2019-2020学年八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因工程教案 济南版.doc
第七单元第二章第一节基因工程
第七单元第二章第一节基因工程（导学案）教师寄语：功夫天天练，素质日日增；养成良好习惯，收获美好明天。
一、学习目标：1、能够举例说出基因工程的原理和转基因技术的应用。
2、关注基因工程对人类生活的影响。
二、重点、难点：基因工程的工作原理及操作过程。
一、学习方法：师为主导，生为主体，自主探索，合作交流。
四、教学过程：（一）自主探究：（学习时顺带把这些题给做了，试试看，你会很棒的！）1、基因工程的原理：2、“工程菌”的培育步骤（以生长激素的生产为例）3、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？4、利用“工程菌”生产人的生长激素有哪些好处？（二）自主探究：基因工程的应用（三）课堂练习（重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧）典题引路：1、为了培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高20%，这项技术属于（）A、转基因技术B、克隆技术C、杂交技术D、组织培养技术解析：解答本题须理解基因工程，即转基因技术。
是人们把一种生物的基因分离出来（外源基因）直接导入另一种生物的细胞或受精卵内，`并在这些细胞内表达从而改变某些遗传性状的技术叫做转基因技术。
2、我国生物科学家已经成功的将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白。
这事实说明（）A细胞中的基因有显隐性之分B细胞中的基因是成对存在的C生物的性状是由基因控制的D基因存在于细胞的染色体上解析：此题主要考查对遗传物质、染色体、基因与性状的关系。
细胞的控制中心是细胞核，细胞核中有染色体，染色体中有DNA。
DNA上有控制生物性状的基因，在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因。
3下图为“工程菌”的培育过程，根据图回答：（1）这项先进的生物科学技术在生物学上称为，这项技术是在水平上进行的遗传操作。
（2）人的生长激素基因在细菌细胞内得到成功表达，这说明了a,b 。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节基因控制生物的性状教案 新人教版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
2019-2020学年八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程学案(新版)济南版
2019-2020学年八年级生物下册第7单元第2章第1节基因工程学案（新版）济南版学习目标1、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
2、收集和交流有关转基因生物的资料。
3、关注转基因生物及其产品的安全性。
学习重点基因工程的原理和操作过程。
学习难点基因工程的原理和操作过程。
课前预习使用说明与学法指导1、初二生物下册济南版第七单元第二章第一节。
2、注意从课本中的图画、资料收集获取信息。
知识准备复习遗传的物质基础，知道性状是由基因控制的，通读教材，完成预习自测。
教材助读1、基因工程：把一种生物的基因分离，在体外巧妙进行拼接组合后转入另一生物体内，从而改造某些遗传性状。
这是一种_______________的遗传操作。
2、基因工程的原理： __________________________________________________。
3、基因工程的操作步骤： __________________________________________________。
4、基因工程的应用：___________________________________________________________。
预习自测1、DNA含有指导生物体生命活动的___________________，每个包含着成百上千个________，______________控制着生物性状的表达。
2、基因工程是在____________进行的遗传操作，按照预先设计好的蓝图，把一种生物的____________分离出来，从体外巧妙地进行_____________，然后转入另一种生物的体内，从而改造某些________________，最终获得我们需要的新品种。
3、含有非自身基因的生物被称为_______________________。
4、利用转基因技术我们可以__________改良作物和家畜品种，转基因技术可以提高作物的_____________；也可以用于改变作物的_____________5、运用基因工程方法，我们可以生产______________：胰岛素、___________、___________等都可以运用基因工程技术获得，就可以大大提高_____________，降低_____________。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》教学设计
3.针对本节课所学的遗传学基本概念，设计一道关于基因与生物性状的思考题，要求学生运用所学知识进行分析和解答。
4.请学生预习下一节课内容，了解基因突变和染色体变异对生物性状的影响，为课堂学习做好准备。
教学设计：
1.导入：通过展示一些有趣的遗传现象，如“为什么有些人眼睛是蓝色的？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
2.新课导入：介绍基因的概念、基因与生物性状的关系，引导学生认识基因的重要性。
3.实践活动：组织学生进行实验，如观察豆芽的显性性状和隐性性状，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
