“新课标”教师观视野下的高师古汉语教学改革
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维普资讯
第２ ３卷
第 １ 期
河
北
建
筑
科
技 学 院 学
报 （ 社
科 版 ）
Ｖ１ ３ Ｎ ． ｏ． ｏ １ ２
Ｍ ｒ ０６ ａ． ０ ２
２０ ０ ６年 ３月
Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｅ ｎｔｕ ｏ ｒ ｉ ｃ ｒ Ｓ ｉ ｃ ａ ｄ ｅｈ ｏ ｇ （ ｏ ｉ பைடு நூலகம் ｉ ｃ Ｅ ｉ ｎ ｏ ｒａ Ｈ ｂ ｉ ｓ ｔ ｅ ｆ ｃ ｔ ｔ ａ ｃｅ ｅ ｎ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ） ｏ Ｉ ｉ ｔ Ａ ｈ ｅ ｕ ｌ ｎ ｏ ａ ｅ ｉ ｏ
［ 键 词 】新 课 标 ”教 师观 ； 汉语 教 学 ； 文性 ； 关 ‘ ‘ ； 古 人 实践 性
［ 中围分类 号】 ６２ ０ Ｇ ４ ．
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］０ ８ ８６ ２０ ）１ ０６— ２ １０ —９９ ｛０６ ０ —０８ ０
以 及 改 进 中学 文 言 文 教 学 ， 汉 语 言 文 化 传 统 得 以 在 青 少 年 中 让 巩固和发展 ， 就显得非 常必要和迫切 。 古汉语 教学 中融进人文性 不但必 要 ， 而且符 合学 生 的认 知 心 理 。认 知 原 理 告 诉 我 们 ： 习 是 知 、 、 相 互 作 用 的 过 程 ， 学 情 意 其 中 情 感 因 素 在 认 知 活 动 中扮 演 着 重 要 角 色 ， 可 以 对 认 知 对 它 象起到激发 、 选择 、 滤 、 情等 作 用。 眦 文化 、 过 移 “ 文学 等人 文 因 素 中包 涵 了 人 类 生 活 的 经 验 、 想 、 情 等 ， 汉 语 教 学 中 ， 思 感 古 教 师 若 能充 分 地 挖 掘 教 材 中 的 人 文 因 素— — 汉 字 构 形 理 据 中 的文化 内涵 ， 文选 中的深刻哲理 ， 活形 象等 ， 鲜 唤起学 生 的生活 积 累 和情 感 体 验 ， 文 章 产 生 对 话 和 心 灵 的 沟 通 ， 生 就 会 在 与 学 盎 然 的 趣 中学 习 语 言 知 识 ， 生 一 种 欲 罢 不 能 的 学 习 激 情 ， 产 多读多 背就会成为学 生主动积极 的要求 ， 古代汉 语 的感 性认 对 识 也 就 随 之 而 丰 富 和 深 刻 起 来 ， 读 古 书 的 能 力 和 语 言 修 养 就 阅 会 提 高 ， 且 语 言 知 识 本 身 这 个 工 具 也 更 容 易 得 到 牢 固 的 掌 而 握 ， 重 要 的 是传 统 文 化 的精 髓 就 会 春 风 化 雨 般 地 沁 入 学 生 的 更 心田， 精神素养 也就 会 在潜 移 默化 中得 到提 升 。事 实证 明 ， 这 种融 进人文性 的伴随着经验与情 感 的学 习 ， 比起单 纯 的为语盲 而语 言起到 的作用要丰富得多 ， 刻得多 。 深 也 许 有 人 会 担 心 ， 代 汉 语 作 为 一 门 工 具 课 ， 进 人 文 性 古 融 会 不 会 ？ 淆 与古 典 文 学 课 或 汉 字 文 化 课 的 界 限 。应 该 说 ， 种 昆 这 担 心是受 了 ２ ０世纪 ７ ０年代 以前科学 主义分工过于专 门化 的影 响 ，０年代开始 ， ８ 综合性研 究越来 越受到 重视 。 Ｊ ｌ） ［ （Ｏ 综合性 教 Ｐ１ 学 作 为 新 的 教学 理 念 日益 得 到 提 倡 ， 为 “ 育 的 最 后 目标 在 因 教 种种境 界的综合 ， 是使每个分立 的课程 所发生 的影 响纠结 在 就 块儿 ， 成 个 有机 体 似 的 境 界 ， 学 生 的身 心 都 沉 浸 在 其 构 让 中 。 ［（０ 所 以 ， ”５ Ｐ３ 】 ２） 古汉语 教学 中融进 文 化、 学的 因素 ， 文 正是 体 现 了这 一新的教育 理 念 ， 符合 教育 规 律 。