同学没操作，由前面实践就得出了结论，然后又用模型进行了验证，从而使认识得以提高。这种既动手又动脑的活动，使学生产生浓厚兴趣，不仅对知识有了全面理解，又提高了自主探索的积极性，切实体现了素质教育的要求。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位

面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？

一、转变教师的教学理念是前提

教师要学习，要进步，要转变。关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。

教学中如何发挥学生的主体地位

新课程标准指出：学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯和能力。

在课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要树立“以人为本”的教育理念。教师要创造和谐的课堂氛围，以民主、平等的态度面对每一位学生。创设多种多样的教学情境，激发学生的学习热情。在设计问题和布置作业时也要考虑到不同学情的学生，充分激发他们的探究意识和进取精神。

质疑问难是学生主动学习的重要表现。激发学生的主体意识，教师要精心设计教学，通过各种手段鼓励学生质疑问难。可以巧设导语，在很短的时间内，抓住学生的探究心里，激发学生学习新课的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。教师在语文教学中创设一定的情境，让学生戏剧般的进入角色，就能唤起他们的请感体验，产生强烈的共鸣，就能极大地调动学生学习积极性，收到良好的教学效果。教师要巧妙地设计提问，激起学生思维的火花，唤起学生求知的积极性。

时间证明，一堂成功的语文课不是僵硬的知识的灌输，而是要激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在潜移默化中学习掌握新知识。

如何在教学中体现学生的主体地位

作者：李珍海

来源：《小学科学·教师版》2013年第10期

在小学语文教学中，如果仅仅只是让学生习惯于简单的接受学习或者被动的学习，那么任何的教学方法都错误的；如果能够激发学生主动的获取知识，那么任何的方法都是有效的。这就从一个侧面反映了一个现象，在小学教育中学生的主体作用是非常举足轻重的，学生在教学中扮演的角色是不容忽视的。因此教师在教学中要明确教学方向，以学生为主体，以新课标为指导，积极合理进行语文教学。那么教师如何发挥学生的主体作用呢？本文由如下几种观点。

一、教师要转变教育观念，体现学生为学习主体

“师者，所以传道授业解惑也。”由于受很多因素的影响，大多数学生都认为教师是教学的中流砥柱，缺少了教师就好像失去了主心骨。在整个教学的过程中教师居于主动和主导的地位，学生则处在被动的位置，教师怎样教学生就怎样去学，大多数都失去了积极性和主动性。在传统的教学环境中，只是教师站在讲台满堂灌，学生就是接受灌输的容器，整个教学是生硬的、机械的。这在一定程度上压抑了学生对学习的思考和能动性，学生都不敢主动地提出问题进行交流。这样就无法发挥学生在课堂的上的主体作用。

在小学语文教学中可以从“阅读、思考、讲说”这三个方面充分发挥在教学中小学生的主体作用。首先，从整体出发反复阅读，教师常说“阅读是语文教学的主干线。学生读得好，不仅可以深入地表达出所讲课文的思想感情，加深他们对课文的理解；而且在阅读中还可以潜移默化的影响学生的阅读能力，激发对语文学习的热情，从而产生学习语文的兴趣。除此之外，在课堂中让学生更多的参与语文阅读，让他们从内心深处感受到教师对他们的重视，让他们渐渐懂得上课不仅仅只是教师一个人的工作，自己也是要积极主动的配合。其次，古语说，学起于思。没有思考就没有进步，语文学习在很多人认为是不需要太多思考的学科，这是不正确的。语文学习需要学生的知识的掌握能力更高。小学生的思维能力还不太成熟，如何正确有效地引导学生进行思考，教师要做的工作很多。小学生的语文教材都是图文并茂便于理解的，教师可以增加猜谜语、做游戏、成语接龙等环节让学生多思考﹑多联系。最后，为了更好地强化小学语文教学，教师要经常运用各种方式进行讲说的练习。在学习语文课文的时候，教师要先进行讲解，让学生在充分理解文本内容的基础上，把课文的故事内容转化成自己的语言在课堂上大声的说出来，提高学生的语言能力。

