高一语文《物种起源》导言1
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）章节一：引言教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和证据。
教学内容：1. 介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的背景。
2. 解释生物进化的概念和证据，如化石记录和遗传变异。
教学活动：1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。
2. 小组讨论：让学生探讨生物进化的概念和证据。
3. 展示化石记录和遗传变异的图像，让学生观察和分析。
章节二：自然选择教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择对生物进化的影响。
教学内容：1. 解释自然选择的概念和原理，包括适应性、生存和繁殖。
2. 展示自然选择的实例和图示。
教学活动：1. 引入自然选择的概念：解释适应性、生存和繁殖的关系。
2. 小组活动：让学生分析和讨论自然选择的实例。
3. 展示自然选择的图示，让学生观察和理解。
章节三：变异和遗传教学目标：1. 了解变异的概念和类型。
2. 掌握遗传的基本原理。
教学内容：1. 解释变异的概念和类型，包括随机变异和适应性变异。
2. 介绍遗传的基本原理，如基因和遗传物质的传递。
教学活动：1. 引入变异的概念：解释随机变异和适应性变异。
2. 小组讨论：让学生探讨遗传的基本原理。
3. 展示基因和遗传物质的图像，让学生观察和理解。
章节四：进化的证据教学目标：1. 掌握生物进化的主要证据。
2. 理解化石记录和遗传变异的重要性。
教学内容：1. 介绍生物进化的主要证据，如化石记录、解剖学和分子生物学。
2. 强调化石记录和遗传变异在研究进化中的重要性。
教学活动：1. 引入化石记录：展示化石记录的图像，让学生观察和分析。
2. 小组活动：让学生探讨解剖学和分子生物学在进化研究中的应用。
3. 讨论化石记录和遗传变异对于理解生物进化的贡献。
章节五：生物多样性的形成教学目标：1. 理解生物多样性形成的原因。
2. 掌握物种形成和物种多样性的概念。
教学内容：1. 解释生物多样性形成的原因，如适应性和生态位的分化。
《物种起源》导言
《物种起源》导言《物种起源》导言（精选13篇）《物种起源》导言篇1教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
教学课时一课时。
教学方法多媒体教学教学过程一、解题b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;C.教师板书并明确。
整理成书的过程（1）写作经过提前发表的原因（2）（1—3）内容过简的原因（3）物种由演变而来（4）基本观点介绍研究的方法（5）（4—7）家养变异的作用（6）强调观点的正确（7）（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构。
整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。
）（又：可以联系“导言”体裁谈内容）2.具体研习，突出重难点。
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）.认为“物种”是怎样产生的？明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B 自然选择是物种产生的最重要的条件。
本题把课后练习一换了一个说法，训练学生对观点的把握能力。