4.知识讲解：详细讲解遗传学的基本概念、单基因遗传规律等，结合案例分析，让学生掌握遗传学知识。
5.鼓励学生利用课外时间阅读与遗传学相关的书籍或文章，了解遗传学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，书写工整，确保作业质量。
2.调查报告和思考题要求观点明确、分析合理，充分体现学生对遗传学知识的理解和运用。
3.作业完成后，学生应进行自我检查，及时纠正错误，确保知识掌握的准确性。
5.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析遗传现象，培养学生合作交流能力和问题解决能力。
6.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调基因与生活的关系，培养学生的情感态度与价值观。
7.作业布置：设计具有挑战性的作业，如让学生调查家族遗传现象，培养学生的实践能力。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，全面评价学生的学习效果，及时调整教学策略。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的生物学学习，已经具备了一定的生物学基础知识和科学探究能力。在此基础上，他们对遗传学这一神秘领域充满好奇心，但可能对基因控制生物性状的具体机制尚感陌生。因此，在本章节教学中，教师需关注以下几点：
人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状的教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.利用遗传图解、案例分析等教学手段，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生运用比较、归纳等方法，总结基因与生物性状之间的关系，培养学生的逻辑思维能力。
3.遗传规律：详细讲解基因的分离、组合和连锁等遗传规律，为学生分析遗传现象提供理论依据。
4.基因突变：介绍基因突变的概念、原因、类型及对生物性状的影响，引导学生理解基因突变在生物进化中的作用。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以培养学生的合作意识和思维能力：
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组内成员的多样性。
1.回顾本节课的学习内容：引导学生回顾基因的概念、基因与生物性状的关系、遗传规律、基因突变等知识点。
2.归纳总结：帮助学生总结本节课的重点和难点，形成知识框架。
3.反馈与评价：鼓励学生分享学习收获，对学生的学习过程和成果给予积极评价，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对基因控制生物性状知识的掌握，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
2.提出问题：为什么生物会有如此多样的性状？这些性状与基因有何关系？引发学生对新课的兴趣。
3.回顾旧知识：简要回顾之前学习的遗传规律，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解基因的概念：介绍基因的定义、组成和功能，使学生了解基因在生物体内的作用。
2.基因与生物性状的关系：通过实例讲解，使学生理解基因如何控制生物的性状，并掌握基因与性状之间的联系。
1.绘制遗传图解：让学生动手绘制遗传图解，加深对基因与生物性状关系的理解。
2019-2020学年八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因工程教学案1济南版.doc
2019-2020学年八年级生物下册第7单元第2章第1节基因工程教学案1济南版教学目标：1、知识目标举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。
(重点)2.能力目标通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。
（难点）3．情感、态度与价值观目标关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
学情分析：教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。
学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。
另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。
但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。
课前准备：1．搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2．课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
教学过程：过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。
教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取两条长链盘回顾为学变成了蜘蛛侠，事实会不会这样呢？人的生长【及时总结】：现在请你尝试用自己的语言说出基因工程的概念。
油标注原料为转基）因为植物的体细胞就能进行组织培养长成根瘤如果让你到超市来采购食用油，你会买转基因油还是非转基因油呢？请说出你的观点。
知识点三：转基因生物的安全性下面请同学们阅读教材95-96页，说出你对转基因生物安全性的看法？正方：、转基因技术生产的药物给广大患者带来了希望，保证以后都不会产生危害的基因，这样来减少对生态系统平衡的知识框架和重点内我们所需要的新品出胰岛素（）A.大肠杆菌B.醋酸杆菌C.枯草杆菌D.苏云金年，英国的《自然》杂志发表了一篇因控制性状。