学生的主体地位

1. 引言

在教育体制中，学生是教育活动的主体之一，担负着学习和成长的重要任务。学生的主体地位是指学生在教育过程中所处的地位和作用。本文将探讨学生的主体地位，分析其重要性，并提出一些促进学生主体地位的措施。

2. 学生的主体地位的重要性

学生的主体地位在教育过程中具有重要的作用和意义。首先，学生是学习的主体，他们具有自主学习和自我发展的能力。通过给予学生主体地位，可以激发他们的学习动力和创造力，提高学习效果。

其次，学生的主体地位有助于形成学生积极的学习态度和价值观。通过培养学生的自主性和参与意识，可以激发学生的学习热情，提高学生对教育的主动性和责任心。

此外，学生的主体地位还可以促进教育的个性化发展。每个学生都有着不同的兴趣、特长和发展需求，给予学生主体地位可以满足他们的个性化需求，提供更加个性化的学习环境，促进他们的全面发展。

综上所述，学生的主体地位对于教育的发展和学生个人成长具有重要的意义。

3. 促进学生主体地位的措施

为了促进学生的主体地位，教育工作者和教学管理者可以采取以下措施：

3.1 倾听学生的声音

教育工作者应该经常与学生进行沟通和互动，倾听他们的声音和需求。可以通

过班会、小组讨论、问卷调查等方式了解学生对教育活动的意见和建议。只有真正听取学生的意见，并将其融入教育决策中，才能真正实现学生的主体地位。

3.2 提供自主学习的机会

学生的主体地位离不开他们的自主学习能力的培养。教育工作者应该提供给学

生一定的自主学习的机会，鼓励他们参与学习过程的规划和组织。可以通过开展课外拓展活动、自主选修课程等方式培养学生的自主学习能力。

课堂教学中如何体现学生主体地位

课堂教学中如何落实学生主体地位教师为主导，学生为主体是现在教学提倡的重要理念，教师课讲得再好，学生大脑没有动起来，不能主动学习，还是不能有好的效果。数学更是因为其学科特点，决定了在数学课堂教学中，必须引导学生参与教学活动的全过程，即要充分调动学生的参与意识，提升学生的参与质量，培养学生的参与水平，才能有效表达学生在课堂教学中的主体地位，使课堂真正成为他们发挥主体地位的主阵地。

一、改变教学方式，营造学生主体地位的教学环境

“环境造人，环境育人”。现代教育研究说明，要想让学生积极、主动地探索求知，必须在民主的、平等的、和谐的师生关系基础上，创造愉悦和谐的学习环境。通过创设良好的人际关系和学习气氛，有利于学生学习潜能的释放；和谐的师生关系，有利于学生在课堂上发挥学习的主动性、积极性、创造性；当教师传授知识时，要亲近学生，与学生一起探索，把自己已有的知识传授给学生。所以，教师在课堂中的眼神、手势和姿态以及教师的一举一动会学生都是尤为重要的，为学生在课堂教学中主体地位的表达创造有利的条件。

二、赋予学生各种权利，调动学生课堂参与意识。

现代的课堂是一个开放性的课堂，需要学生的参与，教师的引导，积极主动地让学生参与其中。

1、要让学生享有参与权。让学生在课堂上通过多方面的表演或是讲解来表达学生在班级里的存有感。

2、要让学生享有讨论权。在小组活动中让每名学生都得到发言的权利，力争为自己的组荣获殊荣，增强其团结意识和集体荣誉感。

3、要让学生享有质疑权。在课堂上教师要鼓励学生大胆的质疑，发现问题就要说出来，不要怕说错，说错了有教师的引导。

如何在课堂中落实学生主体地位

作者：孔令美

来源：《学校教育研究》2017年第05期

现代教育理念认为：学生是学习的主体，那么，如何在课堂中落实学生主体地位呢？

一、更新观念，树立以学生学习为主，教师引导为辅的意识，在思想上落实学生主体地位

传统教育观念认为，教育是教师与学生之间的“传授——接受”关系。教育的结果主要决定于教师教授内容以及教授方法等。在这种观念中，教师是教育活动的主体，学生是教育活动的客体，是容纳知识的容器。