（请学生参看P14补白）（2）辨析选择题，在第4段中，以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。
）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排（3）完成课后练习二的筛选要求。
《物种起源》导言
到了中世纪，正是生物学领域处于“神创论”与 生物进化思潮激烈斗争的时精品期课件。
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进化论：
亦称“天演论”、“演化论”，通常 指生物的进化理论。它是研究生物进化、 生物发展规律及如何运用这些规律的科学， 是生物学的一个重要部门。该词最初由拉 马克提出。达尔文的《物种起源》奠定了 进化论的科学基础。恩格斯认为达尔文的 进化理论是19世纪自然科学三大发现（能 量守恒和转换定律、细胞学说和进化论） 之一。
我们的祖先究竟是谁？生命从哪里 起源？
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神秘的传说——生命起源
远古时期, 用神创论来解释生命的起源问题，在 世界各民族中是比较普遍的一种做法。认为生物界的所 有物种都是由神(上帝) 创造的，是一成不变的，或者 只能在种的范围里变化，但决不能形成新种。
1、基督教《圣经》里所说的上帝六天创造世界万 物的说法。自从基督教在西方中世纪占统治地位后， 神创论就成为神圣不可侵犯的教条。 《圣经》上还有 上帝用泥土造人的说法。
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达 尔 文
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绪论：即导言，是一种用
来说明著作的编写经过、出 版意图、编写体例、资料来 源和作者情况的文体。书前 有导言，目的是要让读者更 好地理解全书内容。
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达尔文的《〈物种起源〉绪论》，版本比 较多，有的又译作“导言”。
“导言”与“绪论”差别并不大，但与“序言”却 差别很大。简单地说，
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第一段 阅读第一段，我们可以看出达尔文是一个怎
样的科学工作者？找出关键句来阐明。
可以看出他对待科学工作严谨审慎的态度和长期 刻苦钻研的精神。 主要句子： ①经过五年的工作后……写出若干简短笔记。 ②从那时候起直到现在，我曾不间断地专心同一事 物的研究 ③我希望读者能够原谅我将这些私事，我之所以说 明这些事情，是为了表明我没有轻率的下结论。
《物种起源》导言-
• （四） 体会作者
– 的科学精神和人格魅力
• 五 如何认识文章的关键句 • 1 要明白关键句能突出体现文章主旨。 • 2 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示 说明对象特征或点明主要事理的语句。 • 3 从结构看,总提句、总结句和重要的过渡 句是关键句。总提句、过渡句能显示文章 内容的推进，总结句能概括文章基本内容。 • 4 从出现频率看，反复出现的句子是关键 句，它能表示需要强调的内容。
右 面 是 达 尔 文
下面是 达尔文关 于甲虫的 科学绘图
达尔文的望远 镜。连同他的笔 记本、枪枝以及 一双善于观察的 眼睛,都是年轻的 博物学家达尔文 的重要的装备
再
见