【经典教案】人教版八年级下册生物 7.2.1基因工程
第一节基因工程【教学目标：】1.说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2.举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3.分析转基因生物的安全性。
【教学重点】说明“工程菌”的培育过程【教学难点】说明“工程菌”的培育过程【教学方法】自主合作【教学过程】探点一基因工程的原理观察“工程菌”的培育过程1. 尝试以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2.人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？3.利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？阅读课本，回答下列问题1. DNA含有指导生物体生命活动的，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着的表达。
研究证实，。
2．基因工程是在上进行的遗传操作。
3.转基因的过程。
探点二基因工程的应用1.转基因技术有哪些方面的应用？2.应用基因工程的方法，我们可以生产什么？探点三转基因生物的安全性有人说“转基因技术是人类的福音，我们尽可以大胆的利用转基因技术。
”这种说法正确吗？【课堂检测】1、转基因技术应用的意义是（）A．定向提高作物抗病虫害能力B.定向改变作物营养成分C.通过转基因技术，利用微生物等生物生产某些药物D.以上都是2．基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（）。
A．结构简单，操作方便B．遗传物质含量少C．形态稳定，变异少D．繁殖速度快，成本低3．下列关于生物技术的说法错误的是（）A．生物技术已经在工业、农业、环境保护、医药领域发挥着重要的作用B．利用生物技术可以克隆人的某些器官，为人类造福C．现在生物技术正在引发新的技术革命D．人类应大力发展生物技术，因为它“有百利而无一害”4.图所示是显微注射获得转基因超级鼠的示意图，回答下列问题：（1）图为转基因鼠的产生过程。
在这项研究中，被研究的形状是，控制这个形状的基因是。
（2）注射过生长激素基因的受精卵发育成鼠，而未受注射受精卵发育成鼠。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状教案(2)(新版)新人教版
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教师小结本节课知识点。
1．通遗传过程中，传递给子代的是控制生物性状的基因。
3.基因与性状的关系是基因控制生物的性状，性状是基因的表现。
4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）
四、巩固新知，学会运用（13分钟）
1、教师出示训练题《基础训练》。
2、检查完成情况
教研活动记录
教研活动记录
自主备课记录
自主备课记录
板书
设计
教学反思
第一节基因控制生物的性状（2）
时间
地点
召集人
课题
第一节基因控制生物的性状（2）
课时
2课时
（总第7课时）
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：1.了解转基因超级鼠实验的过程，理解基因控制性状。
2.了解转基因技术与实际生产、生活的关系。
3.了解在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因。
过程与方法：学生自学，小组合作探究，师生交流总结。
2.了解转基因技术与实际生产、生活的关系。
3.了解在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因。
二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）
1、出示自学提纲：
1.了解转基因超级鼠实验的过程，理解基因控制性状。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节 基因控制生物的性状》课程教学设计
第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．尝试运用已有知识解释日常生活中的现象。
4．关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点：举例说出性状和相对性状的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学设计思路本节课是《生物的遗传与变异》一章的第一节，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。
首先，以教师介绍2002年我国首批自主完成的成年体细胞克隆牛成功问世的例子进行导入，引导学生分析“为什么它们长得如此相像？”，接着展示本班同学与父母的照片，引导学生观察其相同与不同，引入遗传与变异的概念。
然后，再通过学生日常对熟悉的动物、植物和自身的性状进行观察，建构性状和相对性状的概念。
利用课本资料分析“转基因鼠的启示”得到基因控制性状的结论，同时融入转基因的概念，设置关于转基因安全性的开放式讨论。
整节课从学生日常生活经验入手，通过观察活动调动学生自主学习、主动探究、合作学习的方法，突出学生科学方法的训练，采用“问题——探究——结论”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。
从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。
四、课时安排1课时五、教学过程六、板书设计第一节基因控制生物的性状控制控制七、教后反思本节课课堂气氛活跃，师生互动和谐，重难点突出，充分体现概念建构的教学理念。