现代教育思想透过教育活动的表象，认识到教育的本质：

教育就是受教育者在教育者为其预设的学习、生活环境中，通过诱导、经过知、情、意、行等过程，对各种知识加以消化吸收，进行自我发展的过程。它不仅明确了学生学会的问题，更解答了学生会学的问题。在教学过程中，学生成为学习活动的主体，教师则是教育行为的主体，师生共同协作才能实现教育活动的目的。

基于以上观点，目前阻碍现代教育发展的不良教育教学观念急需改变：

首先，要转变教师权威不可冒犯的陈旧观念。当下，课堂教学中如果教师感到学生“冒犯”了自己时，就对相关学生批评教育、体罚或变相体罚，来维护自身权威。信息时代，知识更新的周期不断缩短。教师不是学生唯一知识的来源。学生接受信息的途径很多。为了适应新形势的发展要求，教师一定要改变观念。

其次，以学生为主，教师为辅变“讲堂”为“学堂”。把课堂学习的主动权还给学生，把课堂的时间还给学生，让学生自己学习，让学生自主学习，做学习的主人。

二、建立新型师生关系，创设民主课堂氛围，在师生平等和谐的环境中发挥学生的主体性

教学中如何突出学生的主体地位

一、教师应更学观念，突显学生的主体地位

教育观念对教学起着指导和统率的作用。过去，教师往往过于强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，这种角色错位挫伤了学生的积极性和创造力。现在，我们需要改变教学观念，把学生的主体地位突显出来，让教学变得更加激励、唤醒和鼓舞。新课改的实施要求我们注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。

二、教师应努力激发学生研究化学的兴趣

兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。在化学教学中，教师应该通过创设精彩的课堂引入和联系生活入手，激发学生的研究兴趣。一个新颖、精致的开头会让学生留下难以忘怀的印象，而把学生熟悉的题材引入课堂教学中，让学生体验到化

学与日常生活密切的联系，也会让学生更愿意去探索问题，寻求知识目标。

三、教师应注重课堂教学的预设

自主、合作、探究的教学模式的深化，对教师的课堂教学的预设提出了更高的要求。教师需要精心备课，设计好的教案，才能提高课堂效率。

要制定精心的教学目标，这是每堂课的重点。我们需要深入研究新的化学课标和教材，确切地确定每堂课的目的和要求，并将其落实到教学目标的制定中。同时，要坚持面向全体学生的原则，根据学生的实际情况，确定可行的教学目标，使每个学生都能够受益并共同进步。

教师应该清楚每堂课的重点、难点和疑点，并制定突破策略。只有在突出重点、突破难点、解决疑点的过程中，才能提高课堂教学效率。教师应该围绕教学目标，抓住重点、难点、疑点，讲解简明扼要，提问有启发性，使学生能够举一反三，触类旁通。

教案中的学生主体地位

在教育教学中，教案是教师备课和教学活动的重要工具。教案的编写有助于教师对教学内容进行系统化的规划和组织，保证教学过程的有序进行。然而，传统的教案往往将教师置于主导地位，学生的主体地位未能得到充分体现。因此，本文将探讨教案中学生主体地位的重要性，以及如何在教案中有效体现学生主体地位。

一、学生主体地位的重要性

学生主体地位是指将学生置于学习和教学活动的中心地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生主体地位的重要性体现在以下几个方面。

首先，学生主体地位有助于激发学生的学习动机和兴趣。将学生作为学习的主体，尊重他们的个体差异和学习需求，能够更好地满足学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动机，提高学习积极性。

其次，学生主体地位有利于培养学生的自主学习能力。在教案中赋予学生在学习过程中的主要决策权和控制权，鼓励学生自主思考、主动探究和独立解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。

再次，学生主体地位有助于促进学生的合作与交流能力。在教案中融入合作学习和交流活动，引导学生彼此交流、合作探究，培养学生的合作与交流能力，培养学生良好的沟通能力和团队精神。

最后，学生主体地位有助于培养学生的问题解决能力和创新思维。

通过设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生解决问题的欲望，培养他们的问题解决能力和创新思维。