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啊他要将自己の书桌送到怡然居？虽然他从来都没什么明说那是他の书案 可是自从那书案搬到她の房间 从此以后 她の房里整日里都会弥漫着壹股浓郁の檀香味道 那是他身上独有 の那种檀香味道 她怎会别知他の心意？而她对那股味道从来没什么排斥过 拒绝过 那又是为啥啊？为啥啊他要三番五次地向她解释 他和吉尔啥啊事情也没什么做 吉尔只是在为他涂 创伤药膏？他想宠幸哪各诸人 那是他の事情 可是他为啥啊要义正言辞地向她澄清那各误会？当她从婉然姐姐の口中得知他确实受咯箭伤の时候 她の心中竟是钻心般の疼痛 那又是 为啥啊？为啥啊他会为悠思の后事安排得那么精心尽力？悠思只是壹各小格格 哪里比得上壹各小小格重要？可是他却是那么尽心尽力 无论是中元节の后海河灯 还是今天周年祭玉泉 山畔の墓园 他做の那壹切 只是为咯壹各庶出の小格格 再相比宋姐姐那两各同样是庶出の小格格 那又是为啥啊？为啥啊今天壹到园子里他就来到咯陶源？他壹定是触景生情 想起咯 去年の那各夏天 他们采荷采莲の惬意时光 虽然他没什么告诉她 今天他为啥啊要来陶源 可是她在见到秦顺儿の到来就立即意识到 今晚他要陪伴在她の身边！那又是为啥啊？那幅水 墨竹绢帕 别过是她应付差事の壹件生辰礼罢咯 既然送给咯他 就属于咯他 他再送与谁 与她水清有何相干？她别是别稀罕他吗？她别是千金难买我愿意吗？可是她却想法设法地将他 气走咯 计谋得逞咯 目の达到咯 可是她却并没什么象以往那样开心、快乐 那又是为啥啊？！第壹卷 第777章 打探就在水清痛苦地扪心自问 黯然神伤之时 淑清与菊香主仆两人正 在翠鸣轩中悄悄地说着话：“主子 好消息 好消息！爷果然是去咯陶源 别过 爷果真是只呆咯别到两刻钟就走咯 ”“那 那爷从陶源出来又去哪儿咯？”“爷回书院咯 ”“啊？回书 院咯？没来咱们翠鸣轩？”“没准儿壹会儿会过来吧 ”“可是 假设爷要是过来の话 也该让秦顺儿先来传各话の 怎么现在都没什么见到那各奴才呢？”“要别 咱们再等等 您先别 歇息得太早咯 万壹爷要是过来 见您安置咯 别就……”“也是 那咱们先聊会子天 壹边等等爷吧 ”“好 主子 奴婢真是佩服您神机妙算呢 怎么就晓得爷会去那陶源呢？”“唉 也 别是我有啥啊神机妙算 今天别是年主子那小格格の祭日嘛 爷估计是去安慰安慰她吧 ”“可是 爷走の时候 好像是生咯壹肚子の气走の呢 ”“噢？您看得真切？那大黑天 の！”“奴婢虽然看别清爷の面容 可是年侧福晋送爷の时候 爷连理都没什么理会她 直接出门就走咯 将侧福晋干干地晾在咯院门口 连秦顺儿都吓得没敢吱声儿 悄没声儿地跟在后 头走の ”“太好咯！看来 爷和陶源の主子真の是闹掰咯！太好咯！”“那当然咯 那各奴婢绝对能够肯定 别过 幸亏您及时掐算出来爷今天晚上要去陶源の事情 别过 您又是怎么掐 算出来爷在陶源呆别长？奴婢眼瞧着那两年爷对那年侧福晋可是比以前好多咯 既然是因为小格格の事情安抚侧福晋 又因为啥啊事情闹咯别扭？”淑清没什么急于回答菊香 而是将目 光转向咯手中の那条绢帕 那么壹各黑乎乎の别起眼儿の东西 竟然能有那么大の作用！幸亏当初他将那条帕子留咯下来 虽然事后她对于他并没什么兑现“以后再来”の诺言而心存怨 恼 可是现在 她却是格外感谢他将条帕子忘掉咯 才让她成功地棒打咯那壹对鸳鸯 以前只是要防止他对水清妹妹动咯心思 可是她无论多么努力 那两各人别但没什么被及时阻止 反而 是越来越有感情 现在竟然发展到需要强行拆散の程度 可是他们那些年来唱の又是哪壹出呢？他想要哪各诸人 还别是随口の事情 怎么竟会壹直耗到咯现在 而且还总是犹抱琵琶半遮 面？虽然菊香是她の大丫环 但是水墨竹绢帕の事情 淑清还是没什么打算告诉她 两年前利用过那帕子壹次 没想到两年后又派上咯大用场 谁晓得以后啥啊时候还能继续发挥更大の功 效呢？虽然菊香是自己の大丫环 但是现在の形势让她感觉越来越紧迫 保别齐哪各院子の手伸得太长 直接伸到她那里 也许是书院那边追查下来 那她可就是吃别咯兜着走咯 所以淑 清打定咯主意 那件事情万别可告诉菊香 凡事都要留壹手 自己の底牌别能被人全晓得咯 第壹卷 第778章 故伎望着手中那块立下咯汗马功劳の水墨竹绢帕 淑清突然脑海中灵光壹现 立即想到咯壹各好主意：对呀 那帕子の用处可真是大着呢！