知识点间过渡衔接自然，节奏紧凑。
在各活动的设置上时间分配合理，如果在“基因控制生物的性状”这一知识点中能够再深挖拔高知识难度进行讲解的话会更好。
建议可根据各班学生层次不同决定练习难易程度。
2021年八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状教学案 (新版)新人教版
2019-2020年八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教学案（新版）新人教版(一)知识目标1．理解性状、相对性状等名词。
2．阐明生物的遗传和变异现象。
3．能解释并举例生活中的遗传变异现象。
(二)能力目标通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
(三)情感目标体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
1．理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。
2．能解释并举例生活中的一些生物学现象。
理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的变异则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容——生物的遗传和变异。
俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象？4．陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始。
(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)5．回忆自己与父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，为什么与父母既像又不像？6．说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
遗传是指亲子间的相似性。
变异是指亲子间以及子代个体间的差异。
7．陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。
二、生物的性状1．列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果(展示调查表2)2．看书上的图作出解释。
3．上面我们谈的均是生物的1.以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。
任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
让学生综合应用本节课所学的各个名词解释生活中的生物学现象。
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案版
《基因工程》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
第七单元第二章第一节基因工程说课稿济南版八年级生物下册
3.提问互动：向学生提问：“你们听说过基因工程吗？它是什么？有什么作用？”通过学生的回答，了解他们的前知识水平，并引出本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务。这种方法依据社会建构主义学习理论，强调学生在交流合作中共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：基因工程相关的模型、图片等，帮助学生直观地理解抽象的基因概念和基因工程原理。
2.多媒体资源：通过PPT、视频等形式展示基因工程的应用案例，增强学生对知识点的理解和记忆。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂反馈，了解他们对知识点的掌握情况。
2.分析学生的作业和测试成绩，评估学习效果。
3.反思自己的教学设计和教学方法，找出需要改进的地方。
具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，如增加小组讨论时间，提供更多实践机会。
2.丰富教学资源，引入更多实物模型和互动软件，提高学生的学习兴趣。
教学难点为：基因工程技术的原理及其在实际生活中的应用。这部分内容涉及较多专业术语和抽象概念，学生在理解上可能存在困难。因此，在教学中需要运用生动的实例、形象的比喻和图示等方法，帮助学生理解和掌握这些难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础知识，能够理解一些基本的生物学概念。学习兴趣方面，学生对新鲜事物和科技方面的内容较为感兴趣，但对抽象的理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，学生已初步形成合作学习和探究学习的习惯，但自主学习能力有待提高。
第七单元第二章第一节基因工程教学设计济南版八年级生物下册
5.适时评价，促进学习：
-设计课堂提问、课后作业和阶段测试等多种评价方式，检验学生对知识点的掌握程度。
-根据评价结果，教师及时调整教学策略，帮助学生弥补知识漏洞。
6.跨学科整合，提高综合素养：
-结合物理、化学等学科知识，帮助学生全面了解基因工程技术的原理和应用。
-引导学生关注基因工程技术的伦理、法律问题，培养他们的道德观念和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课阶段，我将采用生活实例和问题驱动的方式激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些基因工程在医学、农业等领域取得的重大成果，如转基因抗虫棉、基因治疗等，让学生初步感受到基因工程技术的神奇和实用价值。然后，提出以下问题：