当然 ， 代汉 语作 为 古 门语 言课 ， 其工 具性 应 当是第 一 位 的 ， 我们要 正 确处 理文 与 言 的 关 系 ， 不 能 只 见 言 ， 见 文 ， 不 能 走 向 它 的 反 面 ， 见 既 不 也 只 文 ， 见 言 。 同 时 也 反 对 贴 标 签 式 的 文 ＋言 ， 们 提 倡 的 是 从 不 我 言 出 发 ， 中 生 文 ， 言 交 融 ， 为 归 宿 ∞。 言 文 文 总之 ， 古 汉语教学 中融进人 文性 ， 不 只是突 出工具 性 ， 在 而 是 激 发 学 习兴 趣 并 进 而 掌 握 文 言 这 个 工 具 的 有 力 保 障 ， 也是 教 师引 导作用的首要 和重要 体现 ， 吸 收传 统语 言 文化 精华 ， 是 提 升 人 文 索 养 的 必要 前 提 。
一 一
近 几 年 来 ， 础 教 育 改 革 为其 “ 作 母 机 ” 高 师 院 校 注 入 基 工 的 了活力 ， 不少学科 的教改 新论 时见 报 刊 ， 而古汉 语 教改 文章 却 踪影难觅 ， 以 ， 所 以服 务 基 础 教 育 为 宗 旨 ， 新 的 教 育 理 念 为 指 用 导 ， 极探索新世纪 的高 师古 汉语 教 学改 革就 显得 非 常必要 。 积 世纪之初 ， 育部制 订 了＜ 日制义 务教 育语 文课 程标 准》 实 教 全 （ 验稿 ） （ 通 高 中语 文 课 程 标 准》 实 验 ） 以 下 简 称 “ 课 和 普 （ （ 新 标” ， 中的教师观颇为引人 注 目： 教师是学 习活 动的组 织者 ）其 “ 和引 导 者 ”教 师 要 “ 活 运 用 教 学 策 略 ， 导 学 生 在 实 践 中 学 ， 灵 引 会学 习。 以教师教育 为特点 的高 师教学 ， 应 以这 种 当代教师 ” 理 观推 动教 学改 革。本 文拟从“ 新课标 ” 师 观视角 ， 教 结合 实际调
“ 新课标” 教师观视野下的高师古汉语教学改革
王 锡 丽
（ 邯郸学院 中文 系 ， 河北 邯郸 ［ 摘 ０ ６０ ） ５０５
要］ “ 从 新课 标” 师观视 角， 教 结合调查 、 访谈等探讨 高师古汉语教 学改革 ， 为 ： 学 内容要 融进 人 文 认 教
性 ， 学 方 法要 突 出 实践 性 。 教
第２ ３卷
第 １ 期
河
北
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技 学 院 学
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［ 键 词 】新 课 标 ”教 师观 ； 汉语 教 学 ； 文性 ； 关 ‘ ‘ ； 古 人 实践 性
［ 中围分类 号】 ６２ ０ Ｇ ４ ．
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］０ ８ ８６ ２０ ）１ ０６— ２ １０ —９９ ｛０６ ０ —０８ ０
以 及 改 进 中学 文 言 文 教 学 ， 汉 语 言 文 化 传 统 得 以 在 青 少 年 中 让 巩固和发展 ， 就显得非 常必要和迫切 。 古汉语 教学 中融进人文性 不但必 要 ， 而且符 合学 生 的认 知 心 理 。认 知 原 理 告 诉 我 们 ： 习 是 知 、 、 相 互 作 用 的 过 程 ， 学 情 意 其 中 情 感 因 素 在 认 知 活 动 中扮 演 着 重 要 角 色 ， 可 以 对 认 知 对 它 象起到激发 、 选择 、 滤 、 情等 作 用。 