于是她赶快吩咐菊香道：“您将那帕子收拾好 用锦匣装上 那就去壹趟书院 亲手交给秦顺儿 就说那是爷落下の东西 咱 们还给爷 ”菊香还等着淑清跟她解释如何神机妙算呢 结果却是等来咯要将爷の帕子送还回去の吩咐 百思别解地问道：“主子 爷の帕子留在咱们那里多好啊！既是您留下咯壹各念 想 另外爷还能因为那帕子记得咱们 那若是还咯回去 怕别是……”菊香本来是想说：怕别是爷更要忘记咯咱们院子 可是话到壹半 她实然意识到那是壹句那么伤人心の话 于是赶快 闭嘴咽咯进去 壹边慌忙接过帕子去找锦匣 生怕她家主子听出来她那后半句话 淑清哪里还用被菊香の弦外之音伤咯心 那些年来活生生の事实早已经让她充分认清咯现实の残酷 现在 是她背水壹战の时刻 她只希望成功の喜悦能够抚平内心の创伤 别壹会儿 秦顺儿捧着那各装有水墨绢帕の锦匣进咯王爷の书房：“启禀爷 那是李侧福晋差菊香送来の 说是爷别小心 落在那里の物件 怕爷着急要用 就送咯回来 ”那各禀报简直是让他大吃壹惊！自从前年生辰那各晚上他与淑清鸳梦重温之后 他再也没什么去过烟雨园 包括园子里の翠鸣轩 他怎么 可能会有啥啊东西别小心落在她那里咯？百思别解の他带着满腹の狐疑打开咯那各锦匣 然后就看到咯那各令他今生今世再也别想见到の水墨竹绢帕！壹见到那件东西 他の第壹各反 应就是：哪各奴才那么胆大妄为 竟然私传消息！他才刚刚与水清在陶源闹得很别愉快 居然别到两刻钟の时间就传遍开咯？那条帕子是两年前他刻意“落”在咯烟雨园 时隔那么长时 间 早别还 晚别还 偏偏在他与水清发生巨大冲突の第壹时间还回来那各帕子 那别是趁火打劫还能是啥啊？淑清当然是希望水清遭受他冷落の时候 她能够用那各帕子再次讨得他の欢 心 虽然他最为痛恨后院诸人之间の争风吃醋行为 更痛恨那些奴才们暗地里传递消息の行为 但是壹各对他冷漠无情 如秋风扫落叶 壹各对他脉脉温情 如沐和煦春风 他别应该为淑清 而感动吗？两年前の上壹次 就是因为那各帕子 他狠狠地栽咯壹次跟头 沦陷在淑清の温柔乡中 “背叛”咯水清 背叛咯他自己の感情 现在面对同壹条帕子 同样の两各诸人 竟然似 两年前の翻版场景：壹各情意绵绵地向他摇出咯橄榄枝 壹各冷若冰霜地将他狠狠羞辱壹番 玩弄他の感情于股掌之间 在那各痛并恨得咬牙切齿の时刻 他被水清の“空城计”伤心得 无以复加の时刻 他当然更有充足の理由到翠鸣轩那里寻求心理安慰和精神寄托 第壹卷 第779章 沧海他确实需要壹各发泄の渠道 好好地将心中の那股闷气痛痛快快地发泄出来 否 则他真の要被憋闷死咯 更何况那些年来他很是冷落淑清 特别是与他以往对淑清の态度两相比较起来 完全是壹各天上壹各地下 他都能够想象得出来 此时の淑清 壹双顾盼生辉の大 眼睛 正在翘首以待他の大驾光临 满腔热忱地期盼着他の恩宠和眷顾 他被水清深深地、狠狠地伤害 尝够咯伤心の滋味 而他对淑清の拒绝 别正是重复上演着刚刚在陶源发生の那壹 幕吗？壹各热情似火 壹各冷酷无情 只别过男女主角调换咯壹各方向 热情の是淑清 冷酷の是他 水清伤害咯他 他再去伤害淑清 冤冤相报何时咯？淑清没什么理由成为他和水清之间 矛盾冲突の无辜牺牲品 想到那里 他站起身来 打算去壹趟翠鸣轩 或多或少对淑清の那番主动
《物种起源》导言1精品PPT教学课件
• 全段可以分为两层，说明生物的种是 由以前别的种演变而来的。
2020/12/6
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• 2 第五段三句话各有什么作用?说 明了什么问题?
• 第一句为过渡句,表明第五段与 上文构成因果关系,并提示了问段的 主要内容.
•
第2句是本段关键句,说明作者
是怎样研究物种变异原因的.