6.结合所学知识，与家人或朋友进行一次关于基因工程技术的科普讲解，提高他们的科学素养，同时锻炼自己的表达和沟通能力。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，注重作业质量，提高自己的综合能力。
2.作业提交时，请注意格式规范，字迹清晰，便于教师批改。
3.作业完成后，及时进行自我检查，发现问题及时改正，确保作业正确率。
3.你认为基因工程技术的应用应该如何规范？
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生积极思考、交流观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.选择题：检验学生对基因工程基本概念、原理的掌握程度。
2.填空题：考查学生对基因工程技术要点的理解。
3.分析题：要求学生运用所学知识分析基因工程应用案例。
8.拓展延伸：鼓励学生关注基因工程领域的最新动态，培养他们的科学素养。
八年级生物下册《基因工程》教案、教学设计
3.个性化教学：
（1）关注学生差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到有效提升。
（2）激发学生兴趣：通过趣味性强的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）注重情感教育：在教学中融入伦理、道德和法律教育，培养学生的道德素养和法律意识。
3.引导学生关注基因工程技术的伦理、道德和法律问题，培养学生的道德观念和法律意识。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程的过程中，已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞结构、遗传学基本原理等知识。在此基础上，他们对基因工程这一章节的学习具备以下特点：
1.好奇心强：学生对基因工程这一神秘领域充满好奇，对基因技术的应用及影响表现出浓厚的兴趣，有利于激发学习热情。
2.思维活跃：八年级学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，喜欢探究原因，这为基因工程的学习提供了良好的思维基础。
3.实践操作能力：学生在之前的生物课程中，已经积累了一定的实验操作经验，具备一定的动手能力，有利于基因工程实验操作的学习。
（2）鼓励学生参加生物竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）关注基因工程领域的最新动态，将研究成果融入教学，使教学内容保持时代性。
四、教学内容与过程
（一）导入ห้องสมุดไป่ตู้课
1.教学活动：教师通过展示一幅含有基因双螺旋结构的图片，引导学生关注基因的重要性和神秘感，激发学生对新课的兴趣。
教师提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它与我们今天要学习的内容有什么关系？”
2020春人教版八年级生物下册教案：第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状
第二章生物的遗传与变异教材分析第一节基因控制生物的性状知识与技能1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.关注转基因技术给人类带来的影响。
过程与方法1.通过多媒体演示,培养学生分析和搜集信息的能力,以及归纳、总结及语言概括能力。
2.通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料,培养学生获取资料与信息的能力。
情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。
【教学建议】本节课包括两部分内容:一是生物的性状;二是基因控制性状。
学生在理解本节课的内容时有些抽象,建议教师引导学生观察几种生物性状图片,了解生物某一方面的特征在不同的个体身上的表现不同,这就是指生物有不同表现的某一性状。
通过巧妙的引导,激发学生的学习兴趣,然后通过对转基因鼠的讲解让学生理解基因控制着性状。
重点1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
突破方法:通过展示图片,交流讨论突破重点。
难点举例说出生物的性状是由基因控制的。
突破方法:通过教师引导,学生交流讨论突破难点。
【教学与学法】教法:通过多种开放式的教学活动,构建多维互动的课堂教学形式,主要采用联系生活实际法、运用启发式趣味谈话讲授法、利用多媒体演示法、启发引导法、演示法、谈话法、讨论法等。
学法:主要采用联系生活实际法、资料分析、合作探究法、思考讨论法。
教师准备准备学生熟悉的性状、相对性状的图片资料,做成PPT文件;转基因作物、动物、食品等图片资料。
学生准备查阅关于生物性状的资料。
教师出示一张母子的合影照片,设问:请同学们找找看,孩子的什么地方长得像妈妈,什么地方不像妈妈。
学生相互讨论并回答问题。
总结:生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,亲子间及子代个体间的差异叫做变异。
展示:种瓜得瓜,种豆得豆(遗传);一猪生九仔,连母十个样(变异);龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞(遗传);科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同的地方,也有不同的地方(遗传和变异)。
新版2019八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状教案 (新版)新人教版
显不同？控制这个性状的又是什么呢？ 验的过程。
小组讨论，分析 转基因超级鼠的实验
(2) 学 生 描 述
结论：
实验过程。
1．转基因超级鼠的获得，说明了性状
(3) 部 分 学 生
和基因之间是什么关系?