眦 文化 、 过 移 “ 文学 等人 文 因 素 中包 涵 了 人 类 生 活 的 经 验 、 想 、 情 等 ， 汉 语 教 学 中 ， 思 感 古 教 师 若 能充 分 地 挖 掘 教 材 中 的 人 文 因 素— — 汉 字 构 形 理 据 中 的文化 内涵 ， 文选 中的深刻哲理 ， 活形 象等 ， 鲜 唤起学 生 的生活 积 累 和情 感 体 验 ， 文 章 产 生 对 话 和 心 灵 的 沟 通 ， 生 就 会 在 与 学 盎 然 的 趣 中学 习 语 言 知 识 ， 生 一 种 欲 罢 不 能 的 学 习 激 情 ， 产 多读多 背就会成为学 生主动积极 的要求 ， 古代汉 语 的感 性认 对 识 也 就 随 之 而 丰 富 和 深 刻 起 来 ， 读 古 书 的 能 力 和 语 言 修 养 就 阅 会 提 高 ， 且 语 言 知 识 本 身 这 个 工 具 也 更 容 易 得 到 牢 固 的 掌 而 握 ， 重 要 的 是传 统 文 化 的精 髓 就 会 春 风 化 雨 般 地 沁 入 学 生 的 更 心田， 精神素养 也就 会 在潜 移 默化 中得 到提 升 。事 实证 明 ， 这 种融 进人文性 的伴随着经验与情 感 的学 习 ， 比起单 纯 的为语盲 而语 言起到 的作用要丰富得多 ， 刻得多 。 深 也 许 有 人 会 担 心 ， 代 汉 语 作 为 一 门 工 具 课 ， 进 人 文 性 古 融 会 不 会 ？ 淆 与古 典 文 学 课 或 汉 字 文 化 课 的 界 限 。应 该 说 ， 种 昆 这 担 心是受 了 ２ ０世纪 ７ ０年代 以前科学 主义分工过于专 门化 的影 响 ，０年代开始 ， ８ 综合性研 究越来 越受到 重视 。 Ｊ ｌ） ［ （Ｏ 综合性 教 Ｐ１ 学 作 为 新 的 教学 理 念 日益 得 到 提 倡 ， 为 “ 育 的 最 后 目标 在 因 教 种种境 界的综合 ， 是使每个分立 的课程 所发生 的影 响纠结 在 就 块儿 ， 成 个 有机 体 似 的 境 界 ， 学 生 的身 心 都 沉 浸 在 其 构 让 中 。 ［（０ 所 以 ， ”５ Ｐ３ 】 ２） 古汉语 教学 中融进 文 化、 学的 因素 ， 文 正是 体 现 了这 一新的教育 理 念 ， 符合 教育 规 律 。当然 ， 代汉 语作 为 古 门语 言课 ， 其工 具性 应 当是第 一 位 的 ， 我们要 正 确处 理文 与 言 的 关 系 ， 不 能 只 见 言 ， 见 文 ， 不 能 走 向 它 的 反 面 ， 见 既 不 也 只 文 ， 见 言 。 同 时 也 反 对 贴 标 签 式 的 文 ＋言 ， 们 提 倡 的 是 从 不 我 言 出 发 ， 中 生 文 ， 言 交 融 ， 为 归 宿 ∞。 言 文 文 总之 ， 古 汉语教学 中融进人 文性 ， 不 只是突 出工具 性 ， 在 而 是 激 发 学 习兴 趣 并 进 而 掌 握 文 言 这 个 工 具 的 有 力 保 障 ， 也是 教 师引 导作用的首要 和重要 体现 ， 吸 收传 统语 言 文化 精华 ， 是 提 升 人 文 索 养 的 必要 前 提 。
一 一
近 几 年 来 ， 础 教 育 改 革 为其 “ 作 母 机 ” 高 师 院 校 注 入 基 工 的 了活力 ， 不少学科 的教改 新论 时见 报 刊 ， 而古汉 语 教改 文章 却 踪影难觅 ， 以 ， 所 以服 务 基 础 教 育 为 宗 旨 ， 新 的 教 育 理 念 为 指 用 导 ， 极探索新世纪 的高 师古 汉语 教 学改 革就 显得 非 常必要 。 积 世纪之初 ， 育部制 订 了＜ 日制义 务教 育语 文课 程标 准》 实 教 全 （ 验稿 ） （ 通 高 中语 文 课 程 标 准》 实 验 ） 以 下 简 称 “ 课 和 普 （ （ 新 标” ， 中的教师观颇为引人 注 目： 教师是学 习活 动的组 织者 ）其 “ 和引 导 者 ”教 师 要 “ 活 运 用 教 学 策 略 ， 导 学 生 在 实 践 中 学 ， 灵 引 会学 习。 以教师教育 为特点 的高 师教学 ， 应 以这 种 当代教师 ” 理 观推 动教 学改 革。本 文拟从“ 新课标 ” 师 观视角 ， 教 结合 实际调
“ 新课标” 教师观视野下的高师古汉语教学改革
王 锡 丽
（ 邯郸学院 中文 系 ， 河北 邯郸 ［ 摘 ０ ６０ ） ５０５
要］ “ 从 新课 标” 师观视 角， 教 结合调查 、 访谈等探讨 高师古汉语教 学改革 ， 为 ： 学 内容要 融进 人 文 认 教
性 ， 学 方 法要 突 出 实践 性 。 教