•
第3句是对全段内容的小节,强
于表达作者自己的思想感情。（可以第1段、
第20320段/12/6 、第7段为例）
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• 6 文章怎样体现了达尔文的精神和人格魅 力？
• 第一段：“深刻的印象”“整理研 究”“专心思考”“加以充实”“没有轻率 地下结论”
• 可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的 态度和长期刻苦钻研的精神。
• 第二段：“华莱斯先生的一般结论，几 乎和我完全相同”
源》的经过和付梓原因，说明了自
己关于物种起源的观点，批判了创
造论的错误，充分体现了一个科学
家敢于坚持真理，实事求是，谦虚
谨慎的精神。导言以说明为主要表
达方式，语言周密严谨，有极强的
逻辑性。
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四 思考 阅读 讨论
• （一） 速读课文,划出各段的关 键语句
• （二） 理清文章结构,概括各段 的段意
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• 4 第七段可以分为几层？各自说明了什 么问题？
• 这一段共有九句，分为三层。
• 第1句至第5句为第一层，间接说明研 究物种起源和变异有重大意义。
• 第6句和第7句为第二层，说明创造论 是错误的。
• 第8句和第9句为第三层，说明物种起 源的基本观点：生物的种不是不变的。
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专指放在学术论著的开头，具有启发、
《导言》
《导言》导读：一、导语：大家一定还记得恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门--《物种起源》导言。
二、介绍作者：查理-罗伯特-达尔文(1809-1882)是生物进化学说的创始人。
他出生在英国一个世代医生家里。
祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。
祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。
这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。
达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。
后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。
22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
三、解题：进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。
通常指生物的进化理论。
它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
该词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
《〈物种起源〉导言》
二、再读课文 内容剖析
筛选信息
整体感知( 整体感知(文) 局部突破( 局部突破(段) 关键圈定( 关键圈定(句) 信息获知(词句) 信息获知(词句)
中心句
突出体现文章旨意,标示文章思路, 突出体现文章旨意,标示文章思路,显示文 章结构.余则为支撑句. 章结构.余则为支撑句.
我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的 环球远航， 环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和 现存生物与古生物在地质上的关系， 现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻 的印象。 回国以后，在1837年我就想到，如 的印象。 果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研 究，也许可以得到一些结果。 这样，在五年 的时间内，我专心思考这个问题，并且作了一些札 记。 1844年又把这些札记加以充实，写 年又把这些札记加以充实， 年又把这些札记加以充实 成当时我认为是正确的结论的纲要。 成当时我认为是正确的结论的纲要。 从那时候 一直到现在， 起，一直到现在，我对这个问题的探讨始终没有间 断。我希望读者能原谅我作这些琐屑的陈述，我之 所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结 论。
《物种起源》导言 物种起源》
达尔文
查 理 ． 罗 伯 特 ． 达 尔 文
英国博物学家， 进化论的创始人。
1840年的达尔文 1840年的达尔文
达尔文： 达尔文：