可能存在疑问，可
2．由此推论：在生物传种接代的过程 以 小 组 内 自 由 交
中，传下去的是什么？
流，再提出来由全
学生阅读教
通过自主
在 5 分钟内完成。
材，完成学案中的 学习和展示，
[学案]
自主学习部分。 培养学习自主
认真阅读教材 P24～P28，整体感知全
学生汇报自主 学习能 力和自
课内容，针对知识目标划出重点，完成下 学习的成果。
觉学习习惯。
列问题：
1．“遗传”是指亲子间的_________，
如________；“变异”是指亲子间和子代
学生对游戏充
通过游戏
的照片和三位“妈妈”的照片(尽量采用学 满兴趣，积极思考 让学生初步认
引入 校教师的照片)，让学生找出谁才是孩子真 谁才是孩子真正的 识遗传和变异
新课 正的妈妈，并让学生说说自己判断的理由。 妈妈，在游戏中寻 现象，自然导
找人物间的特征和 入新课。
相似度。
(一)学生自主学习
教师展示学习目标和学案。要求学生
象概念直观
现形式称为相对性状。
化、具体化 。
3．设计调查表，让学生两人为一组进
3．学生分小组
3．通过小
行观察并填好记录表，深化对相对性状的 合作，观察并记录。 组活动，培养
理解。
性 有/ 单/ 能/否 有/ 有/ 拇指能 血 …
状 无耳 双 卷舌 无酒 无美 /否向 型
八年级生物下册第七单元第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教案新版新人教版
八年级生物下册教案:
第七单元第二章第一节基因控制生物的性状
一，教学目标
1、知识与技能：
①理解遗传和变异的概念。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
④举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析
整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物
性状的结论。
3、情感态度与价值观：
①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树
立生物多样性及保护的观点。
②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术
给人类带来的影响。
③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性
的重要意义。
二、教学重难点
1、教学重点：
①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。
三、课前准备
①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。
②和学生内容顺序一样的性状调查表。
③转基因鼠实验过程的动画。
④转基因生物、食品等媒体资料。
四、教学方法
启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习
五、课时分配 1课时
七、板书设计
基因控制生物的性状
一、遗传与变异
形态结构同种生物
二、性状: 生理特征相对特征：同一性状
行为方式不同表现
三、转基因技术——转基因鼠的启示。
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2019-2020学年八年级生物下册第七单元第二章第一节基因工程教案济南版【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
（2）举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
（3）能正确认识转基因生物的安全性。
2.过程与方法通过调查活动和动画演示等方法探究基因工程在生产生活中的应用，提高信息整合能力。
3.情感态度和价值观通过学习基因生物技术及产品安全性对人类的影响，培养学生辩证看待生物技术的态度。
【教学重点】（1）“工程菌”的培育过程。
（2）基因工程的应用。
（3）转基因生物的安全性。
【教学难点】（1）基因工程的原理及大致操作过程。
（2）转基因技术和产品的安全性。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放视频：《美国科学家培育出首批转基因婴儿》据国外媒体报道：美国科学家成功培育出了世界首批转基因婴儿，这些健康宝宝在出生前都经历过一系列基因科学实验。