二、如何在教案中体现学生主体地位

为了有效体现学生主体地位，教师可以从以下几个方面入手。

首先，通过启发性问题引导学生思考。在教案中设置启发性问题，

引导学生思考。教师可以通过提出开放性问题、探索性问题或者情境

在教学中如何体现学生的主体地位

作者：李永贞

来源：《学校教育研究》2017年第18期

在当前的教育形势下，如何在课堂教学中体现学生的主体性，是当前有待解决的问题。我认为课堂教学要体现学生的主体地位，应从以下几方面做起。

一、建立和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围

传统的师生关系是主宰与被主宰的关系，教师所扮演的角色是知识的拥有者，学生是被动接受者，教师是权力的拥有者，学生是服从者。教师可以通过各种方式支配学生。在这种师生关系下，教学活动缺乏民主，忽视了对学生的尊重，学生的主体地位不能得到很好的培养的发展。

和谐的师生关系强调的是民主、平等、合作。在课堂教学中，教师不以先知先觉的智者面目出现，而是与学生一起，是有着共同目标的合作者，求知领域的共同探索者，问题研究的参与者。在课堂教学中可以让学生充分表达自己的想法和意愿，在没有压抑感、不受拘束、身心放松的学习环境中自主地学习。教师则将自己放在与学生完全平等的位置上，参与到学生的学习活动中，与每个学生一起，围绕教学目标共同交流、合作。并促使所有学生进行多向互动的学习交流。

良好的师生关系是创设愉悦、和谐、平等的教学氛围的前提，而愉悦、和谐、平等的教学氛围又是发挥学生主体性的前提。因此，教师要善于创设宽松、自由的学习环境。课堂教学的每一个环节都把学生放在主体位置上，处处为学生着想，使学生愿意在这样的环境中学习。这样，有利于学生的主体意识和主体人格的发展，增强了学生学习的自信心、兴趣性和积极性，使学生产生一种内在的学习需要，自觉地投入到学习活动中去。

二、把课堂还给学生，培养学生自主学习的能力和创新意识

如何发挥课堂教学中学生的主体地位

发挥出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生创造性的学习，是实施素质教育的一项重要内容，也是目前教育教学改革的一项重要内容，这就要求教师不仅要传授知识，而且要教导学生如何学习，如何积极主动的投入到学习中去，充分发挥出自己的聪明才智和创造才能，因此，教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。

一、变教师演示学生观看为学生操作老师观看。

“教师演学生看”是一种传统的教学方法，而新课程实施以后，有许多剪切、拼图、内容，如若这部分内容单凭教师做成现成的，在课堂上一拼让同学们看一下，是很敷衍的，久而久之，学生就会对这部分内容失去兴趣，再遇到的时候，就当是不学的内容随手翻了过去，因此，在课堂上让学生先看清这个活动的步骤，然后，让学生们动手操作、画图、剪切、拼图之后，把拼出来的结果让老师观看，顺便给老师讲解，这样，能够让学生在整个活动的过程中克服其中的不足，充分发挥自己的聪明才智，让他感受到他是这节课的主人，从而调动起学习的积极性，真正成为学习的主人。

二、变教师讲学生听为学生讲老师听。

大部分老师都认为讲的越细，题讲越多，学生的成绩就会越好，每出一道题，不让学生思考老师直接讲解，时间一长，学生对老师的教学方法就有了依赖性，遇到题不用思考只等老师去讲答案，这样就抹杀了学生学习的积极性和创造性，对学生以后的学习是极其不利的。因此在课堂上要打破这种传统的教学方法，教师就必须大胆创新，先指导学生学习，然后再引导学生上讲台讲解他所学到的这节课的内容，说出他对这节课怎样理解的，重、难点是什么，对定理、性质有何新的理解，对课后习题有什么新的解法等等，这样，既发挥出了学生学习的主观能动性，又让学生体会了当老师的感觉，再整堂课中，教师不再是传授者，而是一个引导者，能有效地提高学生的语言表达能力，培养学生学习的兴趣，又发挥出了他在课堂教学中的主体地位。