22岁剑桥大学毕业,开始学医，后又去神学 系学习。热心研究自然科学，特别是生物学。 1831年以博物学家的身份参加了“贝格尔号”军 舰为期五年的环球旅行。1859年出版了震动当时 学术界的《物种起源》，成为生物学史上的一个 转折点。 恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自 然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学 说和进化论）之一
8《物种起源》导言
② “一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。
引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
《物种起源》导言教案[优秀范文五篇]
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《物种起源》导言教案[优秀范文五篇]第一篇：《物种起源》导言教案第一课时一、导语：大家一定还记得恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。
二、介绍作者：查理—罗伯特—达尔文（1809—1882）是生物进化学说的创始人。
他出生在英国一个世代医生家里。
祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。
祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。
这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。
达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。
后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。
22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
三、解题：进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。
通常指生物的进化理论。
它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
该词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
10.达尔文《物种起源》导言课文全解
10.达尔文《物种起源》导言课文全解10.达尔文《物种起源》导言课文全解《物种起源》导言课文全解●课文研讨一、课文内容分析全文共七段，按内容可分三部分。
第一部分（第1段）概述了《物种起源》一书的写作经过。
主要说明关于物种进化的理论不是轻率地下结论，而是经过二十多年的考察、实验、研究，审慎地提出来的。
第一句话，概述了从1831年到1836年科学考察的成果。
达尔文特别指出生物的地理分布，现存生物与古生物在地质上的关系，给他以很深刻的印象。
所谓生物的地理分布，是说在大体相似的气候，如南美洲、非洲和澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大；或者是说在有些地区，如非洲（或南美洲）内部各地气候条件差别很大，但那里的生物类型却彼此很相似。
为什么气候相似的地区会有不同的生物类型呢？依照达尔文进化论观点看来，各类生物都有自己的发祥地，有自己的发展史。
在真兽类出现以前，原始的哺乳类如鸭嘴兽、袋鼠之类遍布北半球，以后才分布到澳洲和南美洲。
那时地球各大陆相连接。
真兽类出现以后，生存斗争中，原始哺乳类逐渐消灭了。
但由于澳洲和亚洲、南美洲与北美洲分开了，真兽类不能到达这两个地区，于是这两个地区的原始哺乳类得到发展。
后来，南美洲与北美洲大陆相连接，直到现在，真兽类逐渐向南美洲，排挤了原始哺乳类。
但是，澳洲一直和世界其他地区分离，所以直到现在原始哺乳类仍很发达。
而非洲北部有大沙漠阻碍，原始哺乳类不能移入，后来真兽类迁入非洲，所以非洲才有真兽类化石而没有原始哺乳类化石。
所以达尔文说：当考察到地球表面的生物分布时，打动我们的第一件大事，便是各地方生物的相似或不相似都不能全部用气候和其他物理的条件来解释。
现存生物与古生物在地质上的关系一语，表明了达尔文用古生物学的材料，即从地层里发掘出来的化石材料，同现存生物作比较，直接论证生物进化。
古生物是古代的、现在已绝了种的生物。
古生物死后，有些遗体的坚硬部分，在地层里埋藏很长时间会变成化石。
《物种起源》导言1
物种起源》导言达尔文教学重点：1、准确把握文章的重要信息，正确认识文中的科技内容。
2、筛选重要信息和关键词句，理解文章的结构和思路。
教学方法：讨论点拨法、情景教学法、换位阅读法学法指导：初读明确课文重点—研读筛选主要信息—探究突破重点难点教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计大家一定记得恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。
二、解题“导言”即“绪，论也”称“引言，”是学术论著或一篇文章开头的话。
一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。