该事件在美国甚至在全球都激起了关于伦理的激烈争论，一方面体现了科学家希望通过改变人类生殖细胞基因培养出正常、健康的婴儿，另一方面有悖人类的伦理观。
关于转基因技术，你们都有哪些了解呢？这节课，我们就来学习基因工程及其应用。
二、新课学习在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与正常人不同，无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。
1990 年，当小女孩4 岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，由此她成为世界上接受基因治疗的第一人。
基因治疗是基因工程研究的一个重要方面，虽然目前还处于试验阶段，但它已经为我们展现了生物工程的美好前景。
视频：《基因工程与医学》（一）基因工程的原理基因工程的原理：各种生物的DNA 在组成方式上是相同的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的，一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。
相关链接：质粒有些细菌除核区固有的遗传物质以外，其细胞质中还存在一种相对独立的环状DNA 分子，我们称之为质粒。
一种细菌的质粒可以“友好”地“借居”在另一种细菌的体内，并能通过复制稳定地传递给后代。
在基因工程中，常用质粒作为将外源基因导入生物体内的运载工具。
基因工程的操作过程：观察“工程菌”的培育过程示意图：1.首先获得人的生长激素的基因和取出大肠杆菌的环状DNA；2.要将人的生长激素基因连接到大肠杆菌的环状DNA上；3.将重新组合后的环状DNA导入大肠杆菌，并挑选出能够产生生长激素的大肠杆菌；4.将大肠杆菌进行培养，并提取生长激素。
生长激素具有促进人体生长的作用，在临床上可以用来治疗侏儒症。
科学家把人的生长激素基因导入细菌，从而形成了能够生产人的生长激素的“工程菌”。
思考基因工程的操作过程：1.人的生长激素基因与细菌环状DNA 能够拼接，说明了什么问题？①基因控制生物性状的表达。
②人和细菌的遗传密码是通用的。
2. 人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？细菌能分泌出人的生长激素。
3.利用“工程菌”生产人的生长激素有哪些好处？细菌繁殖快，可以在短时间内产生大量生长激素，且成本低。
基因工程是在分子水平上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图，把一种生物的基因分离出来，在体外巧妙地进行拼接组装，然后转入另一种生物的体内，从而改造其某些遗传性状，最终获得我们所需要的新品种。
这种含有非自身基因的生物称为转基因生物。
例如，把美洲拟蝴蝶鱼的抗冻基因转入番茄细胞中，再通过组织培养使其长成完整植株，就可获得转基因抗冻番茄。
如图是普通番茄和转基因抗冻番茄的区别。
视频：《转基因生物》（二）基因工程的应用自然界蕴藏着丰富的基因资源，正是由于这些基因的存在，使生物表现得千差万别：有的能耐高温，有的能耐严寒，有的能适应干旱的沙漠，有的能适应多盐的滨海滩涂。
这为基因在生物之间的转移提供了丰富的材料。
活动：调查基因工程产品在生活中的应用目的要求：1. 认识基因工程产品在农业、医学、环保等领域的应用和发展前景。
2. 了解我国转基因技术的现状和成就。
方法步骤：1. 各小组确定调查课题，如转基因植物、基因工程药品等。
2. 利用课余时间到农村、工厂、医院等地方进行调查，了解基因工程产品的应用情况。
3. 整理、分析资料，撰写调查报告。
利用转基因技术，人们可以定向改良动植物品种。
1.定向改良动植物品种20 世纪90 年代，我国科学家将苏云金芽孢杆菌中能够产生杀虫毒素的基因转移到棉花体内，成功培育了一系列抗虫棉品种。
这标志着我国成为继美国之后，世界上独立自主研制成功抗虫棉的第二个国家。
我国科学家经过15 年的研究，将草鱼的生长激素基因转入鲤鱼体内，培育出的转基因鲤鱼的生长速度比普通鲤鱼快140% 以上。
2.利用转基因技术可以改变作物的成分目前，已经有许多转基因植物进入大田生产，其中转基因大豆、棉花、油菜和玉米已经进入大规模商业化应用阶段，并产生了可观的经济效益。
3.基因工程在药物研制方面展现出巨大的应用价值胰岛素等生物制剂过去是从人或动物的组织中提取的，产量低且价格昂贵，无法满足社会需求。