语文教学中如何突出学生的主体地位

在新课改形势下，教师在语文教学中，如何突出学生的主体地位，如何充分调动学生学习的积极性呢？我们都知道，教师是教学过程中的组织者、引导者，起的是主导作用。学生是教师工作的对象，是学习的主人，是教学效果的体现者，是学习的真正主体。因此，教师在教学工作中要落实好三点，即教为主导、学为主体、练为主线。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程，必须面向全体学生。”因此，教师教学策略的核心必须为学生主体的自主探知过程提供可能，只有这样才能使学生的参与落到实处，才能使学生在学习过程中得到提升。在课堂教学中，教师应该千方百计地引导学生充分发挥主动性、积极性和创造性，自主学习，自我发现，自主探究，自我发展，使学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

坚持以人为本，突出学生的自主性。在课堂教学中，教师应转换自己的角色，注意把关注的焦点着力放在学生的情感体验、思维历程上，积极构建“以生为本”的课堂教学模式，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。

发扬教学民主，体现语文教学的开放性。开放的语文课堂应该是构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。

合理开放课堂，突出学生的主体地位。探究式教学的过程实质上是教师、学生、文本之间开展互动交流的过程。不管课堂上如何去互动，都应该积极倡导自主、探究、合作的学习方式和教学理念，提高学生的语文阅读能力与人文素质。

因此，在语文教学中，教师要唤起学生的主体意识，突出学生的主体地位，应把教学重点放在学生的“学”上，从实际出发，采取多种行之有效的手段，让学生敢参与、想参与、会参与，使学生真正成为学习的主人，让语文课堂焕发出生命的活力。

优化课堂教学,确立学生主体地位

优化课堂教学，确立学生主体地位

随着教育改革的深入，课堂教学也在不断优化和创新。为了更好地激发学生的学习兴

趣和潜能，确立学生主体地位是非常重要的一点。本文将探讨如何优化课堂教学，确立学

生主体地位。

要让学生成为课堂的主体，在教学过程中要充分尊重学生的个体差异和独立思考能力。每个学生都是独一无二的，他们在知识储备和学习兴趣上存在差异。在教学过程中老师要

根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法，并且鼓励学生自主探究和独立思考。通过

培养学生的自学能力和问题解决能力，可以提高他们的学习效果。

为了确立学生的主体地位，教师要改变传统的教师授课方式，采用授课与互动相结合

的教学模式。传统的教学模式往往是老师一言堂，学生听课、记笔记，缺乏互动和参与性。而现代教学模式则更强调学生的参与和合作，通过小组讨论、案例分析、实验操作等活动，鼓励学生积极思考和交流。在课堂上，教师可以设立问题讨论环节，引导学生主动提问和

回答问题。通过互动交流，可以激发学生的思维和创造力，更好地理解和吸收知识。

教师还可以采用多媒体技术来优化课堂教学，提高学生的参与度和学习效果。现代的

多媒体技术丰富了教学手段和资源，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现知识。

教师可以利用多媒体设备和软件，创造出生动有趣的教学环境，激发学生的兴趣和好奇心。多媒体技术还可以提供更丰富的学习资源，学生可以通过电子书籍、网上课程等在线资源

进行学习和扩展。

要确立学生的主体地位，还需要加强教师和学生之间的沟通和互动。教师要善于倾听

学生的意见和建议，及时关注学生的学习和成长情况。通过与学生的良好互动，教师可以

突出学生主体地位

突出学生主体地位，打造高效课堂

新课程标准要求以教师为主导，学生为主体组织教育教学活动，对学生个体生为主体组织教育教学活动，对学生个体生命全面关怀，着眼于学生的未来发展需要，创设适合每个学生成长与发展的环境，唤醒学生“自身的自然中沉睡的潜力”。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。在本次课内比较学活动中，我们八年级语文教师总结出教学中要突出学生的课堂教学主体地位，能提高学习效率，打造高效课堂

一、提高学生学习兴趣，提高课堂效率。

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学

习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国研究人员通

过实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。激发学生的兴

趣就是点燃渴望知识火药的导火索。

在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上

课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题

的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究

活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。一节课的开端实在太重要了，它如同在

战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开

始是成功的一半"，因此，要提高学生的学习兴趣就必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学

生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让

学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，