这篇课文是科学论著的导言，以介绍和研究写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述理论的根据，点出主要观点，并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明对内容介绍的多少都没有明确要求。
序言写作无定体，或叙事、或抒情、或议论、或说明、或兼而有之，都是可以的。
而导言则侧重于议论、说明。
文学作品一般有序言无导言。
学术著作有导言，还可有序言。
学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。
三、介绍达尔文及其进化论1、查理?罗伯特?达尔文（1809 －1882 年），英国博物学家，进化论的奠基人。
22 岁从剑桥大学毕业后，以博物家的身份乘海军勘探船“贝格尔号” 做历时五年的环球旅行，观察并收集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念，于1859 年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物史上的一个转折点。
随后出版了《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
《物种起源》导言
《物种起源》导言《物种起》导言●教学目标知识目标1掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。
2了解达尔及其进化论。
能力目标1筛选主要观点、概括要点，整体把握意，感受科技说明严密的逻辑性。
2揣摩语言，体会科技说明语言的简明性。
德育目标学习达尔坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
●教学重点准确把握的重要信息，正确认识的科技内容。
●教学难点激发学生对说明性字阅读的兴趣。
●教学方法1讨论点拨法。
堂教学以讨论为主，但因本专业性强，学习不太容易，教师酌情给予点拨引导。
2情景教学法。
通过多媒体设计，利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设堂氛围。
3换位阅读法。
教师虚拟情境，为纪念达尔诞生190周年，出版社决定出版《物种起》中译本，要求学生根据本提供的材料为本书写一篇序言。
●教具准备多媒体、教学图片●时安排2时●教学步骤第一时［教学要点］阅读，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行脉络，整体把握意；仔细品读，学习作者的人格魅力。
［教学过程］一、导语设计大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一中，把达尔发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔的思想改变了人们对世界的看法，一百多年，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔吗？你知道进化论吗？今天我们就一起打开达尔的进化论之门——《物种起》导言。
二、解题1提问：请同学们谈谈什么是导言？明确：“导言”即“绪论”也称“引言”，是学术论著或一篇开头的话。
一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。
这篇是科学论著的导言，以介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，点出主要观点。
并扼要介绍了《物种起》一书的内容和联系。
2介绍达尔及其进化论。
多媒体出示图片和字投影（情境创设），字书写“纪念达尔诞生190周年大会”，作为会场背景；投示出达尔的画像，激发学生进入角色。
语文教案-《物种起源》导言
语文教案－《物种起源》导言一、教学目标本文主要通过分析查尔斯·达尔文所著作的《物种起源》一书的导言部分，进一步理解科学传播的重要性和科学家的突破性研究成果。
通过语言文字的运用，加深学生对科学文献阅读的理解和能力，鼓励学生在阅读过程中自我思考并进行批判性思考。
二、教学重点•能够理解文本主旨，捕捉重点信息•能够理解生物学领域的基本概念和原理•能够理解科学发现和研究的重要性和意义三、教学难点•让学生进一步认识科学与人类生活和发展的关系•帮助学生理解科学研究的过程四、教学内容1. 案例介绍•介绍《物种起源》一书的作者查尔斯·达尔文和他对进化论的贡献。
2. 教学输入•分析《物种起源》的导言部分，进一步理解科学传播的重要性和科学家的突破性研究成果。
•学习生物学领域的基本概念和原理。
•学习科学发现和研究的重要性和意义。
3. 教学输出•鼓励学生在阅读过程中自我思考，进行批判性思考。
如：充分理解“物竞天择，适者生存”的含义，思考如何将其运用到生活中。
•鼓励学生进行科学研究，实践科学精神。
五、教学方法•讲授法思维导图与探究法 [^1]六、教学评估•口头检查，包含针对案例内容的问题和生物学基本概念的测试。
•书面考试，主要考查学生对课程内容的理解、阐述和扩展。
七、教学资源•《物种起源》导言部分原文•科学研究实例八、教学媒体•讲台•投影仪•笔记本电脑九、参考文献•[1] 张明,王芳石.以探究为基础的思维导图教学法[J].实践与探究,2021(37):181-182+185.十、课程设计思路•通过案例教学的方式介绍远古时期对生命起源行为的探究。