利用嵌入相应基因的“工程菌”进行生产，就可以大大提高产量、降低成本。
自1982 年第一种基因工程药物——重组胰岛素诞生以来，世界各国掀起了研制基因工程药物的高潮，60 多种基因工程药物相继投放市场，数以千计的蛋白质药物处于研发阶段，传统的医药业正在发生革命性的变化。
（三）转基因生物的安全性转基因技术是现代生命科学发展的结晶，标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代。
基因工程彻底打破了物种间的遗传壁垒，使本来风马牛不相及的生物之间也能进行基因交流，创造了许多生命奇迹。
但基因工程在为我们展现美好前景的同时，也促使人们进行理性思考。
如图是利用转基因技术使普通热带斑马鱼发出荧光。
视频：《转基因生物是天使还是魔鬼？》转基因技术面临的争论焦点：1.食用转基因食品会不会对人体健康造成隐性伤害？2.重组基因会不会产生新的致病菌？3.转基因生物进入环境会不会影响生态系统的稳定？人类对基因的认识受到科学发展水平的制约，目前的转基因技术也并非无懈可击，转基因生物确实存在某些不确定因素、非预期效果和未知的长期效应，导致人们对转基因产品产生疑虑和不安。
人们认为不安全的声音有：（1）转基因是将不同生物之间的基因进行重组，会不会产生新的变异，导致人体患病；（2）现已发现某些转基因食品中的蛋白质能够使某些人产生过敏反应；（3）目前人们还没有发现转基因食品对人体健康的危害是因为时间较短。
为了控制基因工程潜在的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法规和条例。
2001 年1 月，包括我国在内的113个国家( 地区) 在加拿大签署联合国《生物安全议定书》，明确规定消费者有对转基因食品的知情权。
我国先后颁布的《基因工程安全管理办法》《农业转基因生物安全管理条例》等法规，均阐述了生物技术安全问题。
世界各国针对转基因技术制定的政策和法规，都是为了最大程度地保证转基因技术和产品的安全性。
但是，现在有些绿色和平组织将转基因食品进行了妖魔化，如图。
我们要正确看待转基因技术的发展。
三、课堂练习1.在培养转基因生物的过程中，被转入的基因应该转入到下列哪种细胞中（ D ）A.体细胞B.精子C.卵细胞D.受精卵2.基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（ D ）A.结构简单，操作方便B.遗传物质含量少C.形态稳定，变异少D.繁殖速度快，成本低3.下列与基因工程有关的是（ D ）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动、植物D.以上三项都是4.细胞工程的理论基础是细胞的全能性。
下列哪种细胞的全能性最高（ D ）A.母羊的卵细胞B.绵羊的乳腺细胞C.胡萝卜的韧皮部细胞D.受精卵细胞四、课堂小结本节我们学习的主要内容是什么？1.在现代生物技术中，最受人瞩目的是基因工程和克隆技术。
2.基因工程是指按照预先设计好的蓝图，将一种生物的基因导入另一种生物体内，从而改变其遗传性状，获得所需要的品种。
3.基因工程在农业和医学等方面有着广泛的应用，但也存在着潜在的危险。
【板书设计】基因工程一、基因工程的原理1.基因工程的原理2.“工程菌”的培育过程3.转基因生物二、基因工程的应用1.调查基因工程产品在生活中的应用2.利用转基因技术三、转基因生物的安全性保证转基因技术和产品的安全性【作业布置】1.P114巩固提高。
2.查阅有关基因工程的进展情况，了解转基因的知识。
【教学反思】基因工程中涉及很多抽象的分子生物学的技术，通过限制酶的动画演示、DNA的剪切和拼接的模拟实验，让学生对三个工具形成正确认识。
结合课件，在教学中组织学生观察、实验、讨论、交流，体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的新课程理念。
课本上讲到转基因知识时是以转基因植物抗虫棉入题的，抗虫棉是我国拥有自主知识产权的转基因植物，无疑是非常好的材料。
但是对于城市的孩子来说，他们缺乏感性的认识，有的学生从来没有看到过棉花植株，所以对于这些内容他们并不是很感兴趣。
如果换成侏儒症、糖尿病就显得有趣多了，从生长激素、胰岛素这些基因工程药品入题使学生更感兴趣，注意力也更容易集中。
这一点也体现了二期课改的选材开放性的要求，教材已经不再是法律、经典，而是范本、参考。