引导学生思考，进一步理解生物学概念，如：自然选择、进化等。
•通过对达尔文的学习和作品的讲授，鼓励学生自我思考，对现实生活践行科学精神的重要性进行探讨。
•通过实际案例和科学论文的分析，让学生进一步认识科学与人类生活和发展的密不可分的关系。
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《琐忆》中鲁迅说：“进化
论牵制过我，但也有过帮助。பைடு நூலகம் 怎样理解这句话？
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记不起来了！若用劲儿想哇，又头痛得很。再说了，就是把脑壳儿想裂了，也还是想不起来！所以啊，我干脆就不想他了，反正有我的娃儿们 在跟前呢，我父子们住在大恩人的家里，帮助他们做一些事情也满好的！”华老郎中连忙安慰耿老爹，说：“放心放心，我一定能治好你这个 记性不好的毛病！”耿老爹高兴地笑了，说：“那敢情好，我们不能老是这样不明不白地累害李大哥和李大嫂啊！”想一想，他又有些个为难 地看着李长善夫妇，小声儿说：“大哥大嫂，我那三个娃儿们的记性也都有些不好了呢。既然这位老先生有如此把握，是不是请他也为娃儿们 瞧瞧？”华老郎中看看无可奈何的李长善夫妇，爽朗地笑了，说：“请你放心！我还是先把你的这个毛病治好了，然后再给你的娃儿们诊治吧。 咱们今儿个晚上就开始做一些！”当日晚饭后，华老郎中就认真地为耿老爹做了一些尝试性的：先试着浅刺了人中、印堂、百会这三个穴位， 并辅以艾柱熏烤。华老郎中一边一边说：“我这针灸啊，只在每天的晚饭以后做就行了。白天是不需要的，你们还可以照常做自己的事情嘞！” 耿老爹高兴地说：“这样最好不过，李大哥最近腰腿有些个不太好，地里还有不少的活计，需要我们父子们去干呢！”华老郎中和蔼地笑笑不 再说话，换一根艾柱继续熏烤„„第二天上午，耿老爹带着李家的三个娃儿下地去了。华老郎中让李长善做一些弯腰抬腿的动作之后问他： “李老弟你这毛病，应该是以前就有的老疾患吧？”李长善说：“老先生果然好眼力，我这腰腿疼的毛病是年轻的时候落下的，经常反复！” 华老郎中又问：“可曾经医治过否？”李长善皱眉叹息着说：“唉，以前曾经吃药医治过的，可也没见得有多少效果。现在已经不当这是个病 了，只要歇息些日子，自己也就好了！”华老郎中说：“反正我也是住在你家里的，还是顺便再为你做针灸试试看吧，或许会有些个效果呢！” 李长善听了很高兴，连忙说：“那敢情好啊，就有劳老先生也给我医治医治吧！”于是，华老郎中就在每天上午别人都下地了以后，也给李长 善做一些针灸。之后，每天晚饭后大约一刻钟左右，华老郎中就开始认真地为耿老爹。此时，李家的三个孩子都亲切地守在耿老爹的身边细心 照顾他，李尚武更是小嘴儿甜甜地不时叫着这个对他疼爱有加的“爹”。耿老爹心下高兴，就全力配合。一个月之后，耿老爹的效果显现出来 了！他先是想起了家里还有妻子和幼女；再几天之后，又想起了岳父母一家；再以后，能够想起来的事情越来越多！但是，华老郎中给李长善 做的针灸却并没有取得多少疗效。后来，老先生就默默地停止继续为他了。不管怎么说，耿老爹的效果还是令华老郎中非常振奋的！在的过程 中，老先生不断地根据耿老爹的记忆恢复
进化论：
亦称“天演论”、“演化论”，通 常指生物的进化理论。它是研究生物进 化、生物发展规律及如何运用这些规律 的科学，是生物学的一个重要部门。该 词最初由拉马克提出。达尔文的《物种 起源》奠定了进化论的科学基础。恩格 斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然 科学三大发现（能量守恒和转换定律、 细胞学说和进化论）之一。
《物种起源》导言
达尔文
授课人 课件制作
陈莉
导言：即绪论，是一种用
来说明著作的编写经过、出 版意图、编写体例、资料来 源和作者情况的文体。书前 有导言，目的是要让读者更 好地理解全书内容。
达尔文：英国博物学家，进化论
的创始人。22岁剑桥大学毕业。开 始学医，后又去神学系学习。热心 研究自然科学，特别是生物学。 1831年以博物学家的身份参加了 “贝格尔号”军舰为期五年的环球 旅行。1859年出版了震动当时学术 界的《物种起源》，成为生物学史 上的一个转折点。
1.整理成书的经过 ——刻苦钻研的精神
2.提前发表的原因 ——实事求是的精神
3.内容过简的原因 ——谦逊审慎的态度
3.物种由演变而来 ——严肃认真的态度
4.介绍研究的方法 ——亲身实践的精神 5.家养变异的作用 ——尊重事实的态度 6.强调观点的正确 ——毫不动摇的决心
本文特色： 1.内容有很强的科学性、概 括性以及专业知识性。
查 理 ． 罗 伯 特 ． 达 尔 文
1840年的达尔文
晚年的达尔文
达尔文在伦敦的乡居
海军勘探船“贝格尔号”
达尔文环游世界时 观察到的龟和鸟类
甲虫
样本
达尔文的 望远镜。连同 他的笔记本、 枪枝以及一双 善于观察的眼 睛,都是年轻的 博物学家达尔 文的重要的装备。
希腊的创世主之一——主管谷物的女神
速读要求：
1.话出关键性的语 句。 2.理出文章结构并 用简洁的语言概括段意。
第一部分：
写作经过（1—3）
第二部分：
基本观点（4—7）
第一部分：写作经过
1.整理成书的经过 2.提前发表的原因 3.内容过简的原因
第二部分：基本观点
3.物种由演变而来 4.介绍研究的方法 5.家养变异的作用 6.强调观点的正确